快乐的泡泡说课稿

篇一：《吹泡泡》说课稿

各位老师: <吹泡泡>说课设计稿

大家好!我今天说课的内容是语文s版义务教育课程标准实验教科书三年级上册《吹泡泡》！

吹泡泡是小学语文教材第五册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结合的课文。听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的语言交际能力。上课对象是小学三年级学生，同时，吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。

基于以上认识，我确定了如下的教学目标：

知识与能力：1、通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。

2、通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说要说完整。

过程与方法：在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。 情感态度价值观：通过教学，培养学生的想象力和观察力。感受作者对童年美好生活的回忆和憧憬。

本课的教学重点是：通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图片，展开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。 〈语文课程标准〉告诉我们，学生的学习不能再依赖单一的模仿性与接受性学习，而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。因此在教学过程中，我十分注重在课堂上多给学生活动的机会。我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小组，并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。

而在教材处理上：为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。

有了以上对教材的全面认识与深入理解，我设计了以下四大环节的教学流程：

第一，课文的导入，我采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课

堂这一狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意识。例如，课文的导入，我是这样安排的：

小朋友，今天这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？ 请你们给他们取一个好听的名字。

跟他们打声招呼，好吗？

看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。

游戏：小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题：谁？在哪里？干什么？怎么样？

练习说话：小朋友在操场边吹泡泡。

第二，学生学吹泡泡。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始，我便以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。利用学生已有的生活经验，请一位会吹泡泡的小朋友上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。利用教材的可动性和内容的有趣性，我要求用最简单的教学用具：一根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最理想的教学效果。

第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。听话说话，重在听和说上，只有认真听了，听清楚了，才能说明白，说完整。由于我们班的小朋友有很大一部分是外地借读生，他们所处的语言环境不是最好，听便成了他们学习中的薄弱环节。我便有意识地加强了这方面的训练。我先放全片课文的录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置好听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生模仿为主。然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。根据一年级学生的已有知识，他们对形状这一抽象名词的概念还比较陌生，我便把大小和形状概括为“样子”，显得通俗易懂。是学生知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。听清楚、听明白之后，就开始练习说话。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。例如，在学习描述泡泡的样子时，我是这样安排的：

小朋友，刚才你们听到录音里的小朋友，他们吹的泡泡样子是怎样的？（学生的回答只是在模仿说话。）

教师亲自演示吹泡泡，概括出泡泡的样子是又小又圆的。

还有那些东西也是又小又圆的呢？

在学生回答的过程中，多多地鼓励创新，学习热情随成功体验的获得而逐渐

高涨。同时又培养了学生的观察力和想象力，充分发挥了学生大脑的潜能，是智力和个性得到了尽量扩张。再说的过程中，力求做到人人会说。可以一个人说即自己说给自己听，也可以小组说即自己说给别人听，甚至可以跨越小组的形式去说给你的好朋友听。教学到了这里，我知道大部分学生已经较好掌握听的要求，也会模仿说话了，接下来，便是听的提高训练：完整的说话。这也是对基础较好的学生的要求，体现了分层教学的特点。课文提供的是一张完整的画面，录音介绍的也是一个完整的故事，对那些学有余力的学生，可以要求他们加上开头和结尾，练习完整地说出一段话。也是因材施教的具体体现，使学生跳一跳，摘到果子。 第四，课的结尾采用一个巩固性的游戏：“小朋友，就让我们再次提起手中的吸管，伴随着美妙的音乐，到那五彩的泡泡世界中去走一走。”这是第二次安排学生在音乐中吹泡泡，并要求向老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。有条件的话，可以安排学生在阳光下吹，亲身体验泡泡的五彩缤纷。然后，我再说：“小朋友，刚才你们在吹泡泡的时候，老师发现每一个小朋友都吹得很好，老师把这美丽的场景录了下来，你们看——多美的画面啊！谁愿意看这画面向大家介绍一下这美丽、可爱的泡泡。”在学生对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。

最后说说我的板书设计。这样的板书设计清晰明了、突出重点，能够辅助学生更好的记忆学习的新知。

总而言之，这堂听话说话课，我力求在调动学生的学习积极性上下功夫，挣脱了“填鸭式”传统教学的束缚，让学生动脑、动口、动手，在玩与说的过程中，给予思考、创新的机会。以教师为主导，以学生为主体，培养他们的实践能力和创新精神，为全面实施素质教育开拓了一条崭新的教学思路。以上所有的这些，都是我在教学实践过程中的一些做法，意在抛砖引玉，还请各位老师提出宝贵意见。我的说课完毕，

篇二：说课稿《吹泡泡》

说课稿《吹泡泡》

一、说教材

（一）教材内容分析

次活动的选材来源于生活，因为在日常生活中，幼儿在洗手时，常常洗很长时间都不出来，通过观察，我发现孩子们对肥皂泡爱不释手，有时还喜欢用小嘴巴吹吹手上的小泡泡。幼儿对吹泡泡有了经验准备，但是对泡泡的认识还尚留在“玩”上，我结合孩子们对泡泡的兴趣和想象教给幼儿生动有趣的小儿歌，并让幼儿在游戏的轻松氛围中尝试初步的仿编儿歌。正如《纲要》中所述：“这既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿急经验和视野。”

（二）幼儿现状分析

因为小班幼儿年龄尚小，他们的思维仍常有直觉行动性。他们喜欢直观，真实存在的东西，更需要亲身体验，操作中去发现事物的特征。所以幼儿的想象力和语言表达能力的发展是以其生活经验为基础的。

（三）目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

在生活中，小年龄的幼儿对吃的，玩的东西都很感兴趣，因此，我们要以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动。巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中，获得有益的发展：根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况我确立了认知能力，情感方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标分：

（1）理解儿歌内容，喜欢和老师一起朗诵儿歌，并能在老师的帮助下尝试初步仿编儿歌。

（2）能认真观察，大胆表达自己的想法。

（3）感受游戏的乐趣，体验学习的快乐。

（四）活动的重点和难点

本活动我只和 编作为尝试，重点和难点也是幼儿尝试 编的过程。

（五）活动准备

活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是 与环境材料的相互作用来获得发展的。所以

（2）歌曲录音《泡泡不见了》。儿歌录音《吹泡泡》

二、说教法

新《纲要》提出，创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会 探索活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者，合作者和引导者。根据小班幼儿思维的具体形象 ，

（一）直观法

这里使用的是演示法，通过演示变换实物，引出泡泡，激发幼儿的兴趣，有较强的吸引力。幼儿有过亲身体验，动静结合，使教学成为了有趣的活动，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然。

（二）

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维， ？ 发学习有利于幼儿获得新知识和发展智力，同时培养语言表达能力和较好的语言习惯。

（三）游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动，本次活动以游戏贯穿始终。孩子们看泡泡，捉泡泡，说泡泡，他们在游戏中学习，在发现中表达，在表达后提升，很快掌握了儿歌内容，而且学习的兴趣非常浓厚。

（四）操作体验法

它是幼儿建构知识的基本方法，幼儿动手操作，亲身体验吹泡泡，让幼儿自己在吹泡泡中感知儿歌中泡泡的变化。

此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松，愉快中学习做到寓教于乐。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与活动，不仅提高了幼儿认知观察语言表达能力，更升华了情感，体验到了游戏学习的快乐。

本次活动使用的学法有：

（一）多种感官参与法

新《纲要》中，目标明确指出，幼儿能用多种达，交流。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察），耳听（倾听），脑想（想象）说一说，学一学，做一做，拿多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象，大胆表现。

（二）体验法

在活动中，采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子在游戏中学习，在发现中表达，在表达后提升。

四、说教学过程

我采用了环环相扣的方法组织此活动程序，活动流程分：游戏导入活动→老师幼儿边小结边学儿歌→通过游戏引导幼儿进行仿编。

（一）导入活动

这一部分，是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我用神秘的语气说：“今天老师为小朋友们带来了一样很有趣的东西，你们想知道是什么吗？我先请小朋友们闭上眼睛，不能偷看，然后我开始吹泡泡。”

当孩子看到满屋泡泡后都很兴奋，大声喊：“好多好多泡泡呀！”几个幼儿看到泡泡兴奋地用小手去捉，这时我 ？ 强调规则：“请幼儿不要用手去捉，这样会把泡泡吓跑的。需要幼儿坐在座位上

（二）学习活动

当活动中我鼓励幼儿用词来形容泡泡的样子是什么形状的？像什么？孩子们说，是圆形的，像小灯笼，像小气球......当体温泡泡颜色时，有的孩子说：“是绿色的。”有的说：“是又红又黄的。”还有的说：“是白色的。”这时，我发现幼儿对透明不理解，因此，老师应该简单告诉幼儿怎样识别透明和白色的区别。随孩子说出颜色越来越多，老师丰富词汇“五颜六色”。当再问幼儿吹出的泡泡有什么不同？洋洋说：“有的泡泡是一个，有的是连在一起的。”涵涵说：“有的泡泡飞得远，有的飞得近。”此时，我发现孩子们不能把注意力集中到看泡泡大小上，于是又吹了一次，引导幼儿去观察，这时，有些孩子就会说：“有的大有的小。”通过提问问题，进行小结，学说儿歌。

（三）仿编部分

在仿编环节上， ？ 还在能够观察到泡泡可以飞到不同的地方不见了，但是不能用规范的语言说出来。我多次示范，引导孩子尝试仿编。

（四）活动反思，评价

此次活动内容，体现了直接兴趣性，活动性，整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用（师幼互动、幼儿之间互动、幼儿与环境互动）的原理。始终以动静结合融入形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松，愉快的气氛中感受游戏乐趣，体验到学习的快乐。

篇三：《生活中的快乐》说课稿

《生活中的快乐》说课稿

——《品德与社会》人教版五年级下册第一单元第一课

一、教材分析

1、教学背景：五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的生活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。本节课就是在这样的背景下应运而生的。

2、教材的地位和作用：五年级下册第一单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。这样，才有可能让本单元的主题——“成长的快乐与烦恼”得以凸显和突破。因此本课题无论是在第一个单元还是在全册书都有着十分重要的地位和作用。

3、教学目标：依据《课程标准》及当代学生及本年段学生的心理特点，确定以下教学目标：

1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。

2、善于发现生活中的快乐，并懂得珍惜生活。

3、能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛。

教学重点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落。

教学难点：知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。

教具准备：快乐树、快乐调查表、多媒体课件。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:快乐的泡泡说课稿)

二、教学策略

1、教法选择：(1)本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。(2)利用多媒体教学手段。

2、学法引导：(1)“情感体验法”;(2)小组合作法。

三、教学设计

1、教学流程图：

课前互动—体验快乐 导入新课—寻找快乐 凸显重点—创造快乐 突破难点—感悟快乐 走向生活

2、教学过程：

【课前互动】

这个课前互动，主要是让孩子们说一句话“今天，我 (心情怎样?)，因为 。”如：今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟!以这样的两三句样句，让孩子们对自己今天的心情做个“定位”，为这节课的成效检验打下基础。

【活动一】：体验快乐，感受快乐生活。

活动要求： “快乐”地欣赏《喜洋洋和灰太狼》的主题曲。听听这首歌的旋律，再想想以往那些妙趣横生的画面，你感受到“谁”是快乐的呢?它的快乐又是什么呢?

(活动说明:快乐是因人而异的，各地各人的快乐感受都不一样，为此通过这部举国上下都喜闻乐见的卡通片，来唤醒孩子们内心的快乐情愫。)

(互动说明：在交流的过程当中，教师要注意对一些“快乐价值”进行导向，让孩子们在交流的过程当中，对小羊们和大灰狼们的快乐有一个更概念性的认识。)

小结：它们太快乐了!因为快乐，所以它们健康;因为快乐，所以它们自信、聪明;因为快乐??快乐的好处太多了!所以，生活中，我们需要快乐!(板书：生活中的。提醒学生“活字怎么写?”)(通过这样的板书，让孩子们很形象地感受到：生活就要“活得”这样“快乐”!)

【活动二】：寻找快乐，珍惜现有生活。

活动要求：在小组内交流课前完成的“快乐调查表”。

(活动说明：本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。)

(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“君子之乐”“成功之乐”“集体之乐”??)

小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢?

市级思品展示课说课稿

——《我们的民风民俗》说课稿

常熟市颜港小学 陈惠红

各位领导、思品教学的专家和老师：

大家好！

今天有幸在这样的机会和大家共同探讨思品教学，内心非常高兴。首先，我要感谢市教研室金老师、程主任和世茂实小的领导和师生们，给我这样一个学习、锻炼的机会，特别是能得到程主任的亲临指导，非常感动。说实话，作为市思品学科带头人，我觉得有些惭愧，分管着学校的思品教学，担任着高年级的语文教学，平时对这门课的研究我倾注的精力不是很多。今天这堂课，与其说是展示，不如说是抛砖引玉，与大家一起探讨和切磋。

《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其主旨是：源于儿童的社会生活、贴近儿童的社会生活、引导儿童的社会生活、回归儿童的社会生活。

《品德与社会课程标准》指导下的品德课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程。对于儿童来说，他们受教育的过程本身就是生活。基于对新课程理念下的品德课堂的理解，今天我执教的这堂课努力把自己作为指导者、支持者和合作者，课前引导学生当一回“小小采风家”进行网络搜索、查找和整理资料、采访等，对传统节日、民风民俗有初步的认识，课堂上通过交流、共享、创新构想等活动进一步激发共鸣，致力于让学生充实地过好这一次的教育生活。

今天我执教的是九年义务教育《思品与社会》四年级下册第二单元第6课《我们的民风民俗》，这一课有三部分内容：传统的节日、不同民族的民风民俗、传统的文娱活动。由于涉及的内容比较多，比较广，需要两课时完成。今天我执教的这一课时就安排了“传统节日”并适当穿插“传统的文娱活动”如舞龙、舞狮、放风筝等。

本课的教学重点是引导学生了解我国春节、端午、中秋等几个主要传统节日的来历和习俗，感受我国独特的民族文化。教学难点是让学生体会民风民俗对人们生活的影响，激发学生的民族自豪感。

围绕以上教学重难点，我设计了以下几个环节：

一、激趣导入

我以谈话送粽子的形式引出马上到来的端午节，激起学生的参与热情，进而引出课题和传统节日。接着让各小组竟说知道的传统节日和具体在哪天，使学生从整体上了解我们的传统节日，使接下来的教学紧密围绕“走进中国节” 这一主

线讨论几个节日的民风民俗。

二、活动：走进中国节

这一环节是本节课重头戏，我设计成两大块，先以春节引路，安排了“漫画春节”引领学生走进“风俗园”交流春节中我们这里的各种风俗，然后走进“心语轩”倾听外地的人们回家过年渴望团聚的心声，并鼓励学生设计自己心中的过年方式。通过这些教学，从总体上让学生知道我国是一个历史悠久的文明古国，中华民族用自己的智慧形成了许多独特的习俗和文化，寄托着广大人民对美好生活的向往。学生在这些教学环节中一方面在进行传统文化知识的储备拓展，另一方面又在设计过年新方式时将传统和现代巧妙结合起来，体会到传统节日中传递的浓浓亲情及传承的千百年的传统文化。

对于其他佳节的了解，我安排了第二个板块——“佳节絮语”。 教材上只列举了春节和端午节两大传统节日，课前根据大量的资料搜集，我在这方面进行了拓展和延伸，列举了元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节我们这里较有代表性的传统节日。为了使活动形式多样话，我安排了看图猜节日、小组共享搜集的资料、集体交流信息、“民风民俗小测验”这几个教学环节。这几个环节安排注重课堂是一个动态的生成，全员互动，关注每一个孩子的发展，让每一个孩子都有所收获。

比如今天在课上学生从传统节日的传说、风俗、童谣、古诗等方面进行了横向的交流，较大限度地拓展了学生的知识面。

在整个环节中，内容上我没有照本宣科，对春节的来历，年的有关传说、除夕夜怎么过等都没讲。直接关注学生的社会生活，我们这里的春节和年是两个概念，不像北方从腊月到元宵。而且，作为老师，不仅是教材的实施者，更是开发者，新课标明确提出了实施建议：要不断调整教学内容。在学生的座位安排上，我改变了一般学科的课堂排组形式，以小组为单位就坐便于学生间的互动交流，也体现思品教学具有的亲和力和人文关怀。在激励机制上，我鼓励学生有类似小组形式的比赛，也有针对个人的发“红包”、“中国结”等富有节日风俗的奖品，意在调动课堂气氛，让学生愿学、乐学。

三、总结延伸

我国是一个历史悠久的文明古国，绚丽多彩的传统节日及民风民俗有很多，不是一两堂课就能讲完的。因此，我选取了最贴近我们学生的汉民族的几个主要的传统节日风俗入手。即使是主要的节日也有侧重，春节最隆重，放在首位，花时较多，其次是学生喜欢的中秋、端午，其他节日则相对略讲。为了弥补学生课堂上掌握内容的局限性，我设计了“实践探索”，提供学生几个网站，让他们课后继续学习、了解，既是本课内容的延伸，也为教学下堂课内容做好准备。

以上是我对这一节课的一点设想和尝试，当然，在课堂操作中留下了不少遗憾，比如课堂上学生之间的互动时间还不够多，教学语言、教学机智等方面有所

篇四：《分享的快乐》说课稿

《分享的快乐》说课稿

一、设计理念：

《分享的快乐》是人民教育出版社出版《品德与社会》三年级下册第二单元的内容。本单元的主题是“我们共欢乐”，《分享的快乐》是本单元的第三课。本课为第一课时。在设计中，根据目前学生的思想状况，结合新课程标准的有关要求，通过创设一定的情境,主要采用“活动式”教学模式组织教学。让学生在轻松、民主、愉快的氛围中自由分享、体验。由共同分享带来的快乐和满足而引发他们内心的情感，从而愿意与他人分享，形成正确的情感态度和价值观。

二、教学目标：

1、体验与他人分享的快乐和满足感。

2、学会与他人交流，分享快乐，能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感。

3、明白分享也是献出关爱，培养与他人分享快乐的情感。

三、教学重点、难点：

理解分享是一种快乐和满足，从而愿意与他人分享。

四、教学策略：

针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维，而且好活动的特点，我避免了理论说教，而是为学生创设活动情景，并让学生结合身边及其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的体验中学会分享、体验快乐。

五、教学准备：

每个孩子都有一些自己倾注着特殊感情的玩具和用品，让孩子们拿出自己心爱的东西与大家分享。

1、组织学生把自己心爱的东西集中起来。如：集邮册、玩具、图书等。并带一两种心爱的物品到课堂来。

2、小学生以形象思维为主，且具体、生动的画面更兴趣，为此，我为学生自制鲜明生动的图片。

六、教学活动过程：

活动一：我们的“分享日”。

教师首先让学生将自己喜爱的一两件物品带到课堂上来,由物品的主人扮讲解员，向同学介绍自己的物品。同时，教师将自己的最爱的照相机带来，作为课程资源,为学生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的乐趣。这样，一开始，老师就可同学生融为一体，营造出一种“欢乐”的氛围。同时，也可激发起学生想同大家一起分享自己喜爱的物品的愿望。学生的大脑立即进入兴奋状态。接着，我立即迎合学生这种心理，留给学生充分活动的空间，让学生与其它同学一起充分分享自己喜爱的物品。而在分享的过程中，必然要涉及语言的变化和情感的体验。为此，我为了捕捉到最真实的情感，分享过程我立即请学生交流、谈话：当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？让学生充分表达自己的感受，因为有了自己切身的体验，可使之自然地理解“五角星”里的话语。即：你有一个快乐，拿出来，与别人分享，就变成了两个快乐。这样，不但提高学生交往及语言表达能力，而且使学生从中感受到：“分享”

的快乐，给予也是一种分享和快乐，而且是一种增值的快乐。 活动二:我们共享用

此环节是为了让学生回归生活。因为，品德与社会新课程标准中指出：要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会。”因此，我首先利用彩色图片创设情境，引导学生回到现实生活中，当我们遇到图片上所示情况时，我们该怎样做呢？目的是为了让学生体会同学之间的相互关心与帮助，懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人，或借他人用一用，也是一种分享。它带给我们的是同学之间的友情和欢乐。另外，我让学生自选生活中“互相帮助”的场景，讨论后，分配角色，并分组表演。表演中，教师也参与其中，并让学生对表演的同学进行采访。这样，通过表演，可让学生充分体验“帮助”与“被帮助”后的不同感受。教师为学生创设自由选择的空间，学生自创、自编、自演，使其在充满兴趣的想象创作中主体性得到充分发挥。既可体现学生的“主角”意识，又使人人在表演中得到满足，在创作中体验分享的快乐，进而培养他们的自信心及合作、交流、创编和表演能力。同时，教师的参与，为学生真正创设一种平等、和谐的课堂氛围，使学生的表演不受任何拘束，淋漓尽致地发挥，从而进行充分的情感体验。而小组交流活动可体现问题的开放性，可使学生之间的不同思想认识相互碰撞，使矛盾的焦点集中，促进学生思维的发展和深化。让学生进行道德评价，其目的是让学生运用所学的道德知识为标尺，进行衡量，从而形成正确的价值观。进一步明确：分享也是献出关爱，有了爱,世界将会更美好,

社会更和谐,生活也就更幸福.

活动三:拓展延伸：齐贴“快乐树”，体验分享的快乐

请同学们把你感到快乐的事用一两句话概括地写在树叶上，通过这一环节的设计使学生明白彼此间的关爱和帮助，才有了彼此间分享的快乐。激起学生合作分享的欲望,为下节课”合作分享”的学习奠定基础,并将课内训练延伸到课外,可使学生在实践中反复的、不断地、多方位的体验,感悟。

总之，我这节课设计的总的思路是：让学生从生活中发现，在生活体验，到生活中实践。即：使学生真正地“丛生活中来，到生活中去。”

篇五：彩色的泡泡说课稿

小班美术活动《彩色的泡泡》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是小班美术活动《彩色的泡泡》。

一．说教材

吹泡泡是幼儿熟悉又喜欢的游戏，吹泡泡不仅有趣，而且新奇，我选择并设计适合小班幼儿学习的特点，贴近小班幼儿生活“泡泡画”活动，让幼儿蘸一蘸、吹一吹、压一压、印一印的过程，学会用吹泡泡的方法作画的技能，充分体验美术活动的快乐。根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现技能和能力”的要求。结合小班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

1.知识目标：通过课件巩固红、黄、绿三种常见颜色的认识。

2.技能目标：大胆选色，学习用瓶子口的方法作画。

3.情感目标：体验用瓶子口印画的乐趣。

活动重点：学习用瓶子口的方法作画，注意个人卫生、体验个人的快乐。 活动难点：学会用瓶子口的方法作画的技巧。

活动准备：Ppt课件、水粉颜料、画纸、瓶子。

二、说教法与学法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”， 采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了 1、情景教学法：在活动中，我创设了“小鱼吹泡泡”这样的情景，让幼儿能够很快的进入到活动中去。2、提问法：对幼儿进行一些启发式的提问，有助于幼儿对颜色有进一步的认识。活动中孩子们运用了多种感官参与法。1、幼儿在活动中通过看一看、说一说、蘸一蘸、压一压、印一印等多种方法来获得对泡泡形状、颜色的知识体验。 2、操作法：幼儿动手操作印泡泡作画，在与教材的相互作用的过程中探索和学习，获得泡泡画的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，以获得技能。活动也证实了这一点，第一个上来示范印泡泡的女孩在后来的操作中成功了。

三、说活动程序

总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求， 设计以“向小鱼学习吹泡泡”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。 活动流程是：出示范画导入→介绍作画工具（巩固对颜色的认识）→师幼合作示范（蘸颜料→印泡泡）→幼儿分组练习→活动评价。

四、说反思

情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意，兴趣的确是最好的老师，也是幼儿学习的动力。小班幼儿对于吹泡泡很感兴趣，用印泡泡的方法作画能激发他们对绘画的兴趣，由此发展幼儿的认知能力，积累相关的绘画经验，让幼儿对美术课产生喜爱之情。活动中，以师幼合作的形式来示范泡泡画的制作，更能激发孩子的操作热情。可是，活动中我却犯了一个不该犯的错误，居然忘了向孩子们交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中间，颜料调的太稀，导致部分孩子弄脏了?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路褂芯褪峭宋⒆用亲急甘牟潦植剂恕Ｔ诨疃杏∨菖菔保樟匣旌狭恕Ｇ敫魑焕鲜Χ嗵岜笠饧?/p>

小一班 伍跳林

2013.10.28

优秀作文