刻骨铭的国耻

篇一：刻骨铭心的国耻

刻骨铭心的国耻

一、 教学目标：

1． 了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，体会作者的爱国情怀，激发学生热爱

祖国，教育学生勿忘国耻，为振兴中华努力学习。

2． 抓住重点词句理解含义深刻的句子。

3． 能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

二、重点： 认识有关句式的特点和表达作用，激发学生的爱国热情。

三、难点： 理解不同句式的表达作用。体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达来

突出日军暴行的。

四、课前准备：搜集有关南京大屠杀的资料，幻灯片，学生预习课文，自学生字词语。

五、课时：1课时www.mobiledy.com

六、教学过程：

(一) 初读感知，暗示“刻骨铭心”

1．板书：刻骨铭心的国耻

2．出示图片，导入新课。

出示幻灯片 “南京大屠杀”。先请看一组画面。看着大家凝重的神色，我能感受到大家沉重

的心情。走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，

这仅仅是我们几个人的耻辱吗？这是中国的耻辱，这是一种怎样的国耻？大声读：刻骨铭心

的国耻。

(二) 细读体验，明确“刻骨铭心”

1．快速朗读课文，说说你跟随着作者来到了侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的什么地方

看到了什么？你的心情如何？请边读边用△△标出地方。

2．交流反馈

3．快速默读课文，说说文中哪些文字深深地刺痛了你的心？读边用波浪线划出句子。

4．交流反馈。

师：下面就请同学们读读自己划找的句子，文中哪些文字深深地刺痛了你的心？

① 可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了！

师：同学们，让我们来聚焦这两个数字，六个星期多少天？

师：42天1008个小时，平均一个小时要杀害300多人。平均一分钟要杀6个人。也就是说

每隔十秒钟有一个人倒下了。

师：30多万是个多大的概念？如果他们手拉手连起来，长度相当于从南京到上海路程的一个

来回。600千米。相当于温岭到杭州的一个来回。

师：如果你的眼前出现了30多万棵树，你会感受到什么？

师：如果是30多万朵花呢？

师：而现在，这不是30多万棵树，也不是30多万朵花，而是30多万个鲜活的生命啊! 短短

的6个星期，30多万鲜活的生命消失了，这难道不震撼了我们幼小的心吗？

（随即引导剖析被动句式的好处。）

② 从1937年12月到1938年2月初，??日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一

座人间地狱。

出示幻灯片：从1937年12月到1938年2月初，??日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变

成了一座人间地狱。

出示各种杀人图片。

师：是啊，真是令人发指，难道仅仅是这些手段吗？

师：哪个文字告诉我们的？

师：是啊，除了书上所描写的这些手段之外，日寇还常进行狗咬、砍头等等一系列我们想也

想不出来的手段，而他们却都用上了。同学们，面对如此残暴的手段，你的心除了愤怒还是

愤怒，让我们带着愤怒读读这段话吧！

师：六朝古都是怎样的？

师：人间地狱又是怎样的？

（随即剖析把字句句的作用。）

师：还有哪些词语也刺痛我们的心的？

师：为什么？

③ 下关草峡，57400多中国军民??都倒在血泊里。

④ 其中一把叫做“助广”的军刀，至少染上了350人的鲜血。

⑤ 日寇连婴儿都不肯放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

师：这原本是怎样的婴儿？

师：可现在又变成了怎样的婴儿？

（随即引导剖析反问句的作用。）

⑥ 10000余名被卸去武装的国民??尸体塞满了河道。

（1）引导学生理解日本侵略军的令人发指，毫无人性，中国人民的无辜。

（2）根据学生的发言作相应的朗读指导，要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。

大家合作品评。

⑦30多万同胞被屠杀，这是我们民族的奇耻大辱！??我们永远不会忘记！

（1）引导理解国力衰弱要受外人欺侮，要让历史悲剧不在重演，就应不忘国耻，发奋图强。

（2）随即引导剖析把字句的好处。3）体会句子在文章中的作用，随即指导朗读。

三、 活读升华，落实“刻骨铭心”

1． 写话抒怀。www.zhajinhuapingtai.com

课件出示：在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”内，面对一幅幅图片，想象日本首相

小泉纯一郎不顾中国人民的反对，几次参拜靖国神社，假如你是当时的幸存者，你有什么话

想说？拿起笔写下你的心声。

播放幻灯片：日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社。

2． 真情交流

3． 教师总结。这恨--恨的是60多年前日本侵略者的丧心病狂！这恨--恨的是60多年后的

今天，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至撰改历史！一个忘记了历史的民族是盲目的，

一个忘记了自己屈辱历史的民族是可悲的，一个忘记了自己血腥侵略历史的民族更是可耻的！

课件出示：勿忘国耻，振兴中华（学生齐读）让我们永远记住：南京，1937！

4． 全体起立，齐唱国歌

《刻骨铭心的国耻》教案

教学过程:

一、 新课导入：

师：五千年的文明古国，在1931年9月18日这一天被烙上了灾难和耻辱的烙印，从这一天起，沈阳、东

北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争??

1937年12月的南京大屠杀，夺去了30万以上中国同胞的生命，这是人类文明史上罕见的野蛮暴行，每一个中国人，每一个炎黄子孙，都不应忘记这一惨痛的历史悲剧。让我们来重温那段令人沉重而又痛苦的历

史吧。(课件播放南京大屠杀视频) 看了刚才的这段录象，你有何感受？说说你的感受。

二、重温课题，震撼心灵

看着大家凝重的神色，我能感受到大家此时沉重的心情。走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，这仅仅是我们几个人的耻辱吗？这是中国的耻辱，这是一种国耻！而且是一种刻骨铭心的国耻（课件出示：刻骨铭心的国耻）齐读课题，理解：“刻骨铭心”为什么说“国

耻”是刻骨铭心的？让我们带着这个问题一起学习课文。

三、学习开头，整体感知

下面请同学们打开课本，自由朗读课文第一、二自然段。找一找这到底是一场怎样血腥的屠杀？用

“——”划出描写这场屠杀的句子：

课件出示：40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。读了这

句话，你感受到了什么？

比较：

40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。

南京沦陷后40多天内，侵华日军屠杀了30多万人。

学生交流：

“40多天”重复 强调时间之短

“30多万人”前置 强调杀人之多。

“短短”“竟”“全部” 使色彩强烈，揭露日寇丧心病狂，惨无人道。

有感情地朗读：（个别读、集体读）

读了这些句子，你可以想象此时的南京城是怎样的场面？学生回答（此时的南京城，到处都是被屠杀的

尸体，溅满血迹的房屋，日军在中国犯下了滔天罪行）。

三、理解重点，深刻体验

（学习第3——9自然段）

那么就让我们走进“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”去看一看吧。请大家自由读3——9自然段，找

一找，划一划，说一说你在什么地方看到了哪些触目惊心的场面。（四人小组合作研读）

学生交流：（进行选择性学习）你感受到了哪些刻骨铭心的场面：

1. 从1937年12月??以枪杀、刀砍、焚烧、刺戮、活埋、水溺??包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。30多万人惨遭屠杀！（点击课件展示各种手段的照片。）指名读，齐读，读了这些话，你感受到了什么？从哪些地方你感到日寇的残忍？理解“刺戮”除了这些残忍的手段，你想象一下，日寇还

会采取哪些残忍手段呢？从这里你可以感觉出什么？（手段多，残忍）指名读、齐读这句话。

师：除了这些外，还有哪些地方是你刻骨铭心？

“年逾古稀”是几岁？是超过七十岁，你说这样的年纪还有什么反抗能力？而这些强盗连他们不放过？谁

家没有老人，谁家没有小孩？而且还是刚出生不久的抱在怀里“嗷嗷”待哺的婴儿呀！他们连这都下得手。你还可以从哪里看出日寇屠杀婴儿的罪证？指名说，出示：这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其

使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！

①感悟这是一个怎样的幼儿？我的感受是：怒火满腔、难过

让我们用难过、愤怒的语气朗读这句话

师引导:毫无人性的日寇连孩子都不放过，

我不禁要质问：孩子有什么过错？读：

我要控诉：孩子有什么罪过？读：

我要大声疾呼：这只是一个弱小的生命啊！读：

体会日寇的野心 ：

③这个本该“嗷嗷”待哺的幼儿呀，却无辜地丧生在这群毫无人性而又发了狂的野兽的钢刀之下。??他们杀害的仅仅是一个个幼儿吗？他们企图扼杀的是--（找出文中句子，课件出示）：儿童，是祖国的未

来。日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

是呀他们侵占整个中国，颠覆一个民族，这就是他们的野心啊！

4.重返句子，朗读感悟

如此的野心，如此的惨无人道，岂能不让我们的血液因愤怒而沸腾。让我们带着沉重与沉痛的心情一起读：这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！儿童，是祖国的未来。日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？

这不仅仅是作者的愤怒，也是你的愤怒。（指名读）

这不仅仅是他的愤怒，也是你的愤怒。（指名读）

这不仅仅是几个人的愤怒，更是全中国人民的愤怒。（齐读）

2.其中一把叫做“助广”的军刀，至少染上了350人的鲜血。

板书：一把军刀 350人 （趴）（图片）

3.下关草鞋峡，57400多中国军民??疯狂扫射。

（点击课件放映录象：57400多手无寸铁的中国军民被荷枪实弹的日寇赶到洼地里，日寇用几十架机枪，对着密集的人群疯狂扫射。除个别幸存者外，绝大多数人都倒在血泊中。）生读句子，说说你读后的感受？

哪些文字带给你震撼？带着你的感受读一读。板书：一次扫射 57400人

过渡：同学们哪，57400人哪，顷刻间就倒在血泊里了。还有令人刻骨铭心的场面吗？请同学们继续

找。

出示：江东门大屠杀的情景：10000余名被卸去武装的国民军人和无辜的平民被驱至陆军监狱内??这就

是人们常说的“万人坑”。板书：两个坑 10000人

看了这张图片后你是什么滋味？(愤怒)

过渡：同学们，在30多万遇难同胞中，许多中国人都是这样地被1万、2万、5万地集体屠杀的！据

不完全的统计，集体屠杀中国军民19万余人。

四、回扣前文，提升认识

1、让我们重温那一张张历史画面，让我们牢记这场惨案，牢记这血的教训。（播放课件:南京大屠杀

图片）

2、看着这一幅幅记录日寇暴行的图片，可以想象当时的南京是怎样的一幕：想一想可以用什么词来形

容当时的南京（生：??人间地狱）

出示：日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！

师：南京是六朝古都，历史名城，12月12日那天，南京还是一个我们为之骄傲的美丽的城市，可是

今天，这座曾是六朝古都的南京，却成了“一座人间地狱”。 课件出示：请你说一说：

现在这里到处是 ，到处是 ，到处是 ，成了一座 ！此时你还想到了

什么？

师：你瞧， 这句末的感叹号多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸弹，多像愤怒者擂桌的拳头。

把你的声音化作一把匕首，插向敌人！（指名读）

把你的情感变成一枚炸弹，投向敌人！（指名读）

一个人的力量有限，让我们团结起来，用52枚炸弹投向敌人--（齐读）

师：如今，面对这累累白骨，我们的心里充满了（一个字）--恨（怒）！

五、联系时事，品读升华

1、师：这恨——恨的是70多年前日本侵略者的丧心病狂！这恨——恨的是70多年后的今天，日本政

府有些人士不但不承认历史，甚至篡改历史！

2、（课件出示）贼心不死

①否认或美化侵略战争变本加厉

最近，日本政府公布的2006版中学历史教科书中竭力为日本军国主义在南京的大屠杀开脱罪责，美化侵略，

甚至公然鼓吹侵略有功。

②参拜靖国神社

③妄图夺取钓鱼岛、霸占东海油气资源??

师：同学们，此时此刻，你最想说些什么？请把你心中想说的话写下来。（然后指名说一说。）出示课件

（牢记历史 勿忘国耻 振兴中华 从我做起）全班齐读

师：大火虽然烧尽了中华同胞的肉体，但岂能烧尽这一段历史？岂能烧尽中国人民愤怒与耻辱的记忆？！然而，如果国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就要不忘国耻。那血流成河、横尸遍野我们不得不控诉这是刻骨铭心的国耻；滚滚长江有上下飘荡着的冤魂，我们不得不疾呼这是刻骨

铭心的国耻！

七、感情激励，情感升华

这刻骨铭心的国耻我们永远不能忘记。请全班起立，高唱国歌。（课件超连接）

八、布置作业，课外延伸：课外收集日寇侵略中国的其他罪证。

板书设计： 刻骨铭心的国耻

40多天 30多万人

一次扫射 57400人

一把军刀 350人

两个土坑 10000

篇二：读《刻骨铭心的国耻》感

读《刻骨铭心的国耻》感

王江泾镇中心小学雨丝文学社六(1)班陶丽晨

读了[刻骨铭心的国耻]一文后,我十分地愤怒,感受到国力衰微就会遭到外国人的欺负与嘲笑。

这篇课文主要记叙了作者参观“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，重温了1937年12月到1938年2月初，日寇屠杀30多万中国同胞的事，告诉我们要铭记国耻，决不能让历史的悲剧在中国的土地上重演。这使得我想起了八国联军火烧圆明园，那些法侵略军不知羞耻，强盗似的抢劫了园中的金银财宝和文化珍品，随后又将圆明园焚烧。想到这儿我不禁怒火万丈，这也是我国近代历史的一页屈辱史呀！！

我曾经看到过这样一幅漫画：在奥运五环旗下，一群蓄长辫、长袍马褂，形容枯瘦的中国人，用担架扛着一个大鸭蛋，这就是外国人所说的“东亚病夫”。外国人是如此的可恶，如此的藐视中国人，中国人一定要争口气啊！ 清朝的腐败，使得中国在世界上的地位几乎没有，但是在那时还有一位我最尊敬最敬佩的大英雄——霍元甲。霍元甲看到俄国人在报纸上自称是第一大力士，打遍中国无敌手还当场信口雌黄而感到极其的气愤，他当即邀怀庆会馆主人农劲荪和徒弟前往戏园，见到俄国大力士在台上吹嘘自己,霍元甲不顾众人劝阻，一个箭步，气宇轩昂的跳上台，用自己的霍家拳打败了俄国大力士，为中国出了一口恶气。霍元甲说过这样一句话令我置身难忘——“世讥我国为病夫国，我即病夫国中一病夫，愿与天下健者一试！”他是多么的伟大！

现在的中国和以前是不能相提并论了.如今经济发达，正在建设中的我国，已经高速发展到世界领先地位了，让世人瞩目。

儿童是祖国的未来，我们都要铭记国耻，发愤图强，努力学习，为祖国建设出一份力，让中国变得繁荣昌盛，让我们中华民族永远傲然屹立于世界东方之林！！

篇三：《刻骨铭心的国耻》读书笔记

《刻骨铭心的国耻》读书笔记

读了《刻骨铭心的国耻》一文后,我十分地愤怒,感受到国力衰微就会遭到外国人的欺负与嘲笑。

这篇课文主要记叙了作者参观“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，重温了1937年12月到1938年2月初，日寇屠杀30多万中国同胞的事，告诉我们要铭记国耻，决不能让历史的悲剧在中国的土地上重演。这使得我想起了八国联军火烧圆明园，那些法侵略军不知羞耻，强盗似的抢劫了园中的金银财宝和文化珍品，随后又将圆明园焚烧。想到这儿我不禁怒火万丈，这也是我国近代历史的一页屈辱史呀!!

我曾经看到过这样一幅漫画：在奥运五环旗下，一群蓄长辫、长袍马褂，形容枯瘦的中国人，用担架扛着一个大鸭蛋，这就是外国人所说的“东亚病夫”。外国人是如此的可恶，如此的藐视中国人，中国人一定要争口气啊! 清朝的腐败，使得中国在世界上的地位几乎没有，但是在那时还有一位我最尊敬最敬佩的大英雄——霍元甲。霍元甲看到俄国人在报纸上自称是第一大力士，打遍中国无敌手还当场信口雌黄而感到极其的气愤，他当即邀怀庆会馆主人农劲荪和徒弟前往戏园，见到俄国大力士在台上吹嘘自己,霍元甲不顾众人劝阻，一个箭步，气宇轩昂的跳上台，用自己的霍家拳打败了俄国大力士，为中国出了一口恶气。霍元甲说过这样一句话令我置身难忘——“世讥我国为病夫国，我即病夫国中一病夫，愿与天下健者一试!”他是多么的伟大!

现在的中国和以前是不能相提并论了.如今经济发达，正在建设中的我国，已经高速发展到世界领先地位了，让世人瞩目。

儿童是祖国的未来，我们都要铭记国耻，发愤图强，努力学习，为祖国建设出一份力，让中国变得繁荣昌盛，让我们中华民族永远傲然屹立于世界东方之林!

篇四：读《刻骨铭心的国耻》有感

读《刻骨铭心的国耻》有感

读《刻骨铭心的国耻》有感

胡皓麒

上午,我在《同步阅读》里看到了《刻骨铭心的国耻》这篇文章，让我十分愤怒。文章主要叙述了在短短四十天里日本鬼子残忍杀害三十五万中国平民的一宗宗惨绝人寰的事件。

读完后，我很气愤。残暴的日本鬼子居然把杀人当成一种乐趣和荣耀。看着那一张张血淋淋的图片，一个个人头骨堆积在河岸边不堪入目的镜头，简直让人义愤填膺！

这让我想起了几年前爸爸妈妈带我来到南京，参观南京大屠杀纪念馆的尸骨陈列室时，看到的一块小小的白骨，那是一个婴儿的头骨。此时我仿佛眼前闪过一幅惨绝人寰的画面：耳边响起孩子嘤嘤的啼哭声，一个日本鬼子用尖刃的刺刀穿透孩子娇嫩的身体，空气中弥漫着浓浓的血腥味。日寇连一个刚刚出生的婴儿都不放过！这就连畜生都不如！

当前日本首相安倍晋三还公然参拜供奉有甲级战犯的靖国神社，掩盖这一历史。他怎么不去想想，南京大屠杀纪念馆就是一个最好的铁证！历史是不容抵赖，更不会被更改！

今年12月13日被定为我国首个国家公祭日，既是为了纪念那三十五万同胞的亡灵，也提醒后人勿忘国耻，振兴中华。我也要勤奋学习，时刻牢记为中华之崛起而读书！

篇五：浙教版语文六下《刻骨铭心的国耻》word教案1

刻骨铭心的国耻

教学目标：

1.能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2.能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。

3.了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，这振兴中华而努力学习。

教学重难点：

1.认识有关句子的句式特点和表达作用。

2.体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达出来突出日军暴行的。 教学准备：

录音、幻灯片

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

2.学习生字新词。

3.完成有关字词作业。

教学过程：

一、揭题、解题

1.出示课题。

2.解题。理解词语：刻骨铭心

3.读了课题，你有什么问题要提？

（引导学生评议，把提的有价值的问题写在黑板上，引导学生带着问题读课文）

二、初读课文

1.听录音，思考：①“国耻”在课文中指什么？②这什么说这“国耻”是刻骨铭心的？

2.讨论交流上面的思考题。

3.默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

三、检查自学情况

1.读准带点的字。

荷（hè）枪实弹（dàn）用另一个读音分别组词。

2.读读课文中生字组成的词语。

3.理解词语。

骇人听闻：骇，惊吓。使人听了吃惊。

如愿以偿：偿，满足。满足了自己的愿望。

令人发指：发，读fà 。叫人愤怒得头发都竖起来了。

年逾古稀：逾，超过。古稀，指七十岁。年纪超过七十岁，指高龄老人。 毛骨悚然：悚然，害怕的样子。

4.学生提出不理解的词语，全班解疑。

四、给课文分段

1.本文是一篇参观记，这种类型的文章常按“概括介绍——参观经过——观后感”的结构来写。我们可根据课文的结构给课文分段。

2.本文也可采用先把课文主体部分（参观经过）划出，再看头尾的方法来分段。

五、作业

1.抄写课文中的词语。

2.朗读课文。

第二课时

课时目标：

1.细读课文，学习句式。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查

1.看拼音和汉字，把词语写完整。

xiàn yàn dǎo dào tāotāo

沦( ) 火（ ） 舞（ ） （ ）田 （ ）不绝

2.听写课后第三题中的词语，并说说词语的意思。

二、指导学习课文第一段

1.指名读第一段。

2.比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。

（1）可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了！

（2）南京沦陷后的40多天内，侵华日军屠杀了35万人。

3.抓住这一段课文的重点词概括段落大意。

三、指导学习课文第二段

1.自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说根据哪些句子来分层？灯片出示。

（1）纪念馆分史料陈列厅，尸骨陈列室和卵石广场等几部分。

（2）史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。

（3）走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨！

（4）史料陈列厅中的图片┅┅室外的卵石广场却给人另外一种感觉。 启发学生理解第（4）句的过渡作用。

2.学习第二层。

（1）自由读第二层课文。

（2）这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。

（3）理解重点句。

A、从1937年12月到期938年2月初??其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。

这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的？（时间短，手段多，杀人面广。） 课文用了一个长句来全面来控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤

怒激烈沉痛。指导朗读。

B、35万人惨遭屠杀,日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。

这里两个连续的感叹号表达了作者怎样的感情?

C、比较句子,说说哪一种表达方式更恰当

日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。 这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。

（第一句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的劫难罪责难逃。）

3.学习第三层。

（1）指名读课文第三层。

（2）读旁注。

4.学习第四层。

（1）默读课文，划出表示地点的词语。

（2）讨论：大院卵石地面——小路边13块浮雕——围墙边的一组浮雕。 小结：本层按参观顺序记叙。

5.根据各层内容概括段落大意。

四、指导学习第三段

1.指名读课文。

2.全班讨论：这什么说“这是我们民族的奇耻大辱”？“深刻的启迪”指的又是什么？

师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。

3.这一段总结全文，点明中心。

五、布置作业

片段练习，从下面两题中任选取一题。

1.站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。

2.学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家。

体裁作文