我不是最弱小的ppt

篇一：《我不是最弱小的》说课稿

《我不是最弱小的》说课稿

西宁二小 黄露林

尊敬的各位老师：（出示ppt1）

大家好！今天我向大家说的是人教版二年级下册第二单元的一篇课文《我不是最弱小的》教学设计及其分析。

一、说教材：（出示ppt2）

《我不是最弱小的》本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与家人出外郊游，演绎了一出动人的戏，妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣让给了萨沙。这件雨衣就是一份关爱，这份爱传递到每个人的心里。而萨沙在父母和哥哥的影响下，也不甘做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，本课教学的重点是引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱；难点则是体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。通过具体的语言文字体会“关爱弱小”是一种责任，更是一种美德。

二、说学情：（出示ppt3）

针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务，比如：“托”字就可让学生做托的动作。课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。比如：文中这个小主人叫萨莎，单独来教这俩字，实在起不了什么作用，而放在课文中就让学生认识到这就是一个人的名字，多读几遍也就记住了。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。

三、说教学目标：（出示ppt4）

根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：

基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字。 基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字自然就水到渠成了。

情感态度：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

5、教学重难点（出示ppt5）

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文；

2、正确认读本课13个生字，会写10个生字。

教学难点：

了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

四、说教法和学法：（出示ppt6）

创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。

（出示ppt7）

第一课时对于解决本课重难点我在教学中注意以读为主，读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。并适时创设情境：你看到这样的蔷薇花，你会怎么做？这样亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙。

（出示ＰＰＴ８）

反复读萨沙的话，理解体会萨沙从“带有疑问”到“不服气”，最后到“自豪地反问”这一心路历程。并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。“读”

是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语言表达能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、分角色朗读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。

（出示ＰＰＴ９）

然后我让学生展开讨论：你最喜欢文中的谁？为什么？总结出他们都在“保护比自己弱小的”，归纳出文本主题（关爱）。这样在他们自读自悟的情况下，组织开展小组讨论、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

（出示ＰＰＴ10）

最后是“链接”生活。引导学生联系自己的生活来感受萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。联系我校去年１２月１０日开展的“爱在身边，共助柱霞”活动。当时，他们都捐款了，都帮助了黄柱霞，在他们的帮助下，黄柱霞在北京成功地做了手术。在健康孩子的面前黄柱霞就是弱小的， 她要比蔷薇花更需要人们的关爱和帮助，从而使他们幼小的心灵受到爱的洗礼，使自己的个性得到健康发展。实现——语文来源于生活、回归生活，体现生活就是语文。

出示ppt11

六、全课小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的 ，你就已经骄傲地证明了 ———（齐读）我不是最弱小的！

七、板书设计 出示ppt12

在板书设计上力求简洁，让人一目了然。

以描写萨沙做法句子中的动词作为板书，目的是让学生从中体会萨沙不甘于做最弱小的，并用实际行动保护比她弱小的蔷薇。

24 我不是最弱小的

走 掀 盖

保护弱小（蔷薇花）

第一课时课时目标：（出示ppt9）

1、我能认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。

2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。

我设计了以下流程：

（一） 课前诵读对子，激发兴趣，谈话引入新课。（出示ppt10）

首先出示对子：（出示ppt11）光明——（黑暗） 夜晚——（白昼） 强大——（弱小）学生做对子游戏；现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中寻找答案吧。

设计思路：这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手，激发学生的学习兴趣，对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。

（二）初读课文，自主识字 出示ppt12

1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：然后同桌合作、认读生字．．

新词：请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他；

再检查读书情况：指名接力读文。学生间互相评价：找出哪里读得好。 ．

设计思路：这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。

2、在学生初读课文之后，放朗读课件（或范读课文）。学生一边听一边自我纠正读不准的字音，

3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你还认识吗？ ．．

先出示带拼音的词语、（出示ppt13）（指名读、学生领读、齐读）

再出示带拼音的生字出示ppt14（个别读、齐读、开火车读字）：

4、组织做游戏，检查学生认读生字、词语情况

首先老师引导：这些字词不带拼音你还认识吗？让我们做做游戏吧！

（1）摘星星游戏 （出示ppt15）课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了，就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多。待学生读对后，点击课件，摘到一颗星星。

（2）开火车游戏：逐个出示生字卡片， 让学生开火车认读。（每行为一列火车）

5、 看，这些生字宝宝又跑到新句子里了。你还能认出它们吗？谁来挑战一下？出示ppt16 ppt17

“我能读”，学生练读后，指名读句子。

6、最后启发：词语我们会读了，现在，字词宝宝都回家了，让我们比一比，看谁课文读得最棒 ．．

指名分段读课文，提出读书要求：正确流利、声音洪亮

7、师生合作了解课文内容 做法：课文读懂了吗？，快来填一填 （出示ppt18课文内容我了解 ！）

让学生口头填空：让雨衣：爸爸→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

设计思路：在检查识字情况这一环节，因为二年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。所以我采用摘苹果 和开火车两个游戏来激发学生的识字兴趣，调动他们识字的积极性。尽量让他们在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字任务。

低年级识字教学适合语境识字，即让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。我在指导认读生字时，读完课文中的词语、生字后，又变换语言环境，把生字放到新句子中认读。最后让字回归课文中，在朗读课文中进一步巩固识字，并通过填空形式了解感悟主要内容。

（三）、观察字形，指导写字 出示ppt 19

1、出示ppt 20（写一写）观察：逐个出示带田格生字，先让学生观察田格中每个生字的占格位置，想．

一想该“怎样正确书写?” 让学生说说每个字的横中线、竖中线上的笔画 (关键笔画)

2、书空：（1）利用课件演示笔顺，同时学生跟着课件逐个书空笔顺；

（2）课件（或老师）逐个范写生字，同时学生在书上田格中描红。记住关键笔画的占格位置。

3、引导交流记住生字的方法：你怎样记住这些字，写字时应注意哪些地方？ 。

让学生同桌之间互相说自己记住生字的方法，教师根据学生汇报情况适当讲解，并练习口头组词 预设学生可能说注意：“最”：下边和“取”相比有什么变化？（第一横要长，把“日”要托稳当；“游” 是左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”；“衬”左边不要少一点。

4、最后再让学生在书上田格中写两个

设计思路：让学生在讨论交流生字笔顺、占格位置时，掌握写字的要领。再手把手指导笔顺书空、和描红。培养良好的书写习惯。教给认真书写生字的方法、步骤，为自主习字打基础。

（四）出示ppt21 达标测评 ：见 《优化训练》27页 1、4题

生在规定时间内独立完成，师出示答案，同桌互判力求在新的词语环境里进一步巩固所学生字、词语

篇二：苏教版四年级语文下册《我不是最弱小的 1》PPT课件

篇三：我不是最弱小的

篇四：我不是最弱小的

农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《我不是最弱小的》教学设计（两课时）

使用范围：人教版小学语文二年级下册第2单元

作 者：

单 位：

撰稿时间：

【教材简析】

《我不是最弱小的》是小学语文人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话， 尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

【设计理念】

本文语言通俗，具有时代感，贴近儿童生活。文章的课题是萨沙带着自信和自豪说出的一句话，因此教学的落脚点也就在这句话上了。教学中，先破题入题,抓关键词“弱小”展开教学：谁是最弱小的？说说你的理由。再通过各种形式的朗读，以读促悟，以悟促读，运用教师优美的教学语言和课件的展示，营造一种诗意的课堂氛围；重视学生的主观感受，自主探究，合作交流，引导学生发表自己的见解，让学生走进文本，体验情感，将浓浓的人文情怀融入孩子的内心世界，使学生真正理解“每个人都要保护比自己弱小的人”，再让学生想象体验，发展个性，让课堂成为孩子灵性飞扬的地方，从而促进学生语文综合素养的形成和发展。

【教学目标】

1.会认14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

4.引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

【教学难点】

懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

第 一 课 时

【课时目标】

1、会认“弱”“末”“萨”“托”“铃”等14个生字，会写“芬”“ 芳”“夏”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学重难点】

学习生字新词，初步了解课文内容

【教学流程】

（一）质疑问难，激趣导入

1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

3、读了课题，你想知道什么？（如：文中的我是谁？还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）

【设计意图】兴趣是最好的老师，与学生生活联系，能激发他们的兴趣，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。

（二）初读课文，整体感知

过渡：那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。你们想听听这个故事吗？

1、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

2、学生选择自己喜欢的方式读课文。教师学法指导：

（因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。）

①读：读通、读准、读熟课文。

②标：标出自然段。标出生字、新词及不认识的字词，问一问，用自己喜欢的方法记住它们。 ③想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？

④说：学习小组交流自己学习收获，互相取长补短。

3、反馈交流：

①师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

②识字、记字方法交流：说说自己用什么好办法记住生字。学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

③画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）

④认读新词

萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天 森林 景色

露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢

雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

⑤指名认读难读的句子，评价交流。

⑥指名分段读课文，正音.

⑦读读下面的句子，注意句号和叹号的读法。

*妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

*看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

*这就是说，我是最弱小的了？

*妈妈，现在我还是最弱小的吗？

*不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

【设计意图】运用多种方式，调动多样感官学习生字新词，相信能达到事半功倍的效果。

(三)写字指导

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：

①末：可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

②弱：要注意提示两个“点、提”的写法。

③芬芳：可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

④要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

⑤强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

【设计意图】抓住难点字进行教学，凸显教学实效。

(四)作业

1、书写本课生字

2、有感情朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听

第 二 课 时

【课时目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

3、引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。

【教学重难点】

理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”； 引导学生不甘于做弱小的人，应该有保护弱小者的意识。

【教学流程】

(一)复习课文，激趣导入

1、课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！现在，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）

2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花的句子找出来读一读。

【设计意图】既是对学生上节课所学知识的巩固检查，又为导入新课奠定基础。

(二)朗读感悟，体验真情

1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出

2、交流自己所画的句子：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。随即

①可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

②同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！（朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）

③美吗？谈谈你的感受。小作者又是怎么来描写它的呢？请你再读课文，划出文中的句子，把它读美。（指名读、范读、个别读、集体读。）：

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

①比较异同。说说自己的感受。

②：（播放下大雨的录像）还有哪些描写雨大的词语？（指名说“倾盆大雨”、 “瓢泼大雨”、狂风暴雨等）此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？

③现在你的心情怎样？你能带着这种心情把这句话读好吗？（课件出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣??显得更加娇嫩。）（指名读，齐读）：

3、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么想？会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵ 全班交流，指导读好萨沙的３句问话：

①读萨沙的第一问。

a.学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。

b.指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

②读萨沙的第二问。

a.学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

b.指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。 ③读萨沙的第三问。

a.学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

b.指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

（交流时重点引导学生体验这样两点：①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。）

⑶ 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，我们来读一读吧！哪个小朋友读得投入，我就请他来读，我要开始观察啦！

（自由练读，同桌互读，男女生对读，师生分角色朗读）

【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

(三)想象倾诉，总结拓展

1、你喜欢课文中的小主人公萨沙吗？此时，如果你站在萨沙的身旁，你会对他说些什么？除了萨沙，你还喜欢谁？为什么？

2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学二年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的生命呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，做到每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的”

3、师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）

【设计意图】语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

(四)作业

篇五：我不是最弱小的2

文明 勤奋 求实 创新

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文明 勤奋 求实 创新

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字数作文