作业帮客家小镇作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 13:24:58 小学作文
篇一：客家小镇-散文
客家小镇 打开一把典雅的折扇，一幅水墨淡彩便展现在眼前：白色的墙壁、灰色的瓦顶、厚实的木门、方正的小窗，以及悬挂着各式招牌和酒旗的小街、拾级而上的青石板铺就的街道。别具客家特色的走马楼和小庭院的建筑群环绕着小镇中心的围龙屋，像众星拱月似的；几棵上了年纪的古榕和成排青葱的垂柳掩映着娴静的小溪，渲染出南国厚重而清新的风韵；古老的水车坚韧而有节律地重复着纯朴的客家情调；小镇后面庄严、神圣的佛像群守护着山谷的宁静；四周山上的红枫仿佛在有意识地暗示我，这是秋天的客家小镇。
如果说，秋日的客家小镇是一幅典雅的国画，那么，秋夜的客家小镇则是一首温馨的诗歌，特别是月色朦胧的时候。小镇在月色里睡着了，小镇四周的山以及山上的树木也睡着了，清爽的秋风轻抚着薄雾，让人产生如在梦中的感觉。
这个时候，绝没有“萧萧一夕霜风紧”的情绪，更没有“万里悲秋常作客”的伤怀。一个人静静地坐在小溪旁仿古的椅子上，睃巡月夜中的围龙屋、小庭院、水车??所有带着浓重客家韵味的、让人怀旧的物象，不由得想起久别的令人思念的故乡，以及萦绕心中的伯叔妯娌的音容笑貌；看着赤足在小溪里的客家妇女浣纱的雕像，仿佛看见母亲在用粗糙的双手搓着厚厚的衣衫，搓着她的心事，搓着她的岁月，那轻轻溅起的水花，分明有我的泪花；一组站在水中嬉戏的顽童的群雕，那是我童年的影像，我仿佛回到了故乡，和儿时的玩伴在河水里裸泳，以至于让我想起小时候一些不切实际的让人哑然一笑的梦来?? 乘着月色，漫步“客家风情”长廊，一幅幅栩栩如生的浮雕，让人流连忘返，又让人回味无穷，仿佛自己置身于嘈杂而热闹的集市中，卖小吃的、打洋锡的、剃头的、牵猪哥的、砻谷磨面的、说三道四的??熙熙攘攘，好一幅客家风情画；而私塾蒙学的、教化孩子的、唱山歌的、讲故事的画面又使我陷入了沉思，一些传统的缺失，让我多了几分担忧。
寻梦，梦就在眼前，梦就在客天下，梦就在客家小镇。尘封的往事苏醒过来，是那么亲切，又是那么令人心醉。
携着秋风，轻轻地走在铺满青石板的小街上，仿佛双脚在历史和现实的脊背上走过。依稀听到客家先祖脉管里的血液在沸腾，又仿佛看到新一代客家人正走出围龙屋，阔步在宽广的路上，于是，一首小诗很快在脑海中成形： 用一个晚上，丈量小街梦的长度
古老的房子很安静，像熟睡中的母亲
借一弯历史的月光，沿着陷入青石板的
客家足迹，走进心的家园
红灯笼热烈在围龙屋的屋檐上
像祖辈梦的眼睛，时空在灯影里交汇
梅花扎根的声音十分响亮，街两旁
排列着同一种精神，花期正在酝酿
悄悄地，薄雾把我和小镇拥抱在怀里
身旁，水车转动的声音很轻、很轻??
我在小街上流连了许久，直至同住的诗人余村发现我午夜未归，打我的手机，我才恋恋不舍地回到客房。那天晚上，我做了很多梦：梦见客家先祖们扶老携幼，推着独轮车，咿呀着中原殷红的古韵，南下、南下??梦见一群赤膊的男人在建造围龙屋，墙身一圈一圈地往上长；梦见一张张坚毅的脸、智慧的脸叠影在历史的长卷中，演绎着美丽的客家方程；又恍惚梦见梅花盛开的客家土地上，一群人正在劳动着、歌唱着、挥汗如雨??
后来听余村说，小镇后面还有一个好去处，叫“绿野仙踪”。那里绿树成荫，曲径通幽，泉水清冽，虫鸟和鸣，既是怡人的自然景观，又是优美的旅游胜境，还是有益于健康的天然氧吧。我总觉得诗人的话不太可信，他们热衷于想象，夸张的描述只是在吊我的胃口。不过，我并不觉得有丝毫的遗憾，反而感到有些幸运，因为我不想所有好梦在一天做完，留一些美丽的遐想成为再一次游览客家小镇的理由。
离开客家小镇已经有一段时间了，但那个奇妙的夜晚却让人难于忘怀。也许是它让我回忆起久别的故乡，也许是它让我翻阅了久远的历史，憧憬着美好的未来，也许是因为那晚的客家小镇属于我，那晚的美梦属于我??
篇二：体验习作成功
体验习作成功
作者：陈怀军
来源：《软件·教育现代化》2015年第03期
〔摘要〕新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活， 引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，体验成功，认识事物。
〔关键词〕体验成功 培养自信
心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。《新课程标准》中也明确提出。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界；必须既要教作文，又要教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。
1 引导孩子体验创造成功，让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界
传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如；我指导周记，没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，你自己想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天；有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌……。我没有料到井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。
2 让孩子感受习作成功，以其独特的视角享受生活，认识事物
有人说，如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知
欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写，刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。感情和感悟。我们可以这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点让孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性化的语言，我在教人教版语文第七册习作时就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性。让他们放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说：到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察～片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，我就及时叫孩子用自己的语言表达所见所想，这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。
3 让孩子体验成功做事，感受文如其人，发展个性；完善人格
马克思指出：语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文洲练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为准写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么”的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，发展个性，完善个格，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。 一个孩子写了一篇名为《一件有趣的事》，其中有这样片断：夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照着它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，你尽管走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀！这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评这个孩子，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过热烈的争论，得到统一的意见，这种效果比教师“一言堂”好得多。如：描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象基础上，尽量用自己的语言表达自己对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言丰富，各有个性。有的说“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”；有的说“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催
小燕子早日返回”；还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”……这样我充分利用“落叶飞扬”的景色，让孩子¨自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格；同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高了自己的思想觉悟，激发了人性中积极向上的情感，完成了育人任务。
篇三：体验习作成功
体验习作成功
作者：陈怀军
来源：《软件·教育现代化》2015年第03期
〔摘要〕新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活， 引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，体验成功，认识事物。
〔关键词〕体验成功 培养自信
心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。《新课程标准》中也明确提出。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界；必须既要教作文，又要教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。
1 引导孩子体验创造成功，让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界
传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如；我指导周记，没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，你自己想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天；有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌……。我没有料到井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。
2 让孩子感受习作成功，以其独特的视角享受生活，认识事物
有人说，如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知
欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写，刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。感情和感悟。我们可以这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点让孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性化的语言，我在教人教版语文第七册习作时就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性。让他们放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说：到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察～片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，我就及时叫孩子用自己的语言表达所见所想，这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。
3 让孩子体验成功做事，感受文如其人，发展个性；完善人格
马克思指出：语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文洲练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为准写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么”的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，发展个性，完善个格，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。 一个孩子写了一篇名为《一件有趣的事》，其中有这样片断：夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照着它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，你尽管走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀！这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评这个孩子，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过热烈的争论，得到统一的意见，这种效果比教师“一言堂”好得多。如：描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象基础上，尽量用自己的语言表达自己对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言丰富，各有个性。有的说“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”；有的说“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催
小燕子早日返回”；还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”……这样我充分利用“落叶飞扬”的景色，让孩子¨自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格；同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高了自己的思想觉悟，激发了人性中积极向上的情感，完成了育人任务。
篇四：我爱xxx作文
我爱xxx作文
我爱xxx作文（一）
祖国在我心中的形象永远是高大的。
我爱你，祖国！你的历史悠久，从秦始皇到袁世凯上下五千年风雨兼程。这五千年虽有胡亥的残忍、赵高的奸诈、赵匡胤的野心，有李煜的无能但富有才华的大脑??这一切都提示了中华民族的伟大历史。没有这些伟大或可耻的皇帝，就不会的这么多彩的历史，因为祖国的历史就是我们今天的镜子。
我爱你，祖国！你让我们变得>幸福。常记起爷爷奶奶说起他们小时的艰苦岁月，吃不饱，睡不暖。记起爷爷奶奶说起家乡的变化，说起泥泞的小路到沙石路，到现在的平坦的水泥路；说起以前的茅草屋，到平瓦房，再到今天的宽敞的小楼；说起粗布衣裳到现在的西装革履??
我爱你，祖国！从“神舟5号”到“神舟7号”，从南极长城站到中山站再昆仑站??你让全球知道在世界的东方有一个响亮的名字叫中国！
祖国啊祖国，你让我们快乐成长，祖国啊祖国，你帮助我们实现理想！我爱你，祖国！
我爱xxx作文（二）
>我的家乡在江油，江油是一个美丽的地方。
春天，树上的叶子发芽了，草地上的小花开了，红的、黄的、白的、紫的??
美丽极了。小池里，机灵的小鱼在水草旁嬉戏，有时候还会跃出水面向人们点头。
水池边的柳树留着长长的辫子，小鸟在辫子间飞行。
夏天，树木长得葱葱茏茏，阳光从树缝照下来，留下斑驳的影子。树荫下，有老爷爷在下棋，旁边的小朋友一边吃冰淇淋一边爬石像，高兴极了。
>秋天，菊花把西山公园装扮得五彩缤纷，像一个美丽的大花园。太白公园里，湖水像一面大镜子，湖面上有很多人在划船，到处都是快乐的小朋友。
冬天，宽阔的太白广场上成群结队的孩子在滑冰，他们有的转圈圈，有的走八字形，欢笑阵阵，热闹非凡！
>这就是我的家乡，>四季如歌的江油。
我爱xxx作文（三）
每当空闲时我都会去旅游，前不久我的旅游之地是梅州，梅州有很多著名
我去过剑英纪念园，剑英纪念园是为纪念叶剑英元帅的丰功伟纪而建设的，在园门口便可看见叶剑英的雕塑坐落在正中央，他是那么的英姿飒爽，他是那么的庄严威武，不愧是当时英勇枭雄的叶元帅。进去里面所看到的都是叶帅生前所用的刀剑及其它工貝，每位游客对这位英勇的叶师充满敬佩，充满了崇拜。
我还去过客天下，客天下的建筑宏伟壮观，那里即展示中国建筑风，还展示了西方的建筑风，中西结合展示了万民瞩目的胜景。那孕育着客家文化的客家小镇更让réndà开眼界，古老的建筑，客家人的风土人情历历在目，客家小镇展示着客家文化的博大精深。
我还去了千佛塔，千佛塔的一尊尊佛像展示着我国的佛学。我一步步地登上塔顶，遥望那令人陶醉的胜景。
我爱旅游，因为旅游可以让我长见识，因为旅游让我知道人外有人，天外有天。在祖国的每一寸土地都有值得我们游览的一方，一起来旅游吧！
篇五：一个山清水秀的小镇
县 区：惠
学 校：
学生姓名：黄
题 目：一个山清水秀的小镇
指导老师：
阳 区 秋 长 中 学 七 年 级 玲 好
一个山清水秀的小镇
在我国广东省惠州市，有一个山清水秀的小镇，那里绿树成荫，群山环绕，空气清新，人民安居乐业，家庭幸福。
这是哪儿？
那里就是我的家乡——永湖镇！ 让我来简单介绍一下永湖镇吧：永湖镇位于广东省惠州市惠阳区北部，面积117.4平方公里，辖1个社区居委会和13个村委会，2008年常住人口3.5万人。村民主要以种植水稻为主要收入。因永湖东、南、西三面远山，地势旷阔，四季山清水秀，常年阳光充足，所以那里的农作物，每年都能有个好收成，人民们衣食无忧。
不但如此，永湖镇还有许多的名胜古迹呢！如：跃鲤桥，龙潭瀑布等。 跃鲤桥：该桥建于1891年（清光绪17年）位于麻溪河元岭大队河段，在元岭大队部东南方向耀鲤山的西端，此桥原是永湖至惠州的主要通道，属单拱行人桥，桥墩及拱部均由规格一律的方形和长扁形的白麻石切成，桥内跨径30米，桥面宽1.8米，桥拱顶部至水面高25米，拱部顶端的厚度仅38公分，桥的承受压力三吨以下，桥的两边建有石栏杆，东西二桥头
建有避雨亭和石雕人头像为桥伯公。此桥是永湖境内的一座优秀的古建筑作品，九十年来，经无数次洪水冲击，地震等自然灾害冲击，桥身仍完好无损，造型美观、雄伟壮丽，安安稳稳地跨在麻溪河上。自元岭大桥建好通车后，再没有人行的桥成了三朝元老的展览品，因桥东端避雨亭被毁掉，碑文也被毁了，因此此桥的设计师是谁也无从查考了。
龙潭瀑布：龙潭瀑布位于老围下大队陈坑生产队东南面，禾寨山西端半山腰，瀑布坐落在潭公庙下面，瀑布流水面宽4.8米，急流从38.85米高处往下冲击着岩石，流水就象一块水帘，水花飞扬，经常出现彩虹横跨深坑，远远看去在太阳光映射下形成一幅美丽的水彩图，非常壮观、气派。瀑布三面都是笔直峭壁，两边深坑相距50多米，雾水充满整条坑沟，并长满茂密的树木。龙潭下面常有野兽和蛇蝎出没，同时也是小鸟的天堂。传说瀑布位置是生龙口，瀑布下面是一个深水潭，故取名“龙潭”，后人在瀑布上面建了一座潭公爷庙。
永湖镇还有一位著名的女高音歌唱家，相信大家都听过说过她，她就是惠州市歌舞剧团副团长，一级演员——黄红英！
黄红英，惠州市歌舞剧团副团长，一级演员。1962
年出生。1976年参加工作，一直担任主要独唱演员，亲自参与筹建惠州市客家民间艺术团，并多次代表国家、省、市赴外域参加文化艺术节和文化交流演出活动，1998年，被广东省总工会授予“广东省五·一劳动奖章”光荣称号。2001年，演唱《大亚湾之梦》作品荣获广东省“五个一工程奖”。2006年2月，获中共惠州市委、惠州市人民政府 “惠州市首届突出贡献人才奖”荣誉奖。2007年3月，应中央电视台邀请，参加《民歌世界》栏目拍摄《客家妹子》专辑，节目播出后受到全国及海外观众的好评，为宣传惠州优秀的东江客家文化作出了贡献。
他人给黄红英黄红英的评价是：她，没有轰轰烈烈的伟大事迹，但在大洋彼岸的美国引吭高歌，其优美动听的天赖之音震撼着每一位不同肤色不同种族听众的心灵；她，没有可歌可泣的传奇故事，却在世界各地华人华侨的心中扎下了深根并广为传颂；她，没有力拔山河气盖世的骁勇，却使散落民间、不登大雅之堂的客家山歌登上了高雅艺术的殿堂；她，心目中装的是自己勤劳的民族。她的愿望是用自己的歌声、用自己的行动去继承和弘扬弥珍足贵民族传统文化艺术。
她，黄红英，每逢年节总在外地唱歌；她，把保
护客家山歌视为己任；她，谢绝去北京发展的机会。因此，这样的评价，她当之无愧！
这，就是我的家乡，这里有许多的名胜古迹，还有一位歌星黄红英，这里的文化丰富多彩。这里是一个美丽的小天堂,他，期待您的到来！
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