作业帮蜻蜓和蚂蚁的寓言故事
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 12:30:27 字数作文
篇一：蜻蜓和蚂蚁
知识目标:
1. 学习寓言故事,联系上下文理解词语得意思,感悟寓意.
2. 根据课文内容续编故事来表达自己的愿望.
3. 积累自己喜欢的词语.
能力目标:
1. 正确 .流利 有感情地朗读课文.
2. 结合课文内容培养学生的想象能力.
情感目标: 通过学习课文,让学生增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感.感悟没有播种旧没有收获,没有付出就没有回报.
教学重点: 有感情的朗读课文感悟寓意.知道不劳动就没有回报.
教学难点: 结合课文内容,有感情地朗读句子,体会人物的内心感情. 教学准备: 多媒体教学软件 蚂蚁和蜻蜓头饰
教学过程:
一、导入：
1、今天老师和同学们在这里上一节语文课，继续学习《蜻蜓和蚂蚁》，请同学们齐读课题。
2、课件出示课文第二幅插图：看，这就是小故事中的两个主人公，请同学们仔细观察一下，他们在做什么呢？你能用词语来形容一下蜻蜓吗？（愁闷苦脸，垂头上气、泪痕满面、难过等），同学们说得真好，词语真丰富，那你能告诉我，他们是在什么季节相遇的吗？（冬天）
3、出示课文第二幅图：再看看这是什么季节？蜻蜓在干什么？你能用词语形容它吗？（悠闲、无忧无虑、悠然自得、乐悠悠）.这两幅图中的蜻蜓为什么会有这么大的变化呢？这节课就让我们通过细读课文来知道他们之间发生的故事。
二、理解课文
（一）读文理清脉络
1、请同学们自己读课文，一边读一边找一找共有几个自然段，然后用你手中的笔标出序号。
2、能告诉老师吗，课文共有几个自然段组成的？（指名回答）你们找的和他一样吗？
（二）学习第一自然段
1、谁愿意站起来把第一自然段读给大家听？（指名朗读）
2、老师听到一个词语“逛来逛去”（板书词语）读一读，你能说出几个类似的词语？（指名说一说）把你说的词语放到课文中的第一句说一说。
3、只做这些吗？学生朗读“可是，转瞬之间，冬天已经在眼前了”你觉得时间过得快吗？告诉我，你是从那个词知道的？（学生回答：转瞬）谁再来读一读（指导朗读时间过的快的语气）
4、谁能把这一段的两句话连起来读一读？（指明朗读）
（三）学习第二自然段
1、自己读第二自然段，找一找这段共有几句话？每句话都告诉我们什么？
2、谁来读第一句，你知道了什么？（学生回答）概括的说就是冬天来了。谁来读第二句，谁能像概括第一句一样，告诉我在第二句话里你知道了什么？（也说明冬天来了）齐读第三句话。
3、是呀，（出示课件“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！”）
(1)仔细观察这句话末尾用了什么标点符号？带有感叹号的句子怎么读呢?
(2)请同学们自由朗读
（3）谁愿意读一读（教师评价）
4、让我们再回到书上看一看这一段的最后一句话怎么写的？指名朗读最后一句话。（指导朗读“愁眉苦脸、嘀嘀咕咕）
5、蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢？请你展开想象的翅膀，说给你的同学听吧。（请同学们进入角色说话）
过度：正他愁眉苦脸的时候，看，他遇到了谁？（出示第二幅图）他是怎么来到他面的？都说了些什么？请同学们继续朗读课文的后半部分。
（四）学习3---7自然段
1、自己朗读课文3---7自然段。学习第一自然段
（1）谁能回答老师的第一个问题？（“爬到”蚂蚁面前）老师想问问大家，你平时看到的蜻蜓在那里？是呀，书中用爬说明了什么？（蜻蜓处境困难，非常可怜）他又说了什么？
（2）、出示句子“收留我吧，好人儿！”观察句子后面有个儿字你来读读好吗？（指名读句子，指导读出蜻蜓的可怜，注意评价）
（3）、把这句话放到第三自然段完整的读一读
过度：看图，看看蚂蚁的样子，他在干什么？说些什么？（让学生说一说）
2、学习第二自然段
（1）谁来读小蚂蚁说的话？
（2）出示句子“难道你不明白这个道理吗？”观察这句话的标点符号，谁会读带问号的句子？（指名朗读句子）
A 教师讲解反问句（像这样用问的形式，表达确定的意思，我们把它叫做反问句） B你能换一种说法吗？课件出示“---------------------。”
（3）这个道理是什么道理？你能用“因为------所以”连起来说一说吗？（指导学生结合课文，结合生活实际说一说蚂蚁说的的道理）
板书： 有劳动， 就有收获
没有付出，就没有回报
过度：小蜻蜓又是怎么说的呢？谁把下一自然段读一读。
3、学习第五自然段
（1）指名朗读地五自然段
（2）出示句子“在我们软绵绵的青草窝上。。。。。哪有功夫想到劳动呀”又是一个带问号的句子，谁愿意站起来再读一读。
（3）谁来完整的把这一自然段读一读？
4、学习六、七自然段
（1）、是呀，老师想替蚂蚁问一问:那么明年呢？
（2）齐读最后一自然段
（3）蜻蜓知道错了吗？
（4）既然知道了，你能站起来大声读一读吗?看看他是不是真的知道自己错了。
（五）评价：你这是一只怎样的蜻蜓？又是一只怎样的蚂蚁呢？（学生自由评价）
（六）分角色朗读课文
过度：课文就学到这里，谁愿意站起来分角色朗读课文？
1、自己先准备一下（先和同桌准备一下）
2、分角色朗读（师生合作，学生们合作）
三、拓展
蜻蜓在明年会做道吗？会有一个温暖的家吗？请同学们想一想，说出你对蜻蜓的愿望
1、续编故事：第二年夏天???..（教师随学生进入角色，扮演昆虫和蜻蜓对话，说出蜻蜓的决心）
2、蜻蜓知错就改，我真高兴，我想同学们的愿望一定能实现。
四、师范读课文
1、现在听老师把这个寓言故事读一遍。
五、总结;
寓言故事都是通过一个小故事，揭示一个大道理，老师知道同学们在蜻蜓和蚂蚁的身上也明白了一个道理。
六、板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
有劳动， 就有收获
没有付出，就没有回报
《蜻蜓和蚂蚁》教学设计
一 复习导入
1 同学们，上节课我们结识了两位朋友，他们是：齐读课题。这节课我们继续学习《蜻蜓和蚂蚁》这些词语宝宝们可想你们了，现在它们也来到了这里想和它们打个招呼吗？
生：开火车读词语
师：词语读的真好词语宝宝们很高兴，你们没有忘记它们，上节课我们已经初读了课文，请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文，想一想这篇课文讲了蜻蜓和蚂蚁之间的什么事？{出示小黑板:这则寓言故事讲述了（ ）在夏日里只顾享乐，没有准备（ ），到了冬天，饥饿难耐，找到（ ）来帮助。}
二、精读训练
（一）学习第一自然段
1．师：那我们一齐来看一看它们照片好吗？
（出示课文插图一）看看这是什么时候，谁在哪干什么？
（板书：夏天 贴图）
2师：你能找到课文中描写这幅图的自然节吗？谁来读一读？
生：读课文
师：其他同学边听边找出你喜欢的词
生：找词、画词
4师：贴词语卡片：（逛来逛去}同学们认为它好，读一读吧，第一排，第二排，齐读，逛来逛去说明什么，哪句话还能说明他闲着没事做？{相机板书玩着。唱着}谁来做一个做这个动作？
5生：做动作
6：师：你能说几个这样的词语吗？日子就这样一天天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？（转瞬之间），“转瞬之间”还可以换成哪能个词语？你能用“转瞬之间”说一句话吗？一起来像讲故事一样齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢？我们来看一看第二自然段。（板书冬天）
（二）学习第二自然段
（1）指读第二自然段。
（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容，你能找到吗？（荒凉）你知道什么叫“荒凉“吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢？让我们来感受一下吧（播放画面）结合教师语言描述。
（3）师：对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？
（4）此时的蜻蜓心情会怎么样？你是通过读哪个句子知道的？它又是怎么做的呢？同学们做一个愁眉苦脸的表情，再做一个和愁眉苦脸相反的表情，你知道这个表情用哪个成语来形容吗？（眉开眼笑），谁能用“愁眉苦脸”说一句话？（板书愁眉苦脸）想像一下，他会嘀咕些什么呢？贴词卡“嘀嘀咕咕”发现它的规律了吗？你能说几个这样的词语吗？
（5）师：如果你现在就是小蜻蜓，此时没有了睡床，食物，伙伴，饥寒交迫，你的心情会怎样呢？这段话该怎样读呢？谁想来试试？
（6）生：指名读。
（三）学习3—7自然段
1师：此时此刻，如果继续这样伤心下去，蜻蜓有可能会被饿死，于是，它想了办法，他去找谁了呢？（出示第二幅图片）请同学们自由朗读3—7自然段，想一想通过读这几个自然段的对话，你都知道了什么？
2生：读文。
3师：蜻蜓爬到蚂蚁家门口说的话你读明白了吗？用自己的话说一说。 4生：自由说
5师：从他们的话中你又明白了什么？如果我们就是小蜻蜓，在这寒冷的冬天，没有住处，没有食物，你的心里会有什么愿望呢？
篇二：长春版语文二年级下册《蜻蜓和蚂蚁》课件
蜻蜓和蚂蚁
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感，感悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报。
3、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。
重点：学会本课生字和一个偏旁部首。
难点：让学生明白有劳动就有收获的道理。
关键：明白有劳动就有收获
课时：3课时
教具：生字卡片、风的声效录音。
学具：生字卡片
相关知识点：有关劳动的图片，资料
教学突破点：从文中很好地体会劳动带给人的幸福和快乐。
教学过程：
一、 从课题入手：
1、 导入： 谈话导入：前几天我们学习了一篇跟劳动相关的课文《好日子》，谁愿意说一说文中的三只小老鼠给你留下了什么印象？是啊，辛勤的劳动让三只快乐的小老鼠过上了好日子，那么今天这两只小动物是不是也跟小老鼠一样的热爱劳动呢？（板书课题：蜻蜓 蚂蚁）谁和谁？（板书：和），好，今天我们再来学习一篇跟劳动有关的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。
二、 朗读课文、领悟新知：
1、 教师领读课文。
2、 说一说课文共有几个自然段。
3、 课文主要写了蜻蜓和蚂蚁的一件什么事？（学生自读课文，回答问题）
4、 学生自学生字：
（1） 画出课文中的生字、生词。
（2） 请学生们自己学习生字。
5、三、集中识字。
1、出示词语卡片：荒凉、灿烂、每张、唱歌、愁眉苦脸、劳动、难道、软绵绵。开火车读、指名读。
2、出示生字卡片：荒、烂、张、歌、脸、劳、难、软。开火车读。
3、出示写有词语的小黑板：荒山、荒草、破烂、灿烂、功劳、劳动、张口、歌剧、脸色、困难、软和。
四、指导书写。
歌，介绍“欠”字旁。软、荒
三、 巩固生字、练习：
1、 教师指读本课生字。（用生字卡片）
2、 课件出现本课生字词。
四、 书写本课生字：
教师指导书写
板书设计：
荒、张、烂、歌、劳、脸、软、难、逛、餐、愁、咕、留、昏、绵
第二课时
教学过程：
一、 复习导入：
1、 上节课我们学习了课文生字，请同学们认读生字。
2、 默读课文，说出课文的大意。
3、 这个故事是怎样发生的呢？这节课我们继续来学习。
二、 学习课文：
学习课文，随文识字。
1、学习第一自然段
（1）/教师范读，要求学生注意圈出来的生字的读音。
（2）自由读课文，思考：在蜻蜓和蚂蚁之间发生了一件什么事？（这只小蜻蜓只顾着夏天享乐，没有准备过冬的粮食，到了冬天，饥饿难耐，找到小蚂蚁来求助，小蚂蚁给小蜻蜓讲生活中不能幻想不劳而获的道理。）
（3） 那么我们来一齐看一看它的照片好吗？谁能看这幅图用上我们学过的一个成语说一说小蜻蜓在怎么样的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱着歌）
（4）“悠然自得”和课文第一自然段中的哪一个
语意思相近？（逛来逛去），你能读一读第一自然段吗？“逛来逛去”说明什么？（闲着没事），日
子就这样一天一天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？（转瞬之间），
“转瞬之间”还可以换成哪个词语？你能用“转瞬之间”说一句话吗？齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢？我们来看一看第二自然段。
2、学习第二自然段
（1） 指读第二自然段。
（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容，你能找到吗？（荒凉）识记“荒”字。（与“流”联系起来记忆，水流得一滴都不剩了，大地上长出荒草来）你知道什么叫“荒凉”吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢？同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面。教师放自然界中的北风呼呼地吹的声效录音，边结合语言的描述：冬天来了，乌云不时的遮挡住了太阳，天空阴森森的，花儿、小草早已经干枯得没有一丝水分，树枝已经变得光秃秃的，还有几片孤零零的残叶在寒风中瑟瑟发抖，刺骨的北风狂扫着大地，干枯的树枝不时地发出呜呜的响声，小动物们都销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一点生气。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗？
3）对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：
阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？学习“烂”字。用“灿烂”说一句话。
（4）此时的蜻蜓心情会怎么样？你是通过读哪个句子知道的？它又是怎么做的呢？同学们做一个愁眉苦脸的表情，再做一个和愁眉苦脸相反的表情，你知道这个表情用哪个成语来形容吗？（眉开眼笑），谁能用“愁眉苦脸”说一句话？想象一下，他会嘀咕些什么呢？
（5）指导朗读，读出蜻蜓那种悲伤、难过、痛苦的心情。此时此刻，如果继续这样伤心下
去，蜻蜓有可能会被饿死，于是，它想了办法，它去找谁了呢？
3、学习第三至七自然段。
（1）、默读课文的第三至七自然段，想一想通过读这几个自然段他们的对话，你都知道了什么？根据学生的汇报学习这几个自然段。
（2）、汇报蜻蜓是怎样乞求蚂蚁的，朗读第三自然段，指导朗读，要读出蚂蚁那种可怜的样子，哀求的语气。
（3）、那么蚂蚁对蜻蜓又说了些什么呢？指导朗读第四自然段。要读出反问的语气。相机学习“劳”字。“劳”是会意字，“劳”的繁体字草字头写作两个火字，意思是时已入夜，但是仍然有人点燃灯火在劳作。谁能想个好办法记住这个字。（戴草帽用力去除草，这个人真勤劳）
（4）、蜻蜓明白蚂蚁说的道理吗？（明白）那他在夏天里没有劳动的理由是什么呢？在课文中找一找。（课文的第五自然段）你能用自己的话说一说因为什么，所以蜻蜓才没有劳动吗？
（5）、最后蜻蜓决定怎么做了呢？指名读课文的最后两个自然段。
（6）、分角色朗读这几个自然段。
4、思想教育：同学们，这个小故事我们读完了，通过读这个小故事你懂得了怎样的道理？ 布置预习
1、熟读课文了解课文内容
2.读小组学生做演员，排列课本剧。
第三课时
1、读“剧本”
（1） 自渎课文，请学生读准字音。
（2） 同桌互读课文，要求读的熟练并能读出感情。
（3） 四人小组合作试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同的语气。（告诉学生，熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这 样，要演剧本之前就引起学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。） 2演度剧本
（1） 宣布即将演出课本剧《蜻蜓和蚂蚁》。观看后要评价，提出评价要求。注意看哪个角色表演的好，好在那里？哪个角色你认为表演的不够出色？还可以怎样改进？
（二） 小演员表演事先排练好的课本剧。其他同学观看。
（要求学生看的时候设想，如果你来演其中的一个角色，你会用什么样的语气说台词？做什么样的动作？带着这种思考看表演，学生会觉得身临其境，并会主动进入思考。）
（2） 学生之间互相交流观后感。
（3） 指名评价。
（在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。）
3创造“剧本”
在老师的帮助下，学生按照自己的意愿分成三组：
（1） 一组负责给本文续编结尾。
（2） 一组负责在原文的基础上尽可能的发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展空间和时间。
（3） 一组可以不受课文的束缚，自己编一个故事。
（4） 分组表演，全班评价。
4、作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
篇三：蜻蜓和蚂蚁
《蜻蜓和蚂蚁》教学设计
一、 激趣导入：
师板书“蜻蜓”，认识吗？读一读，课前老师布置预习了，根据你的预习说一说这是一只怎样的蜻蜓？（贪玩的、懒惰的），再看这个词“蚂蚁”，读一下，再来说一说这是一只怎样的蚂蚁？（勤劳的、勤奋的）师板书“和”。贪玩的蜻蜓和勤劳的蚂蚁之间会发生怎样的故事呢？这节课我们来学习《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。
二、 这是一则寓言故事，节选自《克雷洛夫寓言》把书打开75页，听老师读课文，注意
听清字音，再想想课文讲了他们之间的什么事？（蜻蜓夏天唱歌，冬天请求蚂蚁收留它的故事。）整体感知
1、现在让我们走进这个故事，大家默读课文，圈出生字，想一想怎么记住他们。
2、师巡视。
三、随文识字（一）1－2自然段
1、刚才大家都读得很认真，现在我们看一幅图，出示插图：仔细观察图画，看看这是什么时候，谁在哪干什么？（夏天蜻蜓在叶子上唱歌）师板书夏天，课文中哪个自然段描写了这幅图，找到了吗？谁来读一读，（1）指生读，大家认真听，这一段中有两个词用得特别好，看看有哪两个词，用笔圈出来。（2）说一说你圈的词，贴词逛来逛去，指生读，这里有一个生字，读逛，学习逛，（3）是什么意思（悠闲自得）（4）逛来逛去是一个ABAC式的词语，你还能说这样的词语吗？说得真好。（5）这只整天逛来逛去的蜻蜓生活马上有了变化 ，还有哪一个词用得好。（转瞬之间）贴词转瞬之间，学习瞬，读准。能不能换个词吗？说得真好。谁能像讲故事一样读读第一自然段吗？其它同学边听边看图,图文结合是一种很好的学习方法.
2、你读得真好，我好像看到了一只小蜻蜓在悠闲地唱歌，可是很快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象呢？（1）谁愿意来读2自然段，大家边听边想，此时的田野是怎样的？（荒凉）贴词荒凉，学习荒，拼读，说一说结构，组个词，荒凉的田野是什么样的呢？出示图片，看图说一说，（没有人烟、杂草丛生）（2）师范读课文，此时，田野里一片荒凉，阳光灿烂的日子每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。（3）用笔画出课文时描写荒
凉的句子，一边画一边自学这句话里的生字。出示句子（4）学生汇报，你学会了哪个字，相机学习生字。#烂，说个词（阳光灿烂）贴词， 学习烂 ，怎么记住它？形声字。你还学会了哪个字？#张，学会了什么？（读音、组词）姓张的同学来读，它是一个姓，还可以作量词，一张（ ）纸、桌子。#贴词“早餐”齐读。谁再来读读这句话。（5）不愁吃喝的日子随着寒冬的到来，已经远去了，如果你是这只小蜻蜓，心情会怎么样？带着这种心情再来读这句话。是啊，不愁吃喝的日子远去了，这只小蜻蜓会怎样生活呢？谁给大家读下一句话。这里有一个字，我们要学习。出示字卡歌，学习欠字旁，这是我们新认识的偏旁，学习生字，你发现了它是什么字？组词，能用其中一个词语说句话吗。（6）蜻蜓不再唱歌了,出示：是啊，―――唱歌会有什么乐趣！谁愿意给大家读一读。看这句话的结尾是什么标点符号，感叹号是表达强烈语气的，谁再来读一读。齐读。（7）不再唱歌了，没有乐趣了。蜻蜓整天（引读――愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。） 学习脸，贴字卡，说说结构，摸摸自己的脸，指指同桌的脸.再来读一读这个词，愁眉苦脸，大家一起做做这个表情。（8）看这个词，读一读，嘀嘀咕咕，贴词，学习咕，这个字是一声，在这个词里要读轻声。读词语。（9）嘀嘀咕咕是AABB式的词语，这样的词语你知道哪些？说得真多，你知道嘀咕是怎样的吗?和同桌做一做.小蜻蜓愁眉苦脸，嘀嘀咕咕，猜一猜，他在嘀咕什么？（唉，没有吃的，怎么办呢？）（11）蜻蜓的日子不好过呀，谁愿意给大家有感情地朗读这段，大家边听边想象蜻蜓现在的样子。我们读书的时候可以边读边想` 边听边想.
出示图片，是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷得发抖的寒冬，小蜻蜓受不了了，他爬到了小蚂蚁家门口，仔细看图，想想他要说什么呢？
（二）3－7自然段 （第一次对话）
1、想读读他们的对话吗?让我们来分角色朗读他们的对话，指生读。大家认真听，看看蜻蜓说了什么？
2、贴词收留，齐读，蜻蜓都让蚂蚁收留他了，要用怎样的语气来读呢？（请求、恳求）出示：收留我吧，好人儿！自己想想,要怎样读,试一试.同桌读.谁来读给大家听.
3、是啊，此时的蜻蜓太可怜了，那蚂蚁收留他了吗？小蚂蚁说了什么？谁来读一读小蚂蚁说
的话。其他同学用笔画出小蚂蚁说的话。出示“夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗？”这句话里有我们要学习的生字，出示字卡，贴图，学习劳，组词，想想小蚂蚁在夏天的时候做了哪些劳动？板书劳动/说得不错，我们同学日常生活中做过劳动吗？做过什么劳动？对了，大家要做一个爱劳动的孩子。
4、再看这个字“难”读一读，说说它的部首， 其实这个字还是一个多音字，它还有一个读音。苦难，读一读。
5、再来看这句话，师范读，这是个问句，但它不需要回答，在句子中就已经表示肯定的意思，像这样的句子叫反问句，读的时候语气上扬，谁再来试试。
6、这个道理指的是什么？说一说，能用上因为――所以说吗？
（第二次对话）过渡： 蚂蚁耐心地给蜻蜓讲道理，那蜻蜓又是怎样回答的呢？谁愿意来读一读，出示句子。
1、大家看这个词，软绵绵，学习软，三拼音读准音。说说的它的部首，它有一个反义词，
软硬。想想什么东西是软绵绵的？贴词软绵绵，这是ABB式的词语，说一说这样的词语。说得真多。
2、看这句话，师读，玩得头都昏了，哪有工夫想到劳动呀？这也是个反问句。能用上因
为――所以说这句话吗？只想着玩的蜻蜓，没有想到劳动，现在他后悔了，带着后悔的语气来读这句话。谁再来试试。
（第三次对话）今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢，我们来看他们的最后一次对话。我来问，你们来答好吗？
1、你明白小蜻蜓的意思了吗？出示蜻蜓的话。指生读。
2、出示要――也要――你能用这样的句式说句话吗？
3、小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实地劳动了，让我们带着蜻蜓的诚恳
和对明年的希望齐读他的话。
过渡：现在我们来把这几次对话表演读，谁来读旁白，谁来扮演蜻蜓，蚂蚁，其它同学认真听，看看哪组同学表演得好.想一想,如果你是小蚂蚁，听到小蜻蜓明年的计划，你
会说什么？
四、巩固生字。
1、故事我们读完了，生字学完了，自己读一读，记一记，指生领读。
2、现在我们看看谁读得好。开火车读词语。
3、把书放下，我们的课接近尾声的，老师想让你送给小蜻蜓一句话，你想说什么？
4、老师也想送他两句话。课件出示：一分耕耘，一分收获。劳动是一切知识的源泉。这句话也送给你们，只有劳动才有收获，老师相信你们一定都明白这个道理了。是吗？
5、《克雷洛夫寓言》是世界文学的奇葩，像我们学过的《狼与小羊》、《乌鸦和狐狸》都选自这里。我们同学可以找一找这样的书来看，如《狮子和蚊子》、《狐狸和葡萄》。
6、作业：想象一下，小蜻蜓明年会怎样，续编这个故事。
五、板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
劳动
夏天 冬天
收获
荒 烂 张 歌 逛来逛去ABAC
脸 劳 难 软 嘀嘀咕咕AABB
软绵绵ABB
转瞬之间
早餐
愁眉苦脸
教学反思：
课标指出：语文教学应致力学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念之一。在教学《蜻蜓和蚂蚁》一课时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏日里悠闲自在而冬日来临时则又冷又饿，故事短小有趣耐人寻味，符合低年级学生的身心特点在学习过程中孩子们很自然地与现实生活联系起来，再配上直观的插图，有利于学生的观察，理解课文。
基于对文本的理解，在教学设计时，我就注重了学生的想象力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累。通过创设情境图文结合，朗读品味去感悟人物形象，激发学生阅读兴趣，及表达的欲望。教学中我主要体现以下几点：
一，为说话训练搭建平台
在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词“嘀嘀咕咕”，ABAC式词“逛来逛去”，ABB式词“软绵绵”，及“愁眉苦脸”等好词。用句式“因为—所以”，“要—不要”说话。教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。
二， 为朗读创设环境。
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读、表演朗读，是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解，感受到读书的快乐，让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。
篇四：蜻蜓和蚂蚁阅读答案
蜻蜓和蚂蚁
逛来逛去的蜻蜓，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，都已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜓不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。“收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！”“朋友，我可觉得奇怪；夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理吗？”“在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一点钟接着一点钟，玩得头都昏了，哪有工夫想到工作呀！”“那么你——”“我整天唱我的歌，满不在乎。”“唱你的歌曲！多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！”
11.文中加点的“好日子”在文中具体是指 。
12.蜻蜓整天愁眉苦脸的原因是什么？
13.“难道你不明白这个道理吗？”这个句式是 ，“这”在文中具体指 。
14.蚂蚁“那么你——”这句话没有说完。蚂蚁想说什么呢？
15.这篇文章运用了 的手法，通过 描写来说明 的道理。
16.这篇文章的体裁是（ ）。A.童话故事 B.神话故事 C.寓言故事 D.民间故事
11.蜻蜓在夏天无忧无虑地载歌载舞。
12.冬天到了，蜻蜓又寒冷又饥饿。
13.反问；指“夏天的工作造就冬天的安乐”。
14.那么你一点都不考虑冬天怎么办？
15,.拟人；蚂蚁的勤劳和蜻蜓的懒惰.
16.C。
篇五：蜻蜓和蚂蚁
《蜻蜓和蚂蚁》教学设计
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? 教材简析： 《蜻蜓和蚂蚁》一课是小学语文长春版二年级下册教材第八版块中的一篇课文。这个版块是 以劳动
为主题，这篇课文是一则寓言故事，这个故事主要讲述了蜻蜓在夏日里只顾享乐，冬天来临时，无处安身，后来在蚂蚁的帮助下，终于明白了，只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。
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? 根据教材内容我设计了一下教学目标： 1、在阅读中了解词语的意思，积累词语，丰富语言。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟寓意。培养学生的想象力及语言表达能力。 3、通过学习课文，让学生增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。 教学重点:在阅读中积累词语，积累语言，培养学生的语言表达能力。 教学难点:结合课文内容，体会人物的内心感情，感悟寓意。 教 具：课文图，重点句子 教学过程： 一、复习引入新课：同学们在上节课的学习中，我们结识了两位好朋友，他们是：板书课题《蜻蜓
和蚂蚁》，根据上节课的学习，谁能说说这是一只什么样的蜻蜓？小蚂蚁呢？小蜻蜓在夏天里做什么呢？我们一起去看看蜻蜓的日子过得怎么样？
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? 二、品词析句，领会文意 师：在美妙的夏季里，这只小蜻蜓正自由自在地享受着美好的生活，多么的悠闲自在呀！板书：悠闲自在 师：请同学们打开书指名读： 贴词语卡片：（逛来逛去}同学们认为它好，读一读吧，第一排，第二排，齐读，逛来逛去说明什么，哪句话还能说明他闲着没事做？{相机板书玩着。唱着}谁来做一个做这个动作？ 生：做动作 师：你能说几个这样的词语吗？日子就这样一天天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到
时间过得快呢？（转瞬之间），“转瞬之间”还可以换成哪能个词语？你能用“转瞬之间”说一句话吗？一起来像讲故事一样齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢？我们来看一看第二自然段。（板书冬天）
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? （二）学习第二自然段 （1）指读第二自然段。 （2）冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容，你能找到吗？（荒
凉）你知道什么叫“荒凉“吗？（荒凉就是人烟少，冷清的样子）
（3）师：对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么？（小黑板出示句子：阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思？ ?
? （4）此时的蜻蜓心情会怎么样？你是通过读哪个句子知道的？它又是怎么做
的呢？同学们做一个愁眉苦脸的表情，再做一个和愁眉苦脸相反的表情，你知道这个表情用哪个成语来形容吗？（眉开眼笑），谁能用“愁眉苦脸”说一句话？（板书愁眉苦脸）想像一下，他会嘀咕些什么呢？贴词卡“嘀嘀咕咕”发现它的规律了吗？你能说几个这样的词语吗？
? （5）师：如果你现在就是小蜻蜓，此时没有了睡床，食物，伙伴，饥寒交迫，
你的心情会怎样呢？这段话该怎样读呢？谁想来试试？
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? （6）生：指名读。 （三）学习3—7自然段 1师：此时此刻，如果继续这样伤心下去，蜻蜓有可能会被饿死，于是，它想了办法，他去找谁了呢？（出示第二幅图片）请同学们自由朗读3—7自然段，想一想通过读这几个自然段的对话，你都知道了什么？ 2生：读文。 3师：蜻蜓爬到蚂蚁家门口说的话你读明白了吗？用自己的话说一说。 4生：自由说 5师：从他们的话中你又明白了什么？如果我们就是小蜻蜓，在这寒冷的冬天，没有住处，没有食物，你的心里会有什么愿望呢？ 6生：自由说 7师：你能不能用你的朗读把他表现出来。 8生：读文。 9师：是呀，这时的小蜻蜓太可怜了，你们读的真好，那蚂蚁同意收留它了吗？她说了什么？如果你现在就是小蚂蚁，该怎样向小蜻蜓说出这些话呢？谁想第一个读给大家听？（相机板书贴图 辛勤劳动，享受安乐） !0师：如果你是小蜻蜓，听了蚂蚁的话，心里会想些什么？小蜻蜓是怎样说的呢?他的话该怎样读呢？（教师可以提示） 生：读文 师：那刚才小蜻蜓说在什么样的青草窝上玩着唱着？贴此卡“软绵绵”软绵绵是什么样的感觉，想像一下我们生活中有软绵绵的什么，再找一找他的朋友，也就是这类的词语？ 生：说词语 师：今年冬天好心的蚂蚁收留了他，那明年呢？他要干什么呢？老师来问，你们来答，好吗？老师替谁问，你们替谁答？准备好了吗？ （师生配合读） 师：谁能用要-----也要-----这个关联词语说句话？ 生：指名说。 师：故事我们一起读完了，下面同桌之间练习读课文，分好角色，开始吧。 生：指名读文。 三 学写字 师：故事读的这么好，老师相信你们的字会写的更好。 指导写3个字。先观察结构，位置，再范写。 师：最后老师想请你送给小蜻蜓一句话，谁先来？ 老师也想送它两句话，小黑板出示：一分耕耘一分收获 劳动是一切知识的源
泉 这两句话也送给你们，只有劳动才有收获，并板书。老师相信你们一定都明白了这个道理了，是吗？
四作业：想像一下明年会怎样，续编这个故事，下节课讲给老师听。（你也可以用对话的形式续编故事）
板书设计 ? ? ?
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? 蜻蜓和蚂蚁 蜻蜓图片 蚂蚁图片
? ? ? ? 夏天 玩着 唱着 辛勤劳动 冬天 愁眉苦脸 享受安乐 劳动才有收获
字数作文