一个瓶子里有很少的水

篇一：第四单元水和空气练习题答案A4版

三年级科学(上册)第四单水和空气练习题

1. 物体可以分为，，三类。

2. 水在方形容器中是方形的，在圆形容器中国就是圆形的，这说明水没有固定的，

水还会 流动 ，具有水的这种特点的物体就叫做 液体 。

3. 在日常生活中，，，等都是液体。

4. 水是生命的源泉，和都离不开水。

7. 液体都会流动，流动的快慢受到 8. 一杯油倒入水中，会浮起来。

9. 如果把水和油都滴在玻璃上，液滴的形状显得更圆润是

10. 空气是一种没有、没有、没有、会

11. 空气占据，被压缩的空气有。

12. 风是流动形成的。

13. 空气有重量，但是很。

14. 生活中利用空气被压缩的性质：（符合要求即可）

二、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）（28分）

（× ）1、有几瓶不知名的液体，我们可用尝的方法判断哪瓶是水。

（× ）2、比较水的多少，只有用量筒量这一种方法。

（√ ）3、空气占据空间的大小（体积）是可以变化的。

（√ ）4、观察后我们发现食用油和水的区别是：食用油有颜色，水没有颜色。 （√ ）5、因为水的表面张力，落到玻璃上的雨滴才会成为一颗颗小水珠。

（√ ）6、在热水中把扁的乒乓球放进去，泡一泡会重新鼓起来。

（× ）7、水有重量，石头有重量，空气没有重量。

（× ）8、空气看不见、摸不着，我们无法证明空气的存在。

（× ）9、水是一种没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的白色液体。

（× ）10、空气是看不见的，看不见的就是空气。 （√ ）11、我们的周围存在着空气，空气流动形成了风。

（× ）12、可以用鼻子直接去闻不了解的液体。

（√ ）13、空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

（× ）14、沙子会流动所以是液体。

（× ）15、空气有一定的体积，也有一定的形状。

（× ）16、人每天都要呼吸空气，但水里的动物就不需要空气了。

（× ）17、有时空气会占据空间，有时又不占据空间。

（× ）18、水只存在于江、河及海洋中。

（× ）19、空气是一种无颜色、无气味、无重量、会流动的物体。

（√ ）20、5毫升水相当于大雪碧瓶一瓶。

（× ）21、液体的多少用厘米来表示。

（× ）22、空气是能占据空间的，但是占据的空间不能变化。

（× ）23、下过雨后空气很清新，那时空气里只有氧气。

（√ ）24、妈妈炒菜时，在客厅里我们都能闻到菜的香味，这是因为空气在流动。 （× ）25、空气是一种成分单一的气体。

（× ）26、液体能够流动，所以能够流动的物体都是液体。

（√ ）27、使用救生圈可以使不会游泳的人浮在水面上，是因为空气比水轻。

（√ ）28、观察同一瓶里的水面，当我们让瓶子在桌面上向不同角度倾斜时，会发现水面总是保持水平的。

三、选择。（将正确答案的序号填在方框里）（32分）

（B）1、（ ）是一种有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少。

A、烧杯 B、量筒 C、滴管

（C）2、液体都会流动，流动的快慢受到（ ）的影响。

A、轻重 B、颜色 C、黏度

（A）3、用量筒测量液体读数据时，视线要与（ ）水平。 A、液面 B、刻度 C、量筒

（C）4、我们用鼻子可以判断出水是（ ）

A、无色 B 透明 C、无味

（C）5、 我们每天都要喝水，如果没有水，人类（ ）。

A、生产和生活就会很不方便 B、生活质量就要降低 C、就无法生存

（B）6、潜水员叔叔背氧气瓶下水是为了（ ）

A、下沉 B、呼吸 C、上浮

（C）7、闭上眼睛，分辨水和饮料的最好方法是（ ）。

A、用木棍搅动听声音 B、用手掂重量

C、用手捻一下两种液体，体验有什么感觉，用鼻子闻气味

（A）8、把水放在任何容器里，它都会（ ）。

A、表面很平而不倾斜 B、表面随着容器倾斜

（C）9、对一种液体缺乏了解时，（ ）。

A、可以用闻和尝的方法来辨认 B、可以少量尝一点，但不能多尝

C、只能少量闻一点，不能尝

（C）10、要比较两杯体积非常接近的水的多少，比较好的方法是（ ）

A、用同一个小杯分别量两杯水 B、用自己画上刻度的小杯分别量两杯水

C、用量筒分别量两杯水 D、直接用眼睛观察

（B）11、沙子、食用油、饮料、空气四种物质中，（ ）。

A、沙子、食用油、饮料是液体 B、食用油、饮料是液体

C、食用油、饮料、空气是液体

（C）12、下列材料中，粘稠度最好的是（ ）

A、水 B、墨水 C、胶水

（B）13、一个物体包上了一块黑布，下列（ ）不是对这个物体观察的结果。

A、没有气味 B

、红色 C、受挤压时它会变形

（C）14、在比较水和食用油、洗洁精的流动快慢时，为了保证实验的公平性，下列应该控制的是（ ）

A、从不同高度开始流下来 B、液体颜色要一样 C、三种液体要一样多

（C）15、下列选项中，水是以气态存在的是（ )

A、海水 B、冰 C、水蒸气

（C）16、下列物体属于固体的是（ ）

A、可乐 B、雪碧 C、雪糕

（C）17、有种液体的特点是：没有颜色、没有气味、有点咸，这种液体可能是（ ）。

A、沙子 B、糖水 C、盐水

（A）18、三种液体，1号粘稠度最大，2号最重，3号颜色最深，则流动最慢的是（ ）

A、1号液体 B、2号液体 C、3号液体

（B）19、下列物体都可以流动的是（ ）

A、玻璃、番茄汁、汽油、空气 B、葡萄汁、纯净水、空气、海水

C、水晶、水蒸气、白云、冰雹

（A）20、下列各图中，杯子中装的是，静止后会出现的是（ ）

A、 B、 C、

（B）21、18世纪70年代，法国化学家（ ）研究发现空气是由多种气体组成的。

A、诺贝尔 B、拉瓦锡 C、居里夫人

（B）22、17世纪时，伟大的科学家伽利略用实验证明空气（ ）。

A、能流动 B、有重量 C、能压缩

（B）23、下列物品中，运用了空气可以被压缩的性质的是（ ）。

A、风扇 B、轮胎 C、瓶子

（B）24、把纸揉皱后，塞入杯底，倒过来，插入水底，纸不会湿的原因是（ ）。

A、空气没有一定的形状 B、空气要占据杯中的空间 C、空气能流动

（C）25、注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，观察活塞会（ ）。

A、推不动 B、推到底 C、推到一定程度推不动

（C）26、往篮球里不断充气主要是利用了（ ）的特性。

A、空气是无色透明的 B、空气会占据空间 C、空气可以被压缩

（A）27、从密封的一个瓶子中抽出一半的空气，那么玻璃瓶里的空气（ ）

A、仍是一瓶空气 B、只剩下半瓶空气

（B）28、把一个气球放到瓶子里，并用气球的口套住瓶口，然后用力从气球口吹气，则下列说法正确的是（ ）

A、气球可以被吹大到整个瓶子 B、气球只能被吹大到一定的程度

C、气球不能被吹大

（B）29、往盛满空气的玻璃瓶里再打一些空气，瓶子里空气的变化情况是（ ）

A、重量增加，体积变小 B、重量增加，体积不变 C、重量和体积都增加

30、有一定的形状和体积的是（D、E、F），有一定体积、没有一定形状的是（ B、C ），既没有一定体积、又没有一定形状的是（A）。

A、空气 B、油 C、水银 D、塑料泡沫 E、玻璃 F、瓶盖

31、教室门口放有一瓶香水，在正常情况下，依次闻到香味的是（A ）的同学、（ B）的同学、（ C ）的同学。

A、教室门口 B、教室中间 C、教室后面

五、观察（实验）描述（13分）

1、假如在你面前摆着七个黑色不透明的袋子，里面分别装着石头、木条、牛奶、空气、树叶、白醋和水。请问：（1）在不打开袋子的前提下，你最先能找出并肯定的是石头、木条、空气、树叶 ，你使用的方法是 用手摸 。

（2）剩下的几个不是很肯定的袋子允许被打开，那么你有什么方法找出哪个袋子里装的是水？（2分）

答：用看、扇闻的方法，有乳白色、奶味的的是牛奶，有酸味的是醋，无色无味的是水。

2、（1）如果把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中。我们看到的现象是 杯子中的纸巾没有湿 。

（2）将玻璃杯重新压入水底，把杯子慢慢倾斜，我们看到的现象是 瓶口会产生气泡 。以上实验现象说明了 空气从瓶子里跑出来了 。

3、下图中的玻璃仪器叫做单位是 升 、 毫升 。这个玻璃仪器最多可以测 100毫升 液体，读数时， 视线 要与 凹液面 相平，使用时，要 放平稳 ，以免摔碎。（4分）

4、我们如何来比较两杯水哪杯多？哪杯少？（写出两种方法）（2分）

答：（1）用同一个小杯分别量两杯水，水位高的水比较多。

（2）用自己画上刻度的小杯分别量两杯水，格数多的水比较多。

（3）用量筒分别量两杯水，比较多少。

篇二：比较水的多少2011.10.23

《比较水的多少》的教学设详案

一、教材分析：

本课是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，如量筒就是测量液体多少的仪器之一。

二、教学目标：

1.能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

2.知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。

3.培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4.利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

三.教学过程

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个标有1、2、3的不同瓶子，里面装有不等量的水。

师：请同学们仔细观察瓶子，你有发现了什么？

师：请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，你是怎么看出来的？

2、学生讨论实验方法

师：那要确切的知道哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，你们想用什么方法来证明自己的猜测是正确的，小组同学讨论一下。

3、学生交流讨论操作的过程和方法，为什么这么做

预设学生的实验方法基本上是用一种容器分别去测三个瓶子里的水。

师小结：同学们的方法都是用同一个容器一个个区测三个瓶子里的水的多少，老师今天给每组带来了一个杯子，我们就用这个杯子来测量水的多少。那实验中要注意什么可以让实验更加准确呢？

生：倒水的时候水不能倒出去。

4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）

二、比较水多多少

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多了多少，知道吗？有什么办法可以知道？

2、学生讨论测量方法

三、认识并使用量筒

1、介绍量筒，并提示“测量要求”

师：为了水的多少使人们容易测量和交流，科学家发明了量筒，（师介绍量筒）量筒刻度上的一格代表多少？

（正确的量筒读数视线要与量筒内液体的凹面最低处保持水平）

2、教师演示用量筒测量1瓶水的多少的测量结果。

3、认识生活中常见容器的体积

师：你们知道这样一瓶矿泉水、一袋牛奶有多少毫升吗？

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:一个瓶子里有很少的水)

四、小结延伸。

通过本节课你有什么收获？学会了什么？在生活中大量用水该怎样测量用什么单位？

篇三：公务员考试 巧解空瓶换水问题

公务员考试 巧解空瓶换水问题

空瓶换水问题在公务员考试行测中属于统筹问题。空瓶换水问题一般会说明几个空瓶子可以换一瓶水，然后告诉同学们现在有几个空瓶子，问最终可以喝到几瓶水。很多同学拿到这类问题，往往就是一步一步去换，按部就班地做这种题，比较浪费时间，而且如果最后有多余的瓶子，还不知道能怎么处理。将结合例题来给大家讲解一下，如何快速解决这类问题。

空瓶换水问题，根据题目类型分为两种解题方法。一个是正面求解的类型，要求题目必须给出一开始购买的量，问最后喝到的量;另一个是反面求解的类型，要求题目必须给出最后喝到的量，问一开始购买的量。

例1.某班8名同学买了8瓶汽水，商店规定每3个空瓶可以换一瓶汽水，那么这8名同学最多可以喝多少瓶汽水? 解析：这是第一种形式，给出一开始购买的量，问最后喝到的量。8瓶汽水喝完后就剩下8个空瓶，那么这8个空瓶可以用6个空瓶换2瓶汽水，还多2个空瓶。喝完这两瓶汽水后共有4个空瓶，那么这4个空瓶又可用3个空瓶再换1瓶汽水，还多出一个空瓶。这1瓶汽水喝完后就有2个空瓶，那么我们可以借一个空瓶，换来1瓶汽水，喝完后正好可以还这个空瓶。这样一来一共就喝了8+2+1+1=12瓶。

这是我们分析出来的，但是大家可以看到这样来求解是非常麻烦的，也容易出错，那怎么办呢?其实只要大家能掌握它的本质就可以了。而空瓶换水的本质就是问你几个空瓶能够换到瓶子里的水，现和大家一起寻找一下它的本质。

3个空瓶换1瓶汽水，为了分析方便，我们把一瓶汽水分成两个部分，空的瓶子，和瓶子里面的水，所以就有 3个空瓶=1瓶汽水=1个空瓶+1个水 约去左右两边相同的部分

2个空瓶=1个水 即：每当有2个空瓶能喝到里面的一个水

现在一共买了8瓶汽水，则有

8瓶汽水=8个空瓶+8个水=4个水(换的)+8个水=12个水

所以综合算式，最终能喝到12个水。通过这一种方法大大的减化了我们的计算量，我们的求解过程也更加清晰明了。

在来看第二种类型：

例2.门口的商店贴出告示说，每10个空瓶可以换3瓶啤酒，张三一共喝了123瓶啤酒，且其中一部分是喝完以后换的，问张三一开始买了多少瓶啤酒?

A.87 B.92 C.84 D.78

解析：这是第二种形式，给出最后喝到的量，问一开始购买的量。那这种题目要怎么做呢?要先找它的等量关系部分。题目中说10个空瓶可以换3瓶啤酒，可以得到这样一个等式：

10空瓶 = 3瓶酒=3个酒 + 3个空瓶 左右约去3个空瓶，就能得到

7空瓶 = 3 酒

也就是说，现在每当有7个空瓶就能换2瓶酒，但你现在手里有这7个空瓶吗?没有，要想得到7个空瓶去交换，是不是就先要买到7瓶酒?所以我们先买7瓶，看能喝到多少瓶。

7瓶酒=7个空瓶+7个酒=3个酒+7个酒=10个酒

换句话说就是，每买了7瓶酒，就能喝到10个酒

现在要想知道一开始买了多少个酒，只要看这123个酒当中有几个10就可以了。

123÷10=12组.....3酒

这12组里每当喝10个，就要买7个。所以买了12×7=84瓶

剩余的3个酒，能不能是喝完以后换的呢?换的部分，已经全部放在10瓶当中了，再也没有多余的空瓶可以换酒了，所以剩余的3瓶酒肯定不能是换的了，只能是买的，则一共买了84+3=87瓶酒。

空水瓶换水问题在行测考试中具有重要的地位，其解法又多种多样，想要得分也相对容易。

篇四：一瓶水可以装下多少东西？

国内外瓶装水标准研究

发布日期：2013-07-08 作者：叶兴乾 浏览次数：144 1瓶装水生产与消费现状

1.1瓶装水的定义

瓶装水一般指天然矿泉水、泉水、纯净水等，可能还有自来水、加香水、去矿物质水等类型。

欧洲最多见的是矿泉水和泉水，少量为加工的其它水。按美国的定义瓶装水来源分主要有下面6种类型，另外还有几种由基本类型混合而成的衍生类型。

1）自流井水：自流井水源的水位高度必须高于含水层最上面一层。

2）矿泉水：是指天然溶解固体总含量（TDS）至少为250mg/L的泉水。相比较而言，普通泉水中的溶解固体总量通常在50mg/L左右。

3）天然矿泉汽水：源于清泉或自流井，其中含有天然碳酸成分。

4）纯净水：纯净水源于受保护的地下水源或市政供水（公共自来水）。采用一道或多道工序去除水中溶解的固体。如果水来自使用氯作为消毒剂的市政供水，生产商可能还会对水进一步处理以去除氯。

5）泉水：来自受保护的地下水源，这些地下水是自动流到地面上的。可以通过地面上的清泉来收集泉水，也可以通过直通泉源的钻孔来收集泉水，钻孔必须经过消毒并且得到保护。如果通过深入泉源的钻孔来收集泉水，那么水的成分必须与地面泉水的成分完全相同。

6）井水：是从直接打入非承压含水层的保护井中抽取的。

中国和美国则以纯净水为多，矿泉水亦不少。从全球的角度纯净水是最大的消费产品，美国公司占主导地位，天然泉水，纯净水和风味水是市场增长最快的

3种产品。

1.2瓶装水产量及消费量

全球瓶装水销量2006年比2005年增长7％，达到609.38亿美元，产量增加8.1％，达到1153.93亿L。预计到2011年市场将达到864.21亿美元，比2006年增加41.8％，产量达到1742.87亿L，增加51％[1]。

2005年全球的消费量比1997年增加了1倍多。欧洲和北美是主导市场，亚洲和南美则在过去的5年中正快速增加，增速大于14％和8％[2]。

美国是世界最大瓶装水消费市场，2003年消费达2373.19万t，2008年为3279.93万t，增长了6.7％。但人均以墨西哥为多，2003年和2008年分别为157.08、

223.69L；意大利次之，分别为178.27L和204.39L。消费总量前10位的还有巴西、中国。但中国的人均还不高（表1、2）[3]。

另据BMC'sTheGlobalBottledWaterMarket报告分析，从21世纪开始，不管是最大的市场美国还是全球，瓶装水不断发展。一些亚洲国家成为20世纪增速最大的市场。2008年全球的瓶装水消费估计为530亿加仑，增加率达到5.6％，人均28.4L。

当然不同的国家相差很大，如2008年人均消费

100L以上的还有阿联酋、比利时卢森堡、德国、法国、西班牙、黎巴嫩、匈牙利。相反大部分发展中国家很少。从目的性上分析，发达国家，如美国和加拿大，瓶装水已成为增长最快的商品饮料，主要由于消费者对健康的关注，使部分消费者将瓶装水取代碳酸饮料和果汁饮料，还有的将其作为功能饮料。但在发展中国家，瓶装水只是作为不安全饮用水的一个替代产品[3]。

虽然世界瓶装水市场仍然高度分割，由当地的品牌控制，但整合发展得很快，这是由于4个公司主导了全球市场。过去的5年中，美国的市场增长对全球的增长贡献很大（表1、2）[3]。 表1 全球瓶装水前十名及增长率

注：引自RodwanJG.Jr.2009。

表2 全球人均消费前列的瓶装水市场

来源：瞭望东方周刊

瓶装水：

从奢侈到习惯

在西方，它伴随着奢侈品的大众化生产而广受推崇，在中国，却源自80年代深刻的水源危机

《望东方周刊》特约撰稿马俊岩 北京报道

从2005年开始，住在北京中关村附近的田艳玲开始从超市一箱一箱地购买瓶装矿泉水。

这些瓶装水几乎是全家的饮用水。她15岁的女儿在读高一，每天早晨上学都带一瓶。就是在吃饭、写作业、看电视的时候，她手边也不离一瓶矿泉水。

20年前的1985年，田艳玲从太原赴连云港求学。那时条件好的同学用军用水壶，条件差点儿的就用搪瓷缸子。出去玩儿渴了，就买汽水喝。一瓶汽水几毛钱。她几乎没见过瓶装水。直到1993年孩子出生，她带着孩子出去旅游，才开始买瓶装矿泉水。

1995年，从云南考入中国政法大学的赵志刚大学毕业。那一年，他找到的工作单位是北京可赛矿泉水公司。在那之前，他几乎从未喝过矿泉水。上学时他喝的是自来水，用的是军用水壶，偶尔或许用喝剩下的可乐瓶接水。他身边的同学，很少有花3元钱买一瓶水的，市面上的品牌也不多，在他的印象中，除了可赛，还有产自法国的依云。

事实上，此时距离北京市场上最早出现瓶装矿泉水，已有差不多9个年头。

国际上有天然矿泉水标准，那我们也应该有一个

中国最早的矿泉水是20世纪初由德国商人发现并生产的青岛崂山矿泉水。新中国成立后，在计划经济年代，这种水普通人见不到，主要供应中央机关和一些涉外宾馆、饭店。 在我国，瓶装水属于饮料的范畴。1982年，汽水占了软饮料总产量的90%左右，瓶装水产量微乎其微。普通人买瓶可乐，喝了汽水，留下瓶子装酱油、盛醋，

在北京，1984年已经有“先知先觉”者提出开发矿泉水。原北京市矿泉水勘察检测中心主任王绣燕记得，他们的勘察工作开始于1986年，当时还是根据部颁标准实行。“后来有人

篇五：有趣的水主题教案及两篇其他

活动名称：浣熊和小溪

活动目标：

1、欣赏散文诗，把握诗中的重复句段，区别各种象声词所表达的不同含义，并学会运用。

2、区分溪、河、江、海的不同特点。

活动准备：

几种不同的流水声，4个大小不同的图，散文诗《浣熊和小溪》课件（见挂图《浣熊和小溪》等）。

活动过程：

一、欣赏故事

1、用潺潺的流水声引出，观看故事《浣熊和小溪》课件。

2、谈论：小溪的好朋友是谁？他们手拉手变成了什么？小河的好朋友是谁？很多很多的河水又变成了什么？很多很多的大河汇在一起，又变成了什么？大江流向那里呢？

二、对话诗《浣熊和小溪》

用散文的内容编成对话诗，以对话的形式进行对话问答。教师扮演提问者，幼儿分4组，分别扮演溪、河、江、海。

1、教师用对话语言提问不同的扮演者，幼儿可先用自己理解的语言回答。

2、听散文诗中的对话，感受散文诗中的优美词语，初步理解散文诗中语言的韵律美。

3、配乐表演对话诗。幼儿互换角色，用诗中的对话进行练习。

三、游戏：不同的水声

1、听4种声音，进一步区分溪、河、江、海的不同特点。

2、幼儿用动作或声音进行模仿：

幼儿扮演溪、河、江、海等不同的角色，模仿它们不同的水声和动作。当教师念到对话诗中的“流到哪里去”时，扮演不同角色的幼儿根据诗的内容分别跑到溪、河、江、海4个大小不同的圈内。

附散文：浣熊和小溪

一只小浣熊来到森林里的小溪边，他在那儿洗几个红红的果子。小浣熊吃完果子，就在浅浅的小溪里洗脚，他问小溪水：“小溪水，你们向前流，流到哪里去啊？”

小溪叮叮咚咚地回答：“向前流，向前流，我们去找好朋友。。。。。。”

“小溪的好朋友是谁啊？”小浣熊想跟着去看看。小浣熊沿着小溪水走啊走，走出大森林。那儿也有一条小溪水，两条小溪水流在一起，变成了一条小河。

小浣熊走累了，就在小河里游泳，洗去满身的汗水。小河水哗啦啦地冲着小浣熊，小

浣熊身上真凉快，他问：“哗啦哗啦的小河水，你们去找谁啊？”小河水高高兴兴地回答：“向前流，向前流，我们去找好朋友。。。。。。”

小浣熊明白了，小溪水和小河水他们要找很多很多朋友，变成一条大河流。

小浣熊洗完澡，他去找自己的好朋友了。

活动名称：嬉水

活动目标：

1、有兴趣发现各种水流喷射的现象，并利用水流喷射开展游戏。

2、在操作中，探索发现水的压力与水流之间的关系。

活动准备：

水池中装满水，以及各种玩水的器具，如：打气筒、各类玩具水枪、水桶等。

活动过程：

一、投放材料引起幼儿玩水的兴趣

1、教师：水池中多了哪些与平时不一样的东西？用这些东西玩水，看看有什么新的发现。

2、幼儿用新提供的材料玩水。

二、交流不同的探索发现

请幼儿介绍几种玩法与新的发现，重点和幼儿一起探索发现几个有趣的现象，如针筒吸水后推出时，水会如水柱状喷出。水枪装水，一按扳手会射出水柱。往水里打气后，会出现很多泡泡。

三、游戏：打水仗

1、幼儿分组比赛，用水枪互相射击，看谁的水枪射得最准，射得最远。

（1）水枪灭火：幼儿分成4组，站在距离相等的场地四角，每组的水枪数量相等，每组的水枪数量相等，看口令同时发射，看谁的水枪射的最准。

（2）水枪打靶：各组轮换选派代表，使用相同的水枪，向前方目标物设计，看谁的水枪射得最准。

（3）水枪浇灌大树：站在大树的四周，手持水枪对着大树射水，看谁射得最高。

2、游戏后讨论：为什么有的人水射得远，有的人射得近？（水压越高，水射得越远。）

学习活动：水中的哈哈镜

活动目标：

1、在玩水中感受物体倒影在水中变形的有趣现象。

2、尝试用夸张的绘画手法表现物体的倒影。

活动准备：

1、在玩水中感受过“哈哈镜”的有趣现象，看见过水中的倒影。

2、大水盆3个、蜡笔、水彩颜料、刷子、纸、玩具。

活动过程：

一、观看课件，欣赏诗歌

1、欣赏诗歌《哈哈镜》。

2、谈论：听到诗歌中讲什么？你最喜欢哪一句？为什么？

倒影在水里，圆的变成什么，扁的变成什么，长的又变成什么？为什么？

小结：原来水面晃动的时候，里面的倒影也在晃动，所以就想照哈哈镜一样。

二、玩倒影，体验乐趣

1、每组分别提供一大盆水，看看水面中的倒影。

2、比较平静的水面和晃动的水面倒影有什么不同，进一步发现水盆中的倒影有时会变得歪歪扭扭或破碎，并从中体验乐趣。

三、绘画想象

1、想想水中还有什么倒影，什么倒影最有趣，并用蜡笔画出来。

2、用刷子蘸水，在画上刷一层淡淡的水彩，以表现水的意境。

3、相互欣赏各自画的有趣的倒影。

活动延伸：

在生活中找找还有那些“哈哈镜”的现象。

活动名称：水娃娃漫游记

活动目标：

1、理解故事《水娃娃漫游记》，知道谁的不同存在状态。

2、会用自己的方式记录水娃娃漫游时变化的顺序。

活动准备：

1、冰块、纸杯、笔、纸。

2、图画书《水娃娃漫游记》人手一本。

活动过程：

一、听故事《水娃娃漫游记》

1、教师介绍故事名称（见P.60）。谈论：什么是漫游？

2、安静地听教师朗读故事，边听边想：水娃娃去哪里漫游了，并用自己的方式记录下来。

3、教师轻声重复故事以提示幼儿，注意不打扰已有想法的幼儿。

二、介绍、谈论

1、幼儿介绍自己的记录：水娃娃去哪里漫游了。

2、比较各自采用的不同的记录方式。

3、将一些片段的记录按照水娃娃漫游的顺序加以排列。

4、谈论：水娃娃的漫游经过那些地方？水娃娃把自己变成哪几种模样？水娃娃为什么会不断地改变自己的模样？

三、水的小游戏

1、瀑布（几个纸杯倒放撂高，把水从顶部倒下，形成“瀑布”）。

2、喷泉（在盛满水的纸杯的不同高度戳洞，水从洞里溢出，形成“喷泉”）。

3、玩冰块。

4、说说自己在游戏中的有趣发现。

活动延伸：

将以上游戏内容放在区域活动中，给予幼儿充分的时间和空间玩，让他们在万众不断获得新的发现。

活动名称：水一样多

活动目标：

1、尝试实验，获得有关容量守恒的经验。

2、观察了解水在不同容器里呈现不同形状的特征。

活动准备：

1、每组6个形状不同、标有刻度的透明瓶子（每个瓶子内装有等量的水）。

2、各种形状的瓶子若干（其中有相同形状一样大的瓶子数个）、盛水的器皿若干、抹布、记录纸等。

活动过程：

一、提出问题

教师：我们在做水的游戏中，发现将各自瓶子里的水倒进大小不一的瓶子后，水面的高低不一样。这里有6瓶水，你认为瓶里的水是一样多吗？说说各自的理由。

二、幼儿假设

1、幼儿讨论、假设，教师汇总假设的情况并进行简单的记录。

2、教师提议大家动手试一试。注意第一不要将实验用的两瓶水混在一起。第二，倒水时小心，尽量不要把水洒出来。第三，将试验的结果记录下来。

三、动手实验

1、任选两瓶水，想个办法证明这两个瓶中的水是一样多的。

2、幼儿动手实验，教师观察记录。

四、交流验证

1、幼儿各自讲述实验的结果，并对有争议的问题和实验展开讨论。

2、交流：用什么方法证明两瓶水一样多？（幼儿可能出现的方法：选择两个相同的瓶子；选择有刻度的瓶子）

发现瓶子的高矮、粗细不影响水的多少；瓶子的形状改变了，但瓶子里水的多少是不变的。

活动延伸：

在区域活动中继续提供以上材料，让哟额U人反复实验，获得守恒经验与概念。

活动名称：乌鸦喝水

活动目标：

1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

2、通过亲自实验，尝试在新的问题情境中创编故事。

活动准备：

1、每组一个托盘、瓶子数个。

2、大小石子若干、水。

活动过程：

一、故事导入

1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，思考乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。

2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。（乌鸦在瓶子里放入狮子，使水面升高。）

二、分组实验

1、第一次实验：水的多少，石子的数量和大小均与故事中的一致。

（1）实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子，看谁能不能升上来。

（2）分组试验、验证讨论，并加以解释（瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用。）

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