剃头匠小说

篇一：剃头匠 阅读及答案

剃 头 匠

覃旭

开始人们只是觉得剃头匠古板：永远理那种过时的发型，永远用那套老锈的工具，永远把摊子摆在街尾的一颗大树下，永远比同行少收5角钱。自从他定期为癫仔理发后，人们又觉得他古怪：龌里八龊臭烘烘的一个癫仔，他怎么舍得每个月帮他理一次发呢？他不怕把客人吓跑吗？癫仔具体是什么时候来，从什么地方来，人们不知道，只记得他出现的大概时间，和他当时的模样：长长乱乱的发须，被厚厚的灰尘粘结得像枯草，浑身上下包括那条看不出原色的短裤是油腻的土黑色，让人一见就反胃、厌恶甚至害怕。他沿街找吃的，一靠近摊点和门面，就被主人不择手段地轰开。

只有剃头匠例外。一天傍晚，收摊之前，他很随意地对刚好觅食过来的癫仔说：“阿弟，来，帮你理个美美头。”癫仔居然配合。剃头匠以他永远一丝不苟的神态完成在癫仔头上的作业，比平时费了更多的时间。癫仔扛着全新的头脸在街上往来，人们眼睛为之一亮：没想到癫仔那么年轻那么秀气！他为什么变癫，人们很少议论，而更多地议论剃头匠：帮癫仔理发，他是不是也有点癫？

剃头匠的生意没有因为给癫仔理发而冷淡，回头客照样来。但他们也有疑惑。这天，一个老主顾忍不住问：“你为什么帮那个人渣理发？对你有什么好处？”剃头匠答非所问：“他一不偷，二不抢，三不嫖，四不赌，五不吸毒，六不贪污，七不受贿，怎么算是人渣？”老主顾一时无语，因为原镇长刚因嫖娼和贪污被捕，搞得全镇沸沸扬扬，居民普遍骂他为“人渣”。剃头匠又说：“他原来的头发难看，理了之后清爽，难道你不这样认为？”老主顾说：“那当然！”

老主顾在随后与街坊的闲谈中多次提到这些。有心人听了想：可不是吗？癫仔没做坏事，而且样子确实比以前清爽。后来，癫仔那条连最该遮的地方都没遮住的破短裤被换上一条虽然陈旧却干净完整的。有人把剩余的饭菜专门装好摆在街边，等癫仔来拿。癫仔的肌肉渐渐丰满，体形匀称。人们的议论就带有惋惜：如果不癫，他也许是个很能干的人咧。

突然有一夜，癫仔消失了。第二天，镇干部和学生把街道打扫得空前干净。第三天，镇上来了一个高级检查团。

癫仔重回镇上的时候，没人记得过了多长时间。他和初来时一样脏，比那时还瘦。剃头匠又为他理了发须。他原先饱满的头脸凹陷明显，到处见骨头，步履清浅无力。他一天比一天衰弱，躺在路边的时间越来越比找吃的时间长。

有一天，镇政府来人告诉剃头匠：“癫仔死了。”正在理发的剃头匠手停了一下，没看来人，然后继续理发，冷冷地说：“一

条人命。”来人说：“你对他最好，想请你找人去处理。”剃头匠说：“我没闲空。”来人说：“费用我们负责。”剃头匠说：“我没闲空。”来人说：“怪哉，平时对他那么好，人家死了你反而无动于衷！”剃头匠淡淡地说：“我只做能做、该做的事。如果人人做了能做、该做的事，天下就太平了。”

（选自《小小说选刊》2009年第6期）

16．从开头部分画横线的语句可以看出剃头匠是个怎样的人？（4分）

17．文中画曲线的部分，通过细节交代了癫仔什么方面的改变？作者写癫仔这些变化的意图是什么？（5分）

18．剃头匠平时对癫仔很好，很是关照，可是在癫仔死后，他为什么却不肯去处理后事，显得“无动于衷”？这与他的一贯言行是否矛盾？（6分）

参考答案：

16．恪守传统，坚持原则，不重钱财。（1点1分，2点3分，3点4分）

17．癫仔生活状况的改变不仅表现在吃穿上，（1分）

而且还表现在他这样卑微的人物，在剃头匠和人们的关爱下也得到了应有的人格尊严。（2分）

这是借癫仔的改变侧面烘托剃头匠的形象，表现他体恤弱者，尊重生命言行的可贵及其对周围人们的影响。（2分）

18．不矛盾。（1分）

从剃头匠最后一句话可知，他知道被赶出小镇在外流浪是癫仔真正的死因，他对癫仔的死感到愤懑，不愿处理后事其实可以理解为他内心的反感和抗议。（3分）

剃头匠看似固执但有主见，看似淡然却心明眼亮，他这样的表现有必然性，与其一贯言行并不矛盾。（2分）

（考生如有其它看法，只要言之成理，亦可酌情给分。）

篇二：八年级语文《剃头匠》

剃头匠

拓展阅读课

2013.3.26

种华

木石中心学校

八年级语文下册第一单元《剃头匠》（1课时）

课前预习：

朗读课文扫除生词障碍；对比新旧理发师的不同。

相关课程标准：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

教学目标:

1．识记并理解文中的生字新词。

2．读课文体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。

3．学习运用对比手法突出主题的写法。

评价任务：

1.新旧理发师的服务态度和服务质量的不同。

2.作者情感的变化。

3. 作者的写作目的。

4.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、情境导入：

师:有一副对联“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。大家知道对联中的“技艺”是指什么吗？那么做这种工作的人是??

生：理发；做这种工作的是理发师。

师：那么过去的理发师和现在的理发师有什么不同，今天我们来学习陈震的《剃头匠》。

二、目标定向：

1．识记并理解文中的生字新词。

2．读课文体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。

3．学习运用对比手法突出主题的写法。

三、自主学习、合作探究：

1、介绍作者：

陈震，生于1948年，曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人，当代作家。发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说《知更鸟罗兵》。

2、给生字注音，解释生词：

疮chuāng 疖jiē 谦卑bēi 便biàn当dang 装潢huáng

揩kāi净 忙不迭di? 高跷qiāo 花团锦簇cù 脚臁lián 暴戾lì 烹pēng调 舆yú论 发屑xia 殷yīn勤 绅士shēn 大摞luò 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。

词不达意：说话不能表达出自己要表达的意思。

如释重负：形容心情紧张后的轻松愉快。

怅然：失意的样子。

的剃头匠，还有什么目的？你怎样理解作者的“怅然”之情？（习题一）

生讨论回答后明确：作者不仅是怀念过去的剃头匠，还有充满人情味的人际关系、风气时尚，以及对人生更深的感慨。新老理发师的服务态度，服务质量差别大；当年充满人情味的和谐人际，良好风尚令人怀念，如今此风尚有所缺失令

人怅然。

5、语言生动，幽默风趣，具有讽刺性是本文的一个特点。请同学们从课文中找出具体的语句试作品味。

生自由发言

四、归纳提升

《剃头匠》和《保修》的主旨有何异同？

1.都批判了道德方面存在的问题，但一是服务态度差，赚钱第一的道德问题，一是欺诈。2.前文赞美了良好的风尚，后文无。3.后文讽刺了人性的弱点，前文无。

请学生谈谈本节课的收获。

五、反馈练习

1.给下列加点的字注音。

装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 脚臁（ ）

谦卑（ ） 疮疖（ ） 揩净（ ） 殷勤（ ）

2、根据拼音写汉字。

并无二zhì___ 小心yìyì___ ___ 花团jǐn___簇 不yàn___其烦 词不dá___意 如shì____重负 yōu____默有趣 百治不yù___

3、小组作业

读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语.

4.解释句中加点的词语。

①好像你来自钟鸣鼎食之家。钟鸣鼎食：

②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：

③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：

5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？

过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心

如今的理发师：冷漠无情 工作敷衍 唯钱是尊

6、时尚用语反映了公众怎样的心理？《东施效颦话语词》《剃头匠》谈及的时尚用语属于哪一种？

1.赶时髦；2.新鲜新奇词语引起读者关注；3.有利于交流，包括一些时尚词语能更好的表达有关内容，希望融入社交圈，不被边缘化的心里驱动。两文谈及的属于第一种。

六、 布置作业

结合自己身边的社会现象，说说自己经历的值得怀念的东西，并写成200字的小作文。

教学反思：

本课内容简单，容易理解，应以学生自学为主，让学生在熟读课文的基础上，探讨课文主旨、文章写法。运用与前面课文比较的方法，深入理解课文，效果较好。

篇三：剃头匠

春中学初二语文组集体备课 执笔人：赵修玉

学习目标:

1,知识目标：识记并理解文中的生字新词;能说出什么是“文眼”。

2,情感目标:读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。

3,能力目标：学习运用对比手法突出主题的写法。

学习重难点:

运用“抓文眼”的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图。

学习方法:自主,合作,探究。

学习课时:一课时。

导课：

有一副对联“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。大家知道对联中的“技艺”是指什么吗？那么做这种工作的人是…

【作者简介】

陈震，生于1948年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说《知更鸟罗兵》。

检查预习：

1,检查认读生字,正音。详见课课练1、2、3小题。

2,解决预习时不懂的问题。

学习新课：

一、互动学习：读课文 抓文眼 悟主旨。

1、讲解:什么是文眼？

“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。

清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

2、请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼.

3、文章开头一段话在文中有什么作用？

4、作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了？

5、文章为什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章？

6、本文中的“我”，为什么“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”？

7、当年的剃头匠有着怎样的形象？现在的理发师呢？

8、本文词语运用的特色。

二、请学生谈谈本节课的收获。

三、分层作业.

1、必选作业： 选写本课的生字词。

2、小组作业

①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语. ②查阅有关理发的民俗文化。

③说一说本文的语言有什么特点。

四、课课练

1.给下列加点的字注音。

装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 脚臁（ ）

谦卑（ ） 疮疖（ ） 揩净（ ） 殷勤（ ）

2.根据拼音写汉字。

并无二zhì___ 小心yìyì___ ___ 花团jǐn___簇 不yàn___其烦

词不dá___意 如shì____重负 yōu____默有趣 百治不yù___

3.解释句中加点的词语。

①好像你来自钟鸣鼎食之家。钟鸣鼎食：

②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：

③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：

4.文学常识填空。《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。

5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？

板书设计：

小时候：不喜欢剃头 最堪信赖

过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心

如今的理发师：冷漠无情 工作敷衍 唯钱是尊

课后反思：

学完这一课，你一定有很多感想，或者有许多收获，也许还有疑问。请你随时记下你的心得体会。认真做好每件事，每天进步一点点。

参考答案：

互动答案：1、略 2、略 3、对现实生活的调侃，从而为下文对剃头匠的回忆做铺垫。4、剃头匠的服务周到、细致，有情有意，态度温和、谦卑。技艺精湛；剃头铺里天南地北地闲聊。

5、梁实秋对于理发师描写的文章是人们比较熟悉的，，一方面可以唤起读者美好的回忆和审美愉悦，另一方面用梁实秋的文章来印证或纠正自己的感受或者读者已有的印象从而建立起对剃头匠真实客观的评价。6、新老理发师的服务态度、服务质量差别太大；当年充满人情味的和谐人际、良好风尚令人怀念，如此风尚有所缺失令人怅然。7、剃头匠：善良、憨直、热心、重情义、敬业。

现在的理发师：麻木、势利、冷漠、敷衍塞责。8、生动形象传神、风趣幽默。

课课练答案：1.huáng chàng qiāo lián bēi jiē kāi yǐn

2.致 翼翼 锦 厌 达 释 幽 愈

3.①钟鸣鼎食：敲着钟，列鼎而食。旧时形容贵族大户生活奢侈豪华。

②鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。

③便当：方便，顺手，简单容易。

4.《散文百家》 陈震

5.过去的剃头匠：热情、谦卑、富有爱心、工作认真。今天的理发师：冷漠、工作敷衍，为取钱财，巧立名目。

③从全文来看,作者在写他们时采用了什么手法

(明确:对比的手法)

4,请同学们看看作者从哪些方面做了对比,并制作一个对比图.

(出示学习方法及要求:①研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落.②在小组内讨论交流,制作一个对比图.)

5,学生汇报学习情况.

6,教师小结.

四,拓展延伸.

五,请学生谈谈本节课的收获.

六,分层作业.

1,必选作业

请家长听写本课的生字词.

2,小组作业

①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语.

②查阅有关理发的民俗文化.

③说一说本文的语言有什么特点.

第二课时

主干知识

1.给下列加点的字注音。

装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 脚臁（ ）

谦卑（ ） 疮疖（ ） 揩净（ ） 殷勤（ ）

2.根据拼音写汉字。

并无二zhì___ 小心yìyì___ ___ 花团jǐn___簇 不yàn___其烦 词不dá___意 如shì____重负 yōu____默有趣 百治不yù___

3.解释句中加点的词语。

①好像你来自钟鸣鼎食之家。

钟鸣鼎食：

②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。

鲁莽：

③我喜欢像摘帽子一样便当。

便当：

4.文学常识填空。

《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。

5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？

点击思维

1.注意“揩”和“楷”读音的区别；“跷”“殷”是多音字，此处分别应怎么读？

2.注意“并无二致”不要误写为“并无二至”，“小心翼翼”不要写成了“小心奕奕”。

3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“钟鸣鼎食”这里是指“贵族大户生活奢侈豪华。

4.陈震，1948年出生，当代作家。

5.在整体感知内容的基础上，用简练的语言提炼概括过去的剃头匠和今天的理发师的区别。

篇四：剃头匠

课题：剃头匠

课型：新授

日期：2013年3月27日

作者：孙印祥

单位：枣庄市三十六中

剃头匠

陈震

课前预习：

1、通读课文，扫除阅读障碍，积累生鲜字词。

2、了解作家作品。

3、了解课文内容，理清文章结构。

相关课程标准：

1 “在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

2“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标;

1、理解用对比的手法突出主题的写法。

2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。

3、体会作者对以前剃头匠浓厚人情味的怀念及对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。

评价任务

1.在预习的基础上，解决生字词，并掌握重点字词。

2.让学生熟读课文，理清课文结构，把握故事情节。

3.合作探究、解决疑难问题。

教学过程

一、导入示标：

有一副对联是这样说的：“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。大家知道对联中的“技艺”是指什么么？（生回答出“理发”）从事这种工作多人我们叫理发师。在生活中有的理发师把我们这些顾客视为“上帝”，但也有一部分人的服务态度令人不满意，这节课我们跟着当代作家陈震一起走进他的回忆散文《剃头匠.》，看看作者对此现象有何感想？

（板书课题及作者，明确目标）

二、预习展示

1了解作者：陈震生于1948年，福建福州人，当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》、《青年文摘》、《中外书摘》等刊物转载。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说《知更鸟罗兵》。

2、你能读准加点字的音并说出词语的意思吗？

装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 蹊跷（ ）（ ） 疮疖（ ） （ ）．．．．．．．

揩净（ ） 钟鸣鼎食（ ） ．．

3、学生提出在预习时不懂的问题，在课堂上讨论交流，师生共同解决。

三、整体感知

用自己喜欢的方式读课文，以剃头匠、理发师为轴概述课文内容，并理清课文结构。

在学生概述的基础上理清结构：

小时候：不喜欢剃头。

过去的剃头匠：热情周到、富有爱心。

现在的理发师：冷漠无情、唯我独尊。

四、自主学习

五、合作探究

1、作者把过去的剃头匠与现在的理发师作了多方面的对比，除了追忆当年的剃头匠，还有什么目的？你是怎样理解作者的“怅然之情”？

小组内讨论交流，然后选出优秀的在课堂上发言，师生互动明确：

全文运用了对比的手法，有作者对剃头匠感情上的变化对比，有剃头铺的今昔对比，更重要的是过去的剃头匠和现在理发师的对比。通过对比表现

了作者对过去充满人情味的人际关系的怀念，还有对现在人际关系的冷漠、金钱至上的社会风气的批判。

作者心中“怅然”一方面是因为理发师的服务态度与以前迥然不同。过去剃头匠亲切、周到、细心而今的理发师冷漠、敷衍了事、唯钱至尊，所以作者心理很不痛快；另一方面体现了作者对世风的担忧，因此作者心中感到怅然。

六、交流体会，品味语言。

本文是一篇回忆性散文，语言生动形象、风趣幽默，跳读课文，找出文中形象幽默的句子读读，品味语言的魅力。

举例评点：

1、我想，假如现在还保留砍头的刑罚，一定不叫“斩首”而称“理头”罢。（由前面的新文化推理而来，语言风趣幽默，引起读者兴趣。）

2、而今这家铺子早换了主人，因此也换了格局。它叫做“美利坚”，或是“爱迷你”，也可称作“艾米丽”发廊罢。（形象的写出现代发廊的华而不实，有强烈的讽刺性。）

3、付钱出门，我刷着肩膀上的乱发对自己说，老兄，你真够机敏，总算省了刷发屑的钱！??（用自嘲的口气讽刺理发师只向钱看。）

4、落刀之前总要在自己手上试试刀锋，他的剃刀??准确无误地掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。

（生动的比喻，形象地写出剃头匠的高超技艺，给人一种诗情画意的美感。）

七、走进生活、关注热点

材料一：打工妹理发后被发廊索要5600元天价

本想剪个68元的头，没想到一结账成了5000多元。这让每月只挣一千多块钱的打工妹难以接受。店老板说她的消费不算高，在他们店里还有剪头发花一两万元的。

费用清算：洗剪吹750元；资生堂酸性1860元；资生堂柔顺980元；洗护200元；资生堂洗护1880元。(经本报核实，实际共计5670元)

材料二：两名女学生在“保罗国际”店里剪发后，被要价1.2万元

3月29日下午，小玉和小利在二七路附近逛街，看到二七路正弘大厦一楼的保罗国际美容美发河南有限公司门口写有“剪发20元，洗剪38元”，两人就进去剪发。“剪发签字时，上面就写洗10元，剪发20元，但后来一结账，单子上就变成6000元。”小玉说，两人剪发一共花费1.2万元，而她们两人身上只带了100多元，“从下午2：30到晚上10：25，我们不拿钱，他们就不让走。”没办法，这两名女学生只好向学校同学打电话借钱，一共交给保罗国际9800元，办了张该店的卡，才得以脱身。

看完材料后思考，从材料中你能看到什么社会现象？假如是你应该怎么做？

八、诱思探究、学以致用

1、假如我离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？

2、如果你去理发时，遇到服务态度冷漠的理发师或者挨宰时，你会怎么想怎

板书设计：

剃头匠

剃头匠：热情周到、小心细致

（追怀）

对比

（批判）

理发师：冷漠无情、唯钱是尊

教学反思：

1、学生在预习的基础上理清了文章的结构和内容，自主学习环节中通过一系列的对比，学生对剃头匠的怀念和对理发师的批判一目了然，这样作者的“怅然”之情就水到渠成的理解了；“关注生活”、“学以致用”环节中学生参与积极性很高，很多学生在课堂上作了精彩的发言，收获较大。

2.不足之处：本文语言生动形象、幽默诙谐的特点分析的不到位，学生大都知道好，但不知道好在什么地方，教师引导不够到位；后面的学生和两边的学生关注的少，没能给他们展示自己的机会。

3.建议：教师应该积极营造亲密和掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体会”、“品味”、“感悟”还给学生；关注“学困生”，让他们也尝试到成功的幸福。

篇五：《剃头匠》

八年级语文（下）学案

《剃头匠》 陈震

主备人：段文武 审阅：张会玲 周志强 时间： 班次： 姓名： 教师寄语：家有万贯家私，不如一技在身。

教学目标：

1.知识目标：

识记、理解文中的生字新词; 并有感情的朗读课文。

说明什么是“文眼”，并找出文章的文眼。

2.情感目标:

品读课文,仔细体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。

3.能力目标：

学习本文运用对比手法突出主题的写法。

学习重、难点:

学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点

如何运用“抓文眼”的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图。 学习方法：自主,合作,探究。

教学过程：一课时

课前热身 自主预习：

1.自读课文，掌握字词。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:剃头匠小说)

烹（ ）调 疮疥（ ） 装潢（ ） 怅然（ ） 忙不迭（ ）

揩（ ）净 臁（ ）疮 睡酣（ ） 蹊跷（ ） 谦卑（ ）

词不达意：

将错就错：

如释重负：

小心翼翼:

明访暗察:

钟鸣鼎食:

不厌其烦:

2.根据拼音写汉字。

并无二zhì___ 小心yìyì___ ___ 花团jǐn___簇 不yàn___其烦 词不dá___意 如shì____重负 yōu____默有趣 百治不yù___

3.文学常识填空。《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。

4.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？

检查预习：

1,检查认读生字,正音。

2,解决预习时不懂的问题。

教师点拨 导入新课：

有一副对联“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。大家知道对联中的“技艺”是指什么吗？那么做这种工作的人是?

作者简介：

陈震，生于1948年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说《知更鸟罗兵》。

合作探究 互相交流：

1、点拨：什么是文眼？

“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

2、请同学们默读课文并找出本文的文眼.

3、文章开头一段话在文中有何作用？

4、作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了？

5、文章为什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章？

6、本文中的“我”“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”。除了理发师的服务态度差异外，还有其他原因吗？你能否理解作者的“怅然之情”？

7、当年的剃头匠和现在的理发师各自的形象如何呢？

8、本文词语运用的特色。

教师点拨 拓展延伸

1.读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语.

2.查阅有关理发的民俗文化。

3.假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？

4.如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？

课后反思：

小学作文