作业帮小学英语游戏智力闯关
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 22:37:22 体裁作文
篇一：智力游戏大闯关
智力游戏大闯关
作者：雅言
来源：《学生天地·小学低年级版》2013年第05期
小朋友们，我们又见面啦！在今天的天地大转盘里，雅言姐姐准备跟大家拼一拼谁能以最快的速度完成智力闯关。你们有没有信心取胜呢？
Part1 画一画
请小朋友们给左面的画涂上漂亮的颜色。
请小朋友们找出右图中几种食物名称的拼音里都有的字母，然后把它们涂成黄色。 Part2 数一数
请小朋友们将右图的数接照5～55，70～100的顺序，每隔5个数数一次。用线把这些数连起来，看看会出现什么。
左面哪几个图片组在一起能拼成一个圆形呢？请小朋友们圈出来。
Part3 摆一摆
请小朋友们在右图中找出用六根木棍（ɡùn）无法摆出的图形，然后圈起来。 Part4 分一分
下面的物品按用途能分成几类呢？请小朋友们分一分。
迷宫转转转
智力题做完了，下面我们来走大家最喜欢的迷宫吧。请小朋友们帮小强找出能熄（xī）灭（miè）炸（zhà）弹（dàn）引信的路。
篇二：小学英语游戏集锦
小学英语教学的对象一般是6—12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
才貌双全的“紫薇”和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是相差甚远，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要欢笑；一根牛皮筋、一片树叶、一团泥巴，可以让八九岁的男孩女孩留恋半天，因为孩子喜欢玩乐。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。
游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
一、游戏在英语教学中的运用
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。
在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：
（一）游戏帮助学生记忆
案例：巧猜数字
游戏功能：巩固数字的读音和拼写。
游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片
T: Now, let's play a game. Please guess, what's the number on the card? If you're right, I will give
you the card. I will say the first letter of the word.
T: “T”.
S1: T-W-O, two!
T: No, try again, please.
S2: T-H-R-E-E, three!
T: Yes, you're right! Here you are!
教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。
在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
本课堂的教学目标是让学生巩固数字1-10的认读，初步掌握数字1-10的拼写。记忆单词对小学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。如何创造一个宽松的氛围，让学生在轻松自如的状态下当堂记忆单词，从而不大量花费学生的课余时间？课堂游戏就是一个好办法。在游戏设计过程中，教师让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词，就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理提取的步骤，使学生的记忆更加条理化、清晰化。在游戏实际操作中，我们还可以提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性。
（二）游戏提高学生兴趣
小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多中契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。
在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教
学和实现教育目标为宗旨。
案例（1） Pin a nose on a face（贴鼻子）
游戏功能：复习巩固四个方位词
游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。 “Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。
趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。
知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up, down, right, left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。
案例（2） 顺风耳
游戏功能：操练单词
游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。
这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。
（三）游戏提高学生多种能力
案例（1） 钟表、钟表几点了
游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It's....”使他们掌握英文数字1──12。
游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“It's one...”并伸直左手臂
顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。
案例（2） 急摸十位
游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。
游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder， eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。
儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。案例（1）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It's...”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。再如案例（2），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。
以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。
二、游戏在英语教学中应如何把握
注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。
注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。
注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作
成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
Game 1: 上车
目的:用"HiHello.I'm..."向别人问好,并介绍自己。
方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）
知识点：T：Bus stop! Hello! I'm David. S1: Hi! I'm Li Lei. Conductor: Hi, Li Lei, here's your ticket. S1: Thank you. T&S1&C:Dudu...Bus stop!..
Game 2:下车
目的：练习用"Goodbye.""Bye-bye."向他人告别。
方法： 老师做司机，孩子们先连成一队开车，然后依次在各个站点下车，下车前向司机告别。可与上车游戏结合起来做。
Game 3：盼盼你好！
目的：在恰当的语境中运用“Good morning”"How are you?"进行问侯；用"I'm fine.Thank you."回答；并用"Goodbye."告别。
方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。
篇三：英语教案
各学校：
小学英语第三册教材培训的具体时间是：星期四（10月13日）上午8:30分上课，各校的英语教师请在8:20分前到多媒体教室签到。另把第三册的英语教案发送到各校，供你校英语教师参考。
四年级上册英语教案(第3册)
Module 1 Numbers
Unit 1 seventeen, eighteen, nineteen, twenty!一、 教学准备与分析
1、 教学内容
学生用书：第一模块第一单元活动1、2、3、
活动用书：第一模块第一单元活动1、2、3、
2、 教学目标
2．1技能与知识目标
A基本要求
基本能听懂、会说英文数字Numbers 13-20.
基本能听懂、会说句型 This is + adj + one.
B初步要求
使学生初步理解和感知的句型Here’s的用法。
C巩固复习
复习巩固颜色词汇yellow, white, purple, pink, red, green,blue.
复习英语数字1---12
复习歌曲 “Rainbow” 和 “Ten little fingers”
2.2运用能力目的
通过学习英文数字13---20，使学生能够灵活运用所学到英文数字，对自己身边的数字进行正确英语的表达。
2.3素质教育（文化、情感态度、策略）目的
通过对本课的学习，让学生了解如何简单的用英语数字自己周围的事物，从中发现学习的规律，让学生从小培养爱学习、会学习的良好习惯。
3教学重点
英文数字Numbers 13-20.
4教学难点
“thirteen”和“fifteen”发音
5教学任务
学习任务
学习词汇：英文数字Numbers 13-20.
学习句型：句型 This is + adj + one
运用任务
运用任务一：智力大闯关。
运用任务二：猜猜他多大。
6教学任务
教学卡片、教学用书、录音机、挂图、学生卡片、水彩笔二、 教学程序
1、热身复习（Warming-up）
(1)新学期开始，向学生问好，并询问一下学生在假期都干了什么？
T: Hello, how are you?
What do you do everyday in the holiday?
(2)教师带领学生复习歌曲“Rainbow”,“Ten little fingers”
并借此机会复习颜色以及英文数字1—12。
T: What colour is the pencil/pen/window/door??
How many red/green/blue pencils??
2.任务呈现与课文导入
（1） 教师出示一组数字题1+1=？2+1=？3+1=？?，让学生接龙抢答，比一比，谁的反映最快？当进行到12+1=？教师将速度放慢，并请说出数字的同学到前台来给大家清楚的示范。教师在此时可将单词卡贴在黑板上。
（2） 教师准备了一个小见面会，——智力闯关游戏，想当大赢家吗？那么让我们赶快来学习这些英文数字吧！
（3） 听一听，说一说，你听到、看到、想到、知道了什么？
3．课文呈现与操练
（1） 让学生看挂图听音，说一说发生了什么事？
（2） 听音跟读，画出听到的数字和句子，之后进行汇报。
（3） Touch game：教师请学生看黑板上的单词卡片并请出每组小代表，教师说英文数字，
小代表们迅速找到数字，谁最快，谁是赢家。
（4） Bingo game: 教师请学生拿出水彩笔，教师说英文数字，学生用自己喜欢的颜色立刻相应的阿拉伯数字，之后教师在说带颜色的数字，如：Fifteen is blue.如果说的颜色和数字与学生写的一致，就迅速说Bingo!
（5） 结合学生用书活动三，让四人小组练习Thirteen is red.之后小组进行汇报。
（6） 句子接龙：教师任意拿起教学用具，比如铅笔，说：This is a green pencil.在拿起另一个红色的说：This is a red one.
还可用句型“Here is a red one.”
（7） 再次听音或观看VCD，鼓励学生模仿课文。
4．任务完成
（1） 智力大闯关
教师出示四组英文数字的加法算式，让学生通过小组活动，以最快的速度描述和回答算式。如：13+1=？（Thirteen and one is fourteen）
之后请获胜组的同学将有资格进入下一关—— 猜猜他多大？
（2） “猜猜他多大”
教师给获胜的同学每人一张年龄卡，之后迅速转身告诉大家
“I am fourteen.”在立刻转过身来，等七位同学都汇报完毕
教师再任选一位同学发问“How old is he/she?”回答对的
同学给予奖励。
（2） 让学生看黑板总结数字的学习规律，比一比，哪一组说的最棒！之后完成活动用书活动1、2、3。
5．家庭作业
（1） 完成活动用书的活动4、5。
（2） 学做调查表（可以是年龄表、家庭事物统计表）
Unit 2 I’ve got twenty-six points.
一、准备阶段:
Ⅰ 教学目标:
情感目标：培养学生学习英语的兴趣。
知识目标：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points.
能力目标：掌握数字相加的英语表达法；在竞赛中计算分数。
Ⅱ 教学重点：学习句型：Twenty and one is twenty-one. I’ve got twenty-six points.
掌握单词：point/ winner
Ⅲ 教学难点: 说出英语数字中twenty-ninety整十的拼写规律。
Ⅳ 辅助资源：
挂图、录音机、磁带、图片
二、教学过程:
I. Warming up
全班学生依次报数。
告诉学生在课上如果表现好可得到分数卡作为奖励。
II. Revision:
教师出示一些动物图片，请学生说出他们的名字。（通过复习动物名称为下一步新知识教授作好铺垫。） III. Presentation:
1. 找几名学生到前面来，将刚才出示过的动物图片发给每个人一张，教师可作示范来问其中一名学生：”Have you got a tiger?”引导该学生说：Yes, I have.或 No, I haven’t.
2. 请几名学生来猜猜他们每个人手里分别都有哪些图片。如果有答对的教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片.并且告诉他/她:”You have got ten points.” 并引导学生说出句子:”I’ ve got ten points.”板书句子。
3. 待全部猜完后每个人报出自己得到的分数，分数高的获胜，教师对他说：”You’re the winner.”板书单词winner。
（新知呈现的部分以竞赛的形式出现既能激发学生学习的热情又能自然地导出新知内容。）
4. 呈现课文：
出示课文挂图，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答问题。
（听课文之前教师先给出问题能有效的帮助学生理解课文及巩固刚学过的重点句型。）
放录音，学生边听边指出句子。
跟录音朗读课文。
学生分角色朗读课文。
IV. Practice:
1. 完成P4练习2。
2. 数字游戏（P4练习3）。
学生两人一组，学生A给出一算式学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。 （活动中教师讲解数字相加的英语表达法，也可将数学算式如20+1写到黑板上以加深学生的印象。）
3. 活动：快速加法问答。
每个学生有一个数字代号。教师从每组中请几名学生为出题员快速出题如：”twenty and six is?.”代号数字和答案相同的学生就要起立并回答，如代号是26的学生起立回答：”twenty-six.”如果回答正确并且速度快这名学生将得到10分的卡片，最后统计得分最多的小组获胜。
（此活动的目的在于训练掌握数字相加的英语表达法并能在竞赛中计算分数。）
4. 游戏：6的倍数。
游戏先在全班中进行，全班学生按顺序说数字，如果说到数字6或6的倍数就要拍手并且不能说数字，否则就被淘汰。
（此活动目的在于训练学生能快速用英语数数。）
5. 学Chant。
教师首先播放一遍chant录音，请学生边看图边听。
学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。
再放录音，逐行停顿，学生边听边模仿学说。
听录音连贯跟读几次，鼓励学生加上动作。
请学生找出整十的数字并说出单词拼写的规律是以-ty为词缀的。
V. Summary:
总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。
（做到首尾呼应及时总结学生的表现有效地激励学生。）
VI Homework
请将下列算式用英语表达出来。
35+1=36 29+1=30 41+6=47 50+9=59
Module 2 Directions
Unit 1 Go straight on.
一、准备阶段:
Ⅰ 教学目标:
情感目标：培养学生乐于助人的品质。
知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?
能力目标：培养学生问路、指路的能力。
Ⅱ 教学重点;
1. 学习句型：Where’s ?,please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?
2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket
Ⅲ 教学难点:
掌握表示地点和方位的词
Ⅳ 辅助资源：
挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD
二、教学过程:
I. Warming up
TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。
II. Revision:
教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。
（通过复习地点单词为练习本课的句型Where’s ?,please?做好铺垫。）
III. Presentation:
教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going to?.”
（为课文教学创设情景）
教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.”
学生观看课文VCD，找出答案并回答。
教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam的问话。教师指导学生读句子。
所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。
教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学生说出路线。
（通过练习及时操练重点词组。）
学生打开书，跟录音朗读课文。
分角色朗读课文。
IV. Practice:
1. 活动：问路。
让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”，另一人指路:”Go straight on and then turn left”。
（此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和动手能力。）
2. 活动：我迷路了。
教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。
（学生在活动中操练了问路和指路。）
V. Summary:
教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Where’s ?, please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life.
VI Homework
请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。
Unit 2 It’s at the station.
一、准备阶段:
Ⅰ 教学目标:
情感目标：培养学生乐于助人的品质。
知识目标： 学习句子：The train is going up/down/past the hill.
能力目标：能够用英语问路和指路
Ⅱ 教学重点;
1. 学习句型The train is going up/down/past the hill.
2. 掌握单词及词组：Train/up/hill/down/past/station
Ⅲ 教学难点:掌握表示地点和方位的词
Ⅳ 辅助资源：
挂图、录音机、磁带、图片
二、教学过程:
I. Warming up
TPR活动：教师或一名同学下口令turn left/hands up/hands down等,全班学生做动作。
篇四：小学英语趣味游戏教学
小学英语趣味游戏教学
刘晓霞
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。兴趣是情感的体现，是学好语言的关键，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心理活动集中指向在学习对象上，所以教师
一、课堂游戏教学的重要意义
课堂游戏教学就是通过游戏的方式向学生传递新的知识信息或复习巩固学过的语言内容。它能最大限度的调动学生的主动性和积极性，启发学生思维，开发智力，触发求知欲，从而达到语言教学之目的。课堂游戏教学要符合儿童心理发育特点，符合交际法教学原则，是一种能够适用于所有语言项目的应用性操练方法，对于提高课堂效率具有重要意义。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生兴趣，符合“乐学”原则；有利于学生的身心发展；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于陶冶情趣，在潜移默化中熏染学生。
二、采用游戏教学应遵循的原则
1.目标性原则
与其他活动的不同之处是，课堂游戏过程是一个有序的控制过
程，并有着极强的目的性。任何一种教学游戏都是为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交际。
2.智力发展原则
（1）游戏教学可以发展想象力。例如进行小剧表演，首先应超越现实把自己置身于另外的情景之中，使学生学会用他们的视觉、听觉、感觉、触觉，想象眼前不存在的事物，使他们的想象力得到迅速的发展。
（2）游戏教学有利于学生的思维能力的发展。在游戏中常用环境、图片、实物提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。
（3）游戏有利于学生的记忆能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利于学生的记忆能力的发展。
3.合理原则
既然是游戏，就应让学生乐于接受。因此导语要简练生动，任务明确，规则概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变以免学生生厌。
三、采用游戏教学提高趣味的方法
英语教学可用的游戏有很多，下面作简要介绍。
1.字母游戏
名称：抢卡片
教具：字母卡
方法：四人为一组，如果教师（或其中一个同学说字母）说某
一个大写字母，学生立刻用手按住该大写字母，看谁按得又 快又准。
2.语音游戏
名称：听音接龙
方法：教师说一个单词，要学生说出或写出含有相同元音的单词。小组竞赛，看谁说得最多。如教师说cake,学生可以说出含有a相同音的词，如name,face,plane等。
3.词汇游戏
名称：趣填数词
教具：黑板
方法：将1~10 用英文写巧妙地填写在空格内，并使等式成立，看谁算得快。如：+ +four =twenty
4.句型游戏
类型一：听单词组句子
方法：用教师读得单词组成一个句子，看谁说得快。如教师说are, these ,shoes ,whose学生抢答Whose shoes are these ? 类型二：听命令，做动作方法：一组（八个左右）同学到黑板前，面对学生，同学轮流下命令，如Touch your left eye. Put up your right hand.等。黑板前的同学根据听到的命令做动作，做错的同学回座位，看谁能坚持到最后。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语要想成为学生喜欢学的、有趣味的一门功课，就需要教师在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用
恰当的教学游戏方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。
篇五：小学英语游戏
新《课标》下小学英语教学游戏功能之我见
广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧
一、引言
新的《全日制义务教育小学英语课程标准》（实验稿）（下面简称为新《课标》）已于2001年颁布试行。它从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础对基础教育阶段英语课程目标进行总体描述。很多人已经对英语教学游戏类型进行了分类。这些英语教学游戏主要都是体现在以发展学生的语言技能和语言知识两个方面上，有些涉及情感态度方面，极少数体现在学习策略和文化意识这些方面上。为了使小学老师更好地将英语教学游戏运用到课堂教学中，关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本文对英语教学游戏的功能作进一步的阐述。
二、小学阶段运用英语教学游戏的重要性
英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。
英语游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在小学英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，提高学习效率。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，提高记忆效果，巩固所学知识。
三、游戏的定义
游戏究竟是一种什么性质的活动？这是认识游戏必须解决的基本性、前提性问题。事实上，这一问题早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣与思考，不同的游戏理论也都试图做出自己的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能
普遍接受的游戏的解释。面对这种现实人们对游戏定义的可能性和必要性发生了疑问。不同人对游戏有不同的定义：
有人认为，游戏是一种不能下精确定义的现象。因为“游戏”这个词本身并没有一个精确的概念。
有的认为，游戏是具有较强吸引力的教学手段，是寓教于乐的最有效形式。
一般认为，游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。
有的认为，游戏是指由劳动人民自发创编，并在民间广泛流传的游戏。它包括自古代流传下来的游戏及现代人根据这些游戏改编而成的游戏。
还有的认为，“游戏”这一语词越来越变成现代思想的关键语词之一，它似乎成为了理解存在、思想和语言的奥妙的通道。但游戏自身是什么？对此人们并无定论。游戏最容易想象为儿童消磨时光的玩耍。
《教育词典》认为，游戏是以一的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的游乐活动。属于体育活动的一个项目，也是一种文娱活动。有以发展智力为主的游戏和发展体力为主的游戏。前者包括文字游戏，图画游戏、数学游戏等，后者又有活动性游戏与竞赛性游戏之分。游戏活动往往是在假设和想象中完成的，是想象和现实生活的一种独特的结合，也是人的社会生活的一种独特的结合，也是人的社会活动的一种初步形式。学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是“认识世界的途径”（高尔基语）。美国心理学家布鲁纳认为：“游戏不仅能使学生存在的有关的本能行为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。”
尽管给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的。但是，游戏对儿童身心的全面发展，对培养他们的集体观念，发展智力和创造力，有积极的作用。所以，马可连柯指出：“游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。”
四、英语教学游戏的分类
现有的文献资料将儿童英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织、内容等分析，可以划分为下面不同的类型：
1．按教学游戏的发展功能分成：
记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师出示字母卡片如A、C，学生呼叫B、D），又如“Memory Test”（学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等）；语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等，运动游戏如“Buddy - Buddy Relation”、“Head and shoulder”等；还有推想游戏、想象游戏、运算游戏等。
2．按游戏的形式分成：
表演游戏，如扮演某一职业角色，表演对话和课本剧、作小记者等；竞赛游戏，如全班进行的个人竞赛“I SPY”（I spy something with the beginning letter / What's it? ），又如“Pass a message”等；艺术游戏，主要指用音乐、美术知识帮助学习英语，如看曲填词、听话绘图（或拼图）等。
3．按游戏的组织方式分成：
班级合作游戏，如一个人说出一个单词，后一个人说出词组，随着参与人的增多，单词或句子有最初的一个逐步增加数量，就像滚雪球那样，越到后面，参与者要表达的内容就越多；小组合作游戏，如小组集体设计、表演对话、课本剧，小组单位进行拼单词、串讲故事比赛等；个体单独游戏，全班同学围绕共同的游戏主题开展游戏活动，不发生合作关系，角色相同，位置对等。
4．按交际功能分类分成：问候类、介绍类、道歉类、喜爱类、问路类、请求类等等。
5．按游戏的内容分成：知识性游戏、技能性游戏和智力性游戏。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等；技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。
五、新《课标》下小学英语教学游戏功能的重新思考
为什么要按上面的分法来分呢？是不是这种分法是唯一的方式呢？由国家教育部制定的新《课标》对基础教育阶段英语课程目标，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。已有的游戏教学类型的分类主要都是体现在以发展学生的语言技能和语言知识两个方面上，如字母游戏、单词游戏、语法游戏、听说技能游戏、读写技能游戏这些英语游戏都集中体现在培养学生的听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。教师在教学过程中充分体现教材编写意图，反映当今外语教学的最新理念，就要遵照英语课程教学的基本要求，坚持做到以活动为主要上课形式，以听说为主要训练项目，以培养兴趣、语感和用英语进行交流的能力为主要教学目标，创设和谐的浓厚的英语学习环境，精心设计面向全体学生的、生动活泼的、形式多样的、有梯度的语言训练实践活动。
英语课堂游戏教学就仅仅是为了达到以上的目标吗？仅仅能满足语言技能和语言知识的功能吗？这不用质疑，决不是的。新《课标》的颁布就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。把情感态度、学习策略和文化意识作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度、自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习，自我监控，自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中。这些都以学生发展为本，从根本上确定了学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，从而培养学生获得知识的能力。
因此，英语游戏教学的目的就不仅是为了培养学生的语言技能和语言知识，还应该达到培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。其中：
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。传统的外语教育比较强调语言知识和语言技能的学习，强调语言学习过程中的智力发展，不够重视培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流。《新课标》不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。它的目标是让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在英语游戏教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在小学英语游戏教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在小学英语游戏教学课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。北京市海淀区实验小学的伊翠端对所在学校的700名五年级的小学生进行访谈和问卷调查，结果表明：（1）在认知策略：大部分学生采用语音记忆、联想记忆和复习记忆，并补充了游戏分段记忆、找窍门等多种方法，但是28.87%的同学死记硬背，记忆单词不得要领。（2）在认知策略：90.43%的同学能上课听讲，跟老师读课文，但输入英语信息的形式单一，对教师以外的信息输入源重视不足。43.23%的同学在课堂上能积极发言，约半数以上同学能自己练习英语，与父母或外国朋友交谈，但47.85%同学几乎没有“说”的机会，课外与老师，同学、外国人交流偏少。英语游戏教学要帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
语言有丰富的文化内涵。在外语教学论，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在英语游戏教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
针对当前英语教学发展的需要，结合我在实习过程中的经验积累，我设计了下面几个游戏：
1．超级无敌大电视
过程：在开始游戏前，我先用多媒体制作好课件，将学生已经学过的节日名称（如春节、圣诞节，感恩节、母亲节、父亲节、国庆节等）用多媒体在上课游戏时逐一呈现。上课时，以两个学生为一组，将学生分成若干组。两名学生中一个当猜谜人，一个做提示人。猜谜人背对电脑，提示人面向电脑说出有关节日的内容，但是不能直接把节日的名称说出来，说不出来就不算得分。猜谜人在提示人的提示下，能成功猜出节日名称就能得分。在限定的时间内看哪组猜出最多的为胜。在上课的时候，有一组学生猜的是
“Thanksgiving day”S1说：It's the fourth Thursday in November, on that day people usually have a big dinner. They usually eat turkey and pumpkin pie. It's like our Mid-Autumn Day.S2就很容易就猜出是Thanksgiving
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