鼓励同学们的一段话

篇一：一句话的鼓励

一句话的鼓励

2014-09-28 13:18:39| 分类： 班级管理|举报|字号 订阅

一般来说，我和学生的交流有以下方式：

（1）按学号顺序谈心

（2）利用周记的方式和学生笔谈

（3）利用短信、QQ等方式对话

（4）利用作业记录本留言

这里说说第四种。

班级采用了统一的《作业记录本》记录每天的作业和通知。这实际上是一个学生的备忘录，提醒学生每天应该交什么、做什么。但是很多学生把这个本子称为《家校联系本》，因为记录本每天要给家长看，家长检查完作业（也有一些家长是不检查的），签完字后，第二天要像交作业一样交给我，我要看一遍再发还给学生。这是我每天都要做的事，如同批改作业。因为我知道，只有自己重视、坚持做这件事，学生才能养成做记录的习惯，家长也才会更加重视。

但是我总觉得这事做得有点被动，学生依然像完成一个任务一样应付《作业记录本》。虽然每天都收得齐刷刷的，很多同学的记录也非常认真（也有人记录得不详细，这可能和个人的习惯有关），但大家也没有想过这样做的好处，只是老师要求了，就这么做吧。

如何让学生和家长都爱上这本《作业记录本》呢？如何让学生不再是例行公事一般地给家长签字、第二天上交，家长也能更加关心孩子的作业和学校的通知呢？其实很简单，加强互动，让《作业记录本》或者叫《家校联系本》发挥更大的作用。加强了本子的互动性，就可以让学生更愿意更主动地把本子给家长看，家长也能更认真地对待签字这项工作。

只要在每天记录的内容后面加上一句话，就可以很好地解决以上的问题。 虽然只是一句话，但是，工作量一下子增加了好几倍。如果没有互动，打一个勾即可，一个班的本子，五分钟就可以看完。如果要加一句话，就要思考写什么话，要有针对性，而不是泛泛地表扬或批评。

这一句话，其实是对孩子的点评，简明扼要，画龙点睛。因为有周记对话这种比较充分的交流，《作业记录本》上的留言就不必多，一则要节约时间加快速度（因为当天中午前就要发下去便于大家继续记录作业），二则留言不是作业记录本的主要作用，只是一种辅助。

一句话，让孩子们爱上作业记录本，变被动为主动，变消极为积极。所以，这一句话，要体现鼓励、体现关心、体现表扬。如果是负面的话就会让学生更加不愿意把本子给家长看了，所以，本子上一律不写批评的话，最多是提醒，而且是善意的提醒。

现在，学生每次拿到作业记录本，都会在第一时间打开看，他们在期待老班会给他们写一句，他们经常面露微笑，因为，老班又在本子上表扬自己了——这个本子，可得让家长看到！

我一再强调，学生的积极性是靠方法调动的。一句话鼓励，就是这样一个小案例。

一句话点评选（如果你是学生，你也一定会很高兴地把本子拿给家长看）：

（1）表扬类

篇二：很实用的激励学生的几句话)

激励学生的几句话

1青春是自由，想唱就唱，要唱得响亮，就算没有人为我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，爱拼就会赢。珍惜青春吧，从现在做起，基础知识要扎实，重点知识要夯实，难点知识要务实。 2锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折；坚持到底，不懈追求，一切皆有可能。

3 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没滴过血的手指，怎能弹奏出世间的绝唱；不经历不经历地狱般的磨练，怎能拥有创造天堂的力量；不踏踏实实走过学习的坎坷路，怎能拥有期末考试的辉煌。 4运筹帷幄，决胜千里之外；啸傲考场，人生处处精彩。

5天生我材必有用，挥斥方遒谱新篇，坚持不懈人不知，一举夺魁刮目见。自信是考场上克敌制胜的一把利剑。如果给我一滴水，我可以还你一个太阳；如果给我一块石头，我可以还你一座大山；如果给我一个支点，我可以还你一个宇宙。那么，就请我们的老师给我一份自信吧，我回给我们兢兢业业的老师一个有一个不断的惊喜：考出个人的最佳水平，考出班级的综合水平，考出修远人的风采。 6青春，书声琅琅，歌声飞翔；青春，生机勃勃，欢呼争强；青春，绿草如荫，(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:鼓励同学们的一段话)充满阳光；看哪，这就是青春，这就是我们修远学子的风采。与时俱进，是我们的追求；随风奔跑，自由是方向，追逐雷和闪电的力量，把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航。

考试的号角已经吹响，胜利的旋律在寰宇回荡，长风破浪正此时，直挂云帆济沧海，行动起来吧，我们一定回谱写自己的辉煌。相信自己吧，人间自有公道，付出就有回报，我们的成绩一定会步步高。 7统一思想，明确目标，鼓舞士气，增强斗志，全力拼搏，决胜期中考试!

8善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路，勤于学习者脚下有路!如今，冰雪消融，显现彼岸风景;春暖花开，铺就锦绣前程。中考在即，时不我待，让我们鼓足士气，振奋精神，卯足干劲，唤醒所有的潜能，凝聚全部的力量，用最饱满的热情、最刻苦的精神、最坚韧的毅力，争分夺秒，全力以赴，挑战自我，创造辉煌!我们相信，2010年的中考，成功属于我们，成功一定属于我们!

9重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基础分。

10宝剑在手，寒梅飘香，背水一战的时刻到了，九年的学海遨游，深夜里的孤灯奋战，夏日的涔涔汗水，父母的声声叮咛，师友们的殷殷期盼，都将化作无穷动力，催你们前行，励你们成功。 11“沧海横流，方显英雄本色”，人生总是在竞争中不断超越， 生命总是在拼搏中熠熠闪光。既然你们选择了竞争，就没有理由退缩。中考的战鼓已经擂响，现在到了为理想奋力一搏的最后时刻！ 12期中考试的号角已吹响，收拾好行装，带上最锋利的头脑，怀着一颗最细致的心灵，握紧最有力的拳头，让我们满怀自信地冲锋，让我们在中考面前对自己大声说：“我能行！” 让我们将期中考试的考场，变成我们的梦想舞台。

13考试的号角已经吹响，胜利的旋律在寰宇回荡，长风破浪正此时，直挂云帆济沧海，行动起来吧，我们一定会谱写自己的辉煌。相信自己吧，人间自有公道，付出就有回报，我们的成绩一定会步步高。

1、用心记住每一个学生的名字

直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师 于永正)

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2、课前要“胸有成竹”

没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师 徐斌)

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的

胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3、提前三分钟进教室

老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师 于永正）

老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感??有效提高课堂的效率。

4、巧用课前三分钟

课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师 李烈）

有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5、第一印象很重要

第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师 于永正）

教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

6、上课时要充满激情

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心??所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师 窦桂梅）

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

7、做一个真实的人

真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级教师 张化万）

从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

8、要了解你的学生

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。（著名高级教师 郑杰）

9、给学生自由的空间

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。（著名特级教师 李希贵）

10、课堂要立规矩

儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该

怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师 于永正）

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

11、给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。（著名特级教师李元功）

12、和学生有个约定

孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。（著名特级教师 詹明道）

13、课堂管理要管放有度

清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。（著名特级教师于永正）

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

14、要有一个平和的心态

经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。（著名特级教师张化万）

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

15、要有一颗包容的心

作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（著名特级教师张化万） 教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

16、把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。（著名特级教师吴正宪）

17、保持亲和力

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（著名特级教师孙建锋）

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

18、赏识你的学生

我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。（著名特级教师孙双金）

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

19、切记：爱的力量是无穷的

爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。（著名特级教师丁谷怡）

美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康地成长。

20、让学生在幽默和笑声中学习

课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。（全国著名特级教师李烈）

21、学会倾听孩子们的心声

课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。（著名特级教师? 李镇西）

教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。

22、尽量多给学生发言的机会

教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。（著名特级教师程翔）

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

23、让你的眼睛会说话

课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（著名特级教师聂在富）

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

24、老师，请注意您的语调

我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。（著名特级教师斯霞）

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

25、恰当地使用肢体语言

恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。（著名特级教师于永正）

恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。

26、身教重于言教

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。（著名特级教师李烈）

27、把握好课堂提问的时机

教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。（著名特级教师嵇明海）

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

28、努力实现有效教学

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。（著名特级教师于永正）

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

29、走下讲台，到学生中去

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。（著名特级教师李烈）

30、让学生在课堂上有“问题”

教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（著名特级教师李烈）

31、让生成成为课堂的亮点

新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。（著名特级教师于永正）

在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

32、控制好课堂的“活”

老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。（著名特级教师 李希贵）

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

33、将游戏引入课堂

教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。（著名特级教师 张化万） 游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

34、经常梳理自己的课堂

自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。（著名特级教师王海平）

经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

35、给学生展示自我的机会

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。（著名特级教师李烈）

36、平等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能

篇三：我本以为自己对于别人给予的鼓励或是肯定的一句话

我本以为自己对于别人给予的鼓励或是肯定的一句话，不会有多大的作用，现在，我发现自己的认识错了。 2011年10月26日，一个我值得一记的日子，因为它实实在在是一个对我、对一个学生都有重要意义的日子。第一次月考上周结束，今天开始讲解分析试卷。

上午第一节课，我给同学们讲解分析语文月考试卷。首先，我分析卷面是否整洁的问题。我详细阐释了卷面整洁的意义、具体要求及注意事项。其次，我对此次卷面的整体情况作一概括分析。最后，有针对地提出卷面整洁存在问题的具体学生。

当我指出我班胡某某同学卷面不整洁，存在字迹不清，字体不端正、匀称的问题后，让他发言表态今后要认真。可他却说：“我这是习惯了，改不了了”。这时，我本以为同学们会哄堂大笑，或是认真地探讨他的这一说法教室，可是同学们的表现却很平静。大家基本上异口同声地说：是的，他写字不好看，有的还认不清，老师早都原谅他了。（该生学习努力，成绩也优秀，但是不细心，答题不严谨。平时对自己要求不很严格。）

但是我想：不能因此而原谅他，在这方面原谅他也是对他不负责任，同时也不好再严格要求其他同学了。于是我说：“你这是习惯了，但是这只是你几年养成的习惯，而且是坏习惯。你今后人生几十年，难道就不能养成认真书写的好习惯吗？难道你愿意一辈子都保留这一坏习惯吗？你自己想想，比较比较，该怎么做。我相信你会想明白此事，会养成良好的习惯的。最后我再送你一句话：‘好习惯受益终生’”。他听后说道：“好的，我会认真思考你的话，争取养成认真书写的好习惯”。随后我又阐释了养成一个好习惯的意义。

本节课结束前十分钟，我特意布置了一项作业，即以养成好习惯为主题，书写一条自勉的座右铭。

课后胡某某同学的自书座右铭是：“好习惯受益终生----齐老师语”。我看到后会心的一笑。但是此后他的的课堂作业、日记、作文誊写以及考试答题，每次都能一笔一划的书写。我对此也予以肯定，在批改作业时，有时也认认真真的对他下评语。此后，也多次听到其他任课教师表扬胡某某同学：能够认真书写了；与以前相比，判若两人了??

说实话，当时我并没有想到我的一句话能改掉他几年的坏习惯，也没有想到一句话在一个学生心中产生如此的影响。我当时的会心一笑，后来想想应该是发自内心的喜悦，是一种教育成功的喜悦，是一种获得鼓励满足的喜悦，尽管我知道“好习惯受益终生”这个道理大家都明白。

在新课程里，有说到关于教师的教学行为，尤其是在对师生关系上，强调相信、鼓励、尊重、赞赏。相信是教师对学生的一种尊重，也是帮助学生树立信心；尊重是教师尊重每一位学生做人的尊严和价值，多鼓励，少指责乃至不指责；赞赏就是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；鼓励的一句话就是对学生赞赏的表现方式，并以此作为契机，尽可能的在每一位学生身上寻找闪光点，贴近学生的心灵，让学生受到重视，这样能提高课堂教学的有效性。

在日后的教学中，我会注意自己细微的教学行为，将不吝惜鼓励，要给予丰富多彩的鼓励性话语，让学生感受到老师的诚意，让学生能够信任老师，让学生感受到老师的信任，认真地完成学习任务。

那日的课堂让我明白了一个道理：将来无论碰到什么样的学生，一定要给予他们鼓励。因为，任何人都需要鼓励。我在鼓励学生，求得进步中，感受到作为教师的幸福感！

篇四：救助孩子们勉励的一段话

篇五：问题导学

积极课堂：内涵及模式基本结构 如东县掘港镇童店初级中学 一、积极课堂的内涵及基本理念 积极课堂是在积极心理学启发下，应用多种现代教育理论和学习科学理论，依 据县教育局“十六字”教育教学思想和“先学后教、以学定教”的教学原则，学习 借鉴中外先进的课堂教学改革的成功经验，在总结童店初中多年课堂教学改革实践 的基础上，构建的植根于校情的一种课堂教学理念和基本模式。 积极心理学提倡用主动、乐观、开放、欣赏的心态看待事物，是着力于研究普 通人的幸福、发展、快乐的科学。强调人格力量的培养（Pawlski，2009） ，主要包 括下列内容：⑴自我效能感：增强自信和对自我表现的期盼；⑵自我决心：增强自 控和自制力；⑶自我管理：增强自我的生活管理和时间管理；⑷解释风格：更积极 的乐观解释风格，增强积极的归因能力；⑸理解关注：更多对同事的理解关注，增 强同感共情。 1.概念内涵： “积极”源自拉丁文字，原意是指“实际而具有建设性的”或“潜 在的”意思，而现代意义上的“积极” ，既包括人外显的积极，也包括人潜在和内在 的积极，而当代心理学中所谓的“积极” ，一般是指“正向的、主动的、努力的、进 取向上的、热心的”“积极课堂”是指教育者以学校和师生现实状态为出发点, 以 。 积极的理念与行动为手段去激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验,激发 学生课堂学习的表现欲望，增强学习信心和学习动力，构建学生自主发展系统，让 每一个学生都能保持积极主动的学习状态的课堂教学理念和基本模式。 2．核心理念：让积极主动成为学生的学习状态，构建以“学”为中心的课堂。 3．价值追求：让课堂成为每一个学生都能得到尊重，每一个学生的差异都得到 关注和欣赏，每一个学生都能获得积极的情绪和体验，每一个学生的积极人格特征 和积极品质都得到培养和提升，每一个生命都能幸福成长的地方。 4．操作原则：简称“四少四多” ，即少讲多学，少告诉多引导，少单向传输多 立体互动，少知识灌输多积极情感体验。 “积极课堂”是一个带有价值导向的概念，在课堂教学改革的实践研究中，童 店初中只是构建了简约、开放的基本教学模式，并不追求全校固定统一的僵化模式， 杜绝因模式构建导致教师教学模式化，扼杀教师的创造力。强调在积极课堂基本理 念以及基本模式的引领下，创造性地研究构建各学科丰富的“教学课型” ，将学校基 本的教学模式进行适当调整以适应学生和教学内容。做到“三个变” ，同一课型的教 学环节在研究发展中应当不断改进

优化，不过分强调模式的构建，但有积极课堂稳 定的环节与课堂要素，这是一变；第二个变，即不同教师在执教不同班时允许调整 创新，充分尊重教师、班级和学生的差异，体现现代课堂的人文性；第三个变，传 统的师生观、 “填鸭式”教学方式等必须根本改变，帮助学生建立新的学习方式，使 记忆型课堂转变思维型课堂、发展型课堂、人文性课堂，学生学的学堂。同时，坚 持“三个不变” ，不管怎样改，县局过去倡导的目标教学、 “十六字”教学思想、遵 循学生的认知规律不能变；自身在课改实践中积累的成功经验，如“以学论教”的课堂教学评价观、学校提出的“凸显学生的学” “努力提高学生思维参与率” “让学 生积极动起来的“动”真谛是动脑等等正确主张、好的做法不能变；课改必须与本 校的目标定位、特色创建、办学条件的校情有机结合的原则不能变。 积极课堂虽然重视积极的情感体验, 但不等于课堂娱乐化, 因为积极课堂强调 快乐和意义的结合，积极教育重视学生学习的成功体验,由学生体味学习的乐趣，但 还注重引导学生从学习的困难与失误中学习，体验学习的艰辛，在克服困难的过程 享受学习的快乐，让他们自己觉得存在于一个有意义的生活方式里。积极课堂不仅 重视学生学习积极的情感体验，也重视教师教学过程积极的情感体验，倡导课堂不 仅有智力活动参与，还有情感态度与价值观参与。积极课堂的构建立足课堂，但不 仅仅局限在课堂， “积极心理”的形成必须和学校其他工作结合在一起，通过修身教 育促进学生积极心理的形成，努力打造积极主动、快乐幸福的校园文化。 二、积极课堂模式的基本结构及操作要点 （一）基本结构 基本结构：明确任务，个人学习——同伴互助，小组学习——班级交流，知识 构建——总结提升，检测反馈 教师活动：创设问题情境——指导活动，引领组织交流（不告诉结论）——组 织归纳总结——组织当堂训练 学生活动：面对问题情境——自主探究——合作交流——自主构建——独立练 习，应用巩固 （二）操作要点 积极课堂的理想状态是可以观察的，参照国内外积极心理学研究的有关研究成 果，结合我们的课堂改革实践，我们给出积极课堂的操作定义（见下表） 。 积极课堂操作定义 核心元素 良好习惯、积极情绪、投入 专注、主动同化 附加元素 自尊、自信、乐观、自主、韧性、积极的情感 氛围积极课堂是积极情感与意义建构有机结合，因此积极课堂的另一理论支柱是奥 苏伯尔的有意义的学习。根据这一理论积极课堂倡导教学流程的简约化，实现学习

活动充分展开；倡导知识教学实现概括化与结构化，使新的学习材料本身具有逻辑 意义，学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础（固定点） ，便于与新知识 进行联系，也就是具有必要的起点；通过培养学习者具有进行有意义学习的心向， 使学生积极主动地让具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。 同时，在方法的教学中达成模型化，以利学生解决陌生问题的思维定向。各学科积极课堂模式集锦 语文学科主问题导学型语文教学模式 胡卫峰 【模式解读】 一、模式内涵 任何教育理论的提出，有效课堂也好，高效课堂也好，其宗旨都是让学生如何 参与课堂教学，成为课堂的主人， “主问题导学”也是如此。在“主问题导学”中， 教师已由课堂的主宰者变为引导者、参与者和鼓励者。学生也由过去单一机械的知 识获取者，成了课堂教学的积极参与者、合作者。他们在教师创设问题的情境下， 带着问题去“看”“思”“辩”“练” 、 、 、 ，最后一起解决问题。我校“主问题导学”型 语文积极课堂教学模式构建了教师的“导”和学生的“学”的教学程序，营造了一 个主动进取、活泼向上、学习兴趣浓厚的氛围，同时发展学生的创造性思维，培养 学生自学能力、引导学生学会学习，为终身学习奠定基础。 二、理论依据 1、先学后教，以教导学。教师的责任不在于教，而在于教学生学。课前发放导 学案，学生根据导学案上的预习题自学，从整体上去把握文本。这样把整体感知这 一学习内容前置，确保课上有足够的时间解决学生学习中的疑难问题、重点问题、 关键问题，使课堂教学很有针对性，大大提高课堂效率。教师是学生学的引导者， 教师的教重在导学， 而不再授。 教师在课堂上要 “导” “教” 学生在课堂上要 要 ， “学” 要“导” 。学习的过程中既有教师的引导，又有同伴互助式的指导。 2 教学目标明确，重难点突出。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关 键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是 教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有 调控功能。教学目标的确定是成功开展课堂教学的先决条件，教学目标要求明确、 具体，符合学生实际。因此，在教学目标设计时，不但要准确把握文本，而且心中 要时时有学生，突出学生的主体地位，使教学目标得到合理的定位。教学目标要鲜 明，数量不能过多，否则难以落实。根据实际情况，考虑到课堂学习的可操作性， 有效性，教师要能够从一篇课文的众

多要点中选择一个最重要的，攻其一点。 3、问题和提问是形成教学与学习行为的核心。主问题就是课堂教学中能从整体 的角度或引导学生整体参与的重要的提问或问题。所谓“主问题”相对于课堂教学 过程中成串的“连问”简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而言，它是 引导学生全员参与、深度参与的重要问题、中心问题或关键问题。从各个问题之间 的关系而言,主问题是一节课的核心问题,这节课中的其他问题都是与之存在逻辑联 系的派生问题。问题导学中的“问题”即主问题， “主问题”是语文教学中能从课 文整体的角度或学生整体参与的角度引发学生思考、理解、品味、欣赏、探究的重要问题，是能够让学生深入理解课文的教学问题。它在整堂课中应该起到 “牵一 发而动全身”的重要作用，对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力。所以主问 题的提出一定要慎重，必须是教师在研读文本的前提下，结合本课教学目标提出的 问题。 4、重视课堂教学反馈。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过 程，是借助倾听、应对、交流、对话来实现的动态生成过程，是优化教学，实现教 与学和谐统一的必不可少的环节，是检测课堂目标达程度的一个重要手段，也是评 价这堂课是否有效的一个重要标准标准。 三、模式结构 导出目标——课堂预学——主问题导学——跟踪检测 四、操作要领 1、导出目标 本环节要以轻松有趣的形式，促使学生亲近文本，自然而快捷地引出本课的教 学目标。为使目标更为突出，一节课不宜设置多个目标，主要目标最好能用一句话 清楚准确地表达出来。 要领： ①课前应“揣摩何处为学生不易领会” ，导入时“即于其处提出问题” ，激起学 生的好奇心及求知欲望，这样的课堂，才有可能出现积极主动的学习状态。 ②语文教学的导入应引领学生进入“愤” “悱”状态，这样，从一开始上课就 能激起学生的学习欲望。 ③目标确立一定要具体，切入口要小，操作性强，追求“一课一得” ，其余选择 大胆舍弃，坚信“有舍才有得” 。 2、课堂预学 通过课前设计的预学案引领学生整体感知，从面上熟悉课文内容，在学生预学 成果展示及评点的基础上巧妙引出一个主问题，这个主问题就是上面环节中教学目 标的问题化。 要领： ①预学题一定要注意数量适量、难易适度，我们一定要做到“有布置有检查” ， 在课前要收上来批阅，进而修改教案，课上主要采用合作交流的方式来解决这部分 问题。 ②此环节除让学生充分展示，还可让学生提出预学中的疑问，鼓励学生自主探 究课文

。 3、主问题导学 本环节用通俗的语言重点出示一个主问题，让学生在主问题的引导下去阅读文 本，用一段话表达自己对问题的思考，然后小组内交流，在基础上修改完善，在班 级集体交流。 要领： ①主问题的提出一定要慎重，必须是教师在研读文本的前提下，结合本课教学目标提出的问题。 ②课前预学案中学生提出的问题和课文后探究练习题都是宝贵的教学资源，可 通过整合、转化形成主问题。 ③在导学过程中，一定要强化自主学习的意识，没有经过独立思考，绝不要小 组讨论，更不能一问就答； ④鼓励书面回答； ⑤主问题的提问范围应该在学生的最近发展区内。 4、跟踪检测 以课堂教学目标为检测点，或指向课外阅读，或指向写作训练，或进行听 说练习，努力让学生展示课堂学习成果。 要领： ①检测时间宜控制在 10 分钟内，最好能有 2~3 分钟的交流展示时间。 ②教师要将检测结果，尤其是优秀学生学习成果记录在学生成长袋内。 【课堂实录】 江苏省第十五届金帆杯优课评比一等奖 执教老师：胡卫峰 学校：如东县掘港镇童店初中 授课班级：如东县掘港镇童店初中 904 班 人数：48 人 时间：2011 年 11 月 1 日 地点：如东县掘港镇掘港小学 【导出目标】 提到萧红，同学们应该都不陌生，我们在八年级下学期曾学过郭沫若的一篇即 兴讲演《在萧红墓前的五分钟讲演》 ，郭沫若赞扬她是“真理的追求者、博爱的实践 者、 勇敢的战士” 让我们感受到了萧红的人格魅力。 今天我们来学习萧红的小说 《呼 兰河传》 （节选） ，让我们感受萧红文学作品的魅力。 出示学习目标：抓住关键词句，通过有感情朗读，体会作者的思想感情。 【课堂预学】 学生小组交流课前预习中查阅整理到有关作家作品的文学常识。 师课件展示： 萧红(1911～1942)现代小说家，黑龙江呼兰县人，31 岁病故。在鲁迅的帮助和 支持下，24 岁就发表了成名作《生死场》 ，之后还有多部中长篇小说问世，中篇小 说《马伯乐》 ，长篇小说《呼兰河传》等。一生还创作了许多散文、诗歌，散文《孤 独的生活》 、长篇组诗《砂粒》等。 长篇小说《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说，萧红以自己的家乡与童 年生活为原型，创作了这部小说。茅盾曾这样评价： “它是一篇叙事诗，一幅多彩的 风土画，一串凄婉的歌谣。 ”这部小说被后人称为“诗化小说的精品” 。 师：通过这段介绍我们来看看作品中的“我”和作者是什么关系？生：作品中的我不是作者本人。 师：虽然作品中的我不是作者本人，但是作品中的许多素材和作者有着高度的 一致性，所以《

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