小刺猬和小獾作文

篇一：刺猬小獾图

篇二：《称赞》作业

18、《称赞》作业

一、我会写。

qīnɡ bēi bǎn yǐ （ ）晨，太阳出来了，我（ ）着一块画( ), 手提一把（ ） cǎi

子往山里走去，准备外出画画。除了画画，我还可以在山上（ ）蘑菇。就这 bànɡ dàn

样，我忙到（ ）晚才回家。虽然我忙了一天，（ ）是我很开心。我只要睡 xiāo

上一觉，前一天的疲劳就（ ）失了。

二、照样子练习

采（ 风 采 ） 清（ ） 傍（ ） 但（ ） 彩（ ） 晴（ ） 旁（ ） 胆（ ）

（ 认真 ）地看 （ ）地做 （ ）地哭

（ ）的板凳 （ ）的森林 （ ）的果子

（闻）了（闻） （ ）了（ ） （ ）了（ ） （ ）了（ ）

一（个）比一（个好 ） 一（ ）比一（ ） 一（ ）比一（ ）

三、给下面带点字换一个词语写在括号里。

马上 仔细 消除 称赞

丁丁爱帮助人，常常得到大家的赞扬。（ ） ．．

小刺猬立刻那来苹果招待客人。（ ） ．．

冬冬做作业十分认真。（ ） ．．

妈妈下班回到家，我送上一杯茶，帮助妈妈解除疲劳。（ ） ．．

四、选词填空

椅 已

1、我（ ）经会背七十首诗了。

2、弟弟坐在（ ）子上看书。

清 青

3、（ ）晨，鸟儿在林中歌唱。

4、山坡上长满了（ ）草。

五、读课文填空

小刺猬拿起板凳（ ）地看了看，称赞小獾（ ）。小刺猬的称赞让小獾有了（ ）。小獾（ ）小刺猬送的苹果，称赞苹果（ ）。小獾的称赞（ ）了小刺猬一天的疲劳。

六、照样子，改写句子。

例：小刺猬采果子。

清晨，小刺猬去森林里采果子。

丁丁写作文。

小猴子摘果子。

七、小练笔

小獾因为小刺猬的称赞，有了自信，学会了做椅子。小刺猬因为小獾的称赞，消除了一天的疲劳。你能学着小刺猬和小獾的样子来称赞一下身边的同学吗？

篇三：二上年级18《称赞》作业练习与设计.湍口小学.方燕

二上年级18、《称赞》作业与练习设计

设计者姓名 方 燕 学校 湍口镇小学 日期2012.6.6

一、我会写。

qīnɡ bēi bǎn yǐ （ ）晨，太阳出来了，我（ ）着一块画( ), 手提一把（ ） cǎi

子往山里走去，准备外出画画。除了画画，我还可以在山上（ ）蘑菇。就这 bànɡ dàn

样，我忙到（ ）晚才回家。虽然我忙了一天，（ ）是我很开心。我只要睡 xiāo

上一觉，前一天的疲劳就（ ）失了。

二、照样子练习

采（ 风 采 ） 清（ ） 傍（ ） 但（ ） 彩（ ） 晴（ ） 旁（ ） 胆（ ）

（ 认真 ）地看 （ ）地做 （ ）地哭

（ ）的板凳 （ ）的森林 （ ）的果子

（闻）了（闻） （ ）了（ ） （ ）了（ ） （ ）了（ ）

一（个）比一（个好 ） 一（ ）比一（ ） 一（ ）比一（ ）

三、给下面带点字换一个词语写在括号里。

马上 仔细 消除 称赞

丁丁爱帮助人，常常得到大家的赞扬。（ ） ．．

小刺猬立刻那来苹果招待客人。（ ） ．．

冬冬做作业十分认真。（ ） ．．

妈妈下班回到家，我送上一杯茶，帮助妈妈解除疲劳。（ ） ．．

四、选词填空

椅 已

1、我（ ）经会背七十首诗了。

2、弟弟坐在（ ）子上看书。

清 青

3、（ ）晨，鸟儿在林中歌唱。

4、山坡上长满了（ ）草。

五、读课文填空

小刺猬拿起板凳（ ）地看了看，称赞小獾（ ）。小刺猬的称赞让小獾有了（ ）。小獾（ ）小刺猬送的苹果，称赞苹果（ ）。小獾的称赞（ ）了小刺猬一天的疲劳。

六、照样子，改写句子。

例：小刺猬采果子。

清晨，小刺猬去森林里采果子。

丁丁写作文。

小猴子摘果子。

七、小练笔

小獾因为小刺猬的称赞，有了自信，学会了做椅子。小刺猬因为小獾的称赞，消除了一天的疲劳。你能学着小刺猬和小獾的样子来称赞一下身边的同学吗？

篇四：写话训练也精彩

写话训练也精彩

作者：朱雪梅

来源：《新课程学习·下》2014年第03期

摘 要：《义务教育语文课程标准》在第一学段关于“写话”的“学段目标与内容”指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”崔峦老师也指出：“在语文教学中，一方面要加强阅读教学；另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”小学低年级课本中选入的文章，几乎都是文质兼美的，语言生动，内容贴近儿童生活，体现了思想内容和语言形式的高度统一，其中有部分课文的中间留有需要补白的地方，有的结尾很含蓄，给人留下无限的想象空间，这些都为学生展开想象的翅膀，发展和培养逻辑思维能力创设了很好的条件。因此，在阅读教学中，教师要善于挖掘文本中的读写结合点，重视写话指导，打通阅读与写话的通道，提高学生的读写能力。

关键词：仿写句子；补写空白；描写插头；读写故事

在教学中，我主要从以下几个方面挖掘课文中的读写结合点，指导学生读中学写。

一、仿写句子

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。

教学《称赞》一课时，读到小刺猬夸赞小獾的句子“你做的小板凳一个比一个好”时，老师在评价中运用这样的句式称赞和表扬学生，然后引导学生根据句子仿写句子。课结束时，老师引导学生说说在生活中，别人称赞你时，你会怎样说；当你回到家，看到妈妈做的饭菜时，你又如何称赞。让学生仿照课文中小刺猬和小獾互相感谢时的语句练习写话。学生写的句子如下：1.谢谢你，你的称赞让我越来越有自信了；2.谢谢你，好朋友，你的称赞让我的心情好了很多，我现在很开心；3.妈妈，看着你做的这么多香喷喷的饭菜，我的口水都流下来了；4.谢谢亲爱的妈妈，你做的菜真是太好吃了，我吃都吃不够。学生通过读感受到刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，通过说和写引导学生善于发现别人的长处，学会赞美别人，同时在交流中也培养学生在学习、生活中的自信心，学会欣赏和称赞他人，体验到了称赞的快乐，成长的快乐，使读、说、写达到了完美的结合。

二、补写空白

补写课文的空白简称补白，是指在阅读教学实践过程中，把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。抓住情节空白处或简略处，展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，强化学生的表达能力。在阅读教学中，可以引领学生从四个“点”进行补白：1.对教学突破点进行补白；2.对主题深化点进行补白；3.对情节高潮点进行补白；4.对标点符号处（省略号）进行补白。如：教学《掌声》一课时，当讲到受到掌声鼓励后的小英“她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还让同学教她跳舞……”时，我抓住省略号设计了这样的练笔：开朗起来的小英还会做些什么呢？你又看到怎样的英子？生1：我看到英子变得越来越活泼、开朗、自信。生2：英子去参加运动会——残疾人运动会，还拿到了名次；生3：她就跟我们正常人一样了，什么事也敢去做了，而且做得很好。学生通过想象，进一步深化了对主题的理解：人与人之间要互相关心、帮助，用爱去温暖别人，同时也要珍惜别人的关爱，懂得感恩。

如：《爬天都峰》这一课文中写道：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像猴子一样……爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”在之前的学习中，学生已经了解了天都峰的高和陡了，为了更好地体会“终于”背后的辛苦，需要的勇气和毅力，我捉住了这个省略号的空白，让学生想象在爬山的过程中，我还会怎样爬？请大家写下来。生1：“我在路边找了根结实的枯树枝，当作拐杖，艰难地向上爬着。”生2：“我会爬一会儿，喝口水，继续前进。”生3：“我会爬一阵，坐在路边小歇一会儿。”生4：“我会边爬边为自己打气。”……当学生“爬”得精疲力竭时，然后再来读这个“终于”，自然读得好，也能体会其中的含义了。

三、描写插图

插图，犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁，促进写作教学与阅读教学的紧密配合。通过阅读插图，学生容易展开想象和联想，进行创造性思维。如：教学古诗《宿新市徐公店》时，让学生在理解的基础上，根据插图和诗意展开想象，把古诗改写成一篇小故事。这样的练笔，既再现了课文内容，又极大地丰富了学生的情感体验，可谓一举两得。

如：教学《窗前的气球》一课时，让学生想象，小伙伴来医院探望科里亚时在气球上会写些什么？在大家交流后，指导学生进行了写话练习：1.科里亚，你的病好些了吗？我们想你了；2.科里亚，希望你的病快点好起来，你就可以上学了；3.亲爱的科里亚，小伙伴们都想你了，老师也想你了，你赶快好起来，我们就可以一起做游戏了；4.科里亚，我们真想去看看你，可是医生不让，祝你早日康复吧！学生在写话中感受到友情的美丽、友情的珍贵，学会怎样去珍惜友情。

四、续写故事

续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节。续写可分为片段续写和全篇续写。对于低年级学生来说，适合片段续写。如：课文《小摄影师》，

课后安排了“小练笔”，要求学生接着写这个故事。本课结尾，给读者留下了悬念和想象空间。课文学完之后，引导学生自主展开想象，小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事。

在语文教学中，以课文为例子，如果能牢牢抓住阅读和写作的连接点，抓住课文中的语言精华和表达特点，根据课文内容有目的、多样化、有层次地适量进行，读中求法，读中学写，使学生的兴趣、情感、价值观等都能在精巧的练笔中得以激发、培养与提升，将理解、运用、表达融于一体，既促进了学生对文本精髓的深刻理解，又培养了学生的语文综合能力。只要教师在阅读教学中留心可以写话的结合点，加强写话训练，就一定能逐步提高学生的读写能力。 （作者单位 宁夏长庆小学）

编辑 杨兆东

篇五：打印二年级语文第五单元

第五单元教案：

教学内容：识字5 称赞 蓝色的树叶 纸船和风筝 从现在开始 语文园地五 教学目标：

1、会认本单元的54个生字，会写本单元的44个生字。

2、教学时要让学生反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

3、朗读课文，在朗读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。

4、引导学生在学习和生活中与人友好相处、团结合作。

教学课时：13课时

识字5

教学目标：

1、会认10个生字，会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。

3、激发学生积累谚语的兴趣。

教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语 教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认10个生字，会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。

3、激发学生积累谚语的兴趣。

教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。 教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。

一、设疑自探：导入新课，激发兴趣。

同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。

二、解疑合探：认读生字

1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。

2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。

3、指名读谚语。

4、认读生字。

三、质疑再探：朗读感悟。

1、自读谚语：想想每个谚语的意思。

2、小组里说说自己对每个谚语的理解，

3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？

4、教师范读，学生仿读。

5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。

6、全班齐读。

四、拓展训练：举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

五、布置作业：

1、熟读谚语。

六、教学反思：

第二课时

教学目标：

1、会认10个生字，会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。

3、激发学生积累谚语的兴趣。

教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。 教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、设疑自探：复习导入。

认读生字，指名读谚语。

二、解疑合探：认读生字

1、结合生活实际识字。

2、齐读课本中的谚语。

三、质疑再探：写字指导。

1、仔细观察，找找相同之处。

2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。

3、“看看写写”：读拼音，写谚语。

四、拓展训练

1、学生练习写字，老师巡视指导。

2、指导背诵谚语

五、布置作业：

1、抄写生字3遍。2、背诵谚语。

六、板书设计：

识字5（谚语）

挑、折、根、满

七、教学反思：

18课 称 赞

教学目标： 1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排： 2课时

教学过程：

第 一 课 时

教学目标： 1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图

教学过程：

（一）设疑自探：解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

（二）解疑合探：识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得

很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）质疑再探：朗读课文，初步感知课文内容。

（四）布置作业：抄写生字3遍。给生字组词。

（五）、板书设计。

刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

教学反思：

第 二 课 时

教学目标： 1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图

一、教学过程。

（一）设疑自探：复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

（二）解疑合探：看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、

四自然段。

（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣

赏，互相称赞，心情愉快）

（五）质疑再探：有感情地朗读全文。

1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很

粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

（六）拓展训练

（七）小组合作学习：互相夸一夸对方的优点。

二、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

三、总结课文。

四、布置作业：把课本中的故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计。

18称赞

小刺猬 小獾

善于发现别人身上的优点

教学反思：

第19课 蓝色的树叶

教学内容： 小学语文教材第三册P89—91

教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。

教时安排： 2课时

教学过程：

第 一 课 时

教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备：教具准备：生字卡片、图片

字数作文