青海高原一株柳朗读

篇一：《青海高原一株柳》教案

苏教版六年制六年级上册第五单元

15 《青海高原一株柳》教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2．凭借语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。

3．体会咏物明理、侧面描写的好处，并在学习中尝试应用。

【教学重难点】

凭借语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。体会咏物明理、侧面描写的好处，并在学习中尝试应用。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

师：生命就像大自然中的天籁，令人敬畏。让我们带着这种感受走进青海高原，跟随作者陈忠实一起欣赏一株具有特殊生命力的柳树吧。（出示课题）请大家齐读课题。

二、检查预习（导学案）

1．同桌互查词语认读

锻铸 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 艰苦卓绝

深邃 凝滞 萌发 一茬 畏怯

2．小组抽查课文朗读（5、7自然段）

3．教师抽查课文朗读

4．了解文意

课文主要描写了青海高原上一株（ ）的柳树，经过（ ），（ ），却仍然（ ）在青海高原上。

三、课内探究

1．自主学习

导入：这株柳树究竟“神奇”在哪里，让我们一起走进课文，多角度地认识它。默读课文思考：为什么说这株柳树很神奇？

方法指导：

①画出文中相关的词句，简单写体会。

②试着读出自己的感受。

2．合作探究

四、师生研讨

师：你从文中什么地方体会到这株柳树很神奇？请结合具体的语句谈看法。（学生的汇报无固定顺序，教师结合学生的回答进行引导。）

1．汇报3——4自然段

①学生体会青海高原环境的恶劣，感悟高原柳的神奇。

②课件出示“青海高原”的图片，引导学生更直观地感悟。

小结：这就是青海高原。这里的原野——（广袤无垠），这里的山峰——（青石嶙峋），这里的蓝天是——（深邃的），这里的云团是——（凝滞的），来到这里，心头便弥漫着——（古典边塞诗词的悲壮和苍凉）。我的背后是——（连绵的铁铸一样的青山），近处是——（赭红色的起伏的原地），这里看不到一棵——（树），没有树族的原野显得——（尤其简洁而开阔），也显得——（异常的苍茫）。所以，当我在李家峡水电站总部的大门口一眼瞅见这株大柳树时——（不由得“哦”了一声。）

是啊，在如此贫瘠荒凉的高原，居然能有这么一株柳树，真是——【板书：神奇】！ （出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）学生朗读。

2．汇报第5自然段

①抓住“两合抱粗、百十余、生铁铁锭、粗实、苍郁”等重点词句，体会高原柳巍巍然撑立在高原之上的独特姿态，感悟高原柳的神奇在于强大的生命力。

（指导朗读，读出这株柳树的强大生命力。）

小结：在这样贫瘠的土地上，这株柳树居然能长得这么——（粗实），这么——（坚硬），它的叶子居然能长得——（如此之绿），绿得——（苍郁），绿得——（深沉），这真是一株——（神奇的柳树）。

3．汇报6、7自然段

①根据作者大胆的猜测与想象，感悟高原柳的神奇在于顽强的生命力。

重点词句：

A. 只有这一株柳树奇迹般地保存了生命

B. 熬

C. 这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。

D．长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。（多种形式地读这几句话，读出它的神奇。）

教师随机补充：

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋两个季节连续干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度，滴水成冰，那儿的土被称为冻土。 干旱和寒冷决不宽容——（任何一条绿色的生命活到一岁）。

然而，这株柳树就是在这样干旱，这样寒冷的环境下熬过了一年又一年，这让作者不得不说—— （出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）

4．汇报第8自然段

①学生谈感受。

②作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？（用家乡灞河边的柳的衬托、比较，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力）。

小结：这株柳树却没有抱怨??（引读两遍）。

五、作业

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:青海高原一株柳朗读)

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篇二：《青海高原一株柳》教学实录

《青海高原一株柳》教学实录

教材分析：

《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文。这篇课

文是一篇散文，以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原

上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下

来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生

命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒

情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语

言积淀和情感体验的好材料。

学情分析：

六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和

品析能力有了明显的提高，对柳树也是极其熟悉的事物，也学过关于

咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描

写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章，再加上课文中只是

运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难

点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及

人生哲理的把握是教学的重点。

教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一

个自然段。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语,重点理解“锻铸”

“虐杀”“摧毁”等10个词语。

3、通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，感悟青海高原

上的这株柳树身处逆境所表现出的强大生命力。

教学重点

1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海

高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

2、理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

教学难点

对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇

气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的

难点。

课前准备：

学生准备：

预习课文，收集有关柳树的资料。

教师准备：

多媒体课件课件 。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，请大家看大屏幕（出

示柳的图片），看到这幅画你能想到哪些诗句呢？

生：我想到了一句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

生：我也想到一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

生：齐背《咏柳》。

师：像这样婀娜多姿、充满诗意的柳在水边，在平原随处可见，

可我们今天要共同认识的却是一株生长在青海高原的柳。（出示课题）

板书：青海高原一株柳

师：本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可

以？用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

师：下面我们就带着问题走进课文。

二、初读课文，整体感知

师：让生自读课文，画出文中生字词语。

师：让生在小组交流学习，实在不懂的作上记号。

生：自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾

画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

师：让学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

师：让生说说这篇课文的主要内容是什么？ 生：用自己的话概括主要内容。

三、精读感悟

1、 一读柳树，再感形象。

师：你们想知道青海高原上的这株柳树长得怎么样吗？

生：想。

师：课文中有一段文字直接描写了这株柳树的形象，你能找到

吗？请你读一读。

生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米

的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。叶子如此

之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

师：（出示投影）这段文字用四句话写了这株柳树的样子，请你仔细地去读一读，想想看，这株柳树长得怎么样

生：（自由轻声读）

生：我觉得这株柳树高大。

师：你是怎么理解的？

生：我是通过“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴”看出来的，如果柳树不高大，就不会有两合抱粗，不会有百十余平方米的树阴。

师：两合抱指的是什么？

生：这株柳树很粗，要两个人才能抱过来。

师：请你们两个演示一下好吗？（两生演示两合抱）

师：百十余平方米有多大？我们这个教室有四十多平方米，百十余平方比我们两个教室还要大。你见过这样大的柳树吗？

生：没有。

师：来，让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来。 生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

生：从这句话我还可以看出这株柳树的年龄很大了，长到这样粗要经过好多年。

师：你真会读书，不但读出了柳树的粗、大，还想到了他的生长

年龄。从其他两句话你能看出这株柳树长得怎么样吗？

生：从第二句和第三句我知道这株柳树的枝干是生铁铁锭的色泽，它的叶子非常绿，显示出它旺盛的生命力。

生：从第四句中的“巍巍然”我体会到这株柳树高高地挺立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召

师：“巍巍然”是什么意思？

生：高大的样子.。

师：这株柳树巍巍然撑立在高原之上，来，我们用朗读让这株柳树挺立在我们面前！

生齐读——

2、二读柳树，结合生长环境，感受神奇。

师：同学们，作者因为看到了这样一株柳树，所以在文章开头这么说——（出示，引读）

生：这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。

生：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

师：读着这两段话你有什么问题吗？平常神奇？

生：交流后回答。

师：在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇？这株神奇到令作者望而生畏呢？

生：默读课文3—4自然段，边读边想象眼前仿佛出现的画面。

篇三：《青海高原一株柳》阅读

阅读《青海高原一株柳》片段回答问题

青海高原一株柳阅读题

1、将题目《一株柳》改为《柳》或《高原柳》好不好？为什么？

2、这株柳树的神奇之处体现在哪里？

3、作者写柳，为什么一再强调高原环境？

4、用横线画出具体描写柳树的句子，并说说是怎样描写的。

5、你认为这株柳树能在不毛之地生长壮大是凭借什么呢？

6、作者通过“猜测”和“想像”赞美了这株柳什么样的精神？

参考答案：

（一）

1、不好。因为“一株柳”强调的是独一无二，突出了柳树的神奇。

2、①生长在寸草不生的环境。

②十分粗壮。

3、强调高原环境是为了突出这株柳树生命力顽强。

4、第五段。先总写树粗和枝叶，后写树干、树枝、树叶，再总写柳树的形象。

5、凭借超乎想像的毅力和韧劲。

6、不畏恶劣的环境，与生命环境顽强抗争

一、看拼音，写词语。

duàn zhù nüè shā cuī huǐ yì zhì bào yuàn

篇四：青海高原一株柳阅读题

青海高原一株柳阅读题

1、将题目《一株柳》改为《柳》或《高原柳》好不好？为什么？

2、这株柳树的神奇之处体现在哪里？

3、作者写柳，为什么一再强调高原环境？

4、用横线画出具体描写柳树的句子，并说说是怎样描写的。

5、你认为这株柳树能在不毛之地生长壮大是凭借什么呢？

6、作者通过“猜测”和“想像”赞美了这株柳什么样的精神？

参考答案：

（一）

1、不好。因为“一株柳”强调的是独一无二，突出了柳树的神奇。

2、①生长在寸草不生的环境。

②十分粗壮。

3、强调高原环境是为了突出这株柳树生命力顽强。

4、第五段。先总写树粗和枝叶，后写树干、树枝、树叶，再总写

柳树的形象。

5、凭借超乎想像的毅力和韧劲。

6、不畏恶劣的环境，与生命环境顽强抗争

一、看拼音，写词语。

duàn zhù nüè shā cuī huǐ yì zhì bào yuàn

( ) ( ) ( )

( ) ( )

yín sòng rèn jìn wèi qiè jiān kǔ zhuó jué

( ) ( ) ( )

( )

二、用“ ”画出正确的读音。

伫（zhù zhù）立 嶙（líng lín）峋 深邃（suí suì） 怀恋（niàn

liàn）

相差（chā chà） 抛散（sǎn sàn） 赭（zhě zhù）红 苍（cāng

chāng）茫

三、填合适的词。

( )的柳树 ( )的蓝天 ( )的树叶

( )的云团

( )的原野 ( )的青山 ( )的河川

( )的风景

( )的精神 ( )的树叶 ( )的原地

( )的寒冷

( )的努力 ( )的柳絮 ( )的奇迹

( )的山峰

四、阅读课文，根据原文填空。

1、这株柳树大约有 ，浓密的树

叶 。树杆和树

枝 ， 。叶

子 ， ，

，自然使人 。

它 ，

。

2、这株柳树没有 ，也没

有 ，而是 ，

以 ，终

于 。命运给予它的

是 ，它

却 。

五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。

1、（ ）有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分

之百的努力！

2、（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造出生命的

奇迹！

3、（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，

成为生活的强者！

你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难

吗？

①

②

六、按要求默写古诗。

1、赞美柳树

的： ， 。 ，

。《 》作者 。

2、折柳送别

的： ， 。 ，

。《 》作者 。

3、边塞悲壮、苍凉

的： ， 。 ，

。《 》作者 。

七、阅读课文片断，回答问题。

（一）

然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就

发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫

天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳

丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的

艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？

1、家乡水边的柳树“极易生长”，用“ ”画出有关“极易生长”

的语句。

2、课题是“青海高原一株柳”，而作者用许多笔墨写家乡灞河边

的柳是为了

。

3、家乡的柳树有什么特点？

青海高原这株柳树又有什么特点？

（二）

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

1、这句话中的“它”在课文中是指 。

2、“九十九条死亡之路”是说 。

3、从“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”可以看出这株柳 。

4、从这句话中你得到的启示是 。

5、文中“成就”的近义词是 。而“改革开放以来，我国取得了举世瞩目的伟大成就”一句中的“成就”近义词是 。

篇五：青海高原一株柳教学设计---翟耀春

《青海高原一株柳》第一课时教学设计

上营小学 翟耀春

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

一、揭题导入

1、板书：柳 古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？

（贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”??）

2、现代作家（板书：陈忠实）也写了一篇关于柳树的文章，板书：青海高原一株柳 一起读一读，读时你想强调什么？

你了解青海高原吗？（简介：青海高原是世界屋脊——青藏高原的一部分，平均海拔在三、四千米以上，高原上长年是冻土，那里稀薄的空气和贫瘠的土壤使任何植物都难以生存。）

过渡：在作者眼中，青海高原上的一株柳是怎样的一株柳树呢？今天，就让我们登上开往青海高原的列车，一睹青海高原一株柳的风采。

二、读通课文

1、自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。

出示词串：

广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 铺天盖地的电击雷轰

深邃的蓝天 凝滞的云团 虐杀生灵的高原风雪

粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然

艰苦卓绝 起死回生 没有抱怨 没有畏怯 顽强 毅力 韧劲

（1） 自由读，指名分三组读。

（2） 默读：思考一下这一组一组的词语分别描写了什么？

第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣

第二组写了这株柳树的外形。——独特

第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲

板书：环境恶劣

外形独特

精神顽强

4、默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9）

5、自由读课文，选择最让你感动的一部分读一读，待会儿请你们读。

6、指名分小节朗读3-9小节。

引读：谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）

谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）

谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？这一部分比较长，我请两人合作读。（分别读6-7、8-9小节）

7、引读1、2小节：读到这里，我们发现这是一株柳，一株在—— ，这是一株神奇的——神奇到——（相机板书：神奇）

过渡：这株神奇的柳树生长在怎样恶劣的高原环境之中呢？默读课文三、四自然段，边读边思考，找出相应的句子。

三、重点研读3、4小节

（一）这株柳生长在怎样的青海高原上？谁来读一读你找到的句子？

出示：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

1、师看图片讲述，面对这样的青海高原，你有什么感觉？用一句话或一个词来表达。（荒无人烟、荒凉、死气沉沉）

2、作者心头弥漫着的又是怎样的感情？

3、古典边塞诗词你读过吗？谁能背一背？

4、老师这里也有两首，谁来读一读？出示两首边塞诗词：

《从军行》王昌龄：“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”

《凉州词》王之涣：“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”

1、从中你感受到了什么？青海高原的悲壮、苍凉。

2、让我们通过读来感受。齐读这段话。

3、在如此苍茫、悲凉的青海高原上，我们的眼前突然出现了这样一株大柳树，你是什么感觉？（惊讶、半信半疑、激动）

4、作者的这种感觉在文中是怎么表达的？谁来读一读？

出示句子：我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。

“哦”是个很普通的语气词，但却是个多音字，有三个读音，当它表示疑问、惊讶的时候读第二声，我们一起来读一读。

过渡：为什么作者会不由得发出这一声惊叹呢？因为这是他在高原上见到的唯一的一株柳树。

出示：（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

1、指名读。

2、相信现在你一定对这个“哦”字有了更深刻的体会，谁来说？（是啊，“哦”一词，蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能见到一株绿树，人们一定会为之兴奋不已，那是生命的颜色，生命的象征啊！）

3、难怪作者会产生这样的疑问——引读：出示句子：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景。

更难怪他在开篇就说这是一株（指板书神奇）——的柳树。

4、思考：作者是写柳树的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？（是的，作者花这么多的笔墨写青海高原环境的恶劣就是为了突出柳树坚强的品格。所以这里的环境描写起的是烘托的作用。板书：烘托）

四、总结全文

走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景，这是为什么？下节课继续学习。

板书： 青海高原一株柳 陈忠实

环境恶劣 （烘托）

外形独特 神奇

精神顽强

15 《青海高原一株柳》第二课时教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

一、回顾环境导入：

1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了许多词和短语来描绘，我们一起来读一读。

课件出示：广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉

2、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一株怎样的柳树？（神奇）

二、感知柳树的外形

1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！

出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

3、交流

A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬； 生铁铁锭

男生读

B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴；粗壮高大 齐读

C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？ 齐读。

过渡：

师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立 这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

三、想象感悟释疑：（六、七自然段）

1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？从哪些地方看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。可以在边上写写你的读书感受。

2、交流

（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我惶趼躺纳畹揭凰辍?/p>

师：说说你读书的感受。（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）

师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

交流感受

师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听(播放雷轰电击视屏)。

作文素材