卖火柴的小女孩教案

篇一：卖火柴的小女孩教案

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

（四）解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3．交流（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺

负。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

六 板书设计

卖火柴的小女孩

幻想 渴望

火炉 温暖

烤鹅 食物

圣诞树 欢乐

奶奶 爱抚

奶奶 幸福

优质课教案

卖

火

柴

的

小

女

孩

单 位：白云寺镇苍头小学 教师姓名：杨红英

篇二：《卖火柴的小女孩》教学设计方案

《卖火柴的小女孩》教学设计

设计者：威远县新场镇永高小学 张友前

一、概述

本文是人教版小语教材十二册第四单元，第十四课《卖火柴的小女孩》，这篇讲读课文是安徒生的一篇著名童话 。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。 结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，进行读课文，品词句，悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣。 二、教学目标分析

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计，因而根据课标要求和教材重点，再联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，可制定以下教学目标及重难点。

(一)知识目标

理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” （二）能力目标

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 2．指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标

1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 三、学习者特征分析

1. 学生的学习习惯

六年级同学已养成自主学习的习惯，具备较好的文本解读能力，能较快了解文章梗概，能运用多种方法理解文中含义深刻的句子，具备一定的质疑、探究与合作的能力。有比较强烈的表达欲望，能根据他人的评价补充修改自己的观点。

2. 学生的心理特征

高年段学生由于长期形成的阅读习惯使得学生对文本有阅读的兴趣，好奇心和求知欲望都比较强烈，有与人沟通的热情。但思维仍具有形象性，教学中，教师应当有意识创设情境诱发学生的学习兴趣，调动学生的阅读经验和生活体验，深化学生的角色意识，实现学生与文本的情感互动。

3. 学生的知识结构

六年级的学生对于字词已经具备独立学习能力，能在学习过程和阅读过程中主动积累一定数量的字词和优美文段，具备一定的课外阅读量，有比较丰富的阅读经验。已经能够在规定时间内独立完成450字左右的习作，并基本能做到表达清楚明白，语言顺畅。能独立发现文章的表达特点并能体会这种写法的好处。初步具备评价自己作品和他人作品的能力。

4. 局限性

本文选自学生熟悉的题材，故学生容易陷入已有的阅读定势中，不易建构崭新的阅读收获，从而不易把握单元重点——“对比阅读”的特点，教师在教学中要在教材重构上动脑筋，力求达到“旧文新读”，激发学生的阅读兴趣。 四、教学策略选择与设计

本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用ppt资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。

教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。 五、教学资源与工具设计 1. 应用资源

（1） 五次幻景动画。（来源于修改网络课件）

（2） 文本中的重点句段。（来源于课文《卖火柴的小女孩》）

以上资源构建了本课立体的教学资源网络。资源的选择均紧密结合教学的需求，力图拓展教学内容，依据情境教学所需，创设恰当的情境，激发学生与文本对话的兴趣。

2. 资源应用思路

以上资源的应用均配合不同的教学环节，为各自的目标服务。具体如下：

（1） 创设教学情境

利用画面独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。

（2）进行学法指导

摘录文本中的重点句段，可以将重点教学内容突出显示，有效地引导学生的注意，同时便于指导学生巩固读懂句子的方法，使学生的学习更加高效。 六、教学过程与分析

篇三：卖火柴的小女孩教案

《卖火柴的小女孩》教学设计

辽宁省大连市广鹿乡中心小学 宫海清

教材分析

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文。第四单元的导读要求我们：本组课文讲的都是外国的人和事，课文中有些人物的悲惨遭遇一定会引起你的同情和关注，使你受到种种启发。学习本组课文，仍然要先读进去，再想开去。通过这些课文的学习，检验学生的独立的阅读思考能力。本课的学习需要学生联系当时的时代背景去读文理解。 教学方法

“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。

教学目标

1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。

2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。

3．入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。

4．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。 教学过程

一、 谈话导入 提示课题

1、同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】 （真是一个温暖和谐的大年夜 一个幸福无比的大年夜 一个其乐融融的大年夜）

在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事呢？这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文 感知内容

过渡：已经有同学迫不及待地想读课文了，好吧，请打开教材，快速阅读课文，看看主要写了一件什么事。

1、学生读课文，

2、检查一下同学们字词的掌握情况。

①认读生字。

正音重点，暖和 几乎 挣钱

②指导兜、诞字的书写。

3、这篇课文主要写了一件什么事？

（ ），一个（ ）的小女孩在（ ）（ ） 最后（ ）。 时间 人 物 地点 干什么 结果怎样

在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。

三、合作学习，朗读感悟

过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考（阅读要求）

默读课文并思考：

1、小女孩擦燃了几次火柴？

2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？

3、为什么会出现这样的幻像？

把你的体会批注在书上

（一）学生自主学习，进行批注，教师进行指导。

（二）交流汇报：

小女孩一共几次擦燃火柴?

1、谁来汇报第一次？

引导学生读文，通过读文体现小女孩看到暖炉的惊奇，学生谈体会时重点抓住“敢”、“终于” 来理解。

2、 汇报第二次擦燃火柴。

3、汇报第三次擦燃火柴。

4、汇报第四次擦燃火柴。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:卖火柴的小女孩教案)

创设三个情境指导朗读：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)

（1）小女孩第四次擦燃火柴，周围被照亮了，慈爱的奶奶出现在亮光里，小女孩急切地叫了起来：女生读（我仿佛看到了一群卖火柴的小女孩）

（2）看着亮光里的奶奶，小女孩顿时感到幸福无比，可她担心奶奶会像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样转瞬即逝。于是她大声叫了起来: 男生读（我体会到你们的急切心情了）

（3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐冰冷残酷的现实中，小女孩高声叫了起来（齐读）

5、第五次

小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？ 从哪儿看出来的？ 引导学生抓住 “赶紧”“一大把”来体会。

火柴对小女孩来说是极其珍贵的，从最初的斗胆终于抽出一根，到最后赶紧擦着一大把，可见她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到亲人的疼爱啊。

还从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶? （语言）（读得不错，你体会到了小女孩的急切心情）

6、师朗读结局

小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了，小女孩的命运最终怎样了呢？（播放配乐）教师诵读：第二天清晨?? 课文读到这儿，你能提出有价值的问题与大家一同讨论吗？

四、小练笔

此时，这个小女孩给你留下什么印象呢？

如果她生活在我们的身边，她的命运会怎样呢？把你的想法写下来吧。（放音乐）

五、总结

同学们，从安徒生创作《卖火柴的小女孩》到现在，已经两百年了，作品中的这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却一直活在每个读者的心中。如果她生活在我们的身边，她一定不会过早地结束幼小的生命，因为我们的国度里充满着温暖，因为我们拥有最真诚的关爱。

教学反思

《语文课程标准》明确指出：在语文课堂教学中，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。在撰写《卖火柴的小女孩》的教学设计时，设计了谈话导入这个环节，通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，引导学生大胆想象，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。

篇四：《卖火柴的小女孩》教学案例

《卖火柴的小女孩》学案

张庄联校新城小学 路素芳

教材分析：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。

学情分析：

对于六年级的学生来说，《卖火柴的小女孩》是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。有的学生从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，但是，卖火柴的小女孩生活的时代离孩子们很遥远，她的生活对孩子们来说也是陌生的，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力， 在阅读中能通过自己感悟品味出作品所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点、难点：

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学策略：

课前布置学生搜集资料，使其对安徒生及其作品有初步的了解。课堂开始用安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景引入，激发学生好奇心，奠定情感基调。然后主要通过对课文的朗读和师生的交流，并借助课件来感悟文本，让学生与作者的心灵产生共鸣，激发情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、板书“安徒生”。说说你了解的安徒生。

2、安徒生的很多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外去旅行，在途中收到了一封信，要他根据信中的三张图片写一则故事。其中一张图片上画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，双眼湿润了。他想起了自己要饭的妈妈，相依为命的奶奶，还有千千万万穷苦的儿童。想着想着，就提笔创作了《卖火柴的小女孩》。下面，就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话世界里去。

二、初读课文，铺垫情感。

师：：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一个怎样的故事？（课件展示问题）学生带着问题自由读文

师：你能用“课文先写??接着写??最后写??”来概括课文的主要内容吗？

生：课文先写大年夜，天下着雪，小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩一次次擦燃火柴，看到种种幻想；最后讲小女孩冻死了。

师：根据“先写??接着写??最后写??”把课文分成三部分吗？

师：你能用一个词来说说你读了课文的感受吗？

生：不幸。

生：悲惨。

生：可怜。

四：解读不幸。

1、师：那么，课文主要描写小女孩不幸的是哪部分？

（第一部分和第三部分）

2、你能结合有关句子来谈谈你的感受吗？

学生自读勾画，随机反馈，教师引导感情朗读。

（1）“在这又冷有黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”

（2）“可怜的小女孩，她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

（3）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。

（4）“她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来，照在她小小的身体上。”

3、小女孩冻死街头很悲惨，对于最后一个部分，你有什么问题吗？

出示图片和文句，师读：

“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

生：为什么她冻死了脸上还带着微笑？

生：为什么说她“曾经多么幸福”，“跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

师：是啊，是谁给了她幸福呢？

生：奶奶

师：是奶奶吗？谁有不同意见？

生：是火柴，小女孩的奶奶已经死了，小女孩是在火柴的亮光里才幻想到奶奶的。

五、感悟火柴带来的幸福。

1、师：请同学们读读课文第二部分，想想火柴给小女孩带来怎样的幸福？

2、填空作业。

火柴给小女孩带来了 火炉 ，因为小女孩渴望得到 温暖 。

火柴给小女孩带来了 ，因为小女孩渴望得到 。

火柴给小女孩带来了 ，因为小女孩渴望得到 。

火柴给小女孩带来了 ，因为小女孩渴望得到 。

3、体会小女孩第一次擦火柴。

师：小女孩是在什么情况下抽出第一根火柴的？

生：她的一双小手几乎冻僵了，才从成把的火柴里抽出一根擦燃了。

师：为什么说“她敢从成把的火柴里抽出一根”，这个“敢”字你体会到了什么？

生：我感受到小女孩犹豫 了一会儿，经过了激烈的思想斗争才抽出了一根火柴擦燃了。 师：小女孩为什么犹豫？

生：因为火柴是小女孩家的经济来源，她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，再把火柴自己用了，回家爸爸会打她的。

师：从“终于”中你又体会到了什么？

生：小女孩实在冷得受不了了。

师：擦一根火柴竟然要鼓足勇气，那么，火柴给小女孩带来了怎样的幸福呢？

生：“多么温暖多么明亮的火焰啊，??多么舒服啊！”

师：我们知道这种幸福实际上是小女孩的幻想，现实是怎样的呢？

生“火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一把烧过了的火柴梗。”

师：我们来有感情的读一读这一段吧。注意要读出小女孩一开始想擦火柴的犹豫和擦火柴时的惊喜。（指导有感情朗读）

4、自己有感情朗读第二和第三次擦燃火柴，简略交流感受。

师过渡：因为擦火柴时带来的幻想，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己读一读第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。

5、体会小女孩第四、第五次擦火柴。

师：当小女孩第四次擦燃火柴时，她看到了什么？

生：奶奶。

师：奶奶是世界上唯一疼爱她的人， 如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样兴奋地叫起来？怎样乞求奶奶把自己带走？（指名学生感情朗读，读出小女孩兴奋的心情和乞求的样子。

师：这时火柴又灭了，小女孩为了把奶奶留住，她赶紧擦燃了一大把火柴。 这时发生了什么？

生：“奶奶把小女孩抱起来，他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

师：这句话是什么意思？

生：是说小女孩死了。

师：是啊，小女孩只有死了，才会没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。她这样悲惨的命运是什么造成的？

生：当时丹麦的社会太黑暗了，穷苦的劳动人民生活在社会的最底层，人情淡薄。人与人之间是金钱关系。

生：黑暗的资本主义制度真叫人憎恨。

6、回归第三部分，体会“幸福”。

课件出示最后两自然段

师：现在，你理解小女孩的“微笑”和这两个 “幸福”了吗？

生: 因为小女孩是在美妙的幻觉中死去的，所以她的脸上带着微笑。

生：第一个幸福是说小女孩曾经看到的美丽的东西，第二个幸福是说小女孩死了。 师：这真是含泪的微笑、悲惨的幸福。

六、回顾全文，体会写法，拓展阅读。

师：你喜欢安徒生的这篇童话吗？

生：喜欢。

师：作者采用虚实交替的写法，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，使这个故事凄美而动人。你还想读他的其它作品吗？（出示《安徒生通话全集》）

教学反思：

《卖火柴的小女孩》一课的教学结束了，回顾课堂，我感觉自己本课教学有以下几点做得较好：

一、用安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景引入，一是激发了学生的好奇心，使他们迫切地想从卖火柴的小女孩身上去搜寻这位“世界童话大师”点点滴滴的往事；二是创作的背景故事也是非常凄凉，为学生较好地奠定了一个情感基调。

二、教学思路清晰严谨。由初读感悟到解读不幸再到体会“幸福”，过渡自然合理，比较清晰地反应了文章的脉络；教学过程有祥有略，较好地体现在第二部分课文内容的理解上，先由教师引导学生体会小女孩第一次擦燃火柴的情景；由于几次擦火柴写法的相同，第二和第三次擦火柴的情景就进行略处理，主要引导学生自己感情朗读就可以；第四和第五次擦燃火柴重点放在“奶奶把小女孩抱起来，他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这个句子中，目的是让学生认识到造成小女孩这样悲惨的命运其实是社会制度的原因。回归第三部分体会含义深刻的句子目的也在于此。

三、教学过程中朗读的指导比较有效。孩子们能用适当的语气和语调有感情地朗读课文，说明文本的体会还是深入学生内心的。

由于时间的关系，我舍弃了课本上的诗歌朗读《你别问，这是为什么》，感觉稍有可惜。

篇五：人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》教案

14 卖火柴的小女孩

一、文本简析

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，美丽的圣诞树；第4幅，温和慈祥的奶奶；第5幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。

课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。

二、教学目标

1.学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。

2通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。

3.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

三、教学重难点

1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。

2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。

四、教学过程

一、诗歌导入。

1、导语：上课之前先请同学们欣赏一位9岁的小女孩刘倩倩写的诗歌《你别问，这是为

什么》，听后教师引入：同学们，想知道她是谁吗？(出示诗歌最后一节)这节课就让我们共同去安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（出示课题：14卖火柴的小女孩）

2、同学们，你们了解安徒生吗？读过他的哪些童话故事？（出示简介）

3、安徒生的许多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外旅行，在途中收到三张图片。其中一张图片画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。他手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，想起了他自己要饭的妈妈，想起了他相依为命的奶奶，还有千千万万的穷苦儿童。于是，提笔就写下了这篇《卖火柴的小女孩》。下面就让我们一起走进卖火柴的小女孩的童话故事中去。

二、整体感知，解读重点字词

1、先来解决下本课的生字词.出示：

乖巧 围裙 硬币 哆哆嗦嗦

兜着 蜷缩 裂缝 暖烘烘

橱窗 饥饿 火柴梗 圣诞树

（1）指名读

（2）"兜”的部首是（ ），共（ ）画，第七画是（ ）

3、请同学们打开书快速默读课文，说一说课文讲了一个什么故事。

（预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。）

3、所以按照故事的发展顺序，可以把课文分成哪几部分？

三、品读课文，感受不幸

1、默读课文第1--4自然段，看看小女孩卖火柴的情景，留给你什么样的印象？（可怜）

2、找一找1-4自然段中哪些词语、句子可以看出小女孩可怜,和同桌谈谈自己的体会。

学生交流，体会：

（1）从哪些地方读出寒冷、贫穷？

A、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。

B、出示：“这是一年的最后一天——大年夜。” 体会到了什么？

（大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）

C、出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）

（2）从哪些地方读出饥饿？

A、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？

（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）

B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。体会到了什么？

（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。

C、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）

D、她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）

（3）从哪些地方读出恐惧与社会无情

B、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）

C、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。” 体会到了什么？（小孩无情）

D、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

（社会冷漠，大人无情）

E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）

（5）总结

假如这个饥寒交迫的小女孩，这个孤独的小女孩走到你们身边，你会怎么对她呢？可在那个黑暗的社会里，人们又是怎么对待他的呢？课文里出现了谁？……

多么可怜的小女孩啊！马车夫并没有因这个可怜的女孩而减慢速度，小男孩并没因她不幸的遭遇而同情她，反而对她落井下石，就连她最亲的爸爸只因他没卖出火柴而要打她.可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！好一个冷漠无情的社会！

过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？

四、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。

组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）

五、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论

1．配乐读这部分内容，读后思考。

A、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）

B、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

C、感情朗读，体会“幸福”含义

六、总结全文

故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此悲惨？请听《爱的奉献》（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）

过渡语．是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！

七、拓展延伸，升华主题，完成习作。

1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章……

3．课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。

安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去欣赏《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等，

4、分层作业

A、熟读课文，特别是幻景部分，完成生字书写及多音字组词。

B、填写美丽的幻景图，体会当时资本主义社会的冷漠。

C、习作练习，卖火柴的小女孩—我想对你说

D、模拟语境，用恰当的语气朗读全文。

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