妙极了与糟透了作文

篇一：妙极了与糟透了_教案

“妙极了”与“糟透了”

第二课时

教学目标：

1．了解课文的主要内容，弄清巴德的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点：

重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备 ：

教师：幻灯片

教学过程：

一、课前热身，激发自信

同学们，今天这么多老师听我们的课，大家怕不怕？（学生齐答）听了孩子们的声音，老师就知道个别孩子还是有点胆小哦，其实没关系我们只要把平时学习劲儿拿出来就行了，大家怕不怕？（学生齐答）

好，一分钟听写（准备好）

小组交换批改（有信心）

错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手

错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写。

二、创设情景，激情导入。

1、我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到

表扬和批评。今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。（板书课题，齐读课题。）

2、这篇课文题目请大家仔细观察，和往常的课题相比它有什么特别的地方? （有两个引号）

师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题打开书40页走进第十课《妙极了与糟透了》一起去探究。

（出示学习要求：读1—14自然段，用—画出爸爸说的话，用~~~妈妈说的话）

三、初读课文，整体感知。

师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？

（妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话）

师：对这是引用了文中爸爸妈的语言。所以用上了引号。

四、 童年写诗，体会父母不同的评价。(1---14)

师：妙极是谁说了的？他是在什么时候? 什么情况下说的？

生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。）

师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）

指名用不同的语气读读这句话。 原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。

师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？

生：(我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。)

师：有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？

生：（给爸爸看，想让爸爸也表扬他）

是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话?

生：（接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”）（指多名学生读，读出糟透的感觉）

原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。（板书：批评）

师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.师：从爸爸妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬；而糟透了是爸爸的批评爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。”这是爸爸对他严格的要求）

师：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈的争论他会是怎样的心情?个动作词中我的心情可以用哪些词来形容？（失落、伤心、难过、没面子） 师：真是期望越大，失望越大。从什么地方可以看出作者对爸爸的评价期望大？（5、9自然段）抽生读。

师：巴德被爸爸泼了冷水，从高兴的顶峰跌落到痛苦的深渊。让我们带着

师：通过抓住人物的动作、语言的细致描写来体会人物内心，这种写法不错。希望大家以后在写作文时，向作者学习。

师：如果请你作评判，你觉得巴德的这首诗会怎样？抽生说。（妈妈看重的是写诗的行为，是对他的鼓励；爸爸看重的是诗的本身，是对他的警告和鞭策。）

五、 “我”成人，理解“爱” （学习感悟15—17自然段）

师：是的，在妙极了，糟透了的这两种不同的评价声的交织中，巴德一天天长大了。他对父母的评价是否有了新的理解呢？请大家快速默读15—17自然段。

师：长大后的巴德成了一名（作家）他取得了哪些成就呢？

师：取得成功后的巴德再次回想他的第一首诗和爸爸妈妈的评价他是如此的庆幸，他庆幸什么呢？请找出来画上====。

师：你是怎样理解这句话的？请前后同学组成三人小组讨论讨论。

师：巴德是幸运的，在他成长过程中，有一个鼓励他的妈妈，使他能坚持写。有一个严格要求他的爸爸，爸爸的不断挑毛病，指出不足促使他不断超越自我，没有父亲的严格要求他的写作水平很难提高。正是在这两种爱的交织中，巴德才能健康成长，才能取得巨大的成功。不管是妈妈的表扬还是爸爸的批评，他们的共同出发点都是对巴德的爱。板书（爱）

师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，试想一下，如果只有妈的妙极了会怎样?如果只有爸爸的糟透了又会怎样？

这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说----(生读句子)

那么巴德是如何面对各种各样的肯定与否定？赞扬与批评的？出示大屏让我们来看看回到课文中看看巴德是怎样做的？

（我继续写诗，壮着胆子给爸爸看我写的小说。）

师：当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标和追求，感谢巴德，他教会了我们怎样对待表扬，六、总结全文，拓展延伸。

1、同学们，世界上爱的种类很多，最深沉的爱莫过于父母的爱，就像课文中的巴德所得到的一样。一位名人曾说过：“父爱如山，火一样的冰山，母爱如水，宽广的河水。”

2、最后，向大家推荐一本好书：出示：《爱的教育》——亚米契斯（意大利）愿同学们在爱中成长，成为一个心中充满爱的人

七、作业

学了课文你有什么体会？生活中，你一定也遇到表扬和批评，你当时是怎样想的？现在又是怎样想的？（请联系你的生活实际，写一篇小短文） 板书设计

妙极了 表扬 妈妈

爱

厉

严

糟透了

篇二：妙极了与糟透了 教案

“妙极了”与“遭透了”

第二课时

教学目标

1．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点：

重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

教学过程：

一、 课前热身，激发自信

同学们，今天这么多老师听我们的课，大家怕不怕？（学生齐答）听了孩子们的声音，老师就知道个别孩子还是有点胆小哦，其实没关系我们只要把平时学习劲儿拿出来就行了，大家怕不怕？（学生齐答） 好，一分钟听写（准备好）

小组交换批改（有信心）

错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手

错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写，其他的以5、3、1课后到组长处加分。

上课！起立！ 孩子们，早上好！ 老师，早上好！

二、创设情景，激情导入。

1、我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。（板书课题，齐读课题。）2、这篇课文题目请大家仔细观察，和往常的课题相比它有什么特别的地方? （有两个引号）

师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题打开书40页走进第十课《妙极了与糟透了》一起去探究。

（出示学习要求：读1—14自然段，用—画出爸爸说的话，用~~~妈妈说的话）

三、初读课文，整体感知。

师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？

（妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话）

师：对这是引用了文中爸爸妈的语言。所以用上了引号。

四、 童年写诗，体会父母不同的评价。(1---14)

师：妙极是谁说了的？他是在什么时候? 什么情况下说的？

生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。）

师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）

如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..）

指名用不同的语气读读这句话。（读书就应该这样读出自己的感受和体会，让我们一起来读读自己的感受）

原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。

师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？

生：(我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。)

师：有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？

生：（给爸爸看，想让爸爸也表扬他）

是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话?

生：（接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”）（指多名学生读，读出糟透的感觉）

原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。

师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈的对话。“本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。你现在可不是在工作室里！”

“世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”

师：从爸爸妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬；而糟透了是爸爸的批评爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。”这是爸爸对他严格的要求）

师：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈的争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中我的心情可以用哪些词来形容？（失落、伤心、难过、没面子） 师：真是期望越大，失望越大。从什么地方可以看出作者对爸爸的评价期望大？（5、9自然段）抽生读。

师：巴德被爸爸泼了冷水，从高兴的顶峰跌落到痛苦的深渊。让我们带着复杂的心情读读这两段。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）

14、通过抓住人物的动作、语言的细致描写来体会人物内心，这种写法不错。练习一下：

出示小练习：

（1）、听到这个好消息，我（ ）

（2）、拿着不及格的卷子，我（ ）

（3）、等了半天，他也不来，我（ ）

师：同学们的续写很精彩。如果你是巴德，你喜欢什么样的评价？如果请你作评判，你觉得巴德的这首诗会怎样？抽生说。（妈妈看重的是写诗的行为，是对他的鼓励；爸爸看重的是诗的本身，是对他的警告和鞭策。）

四、 “我”成人，理解“爱” （学习感悟15—17自然段）

师：是的，在妙极了，糟透了的这两种不同的评价声的交织中，巴德一天天长大了。他对父母的评价是否有了新的理解呢？请大家快速默读15—17自然段。（出示学习要求：）

师：长大后的巴德成了一名（作家）他取得了哪些成就呢？其实巴德的成就还远不止这些出示大屏幕（补充资料）

师：取得成功后的巴德再次回想他的第一首诗和爸爸妈妈的评价他是如此的庆幸，他庆幸什么呢？请找出来画上====。

出示：“我感到庆幸……自我陶醉。”（指名读、男女赛读，师引读） 师：你是怎样理解这句话的？请前后同学组成三人小组讨论讨论。（生交流谈体会）

师：巴德是幸运的，在他成长过程中，有一个鼓励他的妈妈，有一个严格要

求他的爸爸，巴德才能健康成长，才能取得巨大的成功。不管是妈妈的表扬还是爸爸的批评，他们的共同出发点都是对巴德的爱。板书（爱）

师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，试想一下，如果只有妈的妙极了会怎样?如果只有爸爸的糟透了又会怎样？

这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说----(生读句子)

如果当巴德站在奥斯卡的领奖台上时他会感激两个人那就是---爸爸妈妈，对父母充满感激之情的他说——

那么巴德是如何面对各种各样的肯定与否定？赞扬与批评的？出示大屏幕（指名读）“首先，我得不惧怕批评?自我陶醉。”

让我们来看看回到课文中看看巴德是怎样做的？

（我继续写诗，壮着胆子给爸爸看我写的小说。）

师：当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标和追求，感谢巴德，他教会了我们怎样对待表扬，怎样对待批评。巴德在文章最后发出内心的感慨：出示：“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的……驾稳我的船帆。”

五、联系生活实际升华情感：

师：巴德对待表扬、批评的态度给了我们深深的启示。以下情况你会怎样面对？

出示：情景一：期末考试，你终于第一次获得第一名，回家后得到爸爸妈妈的表扬和奖励，你怎样对待？

情景二：你又一次没完成家庭作业，老师当着全班同学的面狠很批评了你，你怎么对待？

六、总结全文，拓展延伸。

1、同学们，世界上爱的种类很多，最深沉的爱莫过于父母的爱，就像课文

篇三：妙极了与糟透了

《妙极了与糟透了》教学设计

教学目标

1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

教学重、难点

重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。

难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入

一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价——“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？

二、了解课文大意

1．自读课文：要求读准字音，读通句子。

2．检查生字的认读情况。

3． 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）

三、自主发现，提出问题

你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。

学生质疑，教师梳理并板书。

四、自主合作，探究问题

1． 出示要求，自主交流：

课件出示：自学提示——

(1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。

(2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。）

2． 交流汇报：

(1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①自由汇报。

②指导朗读重点句。

③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？

④你的生活中有类似的体验吗？

⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？

(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①指名自由汇报。

②指导朗读重点语句。

③追问：你有过和“我”相似的经历吗？

④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？

⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量？

3． 过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

①指名汇报。

②课件出示。

③教师范读。

④学生自由读。

⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答）

追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？

⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。

⑦根据课件提示学生试着背诵。

4． 根据课文内容回答。(出示幻灯片)

(1)在()中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。

(2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。

五、升华认识，延伸阅读

1． 升华对“爱”的认识。

教师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随意， 小小的童年，我快乐无忧虑，

严厉的父亲，慈祥的母亲， 严厉的父亲，慈祥的母亲，

篇四：六年级 三单元 妙极了与糟透了

“妙极了”与“糟透了”

教学目标：

1.学会7个生字，能正确读写：好莱坞 抄写 啰嗦 出售 呵护 不吝赞扬 直言不讳等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。4.重点理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学过程：

一．导入新课

谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。??

什么——伴随着您的孩子？！ 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母的爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？写得真棒。

2、 “爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天我们就一起来学习第十课：《“妙极了”与“糟透了”》，我们在本节课中要下面 请同学们和我一起齐读课题。

（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？有很多同学都提出了自己的意见，

（二）师：好了，同学们的问题已经呈现出来了。现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍 （生自由读课文，师巡回）

（三）同学们都读完了课文，能接受生字词的检查吗？请一个同学来读一读。

1．出示：好莱坞 抄写 啰嗦 出售 呵护 不吝赞扬 直言不讳

指生读。正音。齐读。

直言不讳的讳字要与相同偏旁的伟字区分开

不吝的吝字是边音前鼻韵

2．有不理解的词语吗？直言不讳是什么意思？说话坦率，毫无顾忌

（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？同学们自由谈一谈。 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？谁能归纳归纳。

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

三．品读第一部分

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四） 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？请根据阅读提示，请同学们小组合作学习。 阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴德父母的话中你体会到什么。

语段一：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”

我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？对，从母亲的眼神里，话语里，动作里都可以看出来。你能给同学们读一读吗？

[学生齐读：注意母亲这时的的语气，抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。]

导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？“是呀，作者的心里既欣喜又有些受宠若惊。

语段二：“我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。”请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？

（是呀，说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。）

那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴德的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？

但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？

语段三：“终于，爸爸将诗稿放回盘子里。接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”

引导：你从这句话中体会到什么？父亲是严厉的。其他同学有不同感受吗？是呀，父亲是为了给我最为正确的评价，让我认识到自己的不足。

这句话说明巴德当时写的诗怎么样？好还是不好？（对，确实不怎样） 文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？

语段四：过了几年，我回过头来重新读那首诗。这时我才体会到：它果真写得很幼稚！孩子们来一起读读这句话。

注意划横线的词”果真”说明了巴德已认识到父亲的评价是对的，父亲这句“糟透了”听起来好象对一个七八岁的巴德来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？

请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：

语段五：我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。”

为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？

同学们都找到了这一句：请同学们一起把这句话读一遍： 在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定” 。

因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“感到庆幸”。

好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴德是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？

请从课文中找出相关的句子来回答这个问题。

其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍：首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 这句话说明了什么？对，作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴德今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意克服自我陶醉，才不会被胜利冲昏了头脑。）

四、品读第二部分，深化理解“爱”

过渡：若干年后，巴德体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，请个同学来读一读。

“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话与，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。

请同学们体会一下这句话：'分小组谈谈自己的感受，不一是定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间2分钟

下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。

从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？

来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

“3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。在父母的关爱下，我们健康成长。

三、拓展延伸

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:妙极了与糟透了作文)撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑

扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。

四、总结

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我们”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

课文中的巴德从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“妙极了”而搁浅，也不因“糟透了”而颠覆。

五、课外作业

1、老师在这里要推荐你们几篇课外阅读作品：按课件《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、

2、可以好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。

高中作文