初中生作文心中的春天

篇一：心中的春天

心中的春天

春天在哪里！

春天来了，可是未见春风吹得百花争艳、吹得树木发芽。黑黝黝的土地还是硬邦邦的，空气中没有湿润的感觉，弥漫着寒凉的气息。人们没有脱去厚重的外衣、摘下围巾手套，如果站在屋外过久时，脚还是冷冰冰的。伸出手抬起头仰望春日的阳光，只有温馨的阳光照耀着身体给我一丝心灵的触动。 春天在哪里！

春天的感觉在时间上。日历明显地催促你，喜滋滋地告诉你，冬季已经过去，春天来了。带着渴盼的心情追寻春天的迹象，高大挺直的白杨树静静地矗立在湖岸边，光秃秃的枝干还是那么的萧条，瑟缩的树木一点春的感动也没有。 湖水还在冻着浮冰，一点裂痕也没有。湖岸上一些人急迫地凿碎冰层，把鱼饵投入湖底，急于找回鱼儿欢蹦的美妙时刻。鱼儿们也蛰伏了一冬的寂寞，渴望见到春日的阳光。冰层在寒凉的夜里又冻结在一起。第二天，人们照样凿冰钓鱼。这些钓鱼的人急切地呼唤着春天。

春天在哪里！

春天就像是江南水乡游船里的琵琶女。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。人们渴望听到春优美的乐章，看到春多情的身影，这种感受撞击人们的心灵。人们越是急切地想看到它的娇容，春姑娘却羞羞答答半遮半掩地不露出庐山真面目，让人注视让人向往。

春天在哪里！

春天在父母的眼睛里。父母的眼里有春天，看见孩子就像看到了春天。母亲滚烫的血液中，正如江水的奔腾，一刻没有歇息过怠慢过，照顾着冬季襁褓中的婴儿。呼唤着春天，能够经历人生的风雨洗礼，能够健康成长。生命中不能没有春天，春天是美好的开始，美好的向往。即使春天还是那么的乍暖还寒，可它已欣喜来临。春与血缘感情维系在一起。

春天在哪里！

春天在人们的心里。人们呼唤春天，就是呼唤着年轻。你看，小伙子的发型帅气十足，春风得意；姑娘的容貌桃红艳艳，春风满面；中年女人扬起成熟的脸庞，挺起风韵十足的身材，春意盎然，更显女人的自信魅力；老年朋友们迈开双腿，行走在春寒料峭的行程里，春心不老返老还童。

春天因地域时差不同，呈现出来的景致不同，也许南方早已是融融暖意，而北疆还有积雪未化。地域不同，寻找春天的感觉也不同，但它已悄悄钻进人们的心里，慢慢改变人们的思绪与生活。

春天短暂寒冷，但却蕴涵着无限生机。春更像顽皮的孩子，一会儿跑到这里吹吹，一会儿又跑到那里嗅嗅，一会儿高兴了就对人们笑笑，一会生气了儿就跟人们耍耍脾气。人们对它到是很有耐性，追逐它爱护它，看见它人们变得更加快乐。

整个冬季，雪花只来过一次，雪的靓影早已消逝。所以对于呼唤春天不是雪的消融就可来到，风沙也没有侵蚀我们。这里高楼林立，车流飞速，都市一片繁忙，只有温情的阳光照射得人们心情舒畅，眺望着遥远的山峰清晰而宁静。 为了寻找春天的足迹，马不停蹄地奔往几十公里外的农村。春最先来到农村，来到农民的田间地头。绿色的麦苗经过严冬的洗礼后，正在微微摇曳着伸展腰肢活动筋骨，接受春的惠顾。春天给大地带来生机，春的召唤欣欣向荣。 我的梦在春的世界里留恋呢。春的思绪也渐渐苏醒。春带着美好的欣意正急切地一步一步向我走来，进驻在我的心里。当我再到单位时，惊喜地看见绿化区里的玉兰已经吐露花蕊了。

2012年2月24日

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篇二：我心目中的春天_初中作文600字

我心目中的春天

冬，像一双倦游的翅膀，逐渐在晨风中隐去；春，像一位倩丽的少女，迈着轻盈的脚步，摇摆着婀娜的身姿，正在向我们走来。

记得小时候老师教过的一首歌，估计大家都会唱吧。那时候，我们一个个端坐在条凳上，仰起向日葵般，齐刷刷一排排的小脸，跟这音乐老师吱呀作响的脚风琴，唱，春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的树林里，春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。 现在想一想，孩子们的世界是那样澄澈而透明，揉不得一丁点的杂质。我不知道别人的儿时的春天是一个什么模样，在我心里，那个时候春天是不再刺骨的寒风，是轻舞翩跹的燕子在蒙蒙细雨中飞翔；春天是变薄了的河面下银子似的泉水欢快的流淌，是草色遥看近却无的惊奇；春天是绿色的世界，她像那轮初升的朝阳，像刚破土的小草，像刚落地的哇哇，哭声嘹亮。春天是一个活泼泼的生命。 或许长大就应该付出一定的代价。在我们小时候哭着闹着，懵懂着憧憬着大人们的世界的时候，就注定了我们要随光阴一起轮回。时间真是一个魔法师，它挥舞着魔法的

权杖，伸出双手，那里有我们梦寐以求的一切。可以不再考试，不再被拧着耳朵读书，不再偷偷摸摸地恋爱；可以挣来大把的钞票又转眼间花个精光。所有的，所有的一切，我们都想得到，得到后又要更远的目标。

有谁还记得那一颗玻璃球，一个纸三角，一张小奖状，一句温暖的鼓励后长久的喜悦与幸福呢。我们和时间作了一笔赔本的交易，它给了我们无穷无尽的欲望，却冷酷地带走我们纯洁的梦想。现在我们只是为了活着而活着，像一只只勤奋努力的蚂蚁，一天到晚忙忙碌碌，从不停息。这是不是西西弗斯那块永远都推不到山顶的巨石？要么就是一张横竖交错无边无际的网？

我想这就是我想要的春天吧。永远生机勃勃，永远活力四射。每天都是一个开始，每天都是一个起点，不用操心遥远遥远的未来，不去挂念很多很多琐事。春天就该是一张白纸，干净；春天就该有一份心情，简单。

我的心中有一个美好的春天，有春风，春水，春雨的装扮，因此我的世界如春天般美丽。 我伴着我心中的春天，一路上且行且歌，播撒我的春天。

篇三：中学生优秀作文：我心中的季节

中学生优秀作文：我心中的季节

中学生优秀作文：我心中的季节

生机勃勃的春天过了，炎热难耐的夏天过了，宁静致远的秋天便到了。秋天，没有春天的绚烂，也没有夏天的蓬勃，更不会有冬天的洁白，但是，秋天那平静的太阳，平静的水，平静的风，给人宁静高远、心灵淡定的感受，轻拂过世事的尘埃。然而秋姑娘总是步履匆匆，还没让我们品够秋天的美便匆匆而过。每每秋天来临时，我总在心里想：要是时间能一直停留在秋天，那该多好！

我爱秋天的天空。抬头仰望蔚蓝的天空，就像一块用清水洗过的蓝宝石，洁白无瑕的云在蓝天中变幻莫测，给人以无尽的想象。

我爱秋天的小河。秋天的小河别有一番特色，清澈见底的河水倒映着蓝天白云，一阵微风拂过，蓝天碎了，白云碎了，小河也碎了，它们融在了一起，给人深深的醉意。

我更爱秋天的菊花。秋天，百花凋谢，只有菊花，傲寒生长。菊花，虽然有傲骨但没有傲气，虽然身躯渺小但生命力顽强。它们随处可见，在公园里、在小河边，在田野里……不管在哪里，不管命运给予它的是肥沃还是贫瘠，它都能成就花香。菊花也因此成了多少文人骚客的常客。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤——那是菊花的无私奉献、默默无闻，也是王冕的豪言壮志；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中——那是赞美菊花不畏北风的精神，更是在赞美不畏权贵的人士；不畏风霜向晚秋，独开众卉已调时——那是赞美菊花的顽强生命力和它的与众不同……似乎一切美好的品质都集中在了菊花身上。菊花给我带来的是秋天的报晓，是生命的感悟，是一种深邃的思考……

我爱秋天还有一个理由，因为秋天是一个丰收的季节。经过春天的辛勤耕耘，夏天的蓬勃生长，秋天终于丰收了，带给人们成功的喜悦。每年秋天，农民伯伯的脸上都洋溢着抹不去的笑容。

我爱秋天，所以我希望时间能永远停留在秋天，和我一起在秋季驻足流连，但我知道时间是不会停止的，四季轮回的脚步不会停下，只有这样生命才能彰显美丽精彩，生活才会多姿多彩，让我们用心体会四季的魅力吧！

篇四：评心中的春天

评《心中的春天》一课

近日去靖江参加沿江七县市小学品德教学研讨活动，听取了二年级下册“春天”单元主题的第四课《我心中的春天》三节同题异构课，对“基于经历与体验”的学习方式变革研究有了新的认识和体会。

《我心中的春天一课》是本单元的结课，前三课分别是《春天在哪里》、《春天的种植》、《我和春天一起玩》，因此，本课不仅仅是感受春天的美好，还应该探究春天动植物生长繁殖的特点，同时具有品德与生活课程的温润与小学科学的严谨。本课的教学目标主要以学生不同角度感受春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然、热爱科学的情感，培养学生探索大自然的情趣及认真仔细的科学态度，指导学生在生活实践中有组织、有针对性地观察、比较，在活动中增强实践能力和应用能力。

来自武进的一位老师准确地解读了教材，把握了本课的教学重点，从“回味春天”、“赞美春天”、“留住春天”三个方面进行教学。本课在学习方式方面呈现的亮点是：

1、将教学的设计由“老师的教”转变为“学生的学”。

基于学生已经经过本单元前三课的学习，对春天有了比较充分的了解，设计的第一板块是“回味春天”，展示大家在前面学习过程的收获、感想等等，在此基础上开展赞春天、留春天的活动，顺其自然，水到渠成，符合学生从认知到情感的发展规律。充分体现了这一课作为本单元结课的地位和作用。

2、基于学生丰富的经历展开教学过程。

学生在前三课的学习过程中，积累了丰富的活动经历和感受，这节课，应该借助这些资源，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。所以，教者在课堂上基于学生充分展示学习成果的时间。学生有的用照片讲述油菜花从碧绿到开花到结籽的过程表现生命的美好；有的用图片展示蚕宝宝从黑乎乎的幼虫到白嫩嫩的成虫到结茧、化蝶的过程，展示生命的坚韧；有的朗读观察小蝌蚪变青蛙的日记，有的讲述自己观察到的校园里植物的变化??这些丰富的资源均来自于学生在生活中的经历与体验，形象而生动地表现出春天真是个万物生长、生机勃勃的季节。

3、引导学生进行独特的体验，激发情感。

在回味春天这个教学环节中，教师引进了一段视频。视频里描绘的春笋破土而出，慢慢拔节，长成竹子的过程，最奇妙的是还有一些声音在其中，学生纷纷

猜测，这声音是青蛙叫声，是下雨的声音，其实都不是，是竹笋生命拔节的声音。这声音给学生以强烈的听觉震撼，配合着竹笋生长的画面，无不给人以生命的感召。典型的资源，带给学生难忘的心灵感受。

4、教学资源跨学科整合。根据二下学生在语文、美术、音乐学科中已掌握的与本单元一致的信息进行整合教学，实施跨学科资源共享、技能的综合应用，达成品德素养的综合发展。例如音乐课上学的歌曲《春天在哪里》，语文课上学的《蚕姑娘》等等与春天有关的资源均有效地整合到课堂中来，学生兴致盎然，充满童真童趣。

比较三节同课异构的课堂教学，不难看出一个地区在品德学科发展上的差异。三节课均代表本地区研究的水平，主要存在的问题是为活动而活动。教材中有指导学生制作春天主题小报的环节设计，为达成这个教学目标，有一节课的每一个教学环节的设计都指向于小报的设计、制作，老师给予每位学生一幅相同的画着山水、小草、大树的简笔画图，第一块的设计是寻找春天的颜(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:初中生作文心中的春天)色，然后给图画上何种颜色；第二板块是寻找春天的小动物，然后在图上添上一两种小动物；第三板块是夸春天，于是又在图画上加上一首小诗。随着课的结束，绘画也同时结束，然后将画作赠送给听课老师并送上春天的祝福。活动的目的究竟是什么？是为了完成一幅画作吗？显然，这不是品德课该达成的教学目标。小报的制作只能作为一种留住春天、赞美春天的一个手段，不应该成为贯穿整节课始终的一个教学目标。

篇五：铜陵市中考满分作文-我心中的春天

我心中的春

春，一个播种希望的季节;一段流光溢彩的岁月;一颗刚刚破土的种子。万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦;生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地。阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息。

田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里。瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜。那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人;携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩。

秋是收获的季节，春则是播种的岁月，那一排排英姿飒爽的行道树守侯着城市的风云变幻，但它们并不是像古稀老人般的沧桑，它们枝头吐出的新芽渲染了整座城市，那碧绿醉人的枝叶首尾相连的覆盖了整条大马路，连风儿都只是轻轻拂过，因为怕一用力，会将碧绿的汁液给挤出来。春天就是这么水灵灵。

冬季是肃杀的时令，春季则是活泼的时节，瞧那电线杆上的小燕子，一身黑戎装，像一个个彬彬有礼的绅士;又像一个个灵巧的音符，从春天飞出;像一个个从天国来的天使，为春天带来无限的生机。农

民伯伯们在田野里尽情播种，翻土，看到农民伯伯们憧憬的眼神和晶莹的汗水，我仿佛看到一个果实累累的秋，没有春天的希望与辛勤，哪来秋季的收获与成功，没有努力，又怎可期待胜利?

春天是美丽的，不论是那绵绵的春雨还是那温柔的春风。春天的灵巧的，不论是那枝头的嫩绿还是花园中的万紫千红。是的，春天没有夏季的热烈激情，没有秋季的典雅诗意，更没有冬季的深沉悲壮，但它却将希望与生机在每个人心中演绎，将满腔的快乐与甜蜜揉进每个人心里。

春天是温柔的。因为它承载着太多太多的希望，太多太多的梦想。它是秋天埋下的伏笔，是冬天孕育的儿女，更是四季中唯一能给人以祝福的季节。这个世界因为有了春天才变得多姿多彩，我们的心灵也因为有了春天的到来才变得更加阳光灿烂。

春在哪里?不必刻意去寻找，只要你心里一直充满希望，只要你心里没有放弃自己的梦想，只要你会努力，那么春天就在你心里，从未远去。

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