秋天的雨感悟

篇一：《秋天的雨》有感

龙里县巴江小学语文组观《秋天的雨》有感

（2015--2016年度第一学期）

教师：徐和毕

9月29日下午放学后，语文教研组组织教师观三年级语文《秋天的雨》。课堂简洁生动，教师掌控课堂如行云流水，听者犹如欣赏一曲轻柔的钢琴小夜曲，师生在非常轻松愉快的气氛中很快度过的40分钟。

课堂的流畅及教师和孩子们表现出的语文素养、朗读水平令我折服。粗看课堂，平淡轻柔，无某些语文阅读课堂的荡气回肠，跌宕起伏；细看却发现众多地方经过精雕细琢，环节的设计、氛围的铺设、多媒体图片的衬托，包括每个环节的过渡语句都精心设计。细细品味，却发现此刻的成功定花费老师课前大量的准备工作，当然学生的素养也不是一时半刻可以速成的，定和老师始终坚持的学生阅读习惯培养有关。在整个教学中教师抓住字，词，句的读，在读中感悟，在读中掌握字词的读音，学习多音字的用法，轻声的读法。教师只是引导，让学生自主朗读后思考找到答案。教师语音的组织能力很强，很有亲和力，及时巧妙的鼓励。师生双边的配合的默契，学生积极的回答问题，善于思考。

我从这节课感受加强阅读教学的成果，也感受到语文教学应该从以下四个方面加强对学生的培养：1、让学生愉快的听。2、让学生广泛的读。3、让学生自由的说，4、让学生流畅的写。

听了这节课，我受益匪浅，我深感自己在教学中语言的组织，学生的朗读水平和语文能力素养上欠缺很多，教学的方式方法还有待改进，需要学习的东西还很多。我会加强所欠缺方面的学习，争取我的每一堂语文课也能让学生学得如此的轻松。

2015年9月29日

篇二：鲁教版三年级上册 秋天的雨 观课感悟

观课感悟

毕玲玲

今天，听了三年级二班的刘克霞老师执讲《秋天的雨》，有以下几点感悟，记录如下：

首先，环节合理，层层递进。

刘老师按照了“激趣导入——初读课文——译读课文——作业布置”来展开的，环节合理， 层层深入，让学生能够由浅入深学习本节课文，不但将课文讲深讲透，而且也让同学们有了充足的理解和体会，课堂效果很好。由一句简单的诗歌引入本节课，让同学们发现诗歌中缺少了秋天的雨，进而引出课题：秋天的雨，简单而又有新意。之后的词语检查，采用了多种形式的学习方式：指名读、领读、开小火车读、组词读。多种多样的学习方式让同学们不致厌烦有兴趣，又增大了主动学习的范围。学习效果很好。议读课文环节，刘老师抓住了每个自然段中，秋天的雨的一个特点，围绕展开的，形式多样、展开想象。最后的作业布置环节也设计合理，能够根据不同层次学生的特点提出不同的作业要求，有巩固、有提升。

其次，由浅入深，深挖课文。

刘老师的这节课中最为闪光的就是议读环节的讲解，不但层层深入，而且深挖课文，给了学生们充足的发挥空间。

第一自然段由“是谁把秋天的大门打开了？”导入，让同学们直接把注意点放到了秋天的雨上来，便于后面教学内容的开展。之后，让学生们寻找“秋天的雨有什么特点？和夏天的雨一样吗？”，这个问题的提出，一则让学生们在与夏天雨的特点对比中，体会秋天雨的

特点，二则让学生们带着对秋天雨的这种体会去朗读课文，训练孩子们的课文朗读能力。

第二自然段中，抓住了描写的两个重点：银杏叶和枫叶。接着，提出“作者写了哪些颜色？”“秋天的雨分别把这些颜色给了谁？”孩子们用笔圈出了课文中的各种颜色：红色、金黄色、橙黄色、紫红色、五彩缤纷等。刘老师也借由这个“五彩缤纷”进步扩展同义词，让学生们自己思考，老师进一步补充，以扩大同学们的词汇量。刘老师抓住了这个段落中的“飘啊飘啊”和“扇啊扇啊”，让同学们体会是否能去掉，进而让同学们体悟课文语言的精炼、优美。对于“你挤我碰”的理解，抓住了人的特点，进而转移到了水果，借助于图片的形象化表达，同学们对于这个词语的理解和在课文中的意思体会的就更深刻了。

第三自然段中，刘老师由美丽的颜色，转移到了好闻的气味，简单的让学生们找到了好闻的气味都有哪些？进而，让学生们发挥想象，说说秋天里还会有哪些好闻的气味。发挥了同学们的想象力，同时也锻炼了同学们的口语表达能力。

第四自然段中，借助秋天像一个金色的小喇叭，抓住了秋天的雨“传递信息”的这个特点，看看小动物们都做了些什么？进而拓展到冬眠的动物，丰富了课堂。

另外，课件精美，辅助课堂。刘老师的课件不但紧扣课文，而且借用了大量的写实图片，紧抓学生感官，加深对课文内容的理解，使课堂更为深刻、更为生动。

篇三：观唐宇老师《秋天的雨》公开课有感

观唐宇老师《秋天的雨》公开课有感

10月11日第一节课，我校迎来本学期第三堂公开课——122班唐宇老师语文公开课，课堂简洁生动，教师掌控课堂如行云流水，听者犹如欣赏一曲轻柔的钢琴小夜曲，师生在非常轻松愉快的气氛中很快度过的40分钟。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:秋天的雨感悟)

课堂的流畅及孩子们表现出的语文素养、朗读水平令听课教师折服。粗看唐老师的课堂，平淡轻柔，无某些语文阅读课堂的荡气回肠，跌宕起伏；细看却发现众多地方经过精雕细琢，环节的设计、氛围的铺设、多媒体图片的衬托，包括每个环节的过渡语句都精心设计。细细品味，却发现此刻的成功定花费老师课前大量的准备工作，当然学生的素养也不是一时半刻可以速成的，定和老师一年以来始终坚持的学生阅读习惯培养有关。

其实，我和前来听课的教师都知道，在目前农村教师编制不足和教师工作负担过重的情况下，要每一堂都如这样上老师要付出很多的辛劳，甚至说难度很大，甚至说不可能每堂都这么细致。但正如某教研员说过：“巴黎时装周表演T台上的服装虽然亮眼，但没有几件可以穿着走上大街，但每年时装周都能聚焦全世界的目光，为什么还有这么多人关注呢？因为他传递的是世界潮流的发展趋势。”所以我们听课教师不一定每节课都如唐老师这节的模式，但也不是有难度就放弃，至少我们应该从这节课感受到唐老师班一年来加强阅读教学的成果，也感受到语文教学应该从以下四个方面加强对学生的培养：一、让学生愉快的听，二、让学生广泛的读，三、让学生自由的说，四、

让学生流畅的写。希望我们的每一堂语文课都让学生如此的轻松。

篇四：秋天的雨

《秋天的雨》教学设计

（一）教材分析：

《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。

（二）学情分析

三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。

二、教学重、难点

教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。 教学难点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。

三、教学目标

知识目标：

① 认识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。

② 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

①通过正确流利有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力。 ②引导学生积极主动阅读，培养学生自主探究的能力。

③ 在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。

情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感，陶冶美好的情操。

四、教学策略

为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计如下教学策略：

①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。

②个性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思考探索，最后交流体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个^人.体验和独特感受。

③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。

④ 自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学习内容，交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，小组探究，完成表格，心灵对话交流体验，自由组合，创作歌词展开合作学习落实教学目标。

五、教学过程

(一)激情导入，揭示课题

1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

(二)播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

（学生畅所欲言、各抒己见，老师适时鼓励、点评）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）

（三）动情朗读，文中寻美

1、个性化读书（自主读）

（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

2、朗读展示（读中评）

老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

（1）推荐平时读书最好的同学朗读；

（2）请平时读书机会较少的同学朗读；

（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

3、默读感悟，集体交流

（1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动之中）

（3）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

（四）小组研读，互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

1、出示研读方法：

（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？

（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

2、小组合作探究，完成下列表格。

我看到

我闻到

我听到（发现）

植物（图）

颜色

水果（图）

（五）心灵对话，交流体验

同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现 。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐）

（六）反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵）

（七）引申创作、体验成功

通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？

1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；

2、学生自由组合，创编歌词；

3、投影仪展示学生作品，作者朗读。

4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

（八）积累运用，拓宽发展（三题任选一项）

1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。

2、回家把自己心目中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

教学反思：

篇五：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中,我首先提问：你们喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最后通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。

通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......

课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 。

主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。

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