关于少年王冕的读后感

篇一：少年王冕的读后感

《少年王冕》读后感

杨迤丹

今天，我学习了《少年王冕》这篇课文，文章里的主人公“王冕”深深震撼了我的心灵。

王冕七岁丧父，与母亲相依为命，母亲靠帮人做针线活供他读书。这样的生活一直持续到他长到十岁。十岁，本该是一个有长辈疼，有父母爱的年龄。可王冕呢？小小年纪就自力更生，帮家人放牛，还不忘孝顺母亲。当别人坐在学堂里书声琅琅的时候，王冕为了不让母亲伤心难过，很乐意地去放牛；当主人把好吃的腌鱼腊肉送给王冕时，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

我们现在的生活可以说是衣食无忧，却远不及家庭贫寒的王冕乖巧懂事、勤奋好学。孟子说：“惟孝顺父母，可以解忧。”可我却从不把孝顺父母当做一件重要的事，反而觉得很麻烦，千金小姐般享受着这美好的爱。更令我自惭形秽的是：父母把好吃的留给了我，把好用的留给了，为我创造了优越的生活环境，我却成了一个好吃懒做的人、一个衣来伸手饭来张口、一个不会体谅父母的人·······从这些点点滴滴的小事比起来，我感到自己是多么的渺小。

王冕因家庭所迫离开学堂，替别人放牛，但仍不忘学习。他一边放牛一边刻苦学习，把秦家给的买点心的“两个钱”积攒下来买书、画笔、颜料??最终成为了画荷花的高手。而我呢？坐在宽敞明亮的教室里，有着先进的多媒体教学设备却没有专心听讲；学校图书室里有种类繁多的书籍，虽然积极地借阅，但也总是借一些图画书、搞笑

滑稽的书，不会学正经知识；家里有好多的书，可就是不想读，就算读了，也只是一目十行，草草了事。总认为读书是一种浪费时间的行为，还不如出去玩呢！

读了《少年王冕》，我深感惭愧。以后，一定要向王冕学习，做一个勤奋好学、善于观察思考、孝敬长辈的好学生；怀着一颗感恩的心，用优异的成绩，报答父母、师长的教诲。

篇二：少年王冕 说课稿

《少年王冕》

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《少年王冕》，接下来我将从以下几个方面进行说课。

一、学情分析

《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。

新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。

五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。无论是在数量还是质量上。新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。

在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 在习作方面，新课程标准要求1—6年级学生留心观察身边事物。但是，对三四年级的学生，新课程标准只要求他们能够写出简单的书信，便条。而对于五年级学生，新课程标准则要求他们能够写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实，能根据内容表达的需要，分段表述。 无论从内容还是写作要求上，新课程标准对五年级学生的要求都有了质的飞跃。

在口语交际和综合性学习方面，新课程标准对五年级的要求和对其他年级 的要求一样，都希望学生能够与他人交流讨论，能从社会活动中学习到语文知识。 但不同的是，新课程标准只要求1—4年级学生把握他人说话的主要内容，并简 要转述，但要求五年级学生能抓住他人话语的重点，表达时有条理，语气、语调 适当。新课程标准要求1—4年级学生能在老师的指导下开展活动，提出问题， 尝试用语文知识解决问题。则要求五年级学生能够自我策划简单活动，解决 相关问题，尝试简单的研究报告。

五年级学生处在小学语文的第三个阶段，新课程标准对本学段学生的要求 有前两个学段的延伸，也有全新的要求。新课程标准结合五年级学生的实际情况， 做了相对较为具体，较为科学的教学要求，为实现学生的全面发展奠定了理论基

础。

在心理发展方面，五年级的学生自我控制能力比较强，合作意识和竞争意 识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习兴趣，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。

二、教材分析

《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文，本教 材共分为七个单元，共有七个主题，第一单元以恩师情为主题，第二单元以自然 生物为主题，第三单元以神话寓言故事为主题，第四单元以历史伟人为主题，第 五单元以名胜景观为主题，第六单元以科研精神为主题，第七单元则是以人物故 事为主题。本课是属于人物故事主题的一篇课文，本单元共有三篇文章，第一篇 是《林冲棒打洪教头》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黄鹤楼送别》，这三 篇课文都是以人物故事为主，而《少年王冕》这一课则是讲述了年少的王冕 家境贫寒，他被迫辍学放牛，可他一直勤奋好学。之后，他受到雨景的启发，立 志学画，终于有所成就，成为远近闻名的大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母 亲两个优秀品质为主线，按照时间顺序安排故事情节，以王冕的动作，语言等 多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清晰，结构严谨，中心突出，是描写人物故事 的一篇佳作。

单元目标：

1、学会本单元22个生字，认识10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

结合新课程标准对五年级学生的要求以及五年级孩子的认知背景、年龄特 征等，我从以下三个维度确定本课的教学目标：

1、知识与技能：会读、会写本课的五个生字，能够联系上下文或辅助工具

书理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第5 自

然段。

3、情感态度和价值观：引导学生理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学

精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点：从全文看，本课的故事情节完整，主线分明，人物性格突出，情感

深厚，所以我将引导学生深入理解课文，感受王冕的勤奋刻苦的好

学精神和孝敬母亲的美好品德作为本节课的重点。

教学难点：由于五年级孩子领悟情感能力不足，赏析字词能力欠缺，所以我将引

导学生理解第2自然段王冕说的话，并学习作者刻画人物和描写景物 的方法，感受作者语言的精准、洗练、生动、形象作为本课的难点。

三、说学法

新课程标准中指出，对于叙事性的文章，学生应该要学会了解故事梗概，简单的描述自己印象深刻的场景，人物、细节等自己的感受，所以我将引导学生运用自学法、研读法、反复朗读法等多种学法进行学习，让学生自主研读课文，从字词中反复朗读，领悟感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质，形成教学面向全面的局面，真正实现“让学生成为课堂的主体”的教育理念。

四、说教法

教法与学法是教师组织与学生开展活动的两种不同活动的反应，他们之间 是相辅相成，相互促进的，所以，根据本节课的学法，结合人物故事教学的特点 和五年级学生的实际学情，我将主要采用自主学习法，注意发挥学生学习的积极 性和主动性，让他们在独立思考的基础上，通过老师的指导感受领悟到王冕的 勤奋好学，孝敬母亲。除此之外，我还将采用以读促学，合作交流，分角色朗读 等多种教学方式进行教学。

五、教学内容

本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时进行教学，

第一课时主要分为以下几个教学过程：

1、初读课文，自学生字

2、再读课文，熟悉内容

3、理清层次，整体感知

接下来，我将对本课的第二课时进行具体的说课，第二课时分为以下几个环节：

1、复习旧知，概述导入（本环节将费时3分钟）

根据教学大纲对阅读教学的要求，从整体入手到部分再到整体的规律，首先，我将用ppt出示这篇课文主要内容的填空，以时间为序，请同学们回忆这篇课文的主要内容，完成填空。随后直接出示课题，使学生们明确本节课的主要内容。之后，我将请同学们概述王冕的优秀品质。本话题在第一课时最后整体感知时同学们已经有了初步认知，之后从学生的答案中拉开文章的主线，切实的将学生作为课堂的中心，课堂的主体。

2、研读赏析，领悟情感（本环节将费时30分钟）

本课条理清晰，主次分明，我将以王冕的勤奋好学、孝敬母亲这两个品质入手，让学生先自己找出能够体现王冕孝敬母亲的句子，本课中描写王冕孝敬母亲的句子共有三处，先后顺序并不设定，我会在学生的回答之间自然串联，突显学生自我的感受，体现他们作为课堂的主体价值，激发他们阅读学习的积极性。本课的重点是让学生从关键字词中感悟情感，体会学习王冕的优秀品质，我会让学生抓住关键词，说一说他们是从哪些词中感受到王冕的孝敬母亲的。例如：预设A中，我会让学生重点关注“闷得慌”“快活”“贴补家用”等词语进行体会。赏析本课的第2自然段的意义是本课的难点，若学生在理解上还是有困难，我将采用反复研读、合作交流的方法，再次朗读这一句话，讨论感受王冕这句话说不想上学其实是想为家里分担，体会其中潜藏的孝敬母亲的含义。在预设B和C中，我将重点放在 “舍不得”“孝敬”等关键字词，让学生从中感受王冕的孝敬母亲，因为王冕是这篇文章的主人公，所以我将分清主次，对王冕仔细研读，对于母亲，秦家的描写则简单朗读，强调他们为描写王冕孝敬母亲的优秀品质所做的铺垫。

本课中王冕的优秀品质主要有两个，除了孝敬母亲，还有勤奋好学。对于勤奋好学这一品质，我也将采取先自主阅读，自主感悟的方法，先让学生划出他们觉得能够体现王冕勤奋好学的句子，然后，全班交流讨论。因为每一个孩子的能力水平并不相同，会有一些学习能力稍差的学生难以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，让这些学生加入到全班级交流讨论中，这样即保存了孩子的自尊，又可以让他们参与到课堂，让课堂面对全体学生。

在讨论交流中，我仍然以本课的重点为教学目标，让学生抓住“积攒”“偷空”等关键词感受王冕的勤奋好学。文中描写王冕勤奋好学的第5自然段中赏析

雨景本课的难点，在学生能够自主的找出此句子时，我将引导学生先从雨景赏析出发。本课的难点在于学习这一段中描写雨景的方法，因此，我将先让学生划出本段中描写了哪三个地方的景色？让学生感知到这段雨景从上至下的写作顺序，然后让学生划出雨景中的景物、颜色和动作，之后，从这三个方面入手，学生在老师的指导下概述这段雨景的特点。结合新课程标准中对五年级学生提出的写作要求，我会让学生了解这段雨景中从上至下的写作方法，并让学生学会在写作中抓住事物的特征来描写事物。最后，让学生们欣赏一组和雨景中描写的景物相似的图片，我会在旁边朗读解释，让学生结合图片感受到雨景的美丽。新课程标准中强调让学生在阅读中感悟。在此要求下，我将请同学们先听一段朗读示范的录音，然后让学生配乐朗读。通过这样先欣赏图片再欣赏录音，最后自己亲自朗读的方法，让学生多方位地感受雨景的美丽，将情感融入到阅读中，读中悟，读中思。

对于王冕孝敬母亲的预设1、3部分，我仍采取重点词语重点赏析的方法，由字词深入情感。另外，由于新课程标准中要求学生在阅读时，能够发挥想象，因此，我让学生思考王冕起初画得不好，三个月后大有长进的原因，然后让学生发挥想象，感受王冕的勤奋好学。并且从王冕最后的成就中知道付出总有回报。通过这样的教学方法使学生能够自主的在课堂上发挥想象、阅读感知，领悟反思。真正的课堂变成因学生而变化的灵活课堂。

最后，我将就本课王冕的两种品质进行简单概述，表达希望学生能够学习王冕这两种精神品质的心愿。在祝福中完成本课第二课时的教学。

3、拓展延伸

王冕不仅是一位画家，也是一位诗人，我会让学生积累王冕的诗句，拓展自己的知识，更好地领悟王冕这个人的多种精神。

墨梅

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

梅花（其一）

林下见清真，草衣如野人。

开花冰雪里，岂是不知春。

梅花（其二）

十月霜风寒，山木俱摧折

独此冰玉姿，照影清溪月

六、板书设计

少年王冕

孝顺母亲景色鲜明 雨景色彩丰富 勤奋好学 （从上至下）动态十足

篇三：少年王冕

少年王冕 （第二课时 ）

如皋市吴窑镇凤毛小学 桂峰

教学目标：

1. 感情朗读课文，背诵课文第5自然段写景部分。

2. 感受王冕孝敬父母、勤奋刻苦的形象，初步学习小说中运用语言描写和环境描写刻画人物形象的表达方法。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1. 今天让我们再次走近少年王冕。

2. 看拼音写词语。

3. 回顾了课文，王冕给你留下了怎样的印象？

（一）学生自学。

（二）品读交流。

1. “娘，我在学堂里也闷得慌，不如人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴 补些家用，还能带几本书去读呢。”

（1）“闷得慌”、“快活些”。王冕是不是不想在学堂里读书了？

（2）“这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”去掉了与原文比较读，你觉得王冕为什么要说这些？

是啊，王冕的每句话，每一个字都饱含着对母亲的体谅，他极力想让母亲安心些。言为心声，读人物的语言，我们要读到他的内心去。

（3）齐读。

2. 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归， 免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（1）“一一应答”中你读懂了什么？（王冕想让母亲放心）

（2）想象王冕会如何一一应答。

a.孩子，你一定要把那头水牛照看好啊！

b.孩子，在这儿你要处处小心。

c.每天早出晚归，免得我牵挂。

3. 小结：这一详一略的语言描写，王冕“孝敬父母”的形象在我们面前逐渐丰满。在阅读小说时，我们要关注语言描写，慢慢体会。

1.学生自学。

2.全班交流。

（1）抓住“天空中”、“山上”、“山下”“湖里”感受景色的层次美。

（2）结合画面，感受语言的表达美。

（3）尝试填空，练习背诵。

3.质疑：作者写王冕，为什么花如此多的笔墨来写雨后美景呢？

4.再读写景语句。

5.小结：小说中会经常运用景色描写来刻画人物形象，在阅读时要用心体会。原著《儒林外史》中还讲述了王冕十七八岁以后的故事，又给我们塑造了怎样的形象呢?作者吴敬梓又为什么把他放在56回中的第一回来写呢？我推荐大家去阅读《儒林外史》。

四、课外作业

推荐阅读《儒林外史》，写一篇读后感。

篇四：24、少年王冕

课时备课

篇五：少年王冕

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(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:关于少年王冕的读后感)

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体裁作文