让我头疼,作文

篇一：令人“头疼”的重写作文

令人“头疼”的重写作文

京山县宋河镇小学 邹雄壮 邱艳华

刚接手一个中年级新班，对孩子的习作水平、写作能力、文学修养等重要信息不了解，情急之下，精心准备了一堂游戏作文课。走进课堂，刚写下课题《“盲人”摸象》就引爆了全场，孩子们议论纷纷，言语表达精彩，语言容量丰富。我心中暗喜，原本需要启发、引导，甚至是带有挑逗性质的课题导入环节在孩子们的热捧中进行顺利。接下来更是“顺”得让我意想不到：孩子的表演活灵活现，入情入境；观看得也都津津有味，兴致勃勃；活动后的“前作文”表达环节，孩子侃侃而谈；经验告诉我，在这样的兴奋状态下，行文必定流畅，文章品质高更不必说。

没料到，作文交上来一看，大感意外。大部分孩子的习作内容单调、空洞，且不说文句是否优美，描写是否细腻，就连最为“俗套”的字数关都没过，很多孩子居然只写了小半张典型的流水账。正当我想拍案而起，携作文到班级中批评后颁布“重写令”时，个别尖子生的优秀作文吸引了我。细看：他们的作文对游戏描写细腻，对活动过程中的自己或是他人的表现关注得周全，能在游戏后有所反思，知道这“盲人”是通过触

摸来观察对象，而触摸就是一种观察的途径。这正是期待中的范文，可为什么同样在一个课堂上，写成的作文差距就这么大呢？小众的优异是原有水平所致，大众的失败就是我设计的失败，批评孩子不如批评自己，是所谓的“经验”让我的指导失效，导致孩子写作困难和失败。

于是，一堂作文重写课这样上……

首先是表扬环节。个别孩子朗读优秀作文，请大家静心倾听，孩子们议论纷纷，评头论足，课堂没在有阴郁的气氛中开始。其次是下发作文，让孩子对比思考：我的作文为什么干瘪瘪的呢？和优秀作文相比，我需要增加哪些内容呢？让大家设想修改计划。当孩子们感觉到要重写作文时，“山雨欲来风满楼”，个个愁容满面，情绪低落。没料到我却宣布：作文放一边，重新玩一次游戏。一下子，愁云散去，全班欢呼。我顺势要求，玩要得法，一边玩一边用心观察，还要笔不离手，快速笔记，凡是现场记录的字数都算在作文字数内。这一条深得人心。孩子们拿起笔，精神饱满地投入游戏。这一次，我发现课堂状态明显不同：现场热烈但不杂乱、吵闹；个别的表演简约有效，没有过多单纯搞笑的无效枝节；观察者更是忙个不停，笑着，看着，笔不离手，大有记者的风范。游戏环节一过，每个孩子的本子上都是密密麻麻的笔记。大家喊着：我的笔记三

百字啦，我四百字，我过关啦……课堂还剩25分钟，我再提议：笔记虽好但是字迹太杂乱，老师无法欣赏。不如来个写片段竞赛，就写最为精彩的游戏环节。请大家按着游戏程序，多记录一些同学的动作、表情、言语，好好写一写别人看不到的细微之处，让自己的作文与众不同。下课就收笔，与之前的作文一起交，就当作是重写的，回家没负担！“好啊！”呐喊过后是沉寂，教室里只听见沙沙的写字声……

如何指导学生重写作文，我作了如下几方面的尝试。其一，作文写不好，主要责任在教师，重写指导应从教师的自我反思开始。教师预先的设计不能准确和孩子的现有水平对接是导致作文指导失败的最大原因。如让中年级孩子参与游戏作文，仅一次游戏后就要求写作，很多孩子就只能记录过程，作文只有骨架，没有血肉。如果游戏环节重复出现，让其有充分的时间观察、记录，效果就好多了。其二，应该最大限度消除孩子的畏惧和厌烦心理，使重写变得富有创造性。任何类型作文的写作全程，心理调适都要摆在至关重要的首席位臵。好心情才有好作文，文字创作原本就是一种心态的外显，一种心灵自由的表现。所以，命令式的重写只能增加孩子对作文的厌恶，达不到任何效果。其三，力气花在刀刃上，不炒冷饭。重写作文不需要通篇重来，只需在最为关键处下笔。关键处的确立因文而

异，状物类的关键是对物的描摹，记事类是事件过程，活动类是活动进行最为精彩的过程，写人的要根据表达需要确定，或是外貌，或是和人品质表现有关的事件等。还可以根据本次的训练需要确定，如着力重写语言描写，动作描写，神态描写，环境描写等。总之，达到本次的训练效果则已，不要贪多求全。其四，是最为重要也最容易让人忽略的，重写要注重给予孩子鼓励，让其在重写中感受到成功，爱上作文，千万不要把重写指导课上成作文惩罚课，开“批判会”，这样只会和你的良好意愿背道而驰。

其实，重写作文不让人“头疼”，也很精彩！

篇二：作文,怎样才能不“头疼”

作文，怎样才能不“头疼”

对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，这样的现状，无疑让所有的语文教师都在思索同一个问题：如何教学生写作文？有的教师让学生找一些好的文章背诵下来，以期望达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果；也有的教师干脆让学生自己去写，以期望达到熟能生巧的效果。我感觉到这两种方式方法见效慢，且收效甚微，反而是苦了学生，累坏了老师。因为作文是作者感情自然而真实的流露，每一篇文章都凝结了作者自己的独特感受。那么如何让写作不再成为学生的一种负担呢？我觉得应注意以下问题。

一、激情引趣

兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我让学生从生活中找素材，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。

1．玩中找趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，自由地写，会使学生平添许多写作趣味。如，在户外活动课上，组织学生分组游戏。教师因势利导，让学生仔细观察记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。

2．画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强，想象力丰富。让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。可以让学生自己画一幅画，起个名字，编个故事，能完整的讲给同桌听，把这个故事写下来便成了一篇作文。

3．浓情引趣。能牵动感情的事，容易激发学生的写作热情。比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文，从而提高写作能力。

二、细心观察

1、观察生活中的物。生活中的物大致可以从形状、颜色、味道、气味、感触等几方面进行观察了解，在平时教师应指导学生多动用眼、口、鼻、耳、手，从不同方面去观察。生活中有无数的物，只要学生领会了观察方法，他们就会怀着那颗好奇的心去积极地尝试，从而产生

写作灵感。如写《白杨树》，可以让学生从白杨树的形状，叶得形状，它的颜色，味道，触觉等方面认真观察体会，才能写好这篇作文。

2、观察生活中的事对于小学生来说，他们总会怀有一颗充满好奇的心去品味生活。我们要指导学生去观察生活中的事，去关心身边的人。大致可从几方面着眼；（1）了解事情的开端。（2）掌握事情的经过和人物的变化。(3)熟知事情的结果。（或揣摩结果）(4)感受各环节的发展变化（即对于这件事你有何感受或对于其中的人物变化你有何看法）

三、多写片断，多写日记

对写作有兴趣了，也养成认真观察的好习惯，但脑中没有优美的词汇，肯定会有“书到用时方恨少”的感觉。因此平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

四、评议文章，找出差距

在学生有话可说之后，教师要逐步明确写作要求，把要求定得具体详细些，使学生掌握一定的写作技巧，对写出来的文章能进行润色。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。

五、好文章是改出来的

在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识。

六、佳作展示。

在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也增强了写作信心。这样，既引导学生更积极地关心他人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，体会生活，在平时的作文教学中系统的进行训练，写作将不再成为一种负担，学生面对写作不再大倒苦水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，写作也因此有可能成为一种本能。

篇三：让学生不再因作文“头疼”

让学生不再因作文“头疼”

作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师

而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直

成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症

下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、 改变观念，留心观察。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似

的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定

要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真

情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实

感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草

一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活

中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必

须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的

生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、加强阅读，积累材料

现行的考试制度“以分取人”，分数几乎成为升学的唯一标准。这

样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教

科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，

无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，

书读得多，知识才厚实，厚积才能薄发，写起文章来才能左右逢源，

才“如有神”助。韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是

写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加

快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活

水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需

要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方

法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范

文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而

后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模

仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如

王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的

“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的

第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。

始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。

四、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口

若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际

生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思

后，把要写的内容说出来后再写。还可经充分利用课前三分钟进行

演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，

这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说

话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到

中心明确，条理清楚。

五、多写片断，多写日记

一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们

感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，

茅盾说： “应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见

所闻及所感随时记下来??”倘若我们中学生平时能按照这样的要

求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达

出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写

作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一

次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时

间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，

从而降低了写作的难度。

六、多加肯定，少点批语

有人说：“好孩子是表扬出来的”，应尽量多的肯定学生的优点，

用委婉的话指出他们的不足之处。

在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一

点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣，

否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自

尊心，而且打击了他们的写作举兴趣，以为写作是件“高不可攀”

的事，难以“登堂入室”。

七、展示佳作，推荐发表

“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝

试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文

篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，

同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的

文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作

信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的

中小学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，

让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热

爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦

水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，那貌似“老大难”的

作文不就都成“小儿科”了吗？

篇四：有关《—让我如此—》的作文4篇

有关《—让我如此—》的作文4篇

有关《—让我如此—》的作文4篇

鹦鹉让我如此惊喜

★刘泽

“考试不考前五名，就不能养鹦鹉！”爸爸厉声厉色地说道。我喜欢动物，不管是大的小的，还是温柔凶狠的，就是给我一只老虎我都愿意养。我爸也太抠了吧，连养鹦鹉也得用我的学习成绩来换！哼，真扫兴！俗话说：“一诺值千金”，既然爸爸说了这样的话，我就要让他实现他的诺言。现在对于我来说，简直是一分钟值千金了！我要尽全力达到爸爸给我制定下的目标，为了我期待中的可爱鹦鹉而奋斗！

我放弃了周六、周日的一切事情，根本什么都不管，努力的复习，周六下午没有上书法班，我就一直在认真地复习，真的达到了旁若无人的境界了！到了考试的时候，我信心百倍地答卷，因为在我的心中仿佛有一只可爱的鹦鹉在对我说话呢！“功夫不负有心人”，我终于取得了自己想要的前五名的成绩，爸爸也信守诺言，给我买了一只可爱的小鹦鹉。你想象一下，我是多么的高兴啊！

后来我才体会到养鹦鹉一点也不容易啊！这只鹦鹉是个“大胃王”，一天到晚总是吃个不停，胃口好得很！可它却还是个胆小鬼，看见我就害怕，总以为我要伤害它似的，为了让它不再怕我，我啥都喂它，都是有营养的：苹果、梨、香蕉、??还得把水果切成小丁，一点一点地喂它，可是还有麻烦的事呢！你想啊，吃那么多，一定得拉的多，它的便便很臭，我天天都给他打扫卫生，为它清扫“房间”。我这一天天的艰苦付出终于得到了回报，我的鹦鹉不再怕我了，看见我眼睛一眨一眨的，像是在和我交流。于是，我想让它学我说话，我就天天耐心地教它说话，开始时，它总是哇哇地大叫着，根本不会发声，后来天长日久，不知不觉中，在我不经意间就听见它说了一声：“你好！”我欣喜若狂，乱蹦乱跳地欢呼着，为了我的鹦鹉的第一个语言的诞生。

现在，小鹦鹉看见人就说：“你好！”大家都很喜欢它，我的鹦鹉已经成了我家的一道风景，你说我能不为我的鹦鹉惊喜吗？

教师评语：一个喜爱小动物的孩子，如此努力地得到一只鹦鹉，而又为鹦鹉付出了那么多，最后得到了回报，这种惊喜溢于言表，让人为之产生共鸣。小作者文笔细腻，体现着自己内心中的情感的变化，很符合儿童的年龄特点。

试卷让我如此恐怖

★于海明

今天，我美个滋的来到学校。

第三节课，老师开始发卷子。我满以为我能考个好成绩呢？结果考了81分，我的天呀！简直是如雷轰顶了！今天回家，我的屁股的又要开花了。

中午，我心惊胆颤地拿着这该死的试卷。迈着沉重的脚步回到了家，来到了家门口，我的心砰砰直跳，悬到了嗓子，好像一不小心就会跳出来，不知道等待我的命运是什么？

走进家门，爸爸问我：“怎么样？试卷发回来了，成绩咋样啊？”我怯怯地说：“考砸了！”爸爸问怒目圆睁地问我：“考了多少分啊？”我用更低的声音说：“8??81分??”

爸爸气得火冒三丈，腾地站起来，狠狠地举起他的大巴掌，好像要一巴掌把我打死，我吓得哭起来，差点就尿裤子喽！爸爸看见我这个样子，就生气地说：“等晚上我再跟你算账，你看我晚上请你吃什么？哼！我要让你吃一顿——皮鞭炒肉和皮鞭沾凉水一打一咧嘴。”

我怀着不平静的心，挨到了晚上，放学后，我哆哆嗦嗦地来到家里，爸爸早已准备好了刑具，我一见到爸爸那凶恶的模样，一下子没控制住，尿到了裤子里！爸爸为了让他的惩罚能起到震摄的效果，还执意要把我的裤子脱掉了再打，可是我一脱掉裤子，爸爸就发现了我湿湿的冒着热气的裤裆??在我觉得最恐怖的时候，万万没有想到的是：我的爸爸竟然“扑哧”一声笑出了声，你猜怎么样？他竟然不打我了！我如释重负地冲着爸爸说：“谢谢爸爸绕我不死！”说完，一溜烟似的跑回来自己房间??

教师评语：调皮的小作者将自己的一次难忘的经历，演绎的如此的形象，风趣，让人在笑声中却也有那么一丝丝的苦楚，为现在孩子的沉重的学习负担和承受的那种竞争激烈的环境下的处境，很令人思考。

金钱让我如此痛心

★范浉桐

“我回来了。”一进屋就大喊起来。“哦，宝贝回来了！”妈妈笑盈盈地说。哎，又是妈妈那孤独的声音，此时此刻我多么希望，我的爸爸也能这样答应我一声啊！

我的家里还算富裕，家里的经济来源全靠我爸爸的工资，前几天妈妈就当上了全职主妇，理由是：爸爸一人就可以让我们过上好日子，这样就不用再请保姆了。可是，从那以后，爸爸更是没日没夜的加班工作了，从此我就失去了温暖的父爱，那种和爸爸在一起的镜头，只能在梦中可以看到了。每一次早上上学出门时，我见到的不是爸爸的影子，而是桌子上的十几元的零花钱，我不想要钱，我想要爸爸，我见到这些钱不会收

起来，而是狠狠的摔向地上，因为我恨它，是它夺走了我父亲的所有时间！

今天早上我一醒来，便听见一阵敲门声，我以为是爸爸回来了，连鞋都不顾的穿就跑去开门，只见爸爸拖着疲惫的身体站在门口，他无力的看着我说了一声：“朵朵。”就再也没别的话了。显然，他是整夜没休息了。我看着爸爸的疲惫的样子，心里真的不是个滋味，心疼爸爸，而又在心里埋怨着他。

待到他洗漱完毕后，我控制不住自己的心里话，开始了一次和爸爸倾心的谈话。“爸爸，你可以先看看表，现在几点了，你才回家？你只顾着加班工作，心里还有没有我和妈妈了？”我眼含热泪地说。

“我不工作就没有了钱，到时候吃什么，穿什么啊？”爸爸耐心地说道。

“我不要钱，我只要你陪在我和妈妈身边，你懂吗？”我吼道。

“女儿这个社会很复杂，你太小了，还不懂，对了，给你今天的零花钱，我走了。”“咚”的一声，爸爸关上门，又走了??我此时已经是满脸泪痕了，望着那些可恶的钱，我恨透这些折磨人的钱，我把那钱扔向门去，“我不要！”我哭着喊道。每一次的谈话都会这样结束，弄得我没有了理了。我小吗？我不懂？我只要那个应该属于我的父爱，我有错吗？

金钱我讨厌你，你还我父亲，还我，还我??我的心很痛！

教师评语：一个渴望父亲陪伴的孩子的心声，那种真挚，那种呐喊，那种单纯在小作者真诚的文字中表达的淋漓尽致。孩子只是需要爸爸***陪伴，就这样的简单，忙碌的父母们，你们能懂吗？抽出一点时间，给孩子们真正需要的温存。

分数让我如此头痛

★丑浩宁

“ 哎，又考砸了！”我在心里暗暗地愧疚着。放学铃声响后，我拿着手中分数不高的试卷，一边忙着装自己的书包，在同学面前我虽然表现的这么平静，可是，在我的心里却像有八百个小兔子在乱蹦，不知道我回家后会??哎，硬着头皮走吧!

放学后，按照老规矩与同学再见之后，依旧是自己向家走去，可是，突然间刮起了猛烈的大风，天色也骤然间阴了下来，好像老天也在责备我。路边，花草也没有了往日的生机，都萎靡不振了，瞬间又好像表现出来一副严厉的表情，“丑浩宁，你怎么这么没用呀？连这么简单的卷子都做不好。”“是啊，是啊！我怎么这么没用呢！”再看看那些大树，好像一个个都是食人魔一样，张牙舞爪，仿佛一口就可以把我活生生的吞掉。走了一会儿，感觉到有一丝丝凉意，抬头望望天，哦，原来风中夹着蒙蒙的细雨呀！难道，仅仅因为我没有考好，天都哭了吗？

不知不觉就到了家，可是我却有一种不可名状的感觉，今天的路走得好快哦！怎么一转眼就到家了，以往可是要费好长时间才能到家的。看看小区里的楼还是那些楼，人也还是那些人，不过为什么我会产生莫名其妙的恐惧感，仿佛眼前这些楼是一座座千年鬼堡一样恐怖？哎，家里还有***大拖鞋，爸爸的旋风腿，这个家还能容我吗？一个成绩不好的孩子呀，究竟要何处容身啊？

分数呀，分数，你真是一个让我头疼的恶魔!

教师评语：小作者用细腻的刻画，展示着自己在得到不好的成绩后，产生的无比恐惧的内心活动，用身边事物变化的想象，来烘托出自己当时内心的担心与自责，所有的这些恐惧和担心都是源于家长和学校带给孩子的压力，试想背负这样的重压下的孩子，能进步吗？这种种的现象是不是应该引起我们这些大人们的深思呢？

篇五：让学生作文不再“头疼”论文

让学生作文不再“头疼”

对语文教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：小学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、改变观念，留心观察

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木，用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、加强阅读，积累材料

现行的考试制度“以分取人”，分数几乎成为升学的唯一标准。这样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，因而对作文望而生畏，无话可说。要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能博爱，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

学生解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名句：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。

四、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写。还可经充分利用课前三分钟进行演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚

五、多写片断，多写日记

一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记。茅盾说：“身边应当时时刻刻有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来??”倘若我们中学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

六、多加肯定，少点批语

有人说：“好孩子是表扬出来的。”尽量多肯定学生的优点，用委

婉的话语指出他们的不足之处。在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣，若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:让我头疼,作文)怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，激发他们的学习兴趣。

七、展示佳作，推荐发表

“兴趣是最好的老师。”为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”，把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，那貌似“老大难”的作文不就都成“小儿科”了吗？

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