魔力盐在哪挖

篇一：盐到哪里去1

盐到哪里去了

教材分析：

本课是冀教版四年级下册《盐到哪里去了》的第一课时，本课题从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”、“分离”的探究活动。学生通过动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验验证预测的能力。

教学目标：

1、能预测各种物质与水混合的结果。

2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

教学重、难点：

1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。 教学准备：

每个小组准备有七个烧杯、一支玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水及学生自备材料（面粉、小苏打、熟石灰等）。

教学思路

一、情境导入

师：你喜欢魔术吗？我也喜欢，现在我想过把瘾。这是一杯水，我把这白色的粉末放入水中，它就能变色，不信？（把食用碱与酚酞的混合物放入水中，搅拌。），水变红了！奇怪吧?其实，我没有魔力，只是把食用碱和酚酞放入水中，它们与水混合后就发生了这样的变化。在生活中，我们经常需要把一种或几种物体与其他物体混合在一起，混合后都会发生一定的变化。

这节课我们就来研究一些固体与水混合后发生的变化。看一看，老师给你们准备了哪些材料？你认识吗？谁想给大家介绍一下？

学生介绍材料（板书：沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末）

二、探究新知

活动一 混合

1、预设实验

师：如果我们把沙、食盐、铁粉、锯末、白糖分别放入水中，你认为会发生什么现象？

学生猜想

师：想验证一下你的猜想吗？（想）先别急，请看清实验要求。（课件出示）

混合实验要求

1、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。

2、注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

3、小组同学共同合作，一人取材料分别放入水中，一人搅拌，认真观察记录每种混合物发生的现象，根据实验现象给混合物进行分类，共同填写实验现象报告单和混合现象分类表。

师：看明白了吗，没看清楚的请看课本67页内容，没问题的那就赶快试试吧！

2、学生操作、填写记录单和分类表（教师巡视指导） 师：（示意停）请同学们坐好。瞧，这组同学动作多快，坐的真端正。哪个小组的同学愿意拿着实验现象报告单，到前面向大家汇报你们的实验结果？

3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）

师：哪组有不同看法？到前面说说哪里不一样？观察的真仔细！通过实验，我们发现不同的物体与水混合后发生了不同的变化，你是根据什么标准给这些变化进行分类的？哪个同学想到前面介绍一下你们小组的分类结果？

4、学生介绍分类情况。

师：哪组有不同分法？拿着分类表到前面说说。（对学生的多种分法及时评价）

5、理解“溶解”

师：你们真了不起，想出了这么多种分法！从你们的分类表中看到：因为食盐、白糖在水中看不见，把它们的水溶液分为一类，那么盐和白糖到哪里去了哪？（板书课题）谁想说说？

学生：化在水里了、溶解了??

（板书：水 溶解）

师：沙、锯末、铁粉在水中能看得见，你把它们分为一类，你认为给他们的变化取什么名字比较恰当？

学生：不溶解、非溶解（板书：不溶解）

师：溶解这个词用得真恰当！那什么叫溶解呢？请同学们看大屏幕。（课件出示溶解概念）

学生读

6、应用巩固

师：在水中变成极小微粒均匀分散这就是溶解的特征。通过实验我们知道：食盐、白糖非常容易溶解在水中，你还知道那些物体容易溶解在水中？

学生举例

师：好样的！知道这么多。说明你们平时注意观察了生活周围事物的变化。接下来，你还想研究那些物体与水混合的问题？

学生发言

师：那就从桌斗里选出两种你想研究的物体，用前面的办法试试吧。

学生操作：

师：(示意停)谁想说说你的研究结果？

学生汇报：xx物体容易溶解，xx物体不容易溶解在水中。

三、全课小结

师：这节课大家表现得很出色。你有很多收获吧？给大家说说！

学生简评

师：收获真不少。最后，我有一个小小的要求：大家课下想一想，用什么方法把这些物体从水中分离出来呢？下节课，我们比一比看一看谁想的办法多、效果好，有信心吗？我想下节课大家的表现更出色。请大家整理好实验器材。下课，同学们再见！

板书设计：

盐

盐到哪里去了 白糖 水 食铁粉 锯末 水 沙 溶解 不溶解

篇二：盐到哪里去了(正式版)

《盐到哪里去了》教学设计

林芝地区第一小学 胡莉华

一、教材简析：

《盐到哪里去了》是冀教版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。食盐、白糖、沙等物质与水混合，在生活中是经常见到的，但学生很少认真研究其中的科学道理，本课的目的就是引导学生从熟悉的物质现象来研究变化规律，带领学生经历提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息和得出结论的科学研究过程。就是把常见的几种固体物质与水混合，观察变化，根据固体物质在水中的变化对这些固体进行分类，同时引导学生初步了解溶解现象。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题—预测—制定计划—实验—分析交流—得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。

二、教学目标：

1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、过程与方法：首先，改变原有“满堂灌”的教学模式，采用议论、汇报、抢答等多种形式展开教学。教师在教学中，只是教学的指导者，而不是教学的主讲者。其次，学生在原有教学中，只是教学的被动接受者，本节课，从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是的精神；通过实验，培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

三、教学重、难点：

1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

四、教学准备：

教师准备：1.教学课件。2.教师实验用：食盐、玻璃棒、烧杯。

小组实验用：适量的盐、泡沫、沙、白糖、小米、清水、一支玻璃棒、五个烧杯、一张记录表、一块抹布、一个药匙。

五、教学过程：

（一）故事引入、揭示课题

1、谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？（大家真聪明，可见大家都是爱动脑的好孩子。相信大家在接下来的课堂中会表现的更好。）

2、问题：既然提到了盐，我们就一起来观看一个和盐有关的动画片：《驮盐的驴》 思考：河水真的有魔力么？盐袋掉进水里后为什么变轻了？盐到哪里去了呢？为什么第二次的棉花沾了水却没变少反而更重了呢？

这就是我们今天要解决的问题。让我们来一起研究这一问题。揭示并板书课题：18、盐到哪里去了。

（二）、教师引领，学习新知，预测现象、指导实验

１、鼓励大胆猜想，做好小组记录

①、在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，那么,物体混合之后会发生什么变化？是不是都像盐粒这样化在水里呢？你们想研究吗？

②、老师为你们准备了五种材料：盐、沙子、白糖、泡沫、小米。（板书）如果我们把它们分别放入水中，大家先猜一猜会发生什么现象？（学情预设：白糖会化在水里！盐也会化在水里！沙子不会化！沙子还会使水浑了！铁粉不会化！泡末也不会化，还会浮在水面上！放糖的水会变甜！放盐的水会变咸！）

③、这些只是他们几个人的猜想，老师相信每位同学都有自己的想法，把你们的想法在组内说一说，并由记录员记录在老师发放的记录表内。

２、实验验证猜想，培养探究能力

①、你们已经把猜想记录下来了，但是大家知道猜想不是事实，不一定正确。要验证我们的猜想是否正确，同学们说该怎么办？

生：实验！

②、那么这个实验该怎么做呢？我不告诉你们，你们自己看书67页中间这幅图，谁能说说图中的三个小朋友是怎么分工的？（指名回答）

生：一个人负责倒物品，一个人负责用玻璃棒搅拌，另一个人负责记录。

生：一个人负责倒物品，一个人负责用玻璃棒搅拌，另一个人负责记录。 师：他们合作的怎么样？

生：他们合作得非常愉快，没有争抢吵架的现象！

师：对！在小组学习中，大家必须合理分工、团结协作，才能共同完成学习任务。那么,在这个实验中我们要注意什么呢？

生：读实验要求

师：谁能解释一下这些话是什么意思？（生回答,师根据学生说的演示盐溶解的过程）

师：同学们理解得真好！下面大家就参照图中小朋友的做法及提示自己动手做实验吧！一定请注意：搅拌时玻璃棒不要与烧杯壁碰得乱响。大家也可以到附近的其他小组参观！看哪些小组实验做得又快又好！

③、师：大家要边做实验边完成记录单，让我们听着优美的音乐开始动手吧！

3、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当

物品又重新摆放整齐了，实验桌上的水迹也擦干了。这样做多好啊！（其他组立刻行动起来）

②、哪组愿意第一个站起来汇报你们小组的实验现象？（各组汇报，教师课件出示结果）填写好自己的记录单

4、小组汇报实验所见，依据标准分类。

师：现在请各小组比较一下，你们的猜想与实际结果一致吗？有没有不一致的地方？哪组能勇敢的站起来谈一谈！（学生说自己的实验结果）

同学们说得真好！大家想，如果我们不亲自实验，你们能发现这些有趣的知识吗？（生：不能！）

师：因此，如果我们在学习中有什么疑问，一定要在条件允许的情况下，亲自实践才能出真知。努力吧！现在请大家跟着老师一起来完成这份记录单，好吗？

师：你可以根据物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？ 又是怎样分类的呢？请根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。看那组的分类方法多且独特合理。小组讨论后，把分类标准和分类结果分别填写在分类表中。（学生小组讨论后记录，教师深入个别小组聆听并适当指点）

学生汇报，答案不唯一，最后课件出示最普遍的一种

通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。现在老师有一个问题要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？（指名说说：糖粒、盐粒在水中化得非常非常小了，以致于我们用眼睛都看不见了，那么，我们就说它们变成了极小极小的微粒，教师板书：极小的微粒）

同学们再想：我们喝糖水时是不是每一口都是甜的？

师：这说明极小的微粒是怎么分布在水中的呢？

师：我们喝每一口都是甜的，说明这些极小的微粒是均匀分散在水中的。（板书：均匀分散在水中）。我们把像白糖、食盐这样在水中变成极小的微粒、均匀分散在水中的过程叫做溶解。（从而引出“溶解”的概念，后请学生齐读此概念。）

现在我们知道了什么是溶解现象，今后就不要再用“融化”、“化”这样的词来解释这样的现象了，而是要用“溶解”这样的科学术语来表示。好吗？

（四）联系生活、学以致用、转化技能

1、拓展：

在生活中，还有哪些物体像盐这样容易在水中溶解的？哪些物体像沙子这样不易在水中溶解的？（学生举例。你观察真仔细，你平时真注意观察，你的眼睛真利，你知道得真多，你真爱观察）

2、出示多媒体课件，设计“请你快来帮帮忙”的师生互动环节。

“最后老师请大家帮帮忙，前两天我从超市买了洗衣粉、饼干、奶粉、味精、芝麻糊、面条，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶解于水”两大类吗？”

（五）总结全课，激励评价

“这节课，同学们表现得很棒，真像小小科学家，老师把掌声送给你们，也请大家把掌声送给自己！”

最后老师送给同学们一句话：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现和发明。”希望同学们在科学的道路上勇攀高峰！

板书设计：

盐到哪里去了

像 食盐

白糖

沙子

小米

泡沫 这样在水中变成极小的微粒， 均匀的分散到水中的过程叫溶解

篇三：盐到哪里去了

盐到哪里去了

时间：2009-12-04 08:34:03 来源： 作者：李艳波 点击： 524

盐到哪里去了

教材分析：

本课是冀教版四年级下册《盐到哪里去了》的第一课时，本课题从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”、“分离”的探究活动。学生通过动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验验证预测的能力。

教学目标：

1、能预测各种物质与水混合的结果。

2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

教学重、难点：

1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

教学准备：

每个小组准备有七个烧杯、一支玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水及学生自备材料（面粉、小苏打、熟石灰等）。

教学思路

一、情境导入

师：你喜欢魔术吗？我也喜欢，现在我想过把瘾。这是一杯水，我把这白色的粉末放入水中，它就能变色，不信？（把食用碱与酚酞的混合物放入水中，搅拌。），水变红了！奇怪吧?其实，我没有魔力，只是把食用碱和酚酞放入水中，它们与水混合后就发生了这样的变化。在生活中，我们经常需要把一种或几种物体与其他物体混合在一起，混合后都会发生一定的变化。

这节课我们就来研究一些固体与水混合后发生的变化。看一看，老师给你们准备了哪些材料？你认识吗？谁想给大家介绍一下？

学生介绍材料（板书：沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末）

二、探究新知

活动一 混合

1、预设实验

师：如果我们把沙、食盐、铁粉、锯末、白糖分别放入水中，你认为会发生什么现象？

学生猜想

师：想验证一下你的猜想吗？（想）先别急，请看清实验要求。（课件出示）

混合实验要求

1、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。

2、注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

3、小组同学共同合作，一人取材料分别放入水中，一人搅拌，认真观察记录每种混合物发生的现象，根据实验现象给混合物进行分类，共同填写实验现象报告单和混合现象分类表。

师：看明白了吗，没看清楚的请看课本67页内容，没问题的那就赶快试试吧！

2、学生操作、填写记录单和分类表（教师巡视指导） 师：（示意停）请同学们坐好。瞧，这组同学动作多快，坐的真端正。哪个小组的同学愿意拿着实验现象报告单，到前面向大家汇报你们的实验结果？

3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）

师：哪组有不同看法？到前面说说哪里不一样？观察的真仔细！通过实验，我们发现不同的物体与水混合后发生了不同的变化，你是根据什么标准给这些变化进行分类的？哪个同学想到前面介绍一下你们小组的分类结果？

4、学生介绍分类情况。

师：哪组有不同分法？拿着分类表到前面说说。（对学生的多种分法及时评价）

5、理解“溶解”

师：你们真了不起，想出了这么多种分法！从你们的分类表中看到：因为食盐、白糖在水中看不见，把它们的水溶液分为一类，那么盐和白糖到哪里去了哪？（板书课题）谁想说说？

学生：化在水里了、溶解了??

（板书：水 溶解）

师：沙、锯末、铁粉在水中能看得见，你把它们分为一类，你认为给他们的变化取什么名字比较恰当？

学生：不溶解、非溶解（板书：不溶解）

师：溶解这个词用得真恰当！那什么叫溶解呢？请同学们看大屏幕。（课件出示溶解概念）

学生读

6、应用巩固

师：在水中变成极小微粒均匀分散这就是溶解的特征。通过实验我们知道：食盐、白糖非常容易溶解在水中，你还知道那些物体容易溶解在水中？

学生举例

师：好样的！知道这么多。说明你们平时注意观察了生活周围事物的变化。接下来，你还想研究那些物体与水混合的问题？

学生发言

师：那就从桌斗里选出两种你想研究的物体，用前面的办法试试吧。

学生操作：

师：(示意停)谁想说说你的研究结果？

学生汇报：xx物体容易溶解，xx物体不容易溶解在水中。

三、全课小结

师：这节课大家表现得很出色。你有很多收获吧？给大家说说！

学生简评

师：收获真不少。最后，我有一个小小的要求：大家课下想一想，用什么方法把这些物体从水中分离出来呢？下节课，我们比一比看一看谁想的办法多、效果好，有信心吗？我想下节课大家的表现更出色。请大家整理好实验器材。下课，同学们再见！

板书设计：

盐到哪里去了

白糖

水 溶解

食盐

铁粉

锯末 水 不溶解

沙

篇四：魔力宝贝食材名称

100%猎到纯点 一般纯点 MISS率极高的纯点 半纯点

篇五：四年级科学盐到哪里去了教案

18 盐到哪里去了 小学科学 冀人2001课标版

评论（1） 1教学目标

1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

评论（0） 2教材分析

《盐到哪里去了》是河北版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生便动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的，引导学生初步了解溶解现象。

食盐、白糖、沙等物质与水混合，在生活中是经常见到的，但学生很少认真研究其中的科学道理本课的目的就是引导学生从熟悉的物质现象来研究变化规律，带领学生经历提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息和得出结论的科学研究过程。就是把常见的几种固体物质与水混合，观察变化，根据固体物质在水中的变化对这些固体进行分类，同时引导学生初步了解溶解现象。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题—预测—实验—分析交流—得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。

评论（0） 3重点难点

教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论(0) 活动1【导入】情境引入、揭示课题

师：同学们，在上课之前，我们先来看一个动画，你们要认真听、认真看，一会老师要提问。（播放视频资料《驮盐的驴》）

师生共同回顾故事情节，教师提问：1、这条河真的有魔力吗？2、为什么驴子觉得身上的盐轻了？

思考：驴背上驮着那么多的盐到底去哪了？

让我们来一起研究——这样引起学生对探究“盐到哪里去了”这一问题的关注，揭示并板书课题：盐到哪里去了。

评论(0) 活动2【活动】预测现象、指导实验

1、引入实验。

真的像大家说的这样吗？这需要我们通过实验来验证。好，老师先给大家演示一下。 （师演示盐溶于水的实验）

2、学生实验

同学们想不想也试试呢？让我们以小组为单位用桌上的一个小杯来做实验吧！

3、猜想：

通过验证，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中）

盐能溶于水，那是不是所有的物体都能溶于水里呢？

4、边讲边出示课件：接下来让我们在小组内猜猜，这些物体放入水中会发生什么现象，并把大家猜想的结果填入表格“预计的现象”这一栏中。比比哪组的动作最快，开始猜吧！

5、汇报：谁愿意向大家介绍你们的猜想结果？

6、老师欣赏同学们大胆猜想的勇气，但猜想并不是事实，要验证我们的猜想是否正确，同学们说我们需要做什么？（“实验”）继续引导：“那么这个实验应该怎么做？你们小组怎样利用这些仪器和实验材料呢”然后放手让学生小组商讨、制定实验方案。

7、说注意事项

（1） 你觉得在做实验时要注意什么？（学生自由说说）

（2） 教师补充，看看还有什么是我们没想到的，谁来说？（电脑出示注意事项）

8、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。

9、小组汇报实验所见，依据标准分类。

师：这个实验先做到这里，哪些组来说说你们实验的结果与预计是否一样？

师：你可以根据物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？

能溶化在水中：食盐、白糖

不能溶化在水中：铁粉、沙子、锯末

评论(0) 活动3【讲授】讨论溶解、明确定义

谁来介绍这些溶于水的物体，在水中是怎样变化的？

（食盐、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。继续引导：我们喝糖水的时候是不是每一口都是甜的？这说明这些极小的微粒是均匀分散在水中的。）边讲解边出示溶解的概念：对，像前面几个同学说的那样，像盐、糖等物体这样，在水里变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫做溶解。

评论(0) 活动4【练习】联系生活、学以致用

1、拓展：在生活中，还有哪些物体像盐这样容易在水中溶解的？哪些物体像沙子这样不易在水中溶解的？

（学生举例）

2、出示多媒体课件，展示了课前搜集的有关超市购物商品的图片，设计“请你快来帮帮忙”的师生互动环节。

“最后老师请大家帮帮忙，前两天我从超市买了洗?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路邸⒈伞⒓⒚嫣酰忝悄馨镂野颜庑┪锲贩治耙兹苡谒焙汀安灰兹芙庥谒绷酱罄嗦穑俊?/p>

评论(0) 活动5【作业】总结全课，激励评价

师：同学们，这节课我们学习了把食盐等五种物体与水混合的实验，知道了白糖、食盐在水中能溶解，沙子、铁粉、泡末在水中不能溶解。

老师有一个问题：不溶解在水中的物体我们能想办法把它们从水中分离出来吗？

生：能！（跃跃欲试）

师：那么，已经在水中溶解的物体还能从水中分离出来吗？你们想知道吗？

生：想！

师：那么这些内容就是我们下一节课要学的知识。对于这节课大家的表现，老师要对你们的动手实验获得知识进行奖励，也是一直一种鼓励。

师：请你们拿出桌里的水杯，这是老师提前放好的，你们猜猜水杯里是什么？老师告诉你们这些都是安全的，请你大口的喝，然后告诉我是什么味的。

生：甜的。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:魔力盐在哪挖)

师：对，水的甜的，就像我们今天这节课，只要亲自的尝试，才能感受到学习的快乐。 学生齐读“只要亲自的尝试，才能感受到学习的快乐”

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