好心办坏事的作文400

篇一：好心办坏事的例子

好心办坏事

“你每天作业都要我亲自盯着你才能交啊？你想不想交作业？如果不想交，就不要交了。我们班30个人每天只要收29本作业就行了！??班上的活动你也不愿意参加，你是不是我们班的一员啊！??你是劳动委员，根本不关心班级卫生，你还有没有集体观念啊？！你想不想在这个班学习啊？??”

这段严厉的话语是小超妈妈用手机录下的，在安静的校长办公室里回放听的格外清晰和刺耳。

小超是初一的孩子，成绩不错，在班上前三名，一直是同学老师们眼中的优秀学生，可是不知发生了什么，令小伟妈妈十分生气。这是她今天特地到我办公室放给校长听的录音。手机里的录音是班主任秦老师的声音，那天她请小超妈妈来学校，反映小超近期时常不交作业的问题，说着说着，秦老师的语气越来越重，小超妈妈听的很不舒服，就拿手机录下了这段声音。小超妈妈把这段录音在家给家人都听了，引起家人的强烈不满。我们来回放一下录音中呈现给我们的画面：

1、小超妈妈走进办公室，跟老师打了招呼：“秦老师，你好，你请我来有什么事情吗？” 见到家长，秦老师立刻把小超喊到办公室，对小超开始了教育??（此刻，小超妈妈还一直站在旁边，老师没有请家长坐下，妈妈还没了解到什么情况，就开始听老师教育孩子，不满情绪开始流露，立刻用手机录音了。）

2、秦老师本着“响鼓也要重锤敲”的理念，认为越是成绩好的孩子越是要严格要求，不能容忍这样的好学生不做作业的事情发生。对小超的每一句话批评都是负向信息的传达。

3、在录音中还夹杂着另外一个老师与学生交谈的声音，小超妈妈说：“当着我家长的面，老师都可以这样批评我的孩子，那我要不在现场，老师还不知道对我孩子怎么样呢！现在我孩子逆反情绪严重，都是因为老师的态度问题！”

一段录音回放让我们警醒，在我们只顾着自己说的痛快的时候，若静下来以一个妈妈的身份再听听自己的讲话时，你会有另外一种感受：这是我的声音吗？语气那么强硬，但却没有走进对方的心灵呢？

从心理学的专业角度来看这个事件，能透过看似简答的表面，看到问题的端倪。积极心理学家用频次统计的方式，把老师在课堂上包括语言词汇在内的所有行为统计起来，分为积极词汇和消极词汇两种，来研究教师自身的心理资本水平。研究发现，自信、乐观并且具有积极情绪的老师积极词汇更多。在学生的心理发育和成长中，家长老师和孩子互动最多，互动中的词汇对一个人的人格形成起到关键的作用。

是什么决定了老师的词汇和行为？老师自身的心理资本水平。社会上的人大多都认为学生需要帮助，其实，老师更需要关怀。老师自身的幸福决定了和孩子的互动，而提升老师的幸福感，就必须要提升老师的心理资本水平。如果故事中的秦老师具有良好的心理资本水平，她就能在平复自己情绪的前提下，选择更恰当，更理性的方式跟学生和家长交流，将整个教育过程在孩子、家长、教师都舒服的状态下，达到教育效果的最大化。

首先，她应当会多鼓励，多积极正向地肯定。

试想一下：秦老师见到小超妈妈时，先客气的请家长坐下，泡杯水，“辛苦您了，这么远耽误您时间，让您亲自来学校，很感谢！”家长被尊重的感觉是很好的。

老师在找孩子来谈话之前，先要明确向家长表达本次约谈的目的：“小超妈妈，您的孩子是我们班的优秀学生，我一直很看好他！最近有退步现象，主要表现在作业不能按时完成，您对此是否了解??”

请来小超，秦老师可以说：“小超，你不是一直想争取班级第一名吗！我也很喜欢你，你看看最近有哪些地方会影响你的进步？你自己心里清楚吗？今天，我们和妈妈一起来帮助你找到影响你进步的地方，我们努力来改正它，好吗？??”

中国的传统教育方式都是批评式教育，害怕夸奖之后孩子会骄傲，家中如此，学校中更是。

其实早在一百多年前，心理学家华生、斯金纳等就用实验证明了正向强化的巨大作用，受过专业训练的老师也深知其中道理。之所以在操作过程中如此困难，关键在于，一个真正喜欢自己，足够自信的老师才能时时关注到学生的优点，表达自己对学生的喜欢，这就是心理资本的巨大价值所在。

其次，她就可以更多地站在对方的角度看问题。交流中教师要清晰的告诉家长，我很为你的孩子着急、担心，我希望能帮助你们，同时，跟家长一起努力把孩子的成绩提上去。这样，就能让家长觉得老师是真心的在为家长分忧。如本文开头的一段谈话基本都是你向信息，你想不想交作业啊？你想不想学习啊？你想不想在这个班？你这是怎么搞的??你向信息多含有指责、批评、质疑的情绪，不易拉近谈话双方的距离老师站在孩子的对立面，其实就等于站在家长的对立面，孩子听进去的是老师对自己的不满，不喜欢自己，家长听出的是老师对自己孩子的指责，孩子在学校受了巨大的委屈??

原本良好的初衷，就在这种误解的过程中百口莫辩。

第三，她可以允许更平等的交流。一个有良好心理资本的教师不会带着情绪和家长说话。不论孩子令你多失望、多生气、多担心，他毕竟是孩子，他的成长就是经历累计，甚至是错误累计才达成的；因为年轻，因为不懂事，才会犯错误，才会需要教师和家长的帮助教育。因此将孩子犯错误看成一件天大的事情，是没有必要的，有问题才有机会帮助学生在解决问题中学会成长。

千百年来，教师在人群中都是高人一等的，为人师表，是在任何地方都坐在上首的尊贵待遇。然而，素质教育来了，西方平等的教育方式的冲击来了，我们开始要求教师走下讲台，要求平等的课堂，平等的师生沟通。却忘了，走下了讲台，教师心中本身的清高如何？教师在人群中的地位又当如何维持？

这个看似教育策略和教育方式的问题，其实更是一个心理问题。教师本身的自信，本身对于自己职业的崇高敬意足够坚定，才能支持他大胆地走下讲台，大胆地去尝试用平等的方式与学生沟通，甚至在学生面前承认自己的不足，自己有可以改进的地方。因为，无论如何，他心中的三尺讲台都在，都倾注着他作为教师的自豪感、幸福感。本文开头的故事远还未结束??

篇二：好心办坏事

好心办坏事

那是初夏时节，强烈的阳光照耀着大地，让人感觉格外的热。放学路上，热浪让我和同学汗流满面。一进入小区，我们就急急地走进绿茵小道，享受着树下的清凉。

突然，一条“小河”顺着小路流到我们脚下。我们对望了一眼，眼中充满了好奇，水是从那里来的呢？我们决定去寻找这条“小河”的源头。很快，在墙角拐弯处，我们发现一根胶管裂开了一道口子，那破损的地方正是“小河”的源头，

“哎，太可惜了，真是浪费！”我在心里默默叹惜。我突然灵机一动，对同学说：“这么热的天气，让水白白流掉太可惜了，我们不如用它来洗洗手，也算物有所用。”

“洗手？”同学重复了一遍明白过来，“嗯，这真是一个好主意！”我们洗了手，又洗了脸，还把手上的水珠撒在对方脸上，玩得十分的惬意。

正玩得高兴，范琰琰说：“水这样一直流也太可惜了，要不，我们找找开关，把龙头关掉！”

“对，干脆把问题解决彻底！”我也赞同她的意见。

我们说干就干，把书包扔在地上，顺着管子找到龙头，我用力扭，水龙头很不配合，动也不动一下。

同学说：“来，咱们一道关吧！”我们俩捏紧龙头，深深地吸一口气，尽力扭动水龙头，管子破损地方冒出的水越来越小，最后终于闭上了“嘴巴”。

“看，我们是名副其实的‘环保小卫士’了哟！” 同学自豪地说道。

“就是，就是！”我连连点头，“没想到我也有机会做一件爱护水资源的好事了！”我得意得自己都有点佩服自己了。

当我们转身准备走，就看见一个穿着物管制服的人向这边走来，一边走一边说：“哎，怎么回事哟？浇着浇着水就停了！”

哦，原来人家在浇花！我和范琰琰一听，吓得拔腿就跑。躲在树荫下，我们相互对望着，不禁哈哈大笑起来。

直到现在，每当我做事冲动之时，都会想起这件事，它让我时刻提醒自己：做事要三思而行，弄清楚原因再动手，否则，好心也可能办坏事。

篇三：好心办坏事

好心办坏事

成语解释 一片好心去为人做事，结果适得其反

成语出处 叶赫那拉·图鸿《乾隆皇帝》第一章：“他倒是想帮忙，却好心坏事，碍了余鱼同的手脚。”

帮蝶破茧：成语的意思是，看到正奋力破茧欲出的蝶,好心的帮蝶把翅膀拉了出来,可是蝶却怎么也飞不起来, 忙中添乱 适得其反 弄巧成拙 拔苗助长 事与愿违

南辕北辙

画蛇添足

欲速不达 无心之失

你不杀伯仁,伯仁却因你而死 语出《资治通鉴》晋纪。

晋中宗朝中重臣王敦起兵作乱，其兄王导及家族受牵连，在宫外候罪。周伯仁进宫，王导请其说情。周伯仁表面不加理睬。但积极向皇帝进言为王导开罪，并上书为王导请命。王导不知，所以怀恨在心。

后来王敦握有大权，询问王导要不要杀掉周伯仁，王导一言不发，最后导致了周伯仁的被杀。后来王导从文库中找到了周伯仁以前的奏折，才恍然大悟，痛哭流涕：“我不杀伯仁，伯仁因我而死，幽冥之中，负此良友！”

篇四：好心办坏事

好心办坏事

我们家有一个漂亮的鱼盆，是瓷的，外面是黑色的，里面是天青色的，盆底画着几朵盛开的莲花和几片荷叶。爸爸、妈妈很喜欢这个鱼盆，一有时间就用布去擦拭，把它擦得亮晶晶的。他们买了三条有大大尾巴和大大眼睛的红色金鱼放在里面，随着金鱼的游动，里面的莲花和荷叶就像活的一样随着水波飘荡，真是太美了。可就是这么好的东西，确被我的一次“好心”给打碎了。

这要从我小学二年级暑假的一天说起，那天，快中午了，姥姥在厨房做饭，我写完了暑假作业，忽然想起，老师的暑假作业里面还有每天帮父母做家务的任务，那我今天做点什么哪？我这屋看看，那屋转转，一眼看到了那个鱼盆。我想起来，爸爸每周六都会为金鱼换一次水，明天就是星期六了，不如帮爸爸给金鱼换换水，明天爸爸就可以歇歇啦，爸爸回

家看到了一定很高兴。

说干就干，我学着爸爸的样子，先拿来一个小塑料盆和一个小鱼抄子，然后把鱼抄子放进鱼盆里，金鱼见了鱼抄子拼命地游，我迎着鱼头抄去，鱼一转身躲开了，我没有灰心，一次、两次、三次……三条金鱼终于被我捞进小塑料盆里了，我擦了擦头上的汗，开心地笑了。剩下就该换水了，我看了看鱼盆，憋住一口气，双手抓着鱼盆的边，缓缓地把它抬起来，还真是有点重，我的脸憋得通红，腿也开始打晃，一步、两步、手上一滑，脚下一软，“砰”的一声，鱼盆掉到了地上，摔碎了，水洒了一地，我也坐到了地上。

“怎么了？”姥姥听到声音急忙跑出厨房，“你这是干什么呀！”姥姥一边问一边把我抱起来。我当时心里又害怕又委屈，害怕是因为我打坏了爸爸、妈妈最喜欢的鱼盆，委屈是因为我是真心想帮爸爸做点事情。“我……我是想帮爸爸给金鱼换水！”我带着哭腔说。“这么沉的盆，你哪里搬的

动呀！你不会等爸爸回来换呀！”姥姥埋怨地说。“我是在完成暑假做家务的作业呀！”我大声嚷着。“哎呦，错怪我们宝宝了！”姥姥一听，笑了！“可是做家务也要量力而行呀！老师让你们做家务，是让你们做自己力所能及的家务呀！”姥姥语重心长地对我说到。我擦了擦眼角的泪水，重重地点了点头。

看着地上破碎的鱼盆我后悔极了，这么漂亮的鱼盆就因为我的“好心”而毁掉了，要是我做事情前能多想一想，或者把金鱼捞出来后请姥姥帮忙倒水，那么这件事就不会发生。通过这件事使我认识到，做任何事情都不能只凭热情，必须具备会做事、做好事的能力，遇到自己解决不了的问题要及时寻求帮助。就像我们学习一样，不是说有学习的热情就能学好，更重要的是掌握学习的技巧、方法，有不懂的地方就要及时向老师和家长请教，只有这样我们才能学有所成，长大了才能为社会做贡献。

篇五：好心办坏事

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好心办坏事

作者：陈燕庆

来源：《创新作文(5-6年级)》2013年第05期

我是一个傻女孩，我总喜欢帮助别人。看到这儿，你肯定要问了：“乐于助人不是好事吗？怎么能说是傻呢？”唉，还不是因为我热心过头，好心办了坏事。

那一次，表妺在做作业，我在一旁等她出去玩。一开，始表妹做得还挺顺利的，可不一会儿，她就被一道难题卡住了。只见表妹抓耳挠腮了好一阵，还用食指揉着太阳穴，嘴里念念有词。看着她的样子，我真替她着急。半个小时过去了，表妹还是一筹莫展。我这个“皇帝身边的太监”实在看不下去了，一下站起来，冲到表妹身边，夺过她手里的笔，在草稿纸上飞快地演算起来，然后“刷刷刷”几笔帮她把答案填到了作业本上，省得她再烦恼。表妹惊讶地看着我，我把笔一扔，得意地说：“不用谢，谁让我是你表姐呢？出去玩吧！”说完便拉着她出了门。

第二天放学后，我又去找表妹玩。“学习雷锋好榜样……”我边走边哼歌，心想：昨天我帮助了表妹，说不定她得了老师表扬，正准备谢我呢！可刚进门，表妺就满脸不高兴，一句话也不跟我说，躲进房间里去了。我问了舅妈才知道，昨天我帮表妺做的作业交上去后，老师发现作业上的笔迹不一致，便狠狠地批评了表妹。表妹向老师解释缘由，老师怎么也不相信，还让表妹当着全班同学的面做了检讨。表妹百口莫辩，委屈极了。

听舅妈这么一说，我后悔极了，仔细想想，这次我可真是好心办了坏事。我不该为了跟表妹去玩，就帮她做作业，知识是不能不劳而获的，只有不断地吸收，才能变成自己的。帮表妹做作业害她被老师批评还是小事，要是耽误了表妹的学习，那就更严重了。我决定向表妹道歉，并给她讲解习题，使她真正地学到知识。

浙江绍兴县马鞍镇国庆村山海小学五（1）班指导老师：包小玲

初中作文