春之声圆舞曲作文

篇一：春之声

《春之声》第一课时

教学内容：

1、演唱《渴望春天》

2、欣赏《春之声圆舞曲》

教学目标：

一、情感态度价值观

1、能够积极的感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，用优美的歌声加以表现。

2、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天的渴望之情。

二、过程与方法

1、结合《春之声圆舞曲》第一主题的视唱、分析和辨听，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。

2、在不断被聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

3、结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。

三、知识与技能

1、学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

2、知道6\8拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。

3、了解作曲家生平及贡献。

教学重点与难点：

教学重点：

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。 教学难点：

用平稳、连贯的气息完整的演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。 教学过程：

一、欣赏《春之声圆舞曲》

1、聆听《春之声圆舞曲》第一圆舞曲的主题部分，请学生说出乐曲带来什么样的心情绪感受，并试着判断这首歌曲的节拍。（兴奋、抒情、生机勃勃）

2、教师肯定学生的感受，继续提问：这种生机勃勃的感受更接近于哪个季节给我们的感受？

3、出示作品名称——《春之声圆舞曲》

4、介绍这首乐曲的作者：

《春之声圆舞曲》是由大家所熟悉的《蓝色多瑙河》的作者（小）约翰施特劳斯创作的一首代表作。由于他把父亲老约翰施特劳斯和另一位奥地利作曲家——兰纳共同创立的“维也纳圆舞曲”这一体裁形式发扬光大，儿而被誉为“圆舞曲之王”。

5、教师出示第一主题谱例，带领学生聆听、边跟音乐哼唱这段旋律。同时画出旋律线，尝试分析这段旋律为何给我们以生机勃勃之感。

6、欣赏全曲。

(1) 请同学们仔细听，一共出现几个音乐主题？哪一个主题更能体现生机勃勃之感，为什么？（第一主题、因为它具有快速旋转般上行的节奏）。

(2) 各段落的节拍有无变化？节奏律动相对于传统圆舞曲有何不同？（均为四三拍，但节奏律动不同）。

二、学唱《渴望春天》

1、聆听歌曲、感受音乐要素：

（1） 第一次聆听

提问：歌曲表现了什么美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗?

（2） 第二次聆听

聆听第一段歌词：尝试机型用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。

聆听第二段歌词：请学生随音乐轻声哼唱。

2、发声练习：

用“u”音演唱歌曲第一乐句的旋律。

3、视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。

4、跟琴演唱

5、指导演唱难点乐句。

6、请学生自主演唱歌词，并旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。

7、简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解莫扎特在经历生活磨难、身体每况愈下的时候却还在写如此美好、充满童真的歌曲？

（他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望）。

8、跟伴奏完整的演唱歌曲。

教后记：

篇二：春之声

春之声

第一课时 教学目标：

1、能用亲切、热情的情绪学会演唱歌曲《春天的使者》，感受小鸟活泼轻快的音乐形象，体验春天的勃勃生机。

2、在听赏《春之声圆舞曲》的过程中，了解圆舞曲的特点，感受音乐形象，体验春天给人们带来的美。

教学重点：能用亲切、热情的情绪学会演唱歌曲《春天的使者》。

教学难点：歌曲的节奏于音乐情绪的把握。

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：

一、组织上课 师生礼仪

二、听赏《春之声圆舞曲》

（1）导入 引导学生想象春天的美景，然后教材上的一段小诗，感受春天里小鸟展翅飞翔的情景。

（2）听音乐主题，感受音乐形象 让学生抓住小鸟的音乐得音乐形象，如小鸟快乐的盘旋飞翔的样子，小鸟清脆婉转的叫声

（3）听赏全曲 ，感受音乐特征

A、 感受音乐的旋律美 《春之声圆舞曲》并不是典型的维也纳员工舞曲体裁，它节奏自由、充满变化，旋律生动而连贯，具有较强的欣赏性，很少用于伴舞，还带有回旋曲的特征，全曲具有相当高的艺术性，雅俗共赏，经久不衰。

B、感受音乐的特征感受圆舞曲3/4节拍的节奏，音乐的速度

（4）复听，感受音乐的结构特点引导学生听辨音乐主题一共在全曲中出现几次，让学生了解乐曲的结构特点是：以一再反复的基本主题与若干个不同的“插断”交替出现。

（5）介绍约翰。施特劳斯的生平

（6）考考你 1、圆舞曲总是三拍子的吗？ 2、你还听过约翰。施特劳斯的什么乐曲？请哼几句，与同学们交流感受。

三、学唱歌曲《春天的信使》

（1）导入延伸《春之声圆舞曲》，导入《春天的信使》让我们一起来听赏这首歌。学生说一说从歌曲中感受到了什么？ 学生听赏《春天的信使》

（2）视唱歌谱要求学生把握音准与节奏，如52 17 527 的音准休止音符的准确 学生采用随琴模唱

（3）学唱歌曲与歌曲的处理

A、了解歌曲的内容，随琴唱歌词。

B、处理歌曲歌曲的前半部分表现的是小鸟快乐、活泼的飞来了，要注意唱得轻巧、跳跃；后半部分是歌颂小鸟，要制衣厂的连贯舒展，以此尽情抒发人们对小鸟的喜爱与赞美之情。

四、小结本节课学习的内容

《春之声》第二课时

教学目标：

1、巩固上节课的《春天的信使》歌曲。

2、能够与他人合作，学会用轻柔的声音、有感情的演唱二声部歌曲《樱花》，做到声音统一，声部和谐均衡，感受集体合奏的乐趣。

教学重点：用轻柔的声音、有感情的演唱二声部歌曲《樱花》

教学难点：两声部的音准

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：

一、组织上课 音乐礼仪

二、复习巩固《春天的信使》

三、学唱《樱花》

1、导入：我们从《春天的信使》中似乎看到了欢快春天，今天我们再来听一首日本民歌《樱花》，然后大家来谈谈日本的春天是怎样的。

学生听赏《樱花》介绍樱花：日本人自古把樱花作为自己的国花。日本古代神话有关樱花的传说很多，樱花凋谢时干脆利落，人们往往把它与务实的人生观联系在一起。日本各地都有赏樱花的圣地。每年春天，樱花盛开之时，家庭成员、公司同事一起在樱花下摆设酒宴，饮唱歌、跳舞、赏花，尽情截流是日本人的一种乐趣。赏花时节，人们欢乐的场面，也车位能够为日本一道迷人的风景线。樱花季节的樱花舞，盛行于京都，穿着鲜艳和服者的舞姿，在日本传统音乐的声浪之中，分外动人。最闻名的是都踊等。

2、朗读歌词 引导学生体验歌词内容，用声音表现樱花的美。

3、学唱歌曲

A、视唱学生分声部视唱高声部、低声部 注意用柔和的声音 按力度记号 表现歌谱

B、学唱歌曲学生随音乐的旋律唱歌曲 分高低声部唱 然后学生合唱注意音色的把握、培养学生在演唱自己声部的同时，学会倾听他人的声部。注意力度的把握

4、歌曲表现要求学生唱得连贯圆润，教师应指导学生力求两声部和谐、均衡，并提醒学生控制音量，切忌喊唱。

五、小结作业布置学生回家用竖笛练习《樱花》

课后反思：

红土地的歌

第一课时

教学目标：

1、能用亲切优美的声音演唱《浏阳河》，并主动收集不同演奏（唱）形式的《浏

阳河》进行听赏。

2、能认真听赏《洞庭鱼米乡》和湖南民歌《放风筝》，了解湖南民歌民间小调的特点，以及放风筝的传统文化。

教学重点：亲切优美的声音演唱《浏阳河》，体会湖南民歌民间小调的特点。 教学难点：注意音与节奏的准确。

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：1、情景导入

介绍为什么“红土地”导入湖南民歌的学习。

2、听赏《.洞庭鱼米乡》

（1）介绍创作的时代背景：《洞庭鱼米乡》写于1959年，1956年夏天，作者第一次到洞庭湖区深入生活，正值根治水患之后的合作化高潮之际，黑黝黝的土地，金灿灿的谷穗，天水相连的湖面，扬帆捕鱼的船队，丰富的水产，农民舒畅

的心，欢笑的脸，一切都是那样的生机勃勃，真是个鱼米之乡。左指在这里学习了湘中、湘西农民的高腔山歌唱法。

（2）学生欣赏

思考：音乐风味几个乐段？你是根据什么来分的？每一段音乐让你联想到什么场景？

（3）学生回答

教师小结：全曲分为三段，第一段是料阔高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，开阔优美，富于诗意。第二段是流动活跃的中板号子，好像置身于捕鱼船队之中，朝气蓬勃，富于生活气息。第三段又回到第一段山歌。歌声渐渐隐去，既描绘了白帆远影的湖山景色，又抒发了湖区人民热爱家乡的纯朴感情。

3、学习《浏阳河》

这是一首学生比较熟悉的歌曲

（1） 学生欣赏《浏阳河》

（2） 学生随琴视唱乐谱 注意乐谱的节奏于音准

（3） 歌词中的方言 河读成ho 路读成lou 出读成 qu

（4） 学生随音乐唱歌曲

（5） 学生邀请一位同学，采用“对唱”的形式，和你一起演唱这首歌曲

（6） 课后要求学生找《浏阳河》的合唱曲、 钢琴曲、古筝曲等不妨找来大家听听。

4、听赏《放风筝》

（1）说一说自己放风筝的经历、体会

介绍风筝：风筝是中国发明的一种历史悠久的民间工艺品。千百年来，放风筝成为民间一项传统的体育和娱乐活动。

（2）听赏《放风筝》

学生听赏，体会音乐的情趣

音乐的基本情绪是什么？歌曲描述了怎样的内容？

歌曲描写姑娘们春日郊游放风筝的愉快心情。

（3）学生随琴唱歌曲

注意通常用化舌（得儿）增强欢乐气氛。

5、课外延伸

学生查一查：（！）风筝及风筝节的来历。（2）适合放风筝的季节。（3）有关风筝之最。

画一画：请你设计一个自己喜欢的风筝图案。

第二课时

教学目标：1、能用乐观的情绪学会演唱《毛委员和我们在一起》，体会人民对共产党和毛主席的深厚情感，接受革命传统教育，产生对湘贛红色革命圣地的热爱之情。

2、能听赏并跟唱《斑鸠调》，感受江西民歌的音乐特点。

3、能听赏管弦乐曲《看灯》，感受音乐的气氛与情绪。

教学重点：能用乐观的情绪学会演唱《毛委员和我们在一起》。

教学难点：体会歌曲的情绪。

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：1、情境导入

教师用言语导入 江西井冈山

现在井冈上是旅游景点，不仅是由因为有宜人的风光，还因为是一块红色的革命圣地。早在1927年，毛泽东同志就带领众多革命前辈们在江西创建的井冈山革命根据的。。。。。。

二、听赏与跟唱《斑鸠调》

1、学生听赏《斑鸠调》

学生体会音乐的基本情绪？说一说 音乐的基本内容？

2、学生跟唱

学生随琴视唱歌谱，然后学生跟唱歌曲

也可以让学生编一编歌词唱一唱

三、学习歌曲《毛委员和我们在一起》

A、导入：用谈话的形式学生了解红军在反围剿时期的生活和作战的情况。

B、学生朗读歌词体会歌曲的内容。

C、视唱歌谱

注意歌谱的节奏与音准

D、唱歌曲

歌曲中衬词的运用表现了什么？(以苦为乐)

四、表现歌曲

A、你觉得这首歌要用怎样的声音演唱与形式？

可分组：以一人领唱，全组合唱

同学讨论

B、表演

五、听赏《看灯》

现在的江西是一片欣欣向荣，人们过上了幸福快乐的日子

听赏《看灯》

音乐描绘了什么？感受音乐的基本情绪是什么？

六、小结与延伸

本单元我们学习了一些的内容，课后同学们在欣赏音乐时可多关注一些音乐的地方特色多积累。

大家园

第一课时

教学目标：1、能用欢快明亮的声音学会演唱《甜甜的大家园》，了解幅员辽阔、物产丰富的祖国，加深对祖国的热爱之情。

2、拿起你喜欢的乐器，边唱边即兴演奏，试着记下你演奏的节奏型。 教学重点：能用欢快明亮的声音学会演唱《甜甜的大家园》。

教学难点：拿起你喜欢的乐器，边唱边即兴演奏，试着记下你演奏的节奏型。 教学准备：教学光盘 钢琴 打击乐器

教学过程：1、组织教学,音乐礼仪

2、新课学习

A、导入：同学们说一说在我们你去过祖国什么地方？有些什么样的水果？今天我们要学习的歌曲《甜甜的的大家园》就是要用歌声来唱出我们中华民族大团圆，共同过上幸福的生活情景。让我们一起来听赏歌曲《甜甜的的大家园》。

B、学习歌曲

1、学生听赏音乐 ，体会音乐的情绪

2、学生听赏音乐第二遍，跟唱音乐中的的“哎呀呀呀呀。。。。。”这一句，然后请同学唱一唱，比一比，看谁唱得更有味道。

3、听赏音乐，学生随音乐一起唱一唱歌曲。说一说歌曲中“D。C”记号的运用。

4、学生视唱

是唱一遍后说一说歌谱中那些地方的音乐旋律是相同的。

5、随琴唱一唱歌曲

注意结束句银色的把握

6、歌曲的处理

学生讨论歌曲的情感表现，力度的表现

C、给歌曲即兴伴奏

拿起你喜爱的乐器，边唱边即兴演奏，试着记下你演奏的节奏型

玲鼓 双向筒 沙锤 串铃

学生讨论 演奏X k B 1 . c o m

3、小结 本节课所上内容

第二课时

教学目标： 1、能认真聆听管弦乐曲《闹元宵》，熟悉音乐主题并体验乐曲所表现的热火朝天闹元宵的情境。 2、能学会演唱《五十六个民族》，并感受歌曲所表现的各民族大团结的情感。

教学重点：熟悉《闹元宵》音乐主题并体验乐曲所表现的热火朝天闹元宵的情境；演唱《五十六个民族》。 教学难点：体验《闹元宵》乐曲所表现的热火朝天闹元宵的情境。

教学准备：教学光盘 钢琴 打击乐器

教学过程：

1、组织上课音乐礼仪

2、复习《甜甜的大家园》歌曲演唱《甜甜的大家园》歌曲，体会音乐的情绪。

3、听赏《闹元宵》

A、导入：让学生说一说元宵节的意思。描绘一下亲身经历或看到过的闹元宵的场面。

B、学生欣赏《闹元宵》，可以闭着眼睛结合音乐自由想象然后学生说一说想象的音乐场景音乐的基本情绪 C、唱一唱音乐主题

D、复听：学生随音乐表现场景。注意与元宵节的团团圆圆情境结合起来。可以适当用一些打击乐为音乐逐日进行伴奏。介绍曲作者：罗忠鎔的生平 音乐创作的时代背景以及新月表现的情绪。

4、 学习《五十六个民族》

A、导入 由上节课引导学生说一说我们祖国不仅是物产丰富的大家园，还是一个多民族的大家园

B、学生把歌词一起朗读体会歌词的意境

C、引导学生听赏《五十六个民族》

D、学生视唱歌谱

E、学生随琴唱音乐

篇三：春之声

春之声

教学目标

知识目标：了解意识流小说的基本特点，开拓学生视野。

能力目标：体会、理解作者的思想感情，理解小说中一系列联想的象征意义和小说的主题，提高学生的阅读理解能力。

情感目标：培养学生热爱自然、积极向上的情怀。

教学重点

1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。

2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。

教学难点

1．意识流小说的基本特点。

2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。

课时安排

两课时

课前准备

这是一篇与众不同的小说，可以给学生布置下面的预习问题：

1．听约翰?斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，了解乐曲的主题。

2．查资料，了解作者、小说的写作背景以及意识流小说的有关知识。

3．阅读课文，想想本小说和一般小说有什么不同。

4．了解小说主人公一系列联想的象征意义，思考小说的主题。

教学过程

第一课时

本课时主要是通过比较阅读探讨意识流小说的特点。

一、激发兴趣、导入新课

播放约翰?斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，让学生谈谈听这首乐曲后的感觉（乐曲的音乐特点和主题两个方面），然后教师加以补充总结。

总结：本曲是约翰?斯特劳斯的名作。乐曲节奏自由灵活，旋律欢快流畅，生动地描绘了大地回春、冰雪消融、充满生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，描绘了大自然的春色，歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。

（如果有必要，可以在对乐曲加以分析后再播放一遍，加深学生对乐曲的理解，对后面让学生分析本小说题目采用《春之声》的好处以及理解小说的主题很有帮助。）

导入：音乐家笔下的春天是这样的，那么作家笔下的春天呢？我们今天就来“听听”王蒙笔下“春天的声音”吧。

二、信息交流、资源共享，实现外围突破

让学生展示自己课前所搜集的资料，为后面的学习做准备，教师可以适当总结补充。

（一）学生展示自己搜集的关于王蒙的资料

总结：当代作家，曾任中国文化部部长，河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。1953年，19岁的

王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的青年人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。王蒙凭借在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，其作品被翻译成十余种文字在二十多个国家和地区出版发行并多次在国内外获奖。王蒙在国内首开新时期意识流小说创作先河，是中国当代最具实力派作家的代表。

（二）学生展示自己搜集的关于本文的写作背景

因为学生受年龄和经历的限制，对本文的写作背景可能不能完全理解，教师有必要多说几句。

总结：1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会动乱，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。

（三）学生展示自己搜集的关于意识流小说的知识

可以多找几个学生展示自己搜集的资料，让学生在交流中获得对意识流小说比较全面的认识。

总结：意识流是心理学家们使用的一个短语，它把思想比作一股流水或“意识的汇流”。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想之流 。

意识流小说打破了传统小说的模式，它不是以塑造人物形象为中心，它有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；人物心理、思绪的飘忽变幻，情节段落的交叉拼接，现实情景、感觉印象以及回忆、向往等的交织叠合，象征性意象及心理独白的多重展示，使整个小说显得扑朔迷离；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。

（四）让学生展示自己查字典解决的、自己不熟悉的字词

教师可以在学生展示完后总结一下本课需要重点掌握的字词。

涟漪（liányī） 铁砧（zhēn） 高亢（kàng） 针灸（jiǔ） 蕨（jué）麻

立锥（zhuī）之偌（ru?）大 狰狞（zhēngníng） 醪糟（láozāo） 贫瘠（jí） 地

瓦瓴（líng） 鹌鹑（ānchún） 采撷（xié） 荸荠（bíqí） 揿（qìn）

三、比较阅读，突破重点难点

第一步：比较阅读

让学生将课文与小说《大歌星》进行比较阅读，思考探究：

1．分别用最简单的话概括两篇小说的内容。

2．两篇小说给你的感觉有什么明显的不同？主要从人物塑造、故事情节、结构特点加以分析。

大歌星

王刚是学校里的名人。

要问这出名的原因，还得从他刚入学时说起。那时新生入学正参加军训，在休息的时候王刚给全班同学唱了歌星Ｇ的那首成名歌曲，赢得了全班同学的掌声，有个女同学居然还说他长得有点儿像歌星Ｇ。

这下可不得了，王刚从初中开始就是有名的追星族，哪个歌星什么时候生日、哪个歌星喜欢什么颜色、哪个明星爱吃什么零食他都能一一说出，对当今走红的大歌星Ｇ更是崇拜有加，现在竟有女同学说自己长得像歌星Ｇ，这还不把人乐疯了。

当天军训结束，王刚疯也似的跑到教学楼大厅的镜子前照了照，嘿，经这么仔细一观察，王刚觉得自己还真有点儿像歌星Ｇ。嗳呀，自己以前怎么就没发现呢？王刚气得真想打自己几个耳光。

从那以后，王刚就开始大量收集歌星Ｇ的照片和资料，每月准时拿着Ｇ的照片跑到理发馆要求?照这个样子理?，每天上学前放学后都要站在家里的大镜子前模仿几次Ｇ的表情 ──被人称为?酷?的那种。

不久，王刚就在学校出了名。首先是因为他对一些热门歌星的情况了如指掌，经常发布一些?独家新闻?，像哪个歌星准备交男朋友啦、哪个歌星长了头皮屑啦、哪个歌星的体重增加了多少克呀等等，就凭这点就让全校追星族刮目相看了。而那另一个原因，当然是王刚的形象了。你瞧，王刚留着歌星Ｇ那样的发型、穿着特意请人做的歌星Ｇ演出时那种常穿的服装，再加上那不断模仿练就的一脸?酷?相，猛一看还真和歌星Ｇ有些相似哩。你想，校园里冒出一个象大歌星Ｇ的人，这还不成为全校少男少女关注的焦点吗？

?嘿，看，那人多像歌星Ｇ呀，真帅！?

?听说人家还会唱歌哩！?

?真的？说不定将来也能成大歌星哩！?

王刚不止一次地听到别人对自己的议论，心里像喝了蜜，仿佛自己真成了大歌星，成了同学们心中的偶像。渐渐地，王刚放松了学习，成绩直线下降，名次直向?坐蹲号?前进，可王刚不在乎：自己将来当歌星，学习好坏有何关系，那些歌星有几个上过大学的！

前些天，市民政局举行大型有奖募捐活动，特请数名歌星和一支著名乐队前来助兴，其中就有当今走红、被王刚崇拜得五体投地的大歌星Ｇ。这消息可瞒不住广大追星族，更何况是王刚呢？

千等万盼，终于等到了募捐活动开始的那一天，王刚和全校追星族数百人不约而同地赶到了演出现场。嘿，歌星Ｇ果然站在台上。王刚他们奋力挤到前排，争着一睹明星的风采。

歌星Ｇ唱了两首歌，王刚他们带头鼓起掌来，王刚的手都拍麻了。

?谢谢、谢谢，哪位朋友上台和我一块儿唱支歌？?看来Ｇ想改变一下气氛，拿起话筒对台下说。

?我──?

Ｇ的话音还没落王刚就大喊起来，并抢先冲上舞台。你想啊，和自己心目中的偶像同台唱歌，这是多么难得的机会呀，还不让那些追星族朋友羡慕得发了疯。可别忘了，台下光同校的追星族就有几百名，有一半多还是女生呢！这千载难逢的机会可不能让别人抢了先。

?我是你的歌迷，我最崇拜你了！?冲上舞台的王刚激动得声音都有些发抖。 ?谢谢。?Ｇ冲王刚点了一下头，然后冲着台下大声说：?我就和这位勇敢的朋友一块儿来唱我那首成名歌曲，希望大家喜欢。?

?让我一个人唱吧！?王刚激动万分地说，?我最喜欢您那首歌了，我天天都唱它！?

?这位朋友要一个人唱，真了不起，大家掌声鼓励！?Ｇ有些被王刚的话感动了，带头鼓起掌来。

王刚转向台下的观众，深深地鞠了个躬，台下掌声不断，还不断有人议论：?那小伙子长得还挺像Ｇ哩！?、?那打扮更像！?

王刚的心里甭提多美了，说不定自己今天能轰动全市、或者被歌星Ｇ这个伯乐相中，迈上成为歌星的第一步哩！

王刚深吸了一口气，刚要开口唱，旁边伴奏的乐队中有人问：?请问你唱什么调？?

?你说什么？什么什么调？?王刚莫名其妙。

?你这歌唱什么调？?

?什么什么调？?王刚还是丈二的和尚摸不着头脑。

?就是１＝Ｃ还是１＝Ｇ。?乐队中的人有些不耐烦。

?你说什么呢？什么‘刀等于西、刀等于鸡’的？?王刚更不耐烦，心想：唱就唱呗，哪来这一堆乱七八糟的刀哇鸡的？

?咱们跟他。?乐队中的键盘手对着乐队说了声，然后转向王刚，?你唱吧。? 王刚深吸了一口气便唱起来，乐队的人便忙着找他的调，可不料刚找到王刚那儿又唱高了，乐队的人又忙着定调，把伴奏升高，可一句还没唱完，王刚那儿又唱低了，乐队的人又忙着把伴奏降低……王刚那儿是一会儿高一会儿低，而且王刚唱得还特别投入，加入了自己的?处理?：把本该三拍的唱成了四拍，本该四拍的又唱成了两拍，本该弱起的变成了强拍起。这可把乐队的人忙乎坏了，既要忙着找调变调，又要不断地在拍子上等他追他，那个键盘手和鼓手的汗都下来了，直到王刚唱完他们才松了口气。

?谢谢大家！?王刚唱完边给台下鞠躬边在心里暗骂：就这水平，还著名乐队呢，真丢人！

?哗──?台下掌声雷动，比歌星Ｇ唱完还响呢。

（作者：闫玉辉）

第二步：成果展示

让学生展示探究结果，要有观点、有分析，教师可以对上面第二个问题略加总结，对第二个问题的探究是本节课的重点与难点。

总结：《大歌星》属于传统小说，传统小说一般是以塑造人物形象为中心，通过典型的人物形象、摇曳多姿的故事情节、精心安排的环境来表现人物、展现主题、反映社会生活，它一般是按照线性的时间流程来安排情节，情节结构也是一般按照事情的起因、发展、高潮、结局的线性过程来安排。

《春之声》是意识流小说，它不是以塑造人物形象为中心，而是有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。

四、课堂小结

这节课我们了解了文章的作者、写作背景、意识流小说，尤其是通过比较阅读探讨了意识流小说和一般小说的不同，希望同学们对意识流小说有一个比较全面的认识。

五、课后作业

精读课文，思考：

（一）小说主人公在火车上联想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？

（二）小说的主人公是一个什么样的形象？小说的主题该怎样理解？

第二课时

一、导入

由对上节课内容的简单回顾自然导入本课。

二、进入本课时教学重点──让学生展示上节课课后作业的思考结果

（一）小说主人公在火车上想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？

这个问题第一问不难，第二问因为上节课已经了解了小说的写作背景，理解起来也不会太难，所以完全由学生解答即可。

篇四：《春之歌》

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:春之声圆舞曲作文)

湾沚一小2014—2015学年第 二学期音乐学科电子备课

教师:

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教师:

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篇五：渴望春天

第一单元 春之声

第一课时 主备人：施爱娣 教学内容

1、演唱：《渴望春天》

2、欣赏：《春之声圆舞曲》

教学准备

钢琴、多媒体、三角铁、小铃鼓。

教学目标

一、情感 态度 价值观

1、能够积极地感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，用优美的歌声加以表现。

2、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天的渴望之情。

二、过程与方法

1、结合《春之声圆舞曲》第一主题的视唱、分析和辨析，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。

2、在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

3、结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻的理解作品的情感内涵。

三、知识与技能

1、学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格和意蕴。

2、知道6/8拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。

3、了解作曲家生平及贡献。

教学重点

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格和意蕴。 教学难点

用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。 教学过程

一、欣赏《春之声圆舞曲》

1、聆听《春之声圆舞曲》第一圆舞曲的主题部分，请学生说出乐曲带来什么样的情绪感受，并试着判断出这首歌曲的节拍。

2、这种生机勃勃的感受更接近于哪个季节给予我们的感受？

3、我们看看作曲家为这首作品冠以什么样的标题？出示作品名称—— 《春之声圆舞曲》

4、出示课本中的两幅画作，请学生选择与刚才所听乐曲片段更为接近的绘画风格，并简述判断的理由。

5、简介这首作品的作者：

《春之声圆舞曲》是由大家所熟悉的《蓝色多瑙河》的曲作者 （小）约翰 施特劳斯创作的一首代表作。由于他把其父（老）约翰 施特劳斯和另一位奥地利作曲家——兰纳共同创立的“维也纳圆舞曲”这一体裁形式发扬光大，而被誉为“圆舞曲之王”。

6、教师出示第一主题谱例，带领学生边聆听、边跟着录音哼唱这段旋律。同时划出旋律线，尝试分析这段旋律为何给我们以生机勃勃之感。

7、出示表格：

（1） 请大家边听音乐，边用手势1、2、3、4、5、6来代表你所听到的A、B、

C、D、E、F段落，特别请大家注意两个空缺的段落应用哪个序号来表示。

（2） 你认为哪个主题更能体现生机勃勃之感？为什么？

（3） 各段落的节拍有无变化？节奏律动相对于传统圆舞曲有何不同？

8、师生共同归纳。

二、学唱《渴望春天》

（一）准确学唱歌曲

1、聆听歌曲、感受音乐要素：

（1）第一次聆听

提问：歌曲表现了什么美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗？

（2）第二次聆听

聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。

聆听第二段歌词：请学生随乐句做呼吸练习。

2、发声练习

用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。

3、视唱旋律，分析、表现音乐特点。

学生先划对号视唱歌曲旋律，同时分析四个乐句的发展关系。教师进行评价或补充，并出示正确答案：《渴望春天》为带再现的单二部曲式A（a+a1）+B(b+b2)

4、指导学生划6/8拍的指挥图示。

5、进行第二次视唱。

教师可加入钢琴伴奏，带领学生练习起唱与前奏的衔接，应特别注意前奏第四小节的第二个合拍要表现的夸张，以进行预备呼吸和导引第六拍的准时起唱。

6、指导演唱难点乐句。

（1）第三乐句的变化音练习。

（2）指导练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音演唱。

（二）艺术的歌唱

1、教师：通常情况下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？

2、请学生完整而准确的演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。

3、唱后可集体标注力度变化。

4、请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。

5、知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以形成和表现。

6、简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解莫扎特在历经生活磨难、身体每况愈下的时候却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？

7、学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。

8、请学生讨论哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感。

9、学生完整表现歌曲的情感意境。

三、小结

以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，并要求在课后用正确的八六拍合拍图示，划拍并准确背唱《渴望春天》这一歌词。

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