狮子和山羊ppt

篇一：13 狮子和山羊

13 狮子和山羊

【教学目标】

1、在语境中正确认读“闷、妨、誓、霉、尊、怒”六个生字；结合字形和字义，重点识记“誓、霉、尊”的字形。在老师的引导下理解并积累“不妨、根本、恭敬喜出望外、欣喜若狂、勃然大怒”等词语。

2、正确朗读课文，在理解的基础上读出狮子和山羊对话时的不同语气。

3、能边读边思，提出问题，并联系课文内容或课外资料解决问题，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

1、训练引入，出示课题：

2、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动

3、语言训练：（ ）的狮子 （ ）的山羊

4、过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。

5、出示课题：13、狮子和山羊（齐读）

整体感知、学习字词：

1、一听录音，了解故事中的角色。

2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。

3、交流，顺势板书：狮子 ：愚蠢、慌张?? 山羊：沉着、冷静、聪明??

豺狗：狡猾??

4、小组合作学习字词。

学习流程：朗读词语——拼读易错的生字音节——交流字形记法、部分字义——提出不理解的词语

5、全班交流，教师点拨。（誓、尊书空；怒组词）

三、朗读感悟，质疑讨论：

过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一起来看看老山羊的表现。

1、出示课文第二至十节。

（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。

（2）指导朗读，体会山羊、狮子的心情变化。

深入学习2——17节。

（1） 默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作??），说说你的看法，也可以提出疑问。

（2） 交流，随机出示：“我是山羊女王，”??现在我正在寻找10只狮子。”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）

（3） 出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大

摇大摆”的用意）

（4）同桌分角色读3——6节。

（5）出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意??抓住“我叫你、你却??”指导朗读）

（6）小组分角色朗读课文。

3、小结：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）

四、巩固字词，描写生字：

1、开火车朗读词语。

2、指导书写：誓、尊、霉。

3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。

第二课时

一、复习积累，回顾课文：

1、根据意思听写词语：不妨、郁闷、喜出望外、欣喜若狂、勃然大怒。

2、完成书后写的练习1。（校对）

3、师生合作朗读全文。

4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？

二、文本拓展，补充阅读。

1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？

2、小组交流自己收集的故事。

板书设计 13、狮子和山羊

山羊：（沉着、冷静??）

以弱胜强

狮子：（愚蠢、慌张）

豺狗：（狡猾、自作自受）

【作业设计】

一、辨一辨，再组词：

付（ ） 附（ ）

徒（ ） 陡（ ）

劫（ ） 却（ ） 二、根据课文内容说一说。

老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，它开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子；若是我能，也许可以。

教学反思 对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整篇课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本篇课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一篇课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过

程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。

文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。本文最大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语

篇二：《狮子和山羊》主题教学设计及反思-荆丽芳

《狮子和山羊》主题教学设计

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篇三：35.狮子和山羊 曹蓓

狮子和山羊

教学目标：

1.识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字；积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。

2.能分角色朗读课文，读出老山羊和狮子不同的语气。

3.继续学习提出问题。

4.能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

一、导入：

1、小朋友，你们还记得吗？上学期我们学过一篇课文《野兔》（出示《野兔》图片），野兔用巧计踢死了老鹰，今天这节课我们又要来学习这样一个以弱胜强的故事。那就是《狮子和山羊》（出示课题），和老师一起来板书课题，小手准备！“狮”是个生字，左边是反犬旁，右边是“老师”的“师”，它是一个左形右声的形声字。谁来读读课题？让我们一起来读！

二、感知：

1、在你们的印象中，狮子和山羊谁强谁弱？板书 那么课文中弱小的山羊是怎样来战胜强大的狮子的呢？请小朋友轻声地读读课文，读准字音，读通句子，然后同桌两人完成这个填空。

2、出示填空：

一只迷路的山羊_两次遇险，她先吓退了狮子，后来，狮子和豺狗一起对付她，结果老山羊巧妙地逃脱了。

3、谁来填？填得真好，谁再来试试？让我们一起来读！

三、精读：

（一）学习第1-6节：

1、迷路的老山羊两次遇险，让我们先来看看她第一次遇险的内容。

2、师引读第1、2节：天渐渐地黑了，一只迷路的老山羊（跑到附近的一个山洞去藏身）。她（刚进洞），就发现（有一只狮子正坐在山洞中央）。

3、学习：央。中央就是？中间。

是呀，一只狮子正坐在山洞的中间。老山羊（大吃一惊），很快她定了定神，开始？（盘算该怎么办。）板书：盘算 理解“盘算”：谁来读读这个词语？算单独

出现读第四声，在这里读成轻声，盘算。请你再来读一读。谁再来？让我们开列小火车读过去。小火车开得又快又稳。一起读！

盘算就是暗暗地思考。老山羊在暗暗思考着什么呢？请小朋友自己轻声读读这段话：（出示第1、2节）

4、谁来说，老山羊在暗暗思考些什么？（老山羊是暗暗地思考，所以你读得很轻，（你可以读得再轻一些）谁再来读？老山羊在心里暗暗地思考着，可千万不能让狮子发现呀。 老山羊，你想得很周到！老山羊，你真冷静啊！（3-4个）让我们一起来做做老山羊读一读。

5、老山羊是这么想的，那么她是怎么做、怎么说（说的慢一点）的呢？请小朋友自己读读课文的3-6小节，用直线划出有关的句子。

6、交流 老山羊是怎么做的呢？出示句子

是呀，老山羊是大摇大摆地走到狮子面前的。板书：大摇大摆 一起读读这个词 谁来像老山羊那样大摇大摆地走一走？（请学生做动作。）老山羊是这样走的吗？老山羊应该是头抬得高高的，抬头挺胸，谁再来走一走？是呀，老山羊就是这样大摇大摆、镇定地走到狮子面前的。

7、那现在你们知道它为什么要这样走了吗？（预设3个 多么镇定的老山羊。老山羊，你真聪明！）

面对狮子，老山羊不能害怕，必须要抬头挺胸。让我们一起来读读这句话。

8、老山羊的举动让狮子也纳闷了，它猜不透眼前这大胆的怪物为何物。他对老山羊看了又看，恭敬地问？（出示：“老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。）

9、学习“恭”：恭是个生字，小朋友容易写错，和老师一起把它送到田字格写一写，小手准备！

10、理解“恭敬”：一起来读读这个词“恭敬”。恭敬就是？(尊敬、非常有礼貌)是呀，狮子非常地尊敬山羊，他恭敬地问？他非常有礼貌地问？

11、狮子对老山羊真是恭恭敬敬，面对这么有礼貌的狮子，老山羊又是怎么回答的呢？谁来说？（出示句子）

自己读一读老山羊的话，你有什么疑问吗？（质疑西伐神）

瞧（出示图片），她就是西伐神，她是印度神中的毁灭之神，它可以毁灭世界上的一切生物，多么厉害呀！老山羊称自己是西伐神的信徒是为了让狮子相信她

也非常？（厉害）

12、那老山羊又会怎么回答呢？同桌两人相互说一说。训练说话：老山羊（ ）地回答。

随机评价：真是一只有勇有谋的老山羊！谁还能换上其他词语？面对危险，你是那么地沉着冷静！老山羊你真是面不改色！

13、为了让狮子相信它的话，老山羊理直气壮/振振有词地说：我是山羊女王，我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10 只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。

14、总结：老山羊的这种气势，不仅把狮子给吓住了，还让它上了当。瞧！狮子听了，吓得（不得了），他相信（山羊真的是来吃他的），就推说（要到河边去洗脸），从洞里（溜出去了）。

15、小朋友，课文学到这里，你觉得这是一只怎样的老山羊？（聪明、勇敢 板书）

是呀，这真是一只既聪明又勇敢的老山羊。就这样，老山羊的一计成功了，但是还没等它喘过气来，又出现了新的情况。

（二）学习第7、8节：

1、 瞧！狮子碰到了一只狡猾的豺狗（出示豺狗图片），豺狗猜出了老山羊的计谋，于是，它安慰狮子说（这不过是那只老弱的动物玩弄的一条诡计。）

2、 学习“诡”：这里有一个生字（拿出生字卡片），什么字？“诡”。你用什么方法来记住它？换部首。让我们一起来读读词语：诡计（卡片）。是呀！对狮子和豺狗来说，这是一条诡计（媒体变红），但是在老山羊看来，这是一条巧计，是一条妙计呀！

3、 于是，豺狗又提议说（你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。）

4、 理解“冒牌”：豺狗说老山羊是冒牌的东西，老山羊假冒了什么？西伐神的信徒。老山羊假冒自己是西伐神的信徒是为了骗住狮子，让自己逃过一劫。

5、 于是，狮子和豺狗又回到了山洞，老山羊看到他们回来了，就知道这肯定是豺狗的主意，这回老山羊又是怎么盘算的呢？

6、 说话练习：老山羊盘算着：若是_________；若是_________。同桌两人

在下面盘算着说说看。（预设3个 老山羊，你真是足智多谋，我要向你竖起大拇指。多么勇敢的老山羊呀！老山羊，你真了不起呀！）

（三）学习第9-12节：

1、是呀，老山羊是这么想的，那么这次它又是怎么做怎么说的呢？请小朋友自己读读课文的第10节，用直线划出有关的句子。

2、交流，出示：但是，她一点也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”

是呀，面对强大的狮子和狡猾的豺狗，老山羊她一点儿也不？她没有后退反而是？做出非常？她大声地对豺狗说？

3、 学习“执”、“罪”：这里有两个生字，谁来做小老师带大家读一读？ 执是个翘舌音又是整体认读音节，让我们一起再来读一读。 “罪”在字典里有3种解释，一是“过失”，二是“刑罚”，三是“苦难，难受”。那么在这里应该是？过失。

4、 那么课文中豺狗的过失是指什么呢？自己再来读读老山羊的话！

5、其实老山羊把这个根本不存在的罪过加在豺狗身上，目的就是为了吓唬狮子，让狮子上当呀！

6、指导朗读：多么勇敢、聪明的老山羊啊！那你能来读读老山羊的话吗？评价：老山羊一点儿也不惊慌，它非常沉着冷静！谁愿意来读？老山羊的表情非常地庄重而严肃。让我们一起来读！（你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！）

7、狮子听见这话以为是（上了豺狗的当），马上狂怒地（扑向豺狗??）

8、趁着狮子和豺狗扭打在一起的时候，聪明的老山羊（快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。）

9、看着板书：就这样，弱小的老山羊凭借自己的聪明、勇敢终于战胜了强大的狮子。

四、总结拓展：

1、 说话练习：老山羊溜出山洞后遇到了自己的伙伴们，它一五一十地把自己的

经历告诉了他们，大家听了，会怎么做怎么说呢？用这个句式说一说。（有的_______；有的__________。）

2、 这真是一只（根据板书）的老山羊，这真是一只智勇双全（板书智勇双全）的老山羊，让我们把大拇指送给她！一起来抢读词语！

3、 小朋友，《狮子和山羊》这篇课文选自《印度民间故事集》，老山羊以自己的智慧战胜了残暴凶猛的狮子和诡计多端的豺狗，像这种以弱胜强的故事还有很多，小朋友有时间可以自己去看看这本书。

4、 最后，让我们一起来读读课文，体会老山羊的聪明和勇敢吧！

板书：

35.狮子和山羊

（贴图）狮子 强

↑胜 盘算

大摇大摆

（贴图）山羊 聪明 不惊慌 弱

勇敢 迎上前

庄严

篇四：二年级语文下册 狮子和山羊教案 沪教版

狮子和山羊

教学目标

1、能独立认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累 “对付、立誓、缘故、诡计、冒牌”等词语。

3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。

4、继续学习提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。 教学重点

边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。

教学难点

分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，沉着应付。

教学媒体

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教学过程

第一课时

一、训练引入，出示课题：

1、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动物）

2、语言训练：（ ）的狮子 （ ）的山羊

过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。

3、出示课题：39、狮子和山羊（齐读）

二、整体感知、学习字词：

1、一听录音，了解故事中的角色。

2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。

3、交流，顺势板书：狮子 ：愚蠢、慌张?? 山羊：沉着、冷静、聪明?? 豺狗：狡猾??

4、小组合作学习字词。

学习流程：朗读词语——拼读易错的生字音节——交流字形记法、部分字义——提出不理解的词语

5、全班交流，教师点拨。（誓、缘书空；牌组词）

三、朗读感悟，质疑讨论：

过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一起来看看老山羊的表现。

1、出示课文第二节。

（1） 轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。

（2） 为“盘算”找近义词。

（3） 指导朗读，体会山羊的心情变化。

（4） 师生合作读第二节。

过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看??（引读课文最后一节），让我们仔细回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。

2、深入学习3——11节。

（1） 默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作??），说说你的看法，也可以提出疑问。

（2） 交流，随机出示：“我是山羊女王，”??现在我正在寻找10只狮子。”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）

（3） 出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意）

（4） 同桌分角色读3——6节。

（5） 出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意??为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄严??”指导朗读）

（6） 质疑、解疑。（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？??）

（7） 小组分角色朗读课文。

3、小结：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）

四、巩固字词，描写生字：

1、开火车朗读词语。

2、指导书写：央、诡、罪。

3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。

第二课时

一、复习积累，回顾课文：

1、根据意思听写词语：盘算、中央、冒牌、诡计、大摇大摆。

2、完成书后写的练习1。（校对）

3、师生合作朗读全文。

4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？

二、文本拓展，补充阅读。

1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？

2、小组交流自己收集的故事。

板书设计

39、狮子和山羊

山羊：（沉着、冷静??）

以弱胜强

狮子：（愚蠢、慌张） 豺狗：（狡猾、自作自受）

教学效果反馈

对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整篇课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本篇课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一篇课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。

文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。本文最大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语言文字。

篇五：儿童文学课件

儿童文学课件

第一章 儿童文学的基本理论

第一节 儿童文学的概念、意义和作用

一、：儿童文学的概念

（一）、（1）儿童：（2）儿童：

（二）、文学：（1）社会性（时代性和民族性）和哲理性。（2）（3）（4）

（三）儿童文学：

二、儿童文学的具体范围：

（一）古典意义（1）例如牛郎织女、七仙女。神话产生于中华民族的童年时期，和儿童非常相似。

（2）启蒙诗歌、经书等。《三字经》、《唐诗三百首》等。

（3）《西游记.\》、《堂·吉诃德》。

（二）现代意义上的儿童文学。

儿童文学不等于儿童读物。原因。

三、儿童文学的分类：

（一）按年龄分：

（二）按体裁分。核心：

第二节 儿童文学的特殊性和意义

一、社会教育的要求（客观条件）

二、孩子本身的特点：儿童文学的美学特征是充满儿

童情趣。（主观条件）

（一）儿童心理特征的内容和特征：

稳定性：

可变性：

（二）儿童文学的美学特征：以婴幼儿为典型代表

（1）欢愉性，这就要求儿童文学充满喜剧色彩，充满

趣味性和幽默感，欢乐而轻松。一般没有沉重

感和血腥味。好玩、好吃。童话世界中玩具、

食物、神仙。

（2）变幻性，它来源于儿童丰富的无意识想象。三

足鸟、比翼鸟、龙、凤。灯、

（3）纯真和幼稚笨拙特征，

三、儿童文学的功能：

四、儿童文学与小学教育

（一）小学审美教育的原则：

（1）直觉性原则。《坐火车》、《我小鸡起名字》、《数

字歌》。、《蒲公英》。

（2）非功利性原则。

（3）情感性原则。

（4）学生主动性原则。

（二）小学语文教育的审美教育：

（三）儿童文学在小学语文教育中的作用：

（1）为小学语文教育提供了丰富的教学资料，培养

小学生的完美人格和创造精神。

（2）提高教师自身的素质和修养。1、2、杨红樱

第三节 儿童文学的创作主体和接受对象

一、儿童文学作家

（一）定义：（二）特殊素质：（1）（2）（3）

（三）分类：（1）顽童。杨红樱（2）社会使命型。安

徒生。（3）快乐型，幽默感：张天翼、笑的大师。《家有儿女》。（4）。冰心、童真、母爱、自然。

（四）小学教师从事儿童文学创作的优势和局限：（1）

优势：（2）局限：1、2、

（五）儿童与儿童创作：历史和现状：1、古代儿童

作家：骆宾王、白居易、王维、李贺。2、现代儿童作家。刘倩倩、10岁。

二、儿童文学的读者

（一）成人读者。（1）（2）

（二）儿童读者的特征：（1）生理方面：（2）心理方

面：

三、儿童读者的年龄特征和分期

分期：幼儿文学：游戏化、音乐化、美术化，更多纯真美和幼稚感。

第四节 儿童文学的文本特征和文学批评

一、故事性。

（一）概念和意义：

（二）构成：（1）因素：故事元和矛盾体现物：故事

情节例如《卖火柴的小女孩》中火柴、《风筝在空中飘》中的风筝。

（2）结构形式：1、三迭式，例如《三打白骨精》。

2、连环式。《雨来没有死》、利诱、威逼、枪毙、活过来。3、对立式，《猫和老鼠》、《小白兔和小灰兔》。

（三）特征：（1）传奇性与意外性，通常运用夸张、

幻想、巧合、误会、偶然、悬念，。例如我们讲故

事：很久很久以前、（2）完整、连贯、生动、形象。《老祖父和孙子》。（3）气氛的渲染。渲染气氛是指形成某种感情的意境，以某种感情为主基

调，反复描写。（四）语言：口语化。拟人，把动物人格化、比喻、想象、夸张。音乐性和绘画性。

3、简洁性。

四、欣赏和批评：（一）态度：（1）严肃、神圣。（2）

诚实原则。（3）同一原则。（二）内容：（1）文学价值。类型、文学手法分析、结构（故事性）、语言特点。（2）趣味价值。（3）认识价值。

第二章 儿歌 儿童诗

第一节 儿歌

一、含义和历史：例如明末反映李自成的儿歌： “杀

牛羊,备酒浆,开了城门迎闯王,闯王来时不纳粮。例如东汉末年刘秀：谐不谐，在赤眉；得不得，在河北。隋末：十八子，河东立。明代吕坤《演小儿语》，收集了46首儿歌。清代无名氏《儿谣集》。48首。作者都作了详细的注释和评价。

二、特点和作用：

作文素材