作业帮作文我的新天地700
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 05:24:16 作文素材
篇一：聊出作文教学新天地
聊出作文教学的新天地
一套沙发，一个茶几，几个学生围着一位老教师，谈笑风生。这是我们在《贾老师教作文》录像中见到的画面，在我眼中，这样的课堂，就像聊天一样，在轻松、自然的氛围中，学生们爱上了作文，学会了作文。可真谓是一“聊”聊出了作文教学的天地。我想每一位艰难地走在作文教学之旅的语文老师，每一个痛苦地挣扎于“榨文”之路的学生们都在梦想着这样的境界。
一、聊出笑容可掬的作文
在作文教学中，很多老师都为学生对作文不感兴趣、不会写作文而大伤脑筋。作文对于学生而言，就像一位永远板着面孔的老夫子一样。但就是这个“聊”字，却给作文带来了新景象。
1、为作文乔装打扮。学生作文难，首先是由于心理作怪，一提到作文，他们就厌恶、害怕。越是厌恶就越不想写，越是害怕就越无法写好。为我们的作文量身定做一件新颖的外衣，使它通过乔装打扮，以可爱面目呈现在学生面前，学生就会心甘情愿、满心欢喜地接受它。
一位老师这样进行《童年趣事》作文课的开场白：“今天的作文课，我们不上课，同学们可轻松自在地坐在位置里，四人一组天南地北聊一聊，但是一一不可谈伤心事，要谈得越高兴越好，可以是‘傻’事、‘蠢’事，逗得大家能发笑。”“yes!”教室里异口同声地响起了响亮的回答。原本因为要上作文课拉得长长的脸上忽然漾满了笑容。
教师运用聊天的办法，变换作文的呈现方式，消除了学生写作的恐惧感，激发了儿童的创作激情，他们就会乐此不疲，积极地将自己所经历的、感兴趣的生活细节，主动，自由地表达，喜悦、创造性地表达。
2、使课堂变换时空。传统的作文教学往往只局限于教室、课堂。其实，我们的作文课可以到更广阔的天地中去，我们的作文教学也不应该只靠那一周两课时作文课。而聊天则给作文教学提供了给为广阔的天地。因为我们可以随时聊：课间十分钟坐到孩子周围去，参与、引导他们的聊天；学生游戏时，加入他们的队伍进行聊天；考试前后可以聊；高兴失望时可以聊??我们可以随地聊：教室里、操场上、放学路上、参观途中??
就这样不经意地聊着聊着，作文就会由“面目可憎”变成“笑容可掬”，学生们自然而然就会爱上作文。
二、聊出丰富多彩的作文
《语文标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，第三学段提出“写作是为了自我表达和与人交流”，可见，写作文是要过好内容关的。而好多学生觉得没东西写，主要原因是他的记忆没有被唤醒。聊天作文就是老师与学生比童年，将心比心，以事激事，唤醒学生的记忆。聊天的内容绝对是自由的、开放的。
1、聊身边事。在我们身边每时每刻都在发生着或大或小的事件，可惜有许多同学却不能留心，他们总感觉自己的身边无事发生，亦
无事可记。“同学们，今天在你的身边发生了哪些事，看到的、听到的、自己亲身经历的都行，能挑一件事跟周围同学聊聊吗?”一个聊天的话题，唤起了学生的回忆，如果长期如此去聊，也让同学们逐渐养成了留心身边事的好习惯，今后别谈聊一件事，就是让他们聊十件事也轻而易举。
2、聊心中情。孩子们的情感世界是极其丰富的，他们会因微不足道的一点小事而或喜或悲，或骄傲或委屈，或兴奋或紧张??敏捷地捕获孩子们情感的微妙变化，于孩子们的生情处进行聊天，你就会听到他们畅快淋漓地抒发自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃。在此时，作文就是快乐的倾述。
3、聊眼中景。童真无邪，童趣漫烂。在这个多姿多彩的可爱大自然，孩子们感兴趣的事物随处可见，放心大胆地把发言权交给学生，让学生尽情的去聊他们眼中的大自然，尽情地去聊他们在大自然中的发现及疑问。就在这不经意的聊天中，学生知道了去细致观察，动脑思考，这些都是写作文必不可少的前提条件。
就这样，天南海北地聊，天马行空地聊，不仅聊出了学生们对作文的兴趣，更聊出了丰富多彩的作文题材。此时，学生的作文再也不会处于“无米之炊”的尴尬境地。
三、聊出真情实感的作文
如何将作文写得具体、生动，充满真情实感，这是写好作文的关键点。在聊天中，教师除了要充当好一个聊友、听众之外，仍不能忘记自己作为学生学习的引导者的身份，我们要巧妙地引领着孩子
聊得生动、聊得精彩，聊得充满真情实感。
1，人情人境地追问。同学们在聊一个话题时，刚开始总习惯性的只聊个大体内容，很难具体地去聊。于是，作为听众的老师此时应抱着对同学所聊话题极大的兴趣去进行人情入境地追问，同时还可以鼓励其他同学进行追问。如在一次聊今天发生的事中，一位同学兴高采烈地告诉大家，他今天被表扬了，他很高兴。老师就饶有兴趣地追问：“能告诉我们老师怎么表扬你的?”“你看到了老师当时的表情了吗?”“被表扬了的你当时有什么反应?”“你发现同学们又有什么反应?”??这位同学就在老师一次又一次地追问中将这件事很生动、很具体地聊了出来。
2，不露痕迹地点拨。众所周知，进行写作，就要注意一些写作的技巧。可我们发现，将这些技巧很生硬地塞给学生，学生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老师适时地不露痕迹地点拨，会让学生很自然地、毫无负担地消化好这些技巧。
3，发自肺腑地肯定。很多老师在面对学生的作文时，总爱挑刺，什么内容不具体，选材不新颖、立意不高??许许多多的高标准、严要求使同学们感到写作文太难了，久而久之，他们就视作文为负担、毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。所以，有的学生就编造一个故事，有的干脆从作文书中“借”一篇来，老师看倒是挺满意，但这样却滋长了学生说假话、空话、大话的不良风气。
因为是聊天，所以学生们的作文就多了几分真实，去了作文书写
中的过多的粉饰，作为聊友兼听众的教师在此时发自肺腑地肯定，它可能是专注的倾听、赞赏的目光、肯定的点头、人情入境的感受、情不自禁的赞扬，这一切都会激发学生的聊天激情，更能引导学生真实地、愉快地去表达自己的内心。
篇二：七年级上月考作文：我的新天地
七年级上月考作文：我的新天地
七年级上月考作文：我的新天地
在9月1日，我重新进入了一个陌生而又新鲜的新校园，融入了一个新班级，在这个新班级中，我将度过三年的初中生活。
我们的新班主任姓田，我们都喊她田老师，田老师有一种很严肃的气质，但其中又透着一种若有若无的亲切，让人一瞬间就喜欢上了。上了第一堂课，就明显感觉到了初中和小学的不同，初中学的东西更加广泛了，更加深入了，如我们小学学的文章，对比初中的文章来说就显得浅显了许多，多读几遍，便可感受到作者所要表达的意思；可初中的文章便不一样了，要想理解作者的意思，就要仔细的思考，用自己的心贴近作者的心，了解当时的情况，真正的去体会作者的感情，读课文时，和作者同乐同忧，只有这样，才能真正的理解作者所要表达的意思，理解文中的句子的含义，让自己的心和作者的心贴的更近。
下了课，和小学更大的不同便体现出来了！在原来的学校，我们可都是大哥哥大姐姐了，校园中都是比我们小的同学，而到了这儿，忽然感觉到自己真的好渺小，到处都是比自己大的大哥哥大姐姐，自己反而成了妹妹，弟弟。校园里，到处都是比自己大的哥哥姐姐。或许，和比自己强，自己大的人呆在一起也没什么不好，感受到了九年级的大哥哥大姐姐冲刺的气氛，我们也不由的暗暗下定决心，要为到时候的冲刺打好基础。
到了这个新的学年，到了一个新的起跑线，又开始了一次比赛，这场比赛虽长达三年，路途遥远，但我们已经下定了决心，打好基础，各个精神抖擞，整装待发，时刻准备着迎接这一场新的挑战，时刻准备着出发！让我们一起冲向终点！
篇三：作文教学的新天地
作文教学的新天地
——古诗改写
内容提要：
一、 什么是古诗改写？
二、 古诗改写的优越性。
三、 古诗改写对学生作文语言表达的影响。
四、 多种方法交替，相辅提高。
黄二峰
宝丰县杨庄镇第二初级中学
作文教学的新天地
——古诗改写
语文教学中，作文教学是重中之重，这是众所公认的。所有的语文教师都知道这一点，因此，作文教学中涌现出了大批优秀的教师，出台了大量好的教学方法，也收到了一定的教学效果。大家都以为在作文方法、形式上的挖掘已近枯竭，但我认为，有一点诸位老师都没有予以重视，它是作文教学形式发展的潜力——古诗改写。 我国是一个有着悠久灿烂文化的国度，特别是古典诗歌，更是成就非凡，或借景抒情，或借事抒怀，或咏物言志，或怀古咏史，有着独特的风骨风韵，更值得一提的是，这些诗歌作品充分显示了中华民族特有的精神内涵和思想智慧。著名的美学理论家宗白华先生曾说过：“文学是民族的特征，是一切社会活动留在纸上的影子。”古典诗歌的这些特点为我们通过改写这一方法，使学生能够通过运用形象生动的语言表达自己的思想感情，提供了非常丰富的材料。
一、 什么是古诗改写？
我国的古典诗歌，是运用形象思维进行创作的典范。而改写古诗，虽然是只改变原作的形式，不改变原作的思想内容，但是也要正确领悟原作的思想内容、准确把握人物思想性格特征和主要故事
情节，改写的这个过程其实也是运用形象思维再创作的过程， 诗歌是最早出现的一种文学样式,从其语言的直观层次来看，古诗具有高度凝练的特点，有很大的艺术空间，诗人用很简洁的几句
话来表达感情，言少意深。也可以说一首诗就是一个故事、一件往事，而学生把自己的感受、感情注入其中，以自己为中心、为主体，用自己的话去追述这件往事，去讲述这个故事，把古诗的艺术空间补充合理而成一篇完整的记叙文的这一过程就是古诗改写。
二、古诗改写的优越性
1、 开阔胸襟，增强感情。
《毛诗序》中说：“诗者，志之所知也，在心为志，发言为诗。情动于中，而行于言。”就是说诗是由思想感情产生的，心中的思想感情表达出来而为诗。由此可见，诗就是诗人当时抒发感情的工具，同时也蕴积感情之河而留后人的大坝。学生读懂了古诗，理解了古诗的意境及内涵，同时又能够把它用自己的话表达出来，就等于打开了这座大坝，利用了这泓清水，浇灌了心灵的土壤，开阔了胸襟，增强了感情，丰富了内心世界。对于学生来说，只有首先是一位丰富内心、丰富感情的人，才能算是向有意义、有价值的人生迈进了一步。
2、 打破陈规，发展想象力。
中小学阶段所练习的简单的记叙文，不外乎以记人、记事和写景为主三个方面，命题范围广而要求单一。再加上各种范文、例文等优秀作文的影响，学生练来练去，很容易就把别人的思想、言行，甚至一些词句用在了自己的作文中，把写作文当成了改作文、抄作文了。而古诗改写，一方面给学生一个全新的选材范围和内容。使其抛弃原来写作文墨守陈规、吃现成饭所用的模式；另一方面给了学生一个思想上可以自由驰骋的空间，促使学生不得不展开想象，激发学生想象
力的发展。
学生想要改好一首古诗，就不得不把握诗人的性格，体验诗人的灵魂、精神，剖析诗人与环境之间存在的联系，从而理解其所包含的思想、文学意义。比如说《枫桥夜泊》一诗中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，诗人把自己的感情通过几种简单的事物表现了出来，其空间虽然很大，但主要表现一个“愁”字，一种极度的孤独和凄凉，甚至到了无助、绝望，在孤寂中挣扎的愁绪。学生要理解这种感情，写出这种意境，就要靠想象。诗人为什么有如此强烈的愁绪？是因为穷？是因为当不上官吗？都不是。因为：钱，单单造成生活上的拮据；权，仅仅给人以官场上的失意，虽也愁，但绝对不会如此强烈。如此强烈感情流露，想象、分析的结果是因为诗人异地为客、思念亲人而产生的愁绪。
由此可见，这样的训练除了可锻炼学生的想象力外，更重要的是提高学生的文笔，可为“一劳数得”。
3、 故事性强，吸引学生。
古诗得改写，说其是凭空想象、重新塑造，有理由。说其以实际生活作为依据，也无可厚非。因为它不是对诗意的简单重复，而是在不改变诗人意愿、情感的基础，按照诗人当时的处境、遭遇（包括见闻和心情）做合理的加工取舍。
诗表达的是诗人或悲欢、或离合、或愤懑、或忧愁、或雄心壮志、或观点看法，本身具有很浓厚的故事性。而学生对故事具有感兴趣的天性，兴趣是最好的老师，对创新塑造更是情有独钟，是以必定会引
发学生改写的积极性，调动学生写作的内部动机，变原来的为完成作业而写作文为想写作文而写作文。促使学生排斥其他作文影响，重新塑造典型，独立完成这篇记叙文。如此，肯定能够很好地改写一首古诗。
4、 增强感受能力，深化理解。
把古诗改写成散文，能增强学生对古诗的感受能力，深化对古诗的理解。把古诗改写成一篇散文，需要掌握一定的方法。
首先，领会诗意，抓主中心。这是改写古诗的基本要求。以《咏柳》为例，你需要知道诗文写了什么？是怎样写的？为什么要咏柳？通过学习，我们知道诗文写了柳树的色彩美，柳枝的姿态美，柳叶的形状美。最后点明了美的由来：春的力量。作者是借咏柳来赞美春天的魅力与伟大。这样，我们就领会了诗意，扣住了中心。
其次，忠于原诗，扩展诗意。由于诗文短小精练，它不能把所有与内容相关的细节写得十分明白、全面。我们必须在忠于原诗的基础上，在时空上进行恰当、合理的想象，来扩展诗意。《咏柳》一诗中，围绕“春天”想一想还有那些事物可以充实进去，如归来的燕子，在衔泥筑巢；几只鲜艳的蝴蝶，在花从中翩翩起舞；还可以想象活泼可爱的小朋友在做什么游戏等等。这样，文章就充实丰满了。
最后，头尾两全，结构完美。古诗在时空和内容上跳跃性极大，改写必须根据诗意合理地补上开头、结尾，从而使文章结构完美。
三、古诗改写对学生作文语言表达的影响
1、 古诗改写使作文语言更生动形象。
篇四：网络、作文评改新天地.doc
网络、作文评改新天地
作者：谭仕芳
来源：《发明与创新(学生版)》2012年第09期
“批作文苦，改作文累，一批改起来就头疼”。不知何时，这顺口溜广泛流传于语文教师耳边。纵观当前作文批改现状，好像走进了一个怪圈——教师花费大量时间和精力批改作文，收效甚微：大多数学生只看分数，对评语却不屑一顾。
叶圣陶老先生曾说过：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”作文批改早已成为语文教学中一大难题。
传统作文批改，都是在作文本上一锤定音，判定等级差异，靠教师孤军苦战，学生不能参与，造成多数学生只关心分数或等级的现状。这不利于学生写作能力的提高，更不能让学生主动有兴趣地去发展。如何解决这一问题呢？
教师不妨改革传统作文批改模式，把它放飞到网络的天空中一展蓝图。
人们的生活越来越离不开网络。网络创造了一个广阔无垠的天空，能使所有的人都能够平等地在一个空间交流，把距离、时间拉到面前，把容量无限放大，促使信息的快速流动，电子文档大有替代纸质文档的趋势，这给作文教学提供了一个最佳舞台。
将作文放进网络中进行评改，使学生在网络中小组讨论，协作学习，让网络上自主学习成为主要学习模式，学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣盎然，收效很大。 网络可以虚拟出多维作文环境，通过听、说、视、触等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，激发学生写作兴趣，展现个性，创造出独特的多感官、多场面、鲜活的教学情境。
学生的作文水平要想有所提高，学会修改非常重要。
可以开门见山，以总结的方式提出本次作文修改的主要问题及方法；也可呈典型案例，从案例中引出作文中普遍存在的问题及修改方案。在明确了问题与方法之后，为加深学生印象，也为方便以后修改，让学生把本次修改的问题和方法添加到问题卡和方法卡上。
教师和全班同学在网上浏览学生所有作文后，选出写得最好或最有特色的一篇，指导该生修改，通过网络呈现在学生的电脑上，供师生阅读评改。教师先点评优秀的文章，为便于学生理解和掌握，范例中的优点上升到“修改方法”的高度，然后全班一起提意见讨论修改。 示范修改时，教师演示修改整个过程：即带领学生经历“阅读作文”、“发现问题”、“深化主题”、“选择方法”、“提出意见”的体验过程，这一过程又给刚刚开始学修改的学生提供了一
个范本。随着修改经验的增加，如果学生对问题的鉴定和相应的解决方法已了然于心，就可省去设问题和方法卡等环节。
接着是学生自改、互改、上传。
学生按老师示范的程序，对自己的作文先进行一轮修改，通过自主修改，一方面可以解决自己力所能及的问题，另一方面还可以养成独立学习的习惯，坚定自己的观点和看法，防止出现人云亦云的现象。
自主修改一遍后，学生可点击任何一位同学的网络作文阅读，对文章做点评，或发表自己的感受和看法。再在网上交流和争论。这就节省了时间，也避免了面对面的顾忌和人为障碍。 学生在听取同学的建议之后，又阅读其他同学的作文，再次修改。由于之前学生已经有过独立的思考，明白自己的不足之处，通过同学们的指点之后得到启发，甚至产生灵感，理智地吸纳合理的意见，在网上对自己的作文进行修改。
为方便看到修改前后对比的作文，可以先复制原文再和修改稿比较后，重新提交。
最后，总结、评价。这是教学中重要的一环，在作文评改中，尤其要注重过程性的评价，即以作文前后的变化度来作为评价内容，师生交替进行。最后教师对本节课的实施效果做总结，给学生一个清晰的印象。也可以展示教师的“下水文”，并让学生挑刺，提出修改意见，师生互动，教学相长，把学生写作兴趣又推上一个新的高潮。
网络作文教学还可异步进行，老师在网上布置作文，学生可以课后完成，通过电子邮箱发给老师或同学帮其修改，还可以通过聊天室及时交流，在BBS上发贴讨论。
这大大提高了学生的参与意识，激发了学生潜在的创作欲望，放飞了思维，在参与过程中提高了写作能力。再则，学生上网交流作文，电子稿不会被修改得一塌糊涂，更不会因写字不好，把作文打入冷宫。
利用网络进行作文教学后，大大缩短了教师评改时间，扩大了作文的交流面，把作文评改的主动权交给了学生，让学生在阅读评改同学作文的过程中相互学习、切磋。减少传统作文教学中学生缺乏必要的生活情境、作文批改周期长、学生之间交流少、作文教学程式化等弊端，使学生体验学习的乐趣，变“要我写”为“我要写”，实现了教学互动、双向交流。
教师利用网络虚拟环境，让学生能直面写作对象，搜索素材，找到借鉴和模仿的范文，展开丰富的想象，使不敢作文的学生不再羞于写作。在集体的评改中，每个人又都可以发表自己的意见，对于自己满意的文章，还可以通过网络在班级群发表，投报刊或论坛发表。学生看到自己的文章得到这么多人的欣赏，不仅增强了自信心，还极大地提高了写作兴趣。
写作是一种交流手段。网络这一平台的开发，为学生作文的交流
网络作文评、教能调动教师与学生参与作文教学评价的积极主动性，实现人机互动、师生互动、生生互动，可以大范围对作文自评、自改、互评，共同提高写作水平，高效、便捷地让作文评价更富时代特征，更符合新课程改革的实质，其参与的过程能让师生“一网情深”地在网络的天空中自由翱翔。让每一个同学的作文得到网上交流发表的机会，也可以抵制和减轻学生对网络游戏的迷恋。
篇五：网络：作文教学的新天地
网络：作文教学的新天地
作者：周丽芸
来源：《启迪·教育教学》2015年第01期
审视当下的中小学作文教学，我们的语文教师花费了大量的时间和精力培养学生作文，但内容空洞、语言平淡、虚情假意的文章出现时常在学生的作文本中。追其原因是学生对写作兴趣的贫乏，学生个体作为写作主体的迷失。封闭式的作文教学，着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在语文课堂上，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考“模式”的作文，久而久之，作文本上再难看到学生书写心声，个性鲜明的文章了。
所以作文教学改革的出路在于语文教师要带领学生们走出封闭式的作文教学模式，转向开放式作文教学模式。开放式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。那么找到作文教学开放的方式显得尤为重要。
网络是近二十年出现的新媒体，以其强大的信息量和迅捷的更新，出现伊始就深受新一代学生的热爱，不会上网的学生俨然已经成为新文盲。面对学生上网的热情，我们教师往往是堵多于疏，而结果是上网之风愈烈，甚至沉溺于上网的孩子也比比皆是。与其堵塞学生们的上网之路，不如让这种新的媒体成为我们作文训练的新平台，会取得意想不到的效果。
一、网络让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩;另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看。而此时就要发挥网络的强大优势，网络信息量庞大：新闻、消息层出不穷，名著、时文无限量下载。“巧妇难为无米之炊”，作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多层面的信息输入;，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？所以只要引导学生关注了社会生活，利用网络拓宽他们的信息源，他们的生活体验也是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。
二、网络让学生广泛阅读，丰富学生的情感体验
情感体验是学生阅读的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体
验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。在网络阅读中，一方面阅读可供选择的外延极大，几乎想得到的都可以找到，另一方面，可以借助多种手段（观看电影、电视等），创设一种艺术情境和情感气氛，让自己置身其中，入情动情，细心品味，受到感染，以后再以情感带动写作，让学生在作文中说真话，抒真情，切实做到以情动人。
三、开发网络作文本，让学生敢写、乐写、会写
QQ是网上交流最常用的工具，几乎每个学生都拥有一个或者几个QQ号，在QQ上开设空间更是每个学生都热衷的事。不过，他们开辟的空间以音乐和图片为主，真正有用的文字并不多。语文老师完全可以利用学生上空间的热情，引导他们在空间书写属于自己的文字，把空间开发成为新的作文本。
1.网络作文本内容丰富
作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式以命题作文为主，且不少命题瞄准“考试”，学生为考试而作文，为文而造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。教师要引导学生写出高质量，有个性的文章，就应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以“定量”与“定向”结合，持之以恒地写网络日志。让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作（白居易），“我手写吾心”（黄遵宪）。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体和字数。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好日志，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写日志的范围。如人物素描（可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等）、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春夏秋冬（写景物特征）、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑（写通知、启事、海报等）、心海浪花（写心理活动）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、时文赏析、科技动态、名人点评、一题多做（同一题目，不同体裁和立意;同一事物，不同角度等）。除此之外，学生也可以自行设计一些新颖而又有价值的专题。学生在空间里直抒胸臆，在键盘上敲下自己的文章，随心随时随意便可以写出真性情的文字。
2.网络作文本批改自由、交流无限
对学生的日志，教师可以随时进行评改，只需将评语写在留言里。写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情
感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在日志中写出真情实感来。
网络作文本与传统作文本最大的区别就是网络作文本是开放的，老师可以看，同学可以看，甚至不认识的陌生人也可以看。看得人多了，交流就多了，评改作文的就不只是老师，同学、家长、学长甚至其他人都可以对文章做出自己的评价。大家可以就一篇文章发表不同的意见，也可以进行改写、续写的练习。而文章的作者也可以根据大家的意见和建议，做出更好的修改。而网络作文本最大的好处就是连续性使用，容量巨大，不必担心以前的文字消失不见。学生可以将自己若干年的作品都记录下来，空闲时，翻看以前的作文，对比现在的文章，会发现自己文风的变化，及时做出调整。并且在网络阅读中发现喜欢的文字，也可以摘录在自己的作文本中，省去了繁琐的抄写。
总之，新型平台——网络的引进，给作文教学带来了极大的活力，打开了学生作文的思路，极大地激发了学生作文的热情，值得我们尝试！
的时候能从第2张放映到第6张该如何设置等等。
围绕以上问题我们又进入了下一环节的学习。
参考文献：
[1];任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2005.
[2];郑丹丹（译）.探究式教学实践指导[M].中国轻工业出版社，2006.
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