观察制作小缆车作文

篇一：制作小缆车

制作小缆车

材料：圆木墩、一半牙签、双面胶、蜡烛、长钉子、皮筋。

制作过程：先将蜡烛的厚度切到1厘米，然后用皮筋穿过蜡烛，在蜡烛旁边穿进钉子在将皮筋另一边穿进一半牙签用双面胶固定。然后转动钉子，转一定程度，放在地上小车就可以慢慢地走了。

实验成果：小车可以长时间不需要任何帮助走动，但很慢。

行走理论：固定牙签使皮筋保持不变，把小车放在地上使钉子转不动，从而使圆木墩转动。

优点：可以长时间不需要任何帮助走动。缺点：行走很慢。

篇二：我们的小缆车

我们的小缆车 萨登脑日布 鄂尔多斯市伊旗蒙完小

教材分析:

《我们的小缆车》主要两个教学内容：1、初步认识重力。通过组装一个用重力拉动的小车，学生发现铁垫圈的重量通过绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。引出重力的概念。2、拉力引起小车运动。这部分教学内容分两个层次，一是需要多大的拉力才能使小缆车产生运动。二是探究拉力大小与小车的运动快慢又怎样的关系。

教学目标：

1认识重力的存在及其方向,知道地球引力使物体具有重力。 2知道定的拉力能够使静止的小车产生动力。

3知道小车运动的快慢预拉力的大小有关，拉力越大，小车运动越快。

科学研究：

1能组装用重力拉动的小缆车的，探究拉力大小对小缆车运动快慢的影响，经历“推测—实验验证—结论”过程，用实验数据证据证明自己的观点。

2初步掌握控制变量进行实验的方法。

教学重点：小车运动的快慢与拉力的大小有关。

教学难点：控制实验变量，用证据证明自己的观点。

教学准备：9686乐高套装，粗线，贴垫圈若干，秒表，记录

单。

教学过程：

一、导入新课

1这些车是靠什么动力运动起来的？

2你知道缆车是怎样运动的？

3讲述：各种车需要不同的动力才能与动起来。

4要是小车运动，能有什么办法？

二、组装小车，认识重力

1分组组装小缆车，并想办法让小缆车动起来。

2如果人不对小缆车用力，你有什么办法让小缆车动起来？试一

试

3为什么垫圈能拉动小缆车？

4体验活动：掂一掂垫圈、书本。

5讲解;垫圈有重量，是由于受到地球的吸引而产生的力。垫圈的重量通过细绳对小车产生的拉力，拉动小车运动，也就是说，垫圈的重量就是小车的拉力。

三、认识一定的拉力能够是静止的小车产生运动。 1猜测：至少加几个垫圈可以使小车开始运动。

2分组实验：研究多少个垫圈让小缆车开始运动。 3交流，用数据验证猜想。

4小结：一定的拉力才能够静止的小缆车产生运动。

四、研究拉力的大小与小车运动快慢的关系。

1提出研究的新任务：刚才我们研究了静止的小缆车受到一定拉力作用时，才发生运动，关于拉力大小与小缆车的运动，同学们还想研究什么？

2学生提问并猜测？

3这又是你们的猜测，怎样用实验来验证第二次推测？就刚这些材料，打算怎么做？

4小组讨论并交流试验方法。

5明确实验中的注意事项及记录单的记录方法。

6分组实验，师巡视指导。

7展示汇总表，交流汇报实验数据和发现。

8小结：拉力越大，小缆车运动速度越快。

五、课后拓展

小缆车运动快慢除了拉力大小有关，还可能跟什么因素有关

反思：

我在组装小缆车活动中，我设了两个活动：活动一、根据老师提供的材料设计、组装小缆车；活动二、解决安装缆车中出现的相关问题，重装小缆车。这样的预设，是充分考虑到了学生是学习的主题，以及学生拥有的前概念。但在视角的过程中，我发现学生拥有的前概念和动手能力完全超过了我预期，组装的过程非常顺利的完成，基本没有出现问题。这样就为我下面研究拉力大小和小车运动速度的实验节约了实践。

篇三：我们的小缆车

我们的小缆车

教材分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 【教学目标】

科学概念：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2．通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 【教学准备】

小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片） 【教学过程】 课前谈话

视频学习使用秒表

视频：看到了什么？赛车能跑的多快呢？让我们给它来算个时间，出示带秒表功能的手表，听清口令（321跑，停）先师口令，后自己口令练习。出示秒表，演示正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，再按一次，计时停止。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。最后按左边的键，归零，计时员试试使用秒表。（训练从起点放车开始计时，到终点停车计时终止。）

汇报时间、板书、确定计时员。

一、

出示图片引入

1.图：玩过类似的玩具四驱车吗？是用什么作动力运动的？（电机和干电池为动力）

2.自古以来人们设计制造的各种车，它们是靠什么运动起来的？不管怎样运动都要使车受到一个力的作用。板：力

3.今天老师也带来了一辆车，你能想个办法让它运动起来吗？（推力、电机、倾斜自由落下）

4.老师有为大家准备了一根绳子，能靠它想个办法让小车运动起来吗？根据学生回答，演示并板书：拉力）

5.出示图揭题

6.想玩吗？思考究竟需要几个垫圈，刚好能使静止的小车运动起来？。拿出盒子，完成后放回。

7.学生活动2分钟

8.实验汇报：需要几个垫圈刚好能拉动小车？为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，放垫圈的轻重手法，还有其他因素）

9.不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“不是任何小的力都能使小车运动起来，只有达到一定的力，能使静止的小车运动起来”。 课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。PPT8

二、研究拉力大小与小车运动的关系

1.思考：大小不同的拉力如何影响小车的运动？

刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？(根据学生回答 板书：（垫圈数越多 ）拉力越大，运动速度越快？)反之。。。。

2.讨论实验方案

（1）怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（算时间）公平是比赛的第一要素，讨论定规则：比小车快慢要遵循哪些条件不变，哪个条件改变？

（2）讨论汇报：（板书：桌面、小车、路程、垫圈大小、绳长等）这个实验属于哪类实验？

（3）这些不变的条件中哪些条件已具备，哪些需要规定？打算先怎么做，再怎么做？要注意些什么？汇报引导

第一步：规定好起点和终点，根据绳子长短。

第步：挂垫圈应该怎么加？（一个一个加，启动后再多个多个加，更容易用秒表测量出小车运动的快慢。）

3.老师还有一个温馨提示

（1）控制好小车运动的固定距离, 规定起点和终点。

（2）车放正，先一个一个加垫圈（轻放），启动后再多个多个的增加垫圈，扶稳垫圈后

测算每次开相同的路程所用的时间，并记录。

（3）四人小组分工明确：确定挂垫圈人员，记时操作员，记录人员，监督人员，严格听口令测算（喊“321跑、停”）。

（4）实验完成后，尽快上台填上你们组的数据与大家分享，仔细分析这些实验数据，得出的结论与刚才我们的猜想一致吗？

（5）音乐声响起结束实验，收拾好材料放盒中。

4.学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。10分钟 5.全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想 (1)请三到四组上实物展示台填数据。

(2)仔细观察这些数据，得出的结论与刚才我们的猜想一致吗？ (3)板书：将原有问号改为感叹号！ 三、重力

1.在这里，垫圈起到拉动小车的作用，除了垫圈其他东西可以代替吗？为什么？（预设：因为有重量）

2.拿起一重物体验，拿在手中有什么感受到吗？（引导：重-轻，板书箭头） 3.因为地球对物体有向下的吸引力，这些运动都是因为受到了重力的作用，P70）板：重力 方向

4.归根结底小车运动起来的最终力量来自于哪里？

5.小结：垫圈受到的重力，重力产生拉力使小车运动起来，改变物体重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。拉力越大，小车运动的速度越快

6.那么是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于这个缆车上的缆绳，（出示各种缆车图片）

7.你想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。 【作业设计】作业本配套

拉力大小和小车运动关系的实验记录

汇总表：

【板书设计】我们的小缆车

重力↓ (垫圈数)拉力越大，小车运动速度越快！ 改变 不变 11秒47 路程 小车 绳子 桌面 垫圈大小 ??

【课后反思】

1.巧用公开课的课前交流

教学环节设计比较流畅，但要走完整个过程时间紧张。我觉得关键是课前活动的5分钟设计，因为不允许提前接触学生的比赛规则，对于借班上课，这5分钟是非常重要的，老师们都希望营造一种宽松、和谐的学习环境，让学生马上进入学习状态。上这堂时学生还没使用过秒表，所以我安排形象直观的赛车计时，来训练学生如何使用秒表，学生看着赛车手视频，加上老师激励性的语言引导，即能调动学生的情绪拉近师生距离，又能为实验做好操作技术上的铺垫，一举两得，我感觉比拉扯家长里短的师生谈话明智且实效。如果把秒表使用安排在教学过程中，即压缩了正课时间，又会使整个实验产生不连贯的效果。我想这可能也是前两个老师教学流程没有走完的原因之一吧。这也让我联想到我们平时上课的课堂导入设计如果多花心思设计，或许也会使整堂课事半功倍。上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但我觉得目的都是让学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。

2．解决好课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾

这堂课本身内容就比较死板，安装一个小缆车；运用这个装置探究拉力大小与小车的运动快慢的关系。这个科学知识点，放在幼儿园、小学、中学都有不同的解读。把这个装置给我女儿玩，她也能玩出增加垫圈数小车就会开的越快的道理。在小学，则要求用科学逻辑思维寻找证据得出科学结论，而这个证据就是用实验方案和数据说话，所以这堂课的重点也在这里。一个合理的实验方案其实要靠实践和经验摸索出来的，课堂上的实验方案，就是集合交流大家已有的经验在老师的问题点拨下研讨而来。

两次试教中总感觉课堂教学中难以处理好教学容量与改革的关系：要是确保课堂教学中有较大的容量，在教学过程中就不能对学生活动充分放开，这样学生在课堂上的主体性学习活动就很难得到真正展开；要是增加课堂上师生互动、生生互动，注重学生情感体验和获取知识形成能力的过程教学，课堂容量就必须减少。这种思想观念表明，老师在课堂教学中对学生处处不放心，因而处处都想帮助学生拓宽加深，这种做法概括成一个字就是“灌”。因为借班上课，对学生总会有诸多不放心，我为制定方案而设计的有计划的引导问题，朴实而实在，中规中矩奔着教学目标而去。但是从以生为本的课程角度去看，这样的问题会显的学生探究味还不够浓，缺少些师生之间的有效互动，导致学生的发言率不高。比如研讨如何证明拉力越大小车运动越快的实验时，如果能给足他们充分的时间思考交流，互相发现改进方案中的问题，比围绕教师给出既定的重难点问题让学生思考方案，更能调动学生的参与热情，

篇四：我们的小缆车

本节课，在学生开展安装小车实验之后，设置一些有争议的问题或情景，让学生略做讨论，各抒己见，带着多层次的问题和疑惑，投入到下一步的探究中。

在拉力大小和小车快慢实验后让学生对数据进行分析，进一步规范实验操作。而数据分析是容易被忽略的关键问题，设置问题引起学生的关注和思考，培养他们细密严谨的科学精神。

研讨的目的、时机和形式决定了研讨的有效性。

教科版五年级科学上册《我们的小缆车》教学设计

教学背景分析：

玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。用重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制，所以本单元第一课安排研究用重力拉动的小车，同时认识我们最常见的力——重力。本课有两个活动：

第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。

第二，研究拉力大小与小车运动的关系。 教学目标 1.知识与技能

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。 2.过程与方法

指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。

经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。

学习通过控制变量进行实验的方法。 3.情感态度与价值观 体会科学就在我们身边。

注重获取证据，用证据来证明观点。 意识到转化是一种重要的解决问题的方法。 教学设计思路

教师通过提问：如果你准备到较远一点的地方去，你会选择怎么去呢？引出车，然后引导学生了解几种驱动车的动力，为后面用重力拉动小车做铺垫。然后通过组装一个小缆车，通过让小缆车动起来的回答，使学生能够想到给车系绳子，在绳子的另一端挂垫圈的方法拉动小车的方法，从而引出是垫圈的重力拉动了小车，引出重力的概念。接着通过视频资料或动画资料让学生了解重力的产生及重力的方向。最后通过设计实验，收集数据，分析数据后得出重力与小车运动快慢的关系。 教学重点

探究发现拉力与小车运动的关系。

篇五：我们的小缆车

我们的小缆车

一、教学目标

科学概念：

1、 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、安装用重力拉动的小车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验

3、用实验数据验证来证明观点。

情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。

二、教学重点：探究发现拉力拉力大小与缆车运动的关系；

教学难点：研究拉力大小与缆车运动速度实验的设计；

三、教学准备：小车一辆、粗线一根、秒表只、回形针弯钩、铁垫圈20干。

幻灯片。

四、教学过程：

（一）展示图片引入

1、同学们，生活中我们看到过各种各样的车。欣赏下面的图片，这几种的车一定认识，可是你知道它们是靠什么动力运动的？

出示图片：马车、电力车、轿车

问：它们是靠什么动力运动的呢？谁来说一下。

继续出示图片：缆车

你知道缆车是靠什么动力运动的吗？

2、车可以使用不同的动力，缆车就是用缆绳拉着前进的。我们这节课就来研究这种很有特色的车。

板书：我们的小缆车

（二）安装小缆车

1、出示小车、棉绳、回形针弯钩、垫圈。

你们能利用这些材料来组织一辆小车吗？

出示要求：

A、在安装小缆车时绳子应该拴在小车的什么位置？它与小车的运动方向有关系吗？

B、绳子的长短与小车在桌面上行驶的距离有关吗？多长的绳子比较适合？

C、在小钩上挂上一些铁垫圈，小车能不能很好地运动起来。

2、小组合作安装小缆车，并使小缆车运动起来。

3、你们的小缆车运动起来了吗？在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？

4、了解重力：物体受到地球吸引而产生的竖直向下的力。并且联系生活经验来感受重力：提重物、书包。

（三）研究小缆车运动快慢与拉力的关系

1、通过刚才的实验，想一想：多大的拉力才能使小缆车运动起来呢？谁来猜测一下。

2、拉力的大小与小缆车运动的速度有什么关系?

生猜测，教师板书。

3、怎么利用手中的材料来验证我们的猜测呢？先在小组内讨论一分钟。

4、交流实验方法，并进行补充、纠正。

5、出示方法要求：

A、标明小车运动的起点与终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。

B.、从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小缆车可以动起来。

C、多个多个地增加垫圈,观察和记录小车的运动是怎样变化的.

D、每确定一次垫圈数量，要做三次实验。

E、边实验边记录。

F、计时员与操作员配合要默契。

6、学生分组动手实验教师巡视。

7、小组汇报交流研究数据，得出结论：

要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力.。

拉力越大，小车运动得越快的科学概念。

（四）布置作业：

今天我们利用重力使小车运动起来，你知道还有其他使小车运动起来的方法吗？请同学们课后查找使小车运动起来的方法资料。

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