展翅高飞小游戏

篇一：4399展翅高飞beta2.86小游戏攻略_Welkin编写

『4399展翅高飞攻略』 （Beta2.86）

一.基本概念

游戏初始界面翻译如下图

①单人游戏即为单机模式

②多人游戏即为联网模式

③英文版的游戏介绍，估计童鞋们看不太懂。而且他写的很简略。

④选项里面可以调节比例和画质

⑤关于游戏制作者的一些信息

⑥介绍别的游戏

各种鸟的种类以及它们吃什么在这里就不详细说了，他们各有优点，比如海鸥摔不死、知更鸟体积小适合战斗、椋鸟上升快等（关于鸟类的习性。后面有附录）

1.箭头就是左上角椭圆形雷达里的三角形，它指向哪就代表食物/树枝在哪个方向。（雷达里是你脚下的情况 知更鸟可以通过雷达透视）

①红色箭头 肉

②绿色箭头 樱桃

③黄颜色箭头 披萨薯条

④棕色箭头 树枝

⑤粉色箭头 窝（搭窝后才会出现）

有时候出现别的颜色的箭头是几个箭头混在一起了 比如橙色是树枝和肉混在一起

使你要追踪的箭头保持在雷达正上方，对着那个方向飞行或步行，看到箭头颜色变深即表示你要找的东西离你更近了。碰到食物或树枝即可获取。如果你碰到了食物而鸟却不吃，那么请你查看后面的[附录]，里面介绍了各种鸟的习性，每种鸟吃的食物不同。

食物和树枝在每个场景中出现在固定的几处地方，如果熟悉地图，寻找食物了如指掌，筑巢也能分分钟搞定。

附赠手把手指导：寻找东西的方法

比如说，你要去找食物。请先看雷达。若是要找肉类，请盯着红色箭头，转动方向，使它在雷达中呈这种状态：

如果你按照上面说的做了，随着你向那个方向飞行，箭头颜色会变深，注意附近，食物可能就在不远处能看见的地方。

如果飞着飞着箭头忽然转了弯，说明你飞过了，需要掉头飞回来【联网状态下也可能是食物/树枝被别人拿走了】

2.游戏一开始左上角五条黄颜色线段是生命，共有五次。五条线段上方有一条长的黄条，那是目前体力，以下简称体力条。

移动、喂小鸟、便便都会消耗体力，可以通过吃食物来补充。

3.飞行技巧。新手注意了，着陆时要按几下↓键，减小冲击力，否则会减一条命。同样，按↑键飞的时候不要撞到房子之类，后果你懂得。但是按↓键飞的时候撞上去没事。总结之：不要过快地撞上任何东西。 ↓键：缓飞+上升

↑键：快速滑翔

←键：左转

→键：右转

二.筑巢+育雏

视频演示：htt【】p://www【】.tudou【】.com/progra【】ms/view/【】ARfQwrzKqUM/

（去掉所有【】，将地址复制在地址栏里搜索即可）

1.首先要有一个窝。捡树枝（如图红色圈出的是树枝，根据左上角的棕色三角可以找到）在你喜欢的地方按空格——不能是半空中，否则树枝会丢失。

出现一个鸟巢的雏形，多次修补巢穴，等到雷达中出现一个蛋时到窝上按空格【要对准巢穴按，否则自己会伤一条命】

注意窝会慢慢塌掉，即使下了蛋孵出小鸟也要经常修补，不然塌完了小鸟也挂了。

2.孵蛋。其实呢，孵蛋的时候不用一直坐在蛋上，可以根据字幕提示进行调整。到窝附近，右上角字幕会提示your egg is warm now（你的蛋现在温暖了），这个时候可以飞走找食物或者树枝，动作尽量快。提示your egg is cooling down（你的蛋正在变冷）就要赶快回去孵蛋。如果太久不孵，会显示your egg is broken（你的蛋碎了）

有时候，即使你孵蛋孵得好好的，蛋也会突然碎掉，那是蛋本身的问题。不过这种情况比较少见。

3.蛋孵化了。字幕会提示your egg has hatched(你的蛋孵化了)刚孵化时如果你在巢边，左上角圆圈会出现一个小鸟图案，这时按空格给小鸟喂食。

喂食过后字幕显示your chick is fed now（你的雏鸟吃饱了）。喂小鸟会消耗体力条，趁小鸟吃饱了赶快飞出去找食物，提示your chick is hungry（你的雏鸟饿了），要赶快回去喂它。最后小鸟长大了就会绕着窝飞几圈，然后飞走，字幕显示One (你选的鸟的种类)is successfully reared by you！（一只***成功的被你养大了！）

4.注意：如果你玩联网，也许会有好心的鸟来帮忙喂小鸟孵蛋搭巢，请不要伤害他们。不过也可能是伺机打你的，分清情况吧。

5.use the egg as poop?

窝建成后，左上角圆圈中出现一个蛋。这时候你可以不必把蛋下在窝里，而是用来砸人【砸别的鸟也可以】砸中显示egged with style! / you just egged on xxx不过这样很浪费体力，仅供无聊休闲。

篇二：我要展翅高飞

我要展翅高飞

曾经起舞的影子遇到黑夜的笼罩 脱离了主人的躯体

远离近退

远离

曾经拨落的弦音

遇到风尘的袭击

放弃了追求的初衷

断弦 囚寂

断弦

那方净土

遥远而又可及

嶙峋的外表

没有华丽的浮躁

内心的灵魂

耿直存在

大海的涛声

远不及我前进的呐喊 我就是我

一个平凡的人类

我要飞得更高

俯瞰沧海的波涛

我要飞得更高

触摸云层的飘渺

我要飞得更高

超越地平线

求索梦的天堂

环处的高山

征服不了

征服不了我要高飞的灵魂

篇三：让计算跟随习惯展翅高飞

让计算跟随习惯展翅高飞

——低年级计算习惯培养之我见

扬州市江都区实验小学 刘广兵

是粗心还是习惯

我们在低年级教学中经常看到，学生测验后，教师在试卷分析上这样写：“大多数学生都能理解试题，主要失分在口算；学生列式基本正确，但是计算错误较多??”也经常听到学生遗憾地这样说：“老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了??”在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误”，“我的孩子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗??”在批改作业时更是经常听到同事这样抱怨：“这孩子，最后一步又错了”，“哎，这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”??感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸。静心思来，归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。

“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。学生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯，学生才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降”，这也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此，在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要，是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。

我的教学建议

1．培养符号感，让学生养成认真审题的习惯。

在低年级教学中，认识四则运算符号时，应当生动地展示情境，让学生感到引入符号的必要性，并从中体验到优越性，从而激发新奇感，通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况；低年级学生在计算中还会由于看题目过快，手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题，看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。作业的批改中，教师也要有耐心和细心，帮助孩子分析找出计算上的错误的原因，不能一“叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。

2．培养学生规范书写、仔细计算的习惯。

计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，一定要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数

字要写在适当的位置上，退位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，因此我们在教学时不要一味要求学生算得快，要求学生应该是先算得对，算得准，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也可以提高学生计算的准确率。当然，对于速度过慢的学生，要了解原因，通过个别辅导，鼓励为主。

3．培养学生主动估算和自觉验算的习惯。

在第一学段中，提出让学生“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用”，这种“情境”，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验。结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生准确验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，这个环节应该是“长提不懈”。当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性。、

4．培养学生认真、耐心检查的习惯。

检查不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但低年级学生由于意志力薄弱，只能敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查。因此教学中要注意教给学生检查的方法，监督他们养成检查的习惯。此外，还可以通过恰当的时机在全班面前表扬、夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生，让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功；也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。

5．设计多样的作业，激发学生计算兴趣。

计算题是由数字与运算符号构成的算式，有点抽象，更有点枯燥，学生计算时容易产生烦躁的情绪。因此，教学中要注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色、绿色等等，展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。

社会的发展与进步，让计算在数学教学中所占的份额有所下降，但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道，任何一个习惯的培养，都必须经历一个慢慢形成的过程，计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作。在习惯形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半，又回到老路上来。

有一句名言：播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。愿每一个孩子都能从小养成良好的计算习惯，让“计算”跟随“习惯”这双有力的翅膀，展翅高飞。

篇四：让计算跟随习惯展翅高飞

让计算跟随习惯展翅高飞

——低年级计算习惯培养之我见

扬州市江都区实验小学 刘广兵

是粗心还是习惯

我们在低年级教学中经常看到，学生测验后，教师在试卷分析上这样写：“大多数学生都能理解试题，主要失分在口算；学生列式基本正确，但是计算错误较多??”也经常听到学生遗憾地这样说：“老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了??”在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误”，“我的孩子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗??”在批改作业时更是经常听到同事这样抱怨：“这孩子，最后一步又错了”，“哎，这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”??感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸。静心思来，归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。

“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。学生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯，学生才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降”，这也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此，在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要，是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。

我的教学建议

1．培养符号感，让学生养成认真审题的习惯。

在低年级教学中，认识四则运算符号时，应当生动地展示情境，让学生感到引入符号的必要性，并从中体验到优越性，从而激发新奇感，通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况；低年级学生在计算中还会由于看题目过快，手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题，看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。作业的批改中，教师也要有耐心和细心，帮助孩子分析找出计算上的错误的原因，不能一“叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。

2．培养学生规范书写、仔细计算的习惯。

计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，一定要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，因此我们在教学时不要一味要求学生算得快，要求学生应该是先算得对，算得准，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也可以提高学生计算的准确率。当然，对于速度过慢的学生，要了解原因，通过个别辅导，鼓励为主。

3．培养学生主动估算和自觉验算的习惯。

在第一学段中，提出让学生“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用”，这种“情境”，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验。结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生准确验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，这个环节应该是“长提不懈”。当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性。、

4．培养学生认真、耐心检查的习惯。

检查不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但低年级学生由于意志力薄弱，只能敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查。因此教学中要注意教给学生检查的方法，监督他们养成检查的习惯。此外，还可以通过恰当的时机在全班面前表扬、夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生，让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功；也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。

5．设计多样的作业，激发学生计算兴趣。

计算题是由数字与运算符号构成的算式，有点抽象，更有点枯燥，学生计算时容易产生烦躁的情绪。因此，教学中要注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色、绿色等等，展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。

社会的发展与进步，让计算在数学教学中所占的份额有所下降，但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道，任何一个习

惯的培养，都必须经历一个慢慢形成的过程，计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作。在习惯形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半，又回到老路上来。

有一句名言：播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。愿每一个孩子都能从小养成良好的计算习惯，让“计算”跟随“习惯”这双有力的翅膀，展翅高飞。

篇五：让计算跟随习惯展翅高飞

让计算跟随习惯展翅高飞

——低年级计算习惯培养之我见

扬州市江都区实验小学 刘广兵

是粗心还是习惯

我们在低年级教学中经常看到，学生测验后，教师在试卷分析上这样写：“大多数学生都能理解试题，主要失分在口算；学生列式基本正确，但是计算错误较多??”也经常听到学生遗憾地这样说：“老师，我这次本来能考100分，但由于粗心算错了，所以只得了??”在与家长交流时家长也常常这样问：“老师，我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误”，“我的孩子怎么总是计算出错？有什么办法解决吗??”在批改作业时更是经常听到同事这样抱怨：“这孩子，最后一步又错了”，“哎，这写的是0还是6？“天哪，又是算式对了，计算错了”??感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹的祸。静心思来，归根结底还是由于学生没有养成良好的计算习惯所造成的。

“幼教之父”陈鹤琴说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。学生的计算能力要想提高，必须充分关注学生计算习惯的养成。有了良好的计算习惯，学生才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。在小学阶段实际教学中，我们发现，在中高年级中对于学生计算的基本要求是“明升暗降”，这也上他们在计算上出“状况”的比比皆是。因此，在低年级培养学生良好的数学计算习惯就显得尤为重要，是每一位数学教师都要能清醒认识到的重要职责。

我的教学建议

1．培养符号感，让学生养成认真审题的习惯。

在低年级教学中，认识四则运算符号时，应当生动地展示情境，让学生感到引入符号的必要性，并

从中体验到优越性，从而激发新奇感，通过内需减少或杜绝看错运算符号的情况；低年级学生在计算中还会由于看题目过快，手脑眼有时的不协调，因此面对这种情况要让他们养成做一道计算题小手就要指一道计算题，看清楚题目中的数和符号并在心里默读题目的习惯，速度不要过快，在计算完成后再重读一遍计算题，从而减少误看而带来的计算错误和漏题。作业的批改中，教师也要有耐心和细心，帮助孩子分析找出计算上的错误的原因，不能一“叉”了事，最好能面批或分步批改，让孩子在老师的引导下主动找出错误原因。

2．培养学生规范书写、仔细计算的习惯。

计算时要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，一定要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。计算题中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，因此我们在教学时不要一味要求学生算得快，要求学生应该是?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人愕枚裕愕米迹缓笤谡返幕∩显偬岢鱿嘤Φ乃俣纫螅庋部梢蕴岣哐扑愕淖既仿省５比唬杂谒俣裙难私庠颍ü霰鸶ǖ迹睦鳌?/p>

3．培养学生主动估算和自觉验算的习惯。

在第一学段中，提出让学生“能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用”，这种“情境”，必须是学生日常生活或学习中遇到过的，学生具有一定的经验。结合这种生活或学习中经常出现的情境，使学生体会到，有时需要进行计算精确值，有时则只需要估算出大致的结果就可以了。设计这样的情境，一方面可以使学生体会到数学与生活的密切联系，另一方面，可以使学生认识到在现实生活中的作用。教师要教给学生准确验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，这个环节应该是“长提不懈”。当然，我们也要提倡用估算来进行检验答案的正确性、合理性。、

4．培养学生认真、耐心检查的习惯。

检查不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。但低

年级学生由于意志力薄弱，只能敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查。因此教学中要注意教给学生检查的方法，监督他们养成检查的习惯。此外，还可以通过恰当的时机在全班面前表扬、夸奖在检查出错误后而获得好成绩的学生，让学生充分感受到由于认真检查所带来的成功；也可以通过查阅草稿纸上检验情况进行表扬和奖励，从而激励学生养成主动检查的习惯。

5．设计多样的作业，激发学生计算兴趣。

计算题是由数字与运算符号构成的算式，有点抽象，更有点枯燥，学生计算时容易产生烦躁的情绪。因此，教学中要注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。如：在教学几加几的算式时，根据小朋友非常喜欢画画的特点，设计有趣的作业，让小朋友各种得数的算式按要求涂上红色、绿色等等，展现出来就是一朵朵漂亮的花。像这样的作业学生愿意做，乐于做，把它当作乐趣，完成作业就不再是一种形式和任务。

社会的发展与进步，让计算在数学教学中所占的份额有所下降，但数学的发展是离不开计算的，对于在低年级让学生养成良好的计算习惯就显得尤为重要。我们知道，任何一个习惯的培养，都必须经历一个慢慢形成的过程，计算习惯的培养更是一项需要持之以恒的工作。在习惯形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，要注意耐心纠正，及时提醒。在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事倍功半，又回到老路上来。

有一句名言：播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。愿每一个孩子都能从小养成良好的计算习惯，让“计算”跟随“习惯”这双有力的翅膀，展翅高飞。

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