秋颂作文500

篇一：秋颂

秋颂

樊倚梦

轻轻地，她来了，她染红了树叶，吹走了炎热，引来了丰收。她就是——球，令人朝思暮想的秋。

秋天来了，不知不觉中来了，在人们的期待中走来了。人们费尽千辛万苦的成果，在秋的弹指间，被染成了五颜六色，好不壮观。所以在人们的欢声笑语中，秋天，已向我们展示了她最美的面目。

当然，秋天并不只是停留在一处，在人们从心眼里的笑声的目送下，秋天来到了果园。眨眼间秋天涂黄了柿子，吹红了苹果，描紫了葡萄……只要来到果园，就会有一种莫名的异香，悄悄钻进你的鼻孔，沁人心脾。会让人有一种飘飘欲仙的感觉，不知为何，冲动地想去摘下它们，摘下令人心旷神怡的它们。

秋天来了，她所钟爱的花朵也迎风开放。红的、红的、粉的、紫的，一朵朵、一片片，漫山遍野的菊花，数不胜数，令人眼花瞭乱。俗话说“丹桂飘香”，菊花来，桂花也就来了。它散发着一股独特的幽香，只要你一嗅，就醉了，醉得彻彻底底，无法自拔。其实也不需自拔，因为这是秋天带给大家的礼物，让辛苦一年的人们得以休息，享受秋的气息。

“代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红，更在那临风的飒爽。”这是罗兰笔下的秋，也是我笔下的秋。火红的枫叶，它吸引我的不仅仅是那红得彻底的颜色，更是它的英姿飒爽。一片片枫叶就宛若一个个手掌，连大诗人杜甫都“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”了。这是怎样的一种美啊，美到令人流连忘返，想要千百遍地赞美它。

秋天，其实也有自己独特的天气。她的雨，不像夏天那样轰轰烈烈，而是温温柔柔的。一下，便带走你心中的尘埃，净化了你的心灵。

轻轻地，秋天又在不经意间，走了……

篇二：影响人一生的文章-不可不读的美文_秋颂

罗兰

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红，而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清冷的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的酡红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的“秋院”。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂，而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。

最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再无动于衷。

秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必留连。

秋水和风一样的明澈，“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟”。秋就是如此的一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。

那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。

秋是成熟的季节，是收获的：季节，是充实的季节，却也是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望而不可及的秋。

篇三：秋颂——罗兰

秋颂罗兰

秋天是美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的风韵像秋。

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红，而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美。让你想流几行感怀身世之泪，却又被那驱逐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树静静掩住一园邮寄幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋的清寂。而我仍想悄悄步入画中，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。

最耐人寻味的是秋日天宇的闲云。那么湛湛然﹑悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲观扰攘，不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。

秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这分明澈。没有什么可忧心﹑可紧张﹑可执著，“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟，”秋就是如此的一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，淡如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一分潇洒，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。 也有某些人，具有秋的美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡薄的季节。它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱都隔离在湛湛的秋光之外，而只愿做一个闲闲的﹑远远的，可望而不可即的——秋。

篇四：秋天作文

秋天有感

秋，总以一种独特的方式展示着他的风韵与华姿，在这个多愁善感但又刻骨铭心的季节里，我们尽情享受着似水的年华。万千思绪顷刻间化成烟雾，留下的只有似曾相识的记忆。

望着窗外挺拔的白杨，嬉戏的孩童，惆怅烟消云散。在这流金的岁月里有太多太多的感悟，好多好多的无奈-----漫步于园林之间，枫叶火的让人沉醉，松树绿的让人痴迷。地上的小花一簇簇，姹紫嫣红，美在其中。望着这梦一般的美景，仿佛置身于仙境。

秋，象征着稳重和贤淑；秋，就像飘逸的窗纱，随和宁静；秋，就像老院里的孤竹，清纯高尚；秋，平淡却深刻地体现了年轻纯真的本性。

秋天的离愁随枫叶在风中飞舞，漫步在林间小道，感受迎面吹来的徐徐凉风，享受着大自然的气息。我们总是从一阵秋风中感受到秋天的脚步，从一片落叶倾听秋天的诉说。秋韵翩然而至，站在这成熟的季节里，我感悟生命的点点滴滴。停住脚步，细细体会着秋天，它在微笑，其实秋天很美丽。它是萧瑟的，让人感觉不出心底荡起的轻轻涟漪。秋天，如诗，如画，如梦。

打开梦的尘封，投入这风情万种的日子。你会发现，受了秋天感染的自己，已经有了一份独有的潇洒。启动心底最真的信念，在这遐想的季节中，依旧保留着那份紫晶般的执着。生命的点点滴滴起源于这里，最美的回忆酝酿在这里，自然的气息埋藏在这里。

走过秋季，总是迫不及待的回首，感受那淡淡的愁，淡淡的秋韵 这篇文章作者通过对“白杨”、“枫叶”、“凉风”等景物的描写突出了秋天“稳重贤淑”、“随和宁静”、“清纯高尚”以及“潇洒”的特点，比喻和拟人的修辞使得描写更加生动，表达了作

者对秋天的淡淡凄美的感怀。

秋颂（初三可写）

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。

当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的酡红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。

曾有位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好象我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。

最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再无动于衷。

秋天的风不带一丝修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾--季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必流连。

秋水和风一样明澈。“点秋江，白鹭沙鸥“，就画出了这分明澈。

没有什么可忧心、可紧张、可执着。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟“。秋就是如此一尘不染。

“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲“字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个“逸“字。“闲“与“逸“字，正是秋的本色。

也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。

秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是淡泊的季节，它饱经了春之蓬勃和夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。

本文是一篇歌颂秋天的写景散文，写景优美，语言优雅，令人有赏心悦目之感。文中主要写了“最动人的是秋林映着落日”和“最耐寻味的秋日天宇的闲云”，还有明澈的秋水秋风、秋的题目“闲云野鹤。最后深情地赞美秋天，表达了“只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋”的愿望。

秋颂

当南飞的大雁把它清厉悠长的鸣声，移留给北方广袤雄浑的山川原野时，秋天，便系在大雁的翅尖，袅在野菊花的幽香中而翩然来临了。

倘若，春天是一位花枝招展，透着活泼纯情的少女。那么，秋天该是一位仪态丰满，端庄沉稳的母亲了。

春天，有着少女的娇嫩，而秋天却洋溢着母亲的成熟。

盈盈秋水，是她含情的秋波；悠悠远山，是她淡淡的娥眉；缥缈的

月夜，是她朦胧的睡态；层林尽染，是她斑斓的梦幻；松软的土地，是她神奇的肌肤；艳艳野菊，是她恬静的笑靥；皎皎明月，是她那未泯的童心。

秋天是温柔的，因为她是一位母亲；秋天是秀丽的，因为她曾经是如花似玉的春女；秋天又是含蓄蕴籍的，那旷野，那长烟，那黄昏中的牧童，那暮色里的笛声，那融融月色里的阵阵馨香，那阵阵馨香中的缕缕歌音??无不如诗、如画、如歌、如梦，在你心头缭绕，牵动你一片悠悠的远思。

秋天是收获的季节，那茫茫秋野，恰似秋天的大海。那村村舍舍，好像散落其间的点点岛屿。车儿如舟，镰刀若桨，秋收，恰若汛期般繁忙。秋收后田野上拾谷穗的少女，你可是在捡拾退潮后遗落的贝壳？

秋天又是播种的季节，当人们把一颗颗沉甸甸饱盈盈的种子播进泥土的时候，也把他们那沉甸甸饱盈盈的希望播进了这春华秋实的田野。

明年的春天，若要萌发出绿色的希翼，那么，秋天，一定会结出金色的硕果??

在我们人生的秋天里，可也有这么一片浓重的秋色，让我们得以惬意的慰籍。

歌颂秋天的主题都在酝酿着丰收的喜悦。正如作者说：秋天是收获的季节，秋天又是播种的季节，在我们人生的秋天里，可也有这么一片浓重的秋色，让我们得以惬意的慰籍。

秋景（限初一）

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，而我却对秋天的色彩情有独钟。

信步走向公园，那一片枫树林，一簇簇看上去是那么可爱、活泼，犹如一个充满生机的太阳，它散发着光和热，是那么柔和，真是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”啊！我发现秋天是红色的。

看，在山里，这时候大家都挎着篮子摘石榴了，漫山遍野的石榴，大的、小的、高的、低的，一个个都涨红了脸，笑开了花。我发现秋天是火红的颜色。

现在正是丰收的季节，眺眼望去，一片金黄色的汪洋大海，在风的吹拂下，掀起了一阵阵浪花，水稻已经成熟，大家都忙着收割沉甸甸黄澄澄的稻子。哦，秋天是金黄色的。

漫步在路边，树上枯黄的叶子犹如一只只黄蝴蝶无忧无虑地散落在地上。一堆堆，一片片。哦，落红不是无情物，化作春泥更护花。秋天是黄色的。

下雨了，绵绵细雨像一位秋姑娘在向大地诉说，我并未躲避，让秋雨尽情地润湿我的脸颊，我抬头一望，碧空如洗，哦，秋天是蓝色的。

在寂静的小路走着，你会看见一朵朵不起眼的野菊花，它正在寂寞地哭泣，突然又笑了起来。为什么呢？哦，原来是诗人元稹正在这儿赞美她呢！“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，哦，秋还是黄色的呢。

秋天，正在向我挥手，那硕果累累的果树；那湛蓝的天空，那寂寞

篇五：作文(5)

多媒体的出现打破了常规教学的模式,它以声像同体的独特优势赢得学生的青睐,它所营造的特殊氛围极大地调动了学生的学习热情。本人从一次作文课中深感它的特殊功效:信息储存量大,展示快捷方便,为写作做准备;丰富多彩的画面和背景音乐的设计烘托了课堂气氛,激发了学生的创作欲望;能及时将学生作文展示在屏幕上,方便了师生之间、生生之间的互动交流,提高了课堂效率,清晰展示了课

近年来,多媒体作为教学的辅助手段广泛应用于各学科的教学中,给我们的

教学带来活力,带来革新性的变化。本人执教语文,尤其感到它在作文教学中的独特魅力,它打破了以往“教师命题,学生写,然后评讲”单调枯燥的模式,极大地提高了学生的写作兴趣。八年级上册第二单元写作“秋颂”

1 运用多媒体提供素材 培养兴趣 增强写作感悟力 由于受生活阅历

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:秋颂作文500)

有限, 学生作文时的最大困难就是无事可写, 无话可说, 内容空乏, 语言干瘪, 缺乏写作兴趣。多媒体手段不仅可以为学生作文提供丰富的写作素材,还能将优秀范文朗诵配以插图, 加上动听悦耳的音乐, 一改传统

一、 多媒体教学是突出、强化教学重点、难点的有效手段。 教学重点、难点是构成知识体系中最为重要和最本质的学习内容。利用多媒体教学，不

仅能够激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，更主要的是能够突出、化解语文教学中的重点、难点。由于学生的知识积累、生活阅历、逻辑思维水平及认知能力、接受能力有一定的局限性，在课堂学习过程中，往往无法把握、理解教学中的重点、难点，这时恰当运用多媒体教学手段，就能变虚为实，化抽象为形象，化难为易，从而实现课堂教学目标。例如：在课堂教学中恰当运用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或电影、电视中的字幕，通过文字方式将教学重点难点十分醒目地展示给学生，以加深他们的印象。同时还可以利用投影片、电视片、电子计算机，提供能够形象的反映教学重点难点的画面资料，以学生习惯的方式，突出、化解教学重点难点，帮助学生更好地掌握学习重点、解决难点。如我在讲授《说“屏”》这一课时，由于学生对“屏”的知识了解不多，我就课下准备了一些有关“屏”的资料和图片，利用多媒体在课堂上播放，直观再现了“屏”的类型、用途，克服了教师口头讲析的抽象性，给学生以形象直观整体的感知，突出了教学重点，化解了教学难点，使学生更加深入地理解了课文内容。重难点知识的教学思路，教学突破，教师应善于利用多媒体捕捉教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。

多媒体的使用贵在方法得当、合理。在学生学习有疑难时恰当地使用多媒体技术，往往

能取得较理想的效果。学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，即使用多媒体其快速提供信息的形象化、多样化，让学生感知多媒体教学是用多媒体优化教学目标，更容易理解教学内容为目的，不是用多媒体将知识灌输给学生。在多媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到教学内容与教学形式的统一。

重难点知识的教学思路，教学突破，教师应善于利用多媒体捕捉教学的契机，突破重难

点，优化课堂效果。

多媒体的使用贵在方法得当、合理。在学生学习有疑难时恰当地使用多媒体技术，往往

能取得较理想的效果。学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，即使用多媒体其快速提供信息的形象化、多样化，让学生感知多媒体教学是用多媒体优化教学目标，更容易理解教学内容为目的，不是用多媒体将知识灌输给学生。在多媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到教学内容与教学形式的统一。

教师在课堂上适当的运用多媒体技术手段，设计教学情境，适时提问，对调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、表达能力是大有好处的。教师的提问必须适合学生，必须有一定的难度、深度，又有一定的梯度，有一定的可选择性，从而满足不同学习主体的不同学习要求。如教学《翠鸟》一课时，品读第一段时提出问题：（1）请同学们细心读第一节，看一看这一节写了翠鸟的什么可爱？你从哪儿看出来的？（翠鸟的外形）。（2）作者是按什么顺序描写翠鸟外形的？边读边把描写翠鸟外形的每个部分画出来。（学生默读，边读边画）学生读完后开始汇报，随着学生的汇报，教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图。并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写顺序，培养学生的观察与表达能力。

在小学语文教学中，充分利用现代信息技术，把多媒体与其它教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用现代信息技术，一定会收到独特而有创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量为目的。近而让我们的语文教学灵动起来。

多媒体作文教学让我们的作文课不再死气沉沉、不再枯燥无味；多媒体让我们的作文课美了起来。正如一位学生感叹道：“作文课也可以这样上，真是太美了。我从来没有这么认真地上过作文课。”

如何运用多媒体已成了我们语文界讨论颇多的话题之一。对于这一话题，我不想多说，我认为先进的技术只要运用合理，它就能充分发挥它的作用，作文课运用多媒体也不例外。

不可否认，长久以来我们的作文课是教师简单的评讲一下上次的作文，哪位学生写得好，好在哪里，我们其他同学要学习等等一些老生常谈的话。如果有时间的话，还会把优秀作文念一下，让学生具体感受一下；没时间，那就毫不犹豫地省略，进入作文课的下一个环节：布置作文题。为了与高考一致，下课必需交。可想而知，这样的作文课能产生什么效果。学生的作文只能靠老师的“三段论”、“凤头”、“豹尾”以及背别人的优秀范文去取胜了。所以学生的作文中假情、矫情、虚情比比皆是，令人心痛。因此，作文课成了学生厌上，教师厌教的课。为了改变这种现象，我们充分利用多媒体，将多媒体教学引入作文课堂，力争将作文课上好、上活 、上美。以下是笔者在实践中的一点尝试：

作文课更要体现学生的主体性。这样，才能调动学生的积极性，才能触发学生内

心的情感，学生写作时才有话说，写出来的文章才有真情实感。因此，我们课件的设计都是从学生的实际出发、有针对性的设计。这样，每次作文课学生都有一定的收获。

每一次作文都应该有一个主题，这也是我们说的目标明确的原则。只有目的明确，训练才有效果。主题的选定主要依据课本，再针对学生的实际情况灵活调整。高一刚开始，很多学生通过同学之间的交流、比较，认为自己的学校不好、自己的父母没有能力等，学习的热情不高。为此，我们制作了一个《我是幸福的》课件。课件上有“母亲轻放的一杯茶”、“爸爸风雨中的接送”、“校长弯腰捡拾校园的垃圾”、“丰富多彩的学习活动”、“落后地区渴望读书的孩子的眼神”、“伊拉克地区的断壁残垣”??这一切的一切，反差之美震撼了学生，让他们从内心里感觉到自己确确实实是“幸福的”，我们不应苛求一些，而应该多付出一些什么。从课后交上来的作文里，我们知道：这节课是成功的。

作文评讲美起来。

以往的作文评讲，几乎是只有教师的活动，却缺乏学生的参与。为了改变这一现象，我们作文评讲也利用课件进行。作文分析细致，每一种评价都有相应的示例。那些优美的作文片断，常常让学生大为感叹。为了让学生有成就感，我们都注上“作者某某”，有时还配上相应的图片，看着自己的杰作上了课件让同学们欣赏，内心的感觉肯定有别于简单的评说。其他同学在欣赏美的同时，潜移默化中对自己的写作也会有新的认识。利用课件进行作文评讲，可以让学生深切的感受到优秀作文之美，从而激励自己写出更多、更美的文章来。

二、多媒体利于增添作文课的感召力，呈现美感。

作文教学现状令人担忧，如何提高作文教学质量,如何运用多媒体才能更有利于我们的作文教学，是我们大家共同关心的话题.在“面向二十一世纪语文学科教育改革行动纲领”中，就明确指出：语文教学中，要培养学生健康高尚的审美观。很明显，中学语文教学把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一。作文教学中，如果忽视或抽掉了美的熏陶，将会苍白无力。因此作文教学要让课堂美起来。

法国罗丹说：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以我们语文老师的责任就在教会学生感受美，认识美，使之成为生活的有心人，并在此基础上引导学生去写出美文。教师可以制作精美的课件，让美的生活再现、让感人的事再现，让学生用心去发现、体会、感受这些本来就存在于我们生活中却被忽略的美。美的课件在设计时，要尊重学生的个性，有明确的主题。学生是

我们课堂的主体，只有以学生为主体，才能调动学生的积极性，才能触发他们内心的情感，写作时才有话说，写出来的文章也才有真情实感。因此，课件的设计都应从学生的实际出发、有针对性。这样，每次作文课学生都有一定的收获，每次作文的过程就会成为一次心灵洗礼的过程。此外每一次作文都应该有一个主题，这也是我们说的有明确的目标。依据课本选定主题，再针对学生的实际情况灵活调整，让每一次的作文都能激发学生对某个问题的彻底认识。

作文评讲也可借助多媒体。以往的作文评讲，几乎是只有教师的活动，缺乏学生的参与。为了改变这一现象，我们作文评讲也可利用课件进行。教师可将作文细致地分析、评价，并对每一种评价展示相应的示例加以点评。对于优美的作文片断，还可以配上相应的图片，文字的朗读，并注上“作者某某”。有时学生看着自己的杰作上了课件让同学们欣赏，内心的感觉肯定有别于简单的评说。其他同学在欣赏美的同时，潜移默化中对自己的写作也会有新的认识。 <五>、多媒体技术提高课堂容量

语文课堂中需要拓展总结的东西比较多，此时多媒体技术就可以发挥其固有的特长。将教学内容制作成PPT课件，极大的节省课堂板书的时间，增大课堂的容量。期末复习成语时，我制作了PPT课件，通过16张投影片共展示了七类56个成语，迅速让学生明确了成语使用中应该注意的问题：避免望文生义 ；.品味感情色彩 ；关注范围对象；.注意搭配习惯；掂量词义轻重；避免重复赘述；防止不合逻辑。

这样的课堂容量不使用多媒体技术，不对成语进行分类整理是不可能实现的。在学习宋词《雨霖铃》时，为让学生品味离别之苦，我利用多媒体技术出示了10余首写“离愁”的诗词，如：北宋·柳永的《卜算子慢》，元·王实甫《西厢记》，五代·徐昌图《临江仙》，唐·李白《送孟浩然之广陵》，唐·高适《别董大》等，课堂显得非常充实，极大的拓展了学生的知识面，开阔了他们的视野。

<六>、大大的扩展了信息来源，可通过多种渠道来辅助语文课堂教学，扩大了学生的学习领域

语文资源的优化，不仅考虑课堂上如何教，还要考虑如何优化学生的自主学习、合作学习、研究性学习。新的多媒体技术为学习方式的变革提供了技术保证。

在语文教学中，教师除了使用主控中心的模拟设备，播放音视频文件，还可以将好的电视节目、VCD、DVD、录像带等录制放到媒体服务器，也可以在教室直接上互联网，使用网上的资源。各种信息只需简单的组合，就可在课堂上使用，使学生可接收到丰富的知识，扩大学生的知识面。教师在教学中也可经常向学生提供好的语文网站，变老师喂着吃为自己找饭吃。

此外，多媒体技术还在最大程度上使资源得到共享。学校按照年级划分4个备课组，每个组员的好创意、好课件，都上传到课件服务器或媒体服务器，大家同时在线使用，十分方便。

一节成功的语文课，包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞、心灵上的沟通，而这种交流、碰撞、沟通的前提，是师生的双向活动。因此，教师必须有意识地利用多媒体技术，来创设让学生“体会”和“说”的环境，培养学生的文学修养和学习语文的兴趣，使学生改变学习态度，才能从本质上解决语文的学与教的问题。

总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

字数作文