孩子写日记无从下手

篇一：浅谈低年级学生写日记兴趣的培养

浅谈低年级学生写日记兴趣的培养

浯口中心小学：王湖妹

中二 语文 18817011678 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合体现。俗话说：“万丈高楼平地起”，要克服很多小学生怕写作文的心理,要让中年级学生清楚完整的用书面语言表达自己的所见所想，要让高年级的学生有“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心，就应该从一年级入学开始积极的培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑。《新课标》在第一学段（一二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”于是，从二年级上期开始，我着重培养学生每日一记的好习惯。 在日常的教学中我做了这样一些探究：

1、结合课堂教学培养学生写日记的兴趣。

(1)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一开始，我着重训练孩子们积累好词佳句，为以后的日记打好基础。

(2)想象日记。准备一些图片，让学生看图说话，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。学生刚开始写日记时，无从下手，这个时候给他一个题材，让他有东西可写。

(3)读写结合日记。我教授新科时，不仅仅学习课本上的知识，有时会加上许多想象的对话，像教学《荷叶圆圆》时，我会设计好荷叶与小水珠的对话，然后让学生自己想象荷叶与蜻蜓、青蛙、小鱼儿的对话；有时我会以看图说话的形式引入新课，教学《雪孩子》、《小熊住山洞》等课，我让学生看图说话，自己猜故事的内容在日记教学中；这样的教学方式既让学生理解了文意，又练习了口语交际；

(4)合作日记。在日记教学中，我经常改变那种总是让

学生回家独立写日记的老做法，而不时改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。

2、多种形式写日记。

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导小学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

写观察日记。可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。像我们班鲁思呈同学、江馨怡同学，写家里的洗衣机，妈妈买的新书包，抓住颜色、功能进行写作，作品很好。 写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。我们班龙健坤同学又一次写自己的姐姐十分喜欢的一个偶像时，特地把人物的画像剪下来粘在日记本上。

写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。这一点我们班毛梦婷、陈思宇、张知恩、汪文韬等同学完成的较好。毛梦婷同学有几次写了自己在班上做了好人好事得到了老师的表扬，自己非常开心，汪文韬和陈思宇同学写自己在学校犯的小错误让自己很后悔······

写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。

写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。

写学习日记。把课本上学到的、课外阅读中读到的，

印象较深的心得体会、联想记下来。去年下半年我们班级开展读书活动非常认真，每天至少读一个故事，大部分同学会把自己听到的故事写在作文里，还会写上故事给自己带来的启发。

写活动日记。记下学校组织的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。上次我带班上孩子出去郊游，学生们边玩边看边说，另一天交上来的日记整体较好。前两个星期全班同学为数学老师过生日，回家之后将自己的感受写下来，不少同学说那是有意义的一天。

写实验日记。如栽树、种菜，把过程、结果写下来。我们班龙健坤、凌英同学写自己在家种树、栽苗的日记时，大同小异，互相学习。

摘抄优秀日记。每天我都会从学生的日记里选取一篇优秀日记板书在黑板上，带着孩子们一起欣赏，学生不仅可以学习到优秀的作品，也更有动力写好自己的日记。现在我们班的四面墙上都是孩子们的日记。一天一篇，雷打不动。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好日记奠定了基础。

3、培养小学生坚持写日记的习惯。

日记是“道德长跑”，必须持之以恒。我并不是一个非常勤快的人，但是我坚持每天批改孩子们的日记，学者认为：学生的日记不能提过高要求，改动太多，否则会“沮挫其才思，不敢道也。”黎锦熙提出了“改错先于求美”的原则，叶圣陶也认为：“学生写作或直抒情感或朴素说理，只要正确就行了。至于修辞，谋篇等较高要求，不一定要求学生达到。能达到当然好，不能达到也没关系。”由于受知识和能力的限制，学生在日记写作中出现错误是正常的，他们需要的是宽容与帮助，而不是批评与指责。只有这样，才能给学生以温暖的感觉，增强他们克服困难的勇气与信心。因此，在日记教学评价中，教师要

记住日记是“练笔”，应充分尊重学生，多圈少改，尽量发掘其闪光点。诸如可从多个角度对学生日记进行评价：或是选材立意，或是布局谋篇，或是细节选择，或是谴词造句等。顺其自然，不要给学生人为的压力，否则会把他们“吓”得缩手缩脚不敢写。

在指导修改的方法上，对优等生只给予指点，让他们自己去阅读参考文章，去观察，去修改；对差等生就采取面批的方式，供给具体参考的文章或段落，具体指导他们再观察、具体指导他们修改。”

总之，低年级学生对写日记的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花……

篇二：家长如何辅导二年级孩子写日记

家长如何辅导二年级孩子写日记

日记是作文的起步，写好日记至关重要，那怎样才能写好日记？家长该做些什么?不是你说孩子写!不是一味地批评他不会写，.不是无从下手。

首先，我在这里提供一些话题,可能会对您有所启发。

1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物……

2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。

3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。

4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。

5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。比如：水、电，火等等。

6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈……

7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。

注意：日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:孩子写日记无从下手)自己的感受，真情实感！

如何辅导呢？我们可以试着这样做：

1、先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序。

2、再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言。

3、然后听孩子读,这一步很重要.因为"三分写七分读",读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强。

4、最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步

让我们一起努力！让日记成为孩子的一种习惯！

篇三：教会二年级孩子写作文

低年级作文教学的尝试

二下是衔接中高年级的重要阶段，如何让孩子到了三年级能写出像样的作文，我进行了一些思考。我认为写作能力不是短时间内能一蹴而就的，要想孩子三年级写好作文，必须在二下时做好过渡，那么如何过渡呢？有位女作家的话给了我很大的启发，她说，成为作家其实很简单，她只是每天睡觉前将她想到的事用笔录下来罢了。是的，写作就是要天天练。练什么？练思维，练笔头。别小看那简单的记录，它其实就是一种对思维的锻炼，日复一日，最终妙笔可以生花。当写作成为一种习惯的时候，就不是什么难事了吧，要让孩子写好文章，首先要培养他们写作的习惯。于是，从开学的第一天，我就让孩子们写日记，我告诉他们日记的基本格式，并且提出简单要求，无论写什么每天至少写五句话，并且五句话都要是有联系的。开始我给他们出一些简单的题目比如《新学期第一天》、《我的妈妈》、《我的烦恼》??他们可以用我给的题目也可以自己决定题目，后来我就不给题目了，让他们在班上推荐自己想到的题目，孩子们都很热衷于此，当一个学生提出自己要写的题目时，别的学生都挖空心思地想和他不一样的题目，就这样，学生的脑袋开始动起来了。

但是，第一个月效果并不理想，三分之一的学生，文句不通，三分之二的学生言之无物，而且日记中错字连篇，甚至有学生向我请求，可不可以不写了，天天写，都没什么可写的了。也有老教师建议我不要这么早让学生写文章，学生写不出什么，反而会养成乱写的习惯。但是，我相信凡事只要坚持就一定会有效果，这才一个月，我决不能放弃。在写作文的时候，许多学生一抓到笔，就觉得脑袋空空无从下手，非常困扰，其实并不是他们真的脑子里面什么都没有，我相信在他们敏感且富有想象力的大脑里，有着比成年人远为精彩的世界，只是他们不知如何从头脑中挑选材料罢了，因为他们并不知道许多生活中微不足道的小事，甚至情感瞬间的波动都可以是写作绝好的材料。于是，我就建议他们，自己想到什么，就写什么，比如和同学闹矛盾啦，受到老师表扬啦，妈妈穿了件新衣服啊??但一定要记得把自己的想法写上，比如说你写你的妈妈，你就可以写出你对妈妈的爱。后来许多学生的日记本上就出现了“我爱妈妈”、“我爱春天”、“我爱布娃娃”之类的话，虽然有些感慨显得模式化甚至和整篇文章不太协调，但至少学生现在意识到，日记是自己写的必须要有自己的感受，这也是一个进步。我也建议学生去仿写一些好的作文，我说，仿着，仿着你就会写了。之后，许多学生都开始仿写了，而且他们仿写的材料并不局限于作文书，有的甚至模仿教材中的文章，很有意思。在《大练习与测试》上有一篇儿童诗歌叫作《妈妈的爱》，后来，我居然发现有好几个学生陆续仿写了这首儿歌，有两个孩子写得还非常好，他们将其中的词语换成自己想到的词语，就成了自己的文章。同时，榜样的力量也是不可低估的，对于低年级学生，我很少跟他们讲写作方法，我认为这无疑会让他们更不知所措，但我经常将一些写的好的文章当着全班的面有感情地朗读出来，日记被读到的学生自然非常自豪，同时会更加努力，没有被读到的学生则是非常羡慕，甚至跃跃欲试。在读日记时，我常常能感觉到他们激动的眼神，无论是被读到的还是没被读到的学生。此外，我还发现，它们还会模仿被读的优秀日记，比如我读过一篇关于和螃蟹捉迷藏的故事后，居然又有1-2个学生写这个故事，当然，他们是用自己的话去说同一件事情，这对他们也是一种锻炼。

对于实在仿写也不会的学生，我要求他们每天至少从作文书上抄一段话下来。就这样，学生每天坚持写，我每天坚持改。我常常当着他们的面给他们改作文，将他们文章中的错别字及时地指出，及时订正，我要求学生不会写的字一定要查字典或者问别人，绝对不要用拼音代替，目的在于培养他们主动识字的习惯。此外，我每天还将学生们平时容易写错的字写在一个记录本上，以便学期末进行集中训练。对于日记中精彩的句子我总是用波浪线划下来然后标上五角星，有些学生已经会使用书本上还没有学过的成语了，我也会把这些成语底下标上星星，并且会在班上表扬这些学生，同时，我还要问他们是如何知道这些成语的，他们

往往会说爸爸、妈妈教的，也有很多会说是从课外书上看到的，于是，我就借机鼓励其他的学生平时也要多看一看除了课本外的书籍。

学生是需要鼓励的，我很注重对孩子的及时评价，除了给他们的日记写出中肯的评语外，我还在他们每次写的日记后面打上等第，写的一般的但文句通顺的打一颗星，然后依次增多，最好的日记可以得到六颗星，我还规定只要日记中得到两颗星就可以到我这里领一颗贴纸小星星，我让他们把贴纸星星贴在语文书上，等得到十颗星就能拿到一张免做卡，免做一次日记。学生在学期的结束时，我还根据他们的星星数，评出班上的写作之星，发给他们小奖状和奖品。学生们都非常喜欢这种做法，一学期下来，他们写作的积极性得到了极大的提高，同时写作能力也有了很明显的提升。班上百分之九十的学生都已经能够语句通顺，意思明确地表达自己的想法了，在量上也由开始的几句话变成了，两三百字的小文章了，有近三分之一的学生的日记已经写的已经相当不错，甚至有了一些思想和文采，课件学生的潜力是无限的，老师的任务就是不断地想办法去激发他们的潜能。

此外，写作可以牵引着学生去阅读，比如，他们在仿写的过程中就会不自觉地做一些阅读，如何将写作与阅读更好的结合在一起，将是我要继续探索的问题。对于学生素质的发展，我们一定要有一个大局观，一个长远规划，同时也要设定阶段性目标，实践的过程中，还要做到工作的细化。经过了一个学期的努力，孩子们在识字量上，思维方式上都有了很大的提升，我想到了三年级，写作文对于他们来说应该就是水到渠成的事了吧。当然，新的阶段会出现新的问题，只要立足于学生主体，不断探索新的道路，我们的学生会越来越棒的，我相信！

篇四：论文：开展亲子阅读与亲子日记的策略与特色

开展亲子阅读与亲子日记的策略与特色

摘 要:幼小衔接是一个热门的话题，而当务之急，是采取什么措施让这个话题在实践中取得成效。培养幼儿前阅读前书写能力是一个行之有效的方法。而前阅读前书写能力的体现就是亲子阅读与亲子日记，亲子阅读与亲子日记实施一年来，二者已经有效的结合到了一起，有了家长热情的配合，孩子们积极地参与对待，老师们精心的准备，可以说，我们取得了骄人的成绩。并且在总结出一套行之有效的策略的基础上形成了自己的特色。

关键词：亲子日记 亲子共读

一、亲子日记和亲子共读有效的结合到了一起

以前亲子日记和亲子共读是彼此分开的两个环节。经过了一段时间的摸索，我们将两个环节有效的结合到了一起。首先，家长对这个环节的重视程度就大大提高了，家长通过亲子共读了解到亲子日记的目的和方式，那么回家指导孩子的时候不会再出现无从下手的现象。举个例子，这次六一运动会结束后，有个别小朋友的家长要带孩子出去玩，需要请几天假，而此时，他们最关注的问题就是，亲子日记是否可以提前打出来，家长和孩子都把亲子日记看成了一项重要的不可或缺的事情。由此可见，我们的家长和孩子对亲子日记的重视程度。

二、营造活跃的生动的气氛

通过了亲子共读的生动有趣的活跃课堂，吸引幼儿的参与热情，调动活跃的气氛，家长们更加了解孩子们的现状和思想、了解老师的良苦用心，因而对我们老师的工作也就更加配合了。比如说，张老师有自己独特的教学风格与方法，在活动中，不仅可以充分的调动幼儿，还可以适时的引导家长也参与其中，在小绿狼的这个环节的教学中，连家长都忍不住偷偷给自己的孩子打电话悄悄告诉他们答案呢。

三、亲子日记主题的拟定

也是根据亲子共读的内容，这样亲子日记就成了亲子共读的一个延伸活动了。由于两者密切相关，缺一不可，因此家长和孩子的出勤率也普遍提高了。因为无论哪一项内容，误掉一项，另一项内容就没办法好好的完成。最后，有了亲子共读这个良好的铺垫，制作亲子日记的过程就会更加的顺其自然。在老师的引导之下，家长和孩子都发散了思维，可以创作出内容丰富，形式多样的亲子日记。家长在指导的时候，也就更加的得心应手。孩子在完成的时候，也就更加的充满灵感。

四、亲子日记的展示

我们为孩子们提供一个平台，来展示他们的劳动成果，来交流他们的想法。就是我们为孩子们每人配备了一个本夹子。这个本夹子人手一本，来把自己所有的亲子日记按顺序

来夹到一起，并且配有漂亮的封面。这样一来，每个孩子都有自己的小书了。我们将小书收集到一起，集体展示。这样，每个孩子都有机会欣赏自己的和小朋友的日记书。在阅读的过程中，即回顾了自己的成长历程，有欣赏学习了别的小朋友的一些作品。可以说补己之短，即彼之长。

这次参观小学的活动中，我们也有幸看到了小学生的亲子日记，苏老师适时的引导幼儿参观、思考、比较我们的作品和小学生的作品的有什么不一样，我们该怎么样向他们学习呢？孩子们发现了其中的不同，纷纷举起小手发表自己的意见，并且在以后的亲子日记中也有体现，比如画面更加和谐美观了，而且很多采用连环画的形式表达一个叙事形式的故事。

五、开展形式丰富化

从最初的分别独立的亲子共读与亲子日记，到最终二者有效的结合到一起，不仅老师们组织起来更加的得心应手，孩子们参与时候也更加的顺其自然，热情洋溢。就连家长们，重视程度也在日渐升温。

从最初的请老师或者家长以讲座形式开展的共读，到孩子们自由选材自主阅读，到老师组织小朋友以孩子创编表演为主体的阅读，再到以孩子们创作的题材为内容，读“孩子自己的书”，亲子共读经历了一个不断发展不断进步并且多样化的过程。这个过程，离不开家长的配合，老师的努力，

更重要的是孩子们的坚持不懈。

六、参与主体多样化

这个活动中，不仅有老师的前期准备，还有家长的配合，更重要的，有孩子们现场的热情参与。随着活动的开展，家长们更加了解孩子们的现状和思想、了解老师的良苦用心，因而对我们老师的工作也就更加配合了。而孩子们，非常的期待能够和自己的父母一起参与到活动中，在小朋友、老师、和家长面前，表现自己展示自己。整个活动的现场，总是会有孩子们的欢声笑语出现。可以说，这个活动，不仅培养了孩子的阅读能力，语言表达能力，更加提供给孩子一个表现自己展现自己的平台。

七、主题的拟定时代化

从最初的以绘本为主要阅读与制作题材，到后期根据时代与时俱进的内容选定：内容既有毕业相关题材，又有夏季随机教育，更有“创城”的新鲜血液的融入。可以说，内容的选定不拘一格、别具匠心，符合时代性，来源于生活，又高于生活。

后期将孩子的日记制作成小书，记录了孩子们一年以来的成长与收获，通过了另一种渠道为孩子们提供了展示自己的平台，也记录了我们工作的点滴。

作者姓名：尚雅楠

篇五：浅谈如何培养低年级学生写数学成长日记

浅谈如何培养低年级学生写数学成长日记

刘蔓英

东莞市东城区第一小学 邮编：523121

[摘要] 数学日记就像一个聚宝盆，学生不仅能够根据学习内容写日记，还能细心观察身边的事物，用数学解决生活

中的数学问题。真真正正地感受到：数学来源于生活并服务于生活，数学是让人快乐的科学。培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。最大限度地调动学生写数学日记的积极性，激励他们从小爱数学日记，从小写数学日记，培养写数学日记的习惯。

[关键词] 成长日记 小学生

引导学生撰写?数学日记?上实施表现性评价的重要形式，是引导学生在生活中学数学、用数学和悟数学的有效途径。?数学日记?的自然切实性、灵活性，营造了一种轻松的学习氛围，使学生有机会把数学与生活联系起来，感受到数学即生活；让学生在熟彩悉、亲近的环境中增添自信，发现生命的灿烂，得到全面发展。数学日记是表现性评价的一种方式,通过数学日记, 可培养学生自主学习的能力。下面就谈谈如何培养低年级学生写好数学日记中我的做法。

一、从情感疏导入手，消除学生写日记的畏难情绪

?数学日记?就是以日记的形式记述他在日常生活中发现的数学问题，或者对每次数学教学内 容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。

低年级学生年龄还比较小，对一切都存在着好奇心和新鲜感。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓。但随着时间的推移，学生往往很难坚持，特别是低年级学生。因此，教师要积极发现他们日记的精彩之处，鼓励他们持之以恒。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：?要学会‘哄’孩子?，?要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴?。因此，评价时，应以表扬为主，如?你真棒！??有进步了，老师真为你高兴！?。还可采用?笑脸?、?五星?、?红旗?、?红花?等形象图形评价，因为红旗、红花等是低年级儿童非常喜爱的奖品。平时经常宣读好的数学日记，选出好的作品举行小型展览会，给同学们以充分的肯定，这样，学生学习的兴趣会更浓。我还在家长会上与家长沟通，争取家长的支持。老师、学生、家长之间相互交流，增进感情；通过展览营造氛围；通过评价促进学生发展。

二、让先行者带动后来者，实现全员动手写日记

1、恰当引导，培养先行者

二年级的学生，识字量不多，写日记的难度可能不小。不出意外，当我刚在班内提到?写数学日记?时，学生们一脸茫然。于是，我告诉学生写数学日记并不难，把自己身边找到的数学知识写下来，把怎样用数学去解决身边问题的过程记下来，就是很好的数学日记。如我在学习除法之后就有一个学生写出这样的日记：

窗花

这星期的星期二，我和妈妈想把一些窗花贴在窗上，于是，我们就开始做窗花。妈妈对我说：?我们要用10分钟做4朵窗花，那你说每五分钟做几朵窗花？?我对妈妈说：?10里面有两个5，10÷5＝2，4可以分成2和2，那就刚好得出5分钟做2朵窗花。?

妈妈说：?你说得很对，那我们就用5分钟做4朵窗花吧。?

我说：?五分钟怎么能做4朵窗花呢？?

妈妈说：?现在是有两个人在做窗花，我们两人一起做还是用5分钟。你我都用这些时间各做两朵窗花，加起来就是4朵窗花了。?

于是，我们用5分钟做了4朵漂亮的窗花。

数豆豆

今天，妈妈准备煮豆豆给我们吃。

妈妈煮豆豆之前，先让我数一数有几粒豆豆。我把所有的豆豆拿出口袋，再10粒10粒的往里拿。当我拿到30粒是时候，发现桌上只剩下6粒，我一下子就明白了，一共有36粒豆豆。我想：36粒豆豆。4个人，每人能吃几粒呢？36÷4＝9（粒）哦，原来每人吃9粒啊！

我还会在下面进行点评：?你真是个有心人，在看妈妈煮豆豆时，能想到提数学问题，可见，你和数学结下了深厚的友情，你是个有数学、用数学的小能手。

2、百花齐放，全员参与

?星星之火，可以燎原?。对数学日记，我要求学生写真事、诉真情、说真话，开始可以只写几句，以后可以越写越多，循序渐进。非常可喜的是，学生的日记一次比一次有进步，内容越来越丰富，还有不少学生写出了非常有趣的数学童话故事。对优秀日记我有时在班内朗读，有时打印成稿贴到?班级展示台?上供学生观摩交流，互相学习，共同提高。对日记感兴趣的学生越来越多，每周都有学生找到我，领个新本子回家写日记，写日记的队伍慢慢壮大了。现在，全班学生都养成了每周写一篇日记的习惯。

三、加强指导，培养学生自主学习的能力

对低年级学生来说，刚开始写数学日记会感到无从下手。首先，可让学生从写一句话的日记入手,继而到二、三句话，再慢慢到写几句话以上。

低年级学生掌握的数学知识不多，接触社会的范围也比较窄。开始，教师可以帮助学生命题，如，一年级学了《元、角、分》后，布置一道家庭作业，到超市购买日常生活用品；或到菜市场了解蔬菜的价钱；或了解1元能买什么？任选一项，把亲自实践的结果记下来。低年级学生识字不多，我就降低要求，不会写的字可以用拼音代替或者画图表示，还可配上漂亮的插图。写日记可以根据自己的喜好、能力，可简短些，只写两、三句话，也可稍长些，让学生有灵活发挥的余地。

虽然，一、二年级学生写的数学日记还很稚嫩，但只要坚持撰写，让学生先就某个方面的情况，训练学生写，然后任选一个方面或几个方面写。鼓励学生通过各种途径（上网、查阅数据等）进行搜索，扩展写作的范围，从扶到放，这样个性化的数学日记便不再是可望而不可求了。

(一)鼓励学生写“生活”日记，有助于培养学生观察、解决问题的能力

由于低年级学生口语表达能力较差，我是这样处理教材的图，先让学生 ?读图?两分钟，再根据图编一个小故事。优等生先做示范，把编的故事讲给全班同学听，其他学生模仿，同位之间互听互编，层层递进。一个学期下来，大多数学生看图编故事的口语表达能力有较大的进步。我就鼓励学生把编的故事试着写下来，就变成了数学日记。学生还能把学的知识与实际生活联系起来，在生活中遇到数学题把它记录下来，在学习了10的认识后，学生就把我讲的故事写成数学日记如：

吃药水

今天我生病，是咳嗽，爸爸说要吃止咳药水。

我跟爸爸去医院，让医生开了止咳药水。药水是粉红色的，真漂亮。医生说一天3次、一次8毫升，我开始吃药水了，量器是一个标有1毫升、2毫升3毫升的小杯。我在想8毫升怎么算？一杯3毫升，两杯是3+3=6毫升，不够8毫升，三杯是3+3+3=9毫升。多了1毫升。我想怎样有8毫升。我想起数学课的填未知数，两杯是3+3=6，6+（ ）=8。8可以分成6和2，所以6+2=8。我要喝两杯3毫升的和一杯2毫升的，加起来是8毫升。吃完药后，我很开心。数学真有用，我要用心学。

0和9

从前，有0至9的数字。其中9最大，0最小。9每天说0没用，0很伤心。

有一天，数字1知道了这件事，他说：?别伤心，你站到我的右边来年看看谁最大。?

第二天，他们找到9，0就站在1的右边组成10，这时2和3也站了出来，他们站到了0的右边组成1023，9见了，只好逃到别的地方去了。

我的点评是：?你的故事很行动，寓意深刻，很好。?

(二) 鼓励学生写“心语”日记，有助于培养学生交流、表达的能力

鼓励学生在数学日记里写心里话，可以对老师，也可以对同学，甚至对家里人。也可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。这样，?心语?日记就提供了一个让学生用数学语言或自己语言表达数学思想、方法和情感的机会，有助于培养学生的交流、表达能力。通过?心语?日记，教师可以了解到各层次学生的思想，感受到他们跳跃的生命力。特别是低年级学生，天真可爱，感情非常单纯。

数学日记就如同是一面镜子，折射出我的教学，折射出学生对我的态度，时刻提醒我要不断地了解学生，提高自己。

(三) 鼓励学生写“反思”日记，有助于培养学生反思、总结的能力

鼓励学生写?反思?型日记，不断地指导学生开展自我评价、相互评价，不断地进行自我判断与自我分析，不断地进行自我努力，提高学生自我评价的能力，使学生学会反思、学会学习。在学生相互评价的过程中，培养学生取长补短、相互学习的意识。

1、整理知识，形成知识链。

指导学生通过数学日记有目的地进行知识的整理，唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握。一位学生写到：今天，我认真地复习了?万以内数的认识?这一课，并发现了以下几条规律：

（1）读数的时候，要从高位起按照数位顺序读；千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……遇到中间有一个0或两个0时，只读一个?零?，末尾不管有几个0，都不读。

（2）写数的时候，要从高位起，按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……遇到中间或末尾哪一位上一个也没有时，就在那一位上写0。

（3）比较两个数的大小：第一，看位数，位数多的那个数就大；第二，从高位比起。

（4）?满十进一?。例如：10个一百是一千。

有了这些规律，我觉得这一课并不难学。

2、剖析学习过程，掌握学习方法。

学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习过程，想想自己学到了什么，是怎么学的，有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。

临近考试，有个学生写道，我有一个超级复习方法。就是：看、读、想。让我来介绍一下吧。

看：我把在《练习册》和试卷 、数学书中做错的题目看了一遍，然后就在桌面上用手重新做了一遍。这就是所谓的看。

读：就是把题目读出来并解释。

想：就是把刚才读出来的题目不明白或做错的地方再思考一下，想到明白为止。

瞧，这就是我的超级复习方法。是不是很棒啊！

(四) 鼓励学生写“延伸”日记，有助于培养学生搜集、选择和整理“数学信息”的能力 数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、与大人交谈等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能培养学生的信息搜集、选择和整理能力。

如在教了?厘米和米?一课后，我鼓励学生查阅有关长度知识。有位学生写出了这样的日记：

1千米有多少步

今天上午，上了一节有趣的数学课，老师让我们到操场数一数一千米有多少步。先试100米有多少步，我慢步行走，结果100米就有166步，我想我们学过10个100是1000，那10个166就是1660，10×166＝1660（步）。原来1000米有1660步。

五、数学日记促进了学生的成长

从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。去写有趣的数学日记如：

有趣的?金字塔?

放寒假的时候，我的七姑老爷来我家作客。有一天吃饭时，他向大家提了一个问题：?给你六根火柴，要你摆出四个一样大小的等边三角形，怎么摆，开始，我们大家只是在平面上想问题，谁也没想出答案。后来，我爸先想出来了。他没直接说出答案，而是用三个字提醒我：?金字塔。?我的脑子里立刻浮现出古埃及金字塔的形象。于是，我也想出了答案：先用三根火柴在平面上摆一个三角形，然后在三角形的三个角上各斜搭一根到中间，就形成了带有四个等边三角形的?金字塔?了。通过做这道题，我学会了用立体的方法来思考问题。

我的点评是：一个人人都知道的?金字塔?。你是一很爱动脑筋的孩子，数学有很多奥秘像?金字塔?一样有趣，快去探索吧！

写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面让学生睁大了眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。

数学日记能记录学生数学知识成长的足迹，在他们的心灵深处留下数学的烙印，这必将是他们终身享受数学的重要一步。 ?兴趣是最好的老师?。撰写?数学成长日记?能引导学生自主探究、发现生活中有数学，感受数学就在身边，让熟悉的环境、亲近的素材帮助学生建立学好数学的信心，燃起主动探索、勇于挑战数学问题的欲望，诱发学生学习数学的兴趣。?良好习惯是学生学好数学的保证?。坚持写?数学日记?能引导他们形成自觉反思、感悟数学的意识，养成善于观察、积极思维的习惯。学生们?能自主回顾知识与技能，总结数学活动经验，领悟数学思想方法?是我们教学所追求的最佳效果。

[1] 作者：陈清容 小学生数学成长日记[M]广东高等教育出版社，2004－1(第9页和第12页)

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