习作一老师作文

篇一：习作一我的老师

习作一 我的老师

我上八年级了，遇到了一位特别有个性的老师。她姓周，三十来岁的样子。个子不高，经常梳着盘头之类的发型。她教我们语文，我们周老师的习惯非常好，就是在打上课铃之前，周老师就会在门前等我们一一回到教室后再走进班级为我们上课，这个老师的教学方式也与别的老师不太一样。在上课时不会问我们谁的作业没交，就算有许多人没写作业，她都会面带微笑的把课讲完，之后让课代表悄悄地告诉你，让你去老师的办公室。你们是否以为老师会一顿“唐师父”般的念紧箍咒，NO，你错了。老师会面带微笑的问清楚你为什么不写作业，然后会让你回家补上，次日会亲自检查的。

虽然老师也会批评人，但是批评人的方法也是与众不同的，方法十分高超。她会站在讲台上侃侃而谈，听起来机智幽默，可是一琢磨，就觉得不对了——她这一番话不知藏了多少杀机，“嗖嗖”几根细细白白的“银针”飞向四面八方，枚枚击中要害，把我们的毛病一个不留的挑出来，我们这些中“针”的个个趴在桌上，想赶紧改掉毛病，免得日后再被“暗器”所伤。 有时，调皮鬼们上课会时不时的往嘴里投送些物资。这要是让我们的周老师看到，不但不批评你，而且还会笑呵呵的让你以1比5的标准赠送给她，这无非就是“致命的温柔”把我们吃零食的坏习惯都扼杀在摇篮里。

周老师的温柔和笑已经刻在我们的心中，她永远是我们喜欢尊敬的老师。 （作者：马琦明）

我的老师

我上八年级了，遇到了一位特别有个性的老师。她姓周，三十来岁的样子。个子不高，经常梳着盘头之类的发型。她教我们语文，我们周老师的习惯非常好，就是在打上课铃之前，周老师就会在门前等我们一一回到教室后再走进班级为我们上课，这个老师的教学方式也与别的老师不太一样。在上课时不会问我们谁的作业没交，就算有许多人没写作业，她都会面带微笑的把课讲完，之后让课代表悄悄地告诉你，让你去老师的办公室。你们是否以为老师会一顿“唐师父”般的念紧箍咒，NO，你错了。老师会面带微笑的问清楚你为什么不写作业，然后会让你回家补上，此日会亲自检查的。

虽然老师也会批评人，但是批评人的方法也是与众不同的，方法十分高超。她会站在讲台上侃侃而谈，听起来机智幽默，可是一琢磨，就觉得不对了——她这一番话不知藏了多少杀机，“嗖嗖”几根细细白白的“银针”飞向四面八方，枚枚击中要害，把我们的毛病一个不留的挑出来，我们这些中“针”的个个趴在桌上，想赶紧改掉毛病，免得日后再被“暗器”所伤。 有时，调皮鬼们上课会时不时的往嘴里投送些物资。这要是让我们的周老师看到，(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:习作一老师作文)不但不批评你，而且还会笑呵呵的让你1比5的标准赠送给她，这无非就是“致命的温柔”把我们吃零食的坏习惯都扼杀在摇篮里。

周老师的温柔和笑已经刻在我们的心中，她永远是我们喜欢尊敬的老师。 （作者：马琦明）

修改建议：

习作二 我的老师

老师是我们人们中最重要的角色。老师是给我们带路的的领路人。就像是火车的车头一样，可以把火车带到正确的道路上。

在我的人生道路上出现过很多老师。我已经上初中二年级了。新学期刚刚开始开学一个多月，我们换了一位新的语文老师，她姓周，我们都叫她周老师。她给我的

风景就在我身边

不要以为只有远方才有风景，其实风景无处不在，我们往往在行色匆匆中错过了许多的人的风景。只要我们用热爱生活的心去观察，就会发现一次不经意的扶起若人是一道风景，一次满地落叶后的打扫一道风景，而为小鸟筑巢同样是以道风景。

“咦，外面下雨了呢！”是啊，今年的第一场雨，渐渐洒洒的雨珠顺着窗户顺溜而下，顿时感到无比舒畅。

“你看那是什么？”顺着她的视线，我看到了树下被雨淋落的一个想、鸟巢和几只刚刚孵化的雏鸟。我心中一阵不忍，正想拉着好友去补救的时候，看到窗外几把艳丽的伞橡树下走去。我停下脚步，问着好友，“你说她们会干什么呢？”不知道，也许会把小鸟们带回家吧。“果然不其然片刻后，他们捧着小鸟走远了。心中生出丝丝失望和欣喜。他们还会把鸟放回来吗？疑问萦绕在心头，挥之不去。

窗外的雨渐渐有转小的趋势了。叫上好友，撑着伞漫步在树下，回想着刚才的一幕，把心中的疑问告诉她，“你说他们还会把鸟放回来吗？”应该不会吧。“

雨，停了。彩虹悄然挂在树梢。几个花盒子朝我们欢快地奔来，细细一看，原来是他们！看，她们回来了呢！”只见她快步走上前，“小妹妹，你们抱着的是什么？”是我们给小鸟筑的巢。他们的家被雨淋落了。姐姐，我们一起给小鸟安家，好吗？“望着他眼中的期待，我愣住了。他们竟然给小鸟建了个巢！”好啊！“好友爽快地回复了她。 雨后的空气中混杂者、着泥土的芬香，帮助她们安好巢后，望向湛

蓝的天空，原来，风景就在我身边。

作者 陈思佳 50分

有一种思念可以永恒

夕阳西下，西风渐进。

落叶了，秋随着疲惫的落叶来了，而人也随秋愁了。

有一种残缺可以永恒

从前有一个圆，但它不小心弄丢了自己的一角，于是它便很不开心。有一天，它找到了它残缺的一角，它惊喜的将它那角安上，但它发现，自己由于滚动速度太快而不能像以前一样听风听雨声，闻草闻花香，意外地，它将它那残缺的一角默默地缷下--------

品味人生，品味残缺，有一种残缺的美可以伴我们到永远。

残缺是一种艺术的境界。世人皆知爱神产却是一种艺术的境界。世人皆知爱神将纳斯的孤独傲美丽，不仅源于那双断臂。一次发过航海运输过程中，意外的将那双臂摔断，却造就卢浮宫内这一段传奇的美。许多世界顶级雕塑家不是没想过为她从安双臂，无奈，无论怎样安排，都无法保留她那原有的气质。她完整了，但她却不完美了。于是，她现在依然是断臂。

残缺是一种精神的示警。1860年。英法联军的一场大火烧了圆明园三天三夜，一座中国皇家园林的代表，一座雄伟的园中之园，一座世界都为之赞叹的建筑就这样被摧毁了。新中国成立后，有关人大胆提出要重新修建圆明园，但却遭到了强烈的反对。为什么？原因并不在于怕浪费钱，而是这座残缺不全的圆明园已经在中国人心里深深地扎下了跟。它记载了中国百年历史，让世人看到。中国人受过压迫、受过侵略、受过歧视、但那已是昨日之谈，今天的我们号角在耳，重任在肩。已经大跨步走向了世界的前沿！

1976年1月18日。一抹银白色的粉末被撒向浩瀚的天际，那是新中国总理周恩来的灵魂。周总理一声为党，为国家鞠躬尽瘁，可他去世后，却连个让我们追念的引子都没有留。有人曾经问“难道总理的骨灰就真的一点儿没留下吗？”答案是没有，他带走了国家的忧愁与烦恼，为人民献上了一片明澈的天空。残缺是一种心灵上的追念。

残缺。使维纳斯不朽，使圆明园刻苦铭心，使周总理长存，使世界在不完美中变的完美。

有一种美叫残缺。

有一种残缺可以永恒。于淼 53分

有一种爱可以永恒

如果要问哪一种爱能够永恒不变，那莫过于母爱了。母爱犹如酷暑中的一缕清风，带走了炎热；犹如大海中的一座灯

塔，为人生的航船指引方向；有人宽大的手臂，支持着我们向前行进。母亲伴我们一生，永恒的伴随下去。

小时候，我还呀呀学语，妈妈就让我学习走路。妈妈将我放在离她2米的地方，呼喊着让我走过来，没有妈妈的帮助我只得独自向前走艰难地走着，一步，两步，三步。突然我失去了重心，结结实实的倒在地上，我疼的号啕大哭，而妈妈的脸上变得阴沉，只听见她气的喊着：“别哭了，快点站起来，走路也不认真走，快点过来。”妈妈绝情的话是我感到无比伤心，比肉体上的疼痛对我打击更大，我看到其他的子摔倒了，父母马上就上前扶起，十分关心儿女，但我的母亲却这样。但是当我长大了，母亲却告诉我：“儿子，妈妈不能一直陪着你。你要坚强，自己努力。”原来，母爱是这样的。

后来，我上了学，很贪玩，每次都将教师弄得乱七八糟，这是，班主任就会找到妈妈，让她好好说一说我，可是妈妈每次对不会对我说别的，只是让我检讨自己，永远自己的错误，邻居们都会来劝我妈妈，但她次都说：“小时候犯错，知道改正，以后犯得错越来越大，只会坑了我自己。原来，母爱是这样的。

等着再大了一些，母亲又为我的学习发愁，东奔西走的为我找补课班，无论多少钱，只要是对我的学习有帮助，她会让我上，而我却只是让她失望，没回来这分数很低的考卷给妈妈看，妈妈红润的脸颊顿时变的铁青，接着狠狠地责骂了我，但每次我都会发现，母亲坐在窗前，望着窗外的景色，不时会有豆大的泪

珠滚落下来，我的心刹那间变凉了。原来，母爱这样的。

面对母亲对我的爱，我无法偿还。是她改变了我的一生，妈妈对我的爱将在我的身上生根发芽，传承下去，母爱会永恒的流传下去。

任意 50分

篇二：习作一 我的老师

习作一 我的老师

教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师

3．通过网络点评、互改，提高学生的作文水平。

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

教学过程：

第一课时

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《悠扬的钟声》，领悟写法

1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

4．拟题，完成初稿。

第二课时

一、继续习作，反复修改。

1.学生继续习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

第三课时

一、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。

二、教师小结

1、从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

第四课时

习作二 写月亮

教学目标：

1、学习有顺序的、比较细致的观察事物，适当展开想象和联想。

2、能在观察和想象的基础上，写出内容具体、有中心、有条理的简单记叙文 教学过程：

第一课时

一、 导入新课，明确要求。

1、每到中秋节那天，同学们都会赏月，那时你会想些什么呢？把你想到的向老师同学 们说说好吗？

2、提出讨论要求，小组互相讨论。

（1）适当展开想象和联想，比较有条理地把自己想到的内容和表达的思想说出来。

（2）能在小组中互相讨论和交流，从中启发自己的思维。

二、 指导作文。

1、 出示月亮的投影，观察、想象。

2、在小组准备的基础上指名口述。

3、启发想象，然后各自展开想象，口述想象的内容。

（1）你心中的月亮是什么样子的？

（2）你对它有什么期望或将来你的理想是什么？

4、指导学生按照顺序口述。

（1）每个同学说说，同学加以纠正和补充。

（2）指名说一说，全班评议、补充。

三、 各自写作文。写完之后自己加题目（如：神奇的月球、我心中的月亮等）。 要注意：

1、做到文章内容具体，有中心、有条理，语句通顺连贯。

2、 把观察到的和想到的内容按一定的顺序写具体。

第二课时

一、 继续初稿，自行修改。

习作三 收获

教学目标：

帮助学生打开思路，激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写清收获的过程，写出自己的真情实感。

学习过程：

第一课时

一、 激趣导入

1、谈话：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？（引出“收获”一词，板书）

2、你知道收获在汉语词典中有几种意思吗？幻灯出示，引导学生分别造句。

3、过渡：俗话说“一份耕耘一份收获”，正如同学们刚才所造的句子，我们在平时的学习生活中一定都有过不少的收获。

今天这堂作文课就让我们以《我收获了——》为题完成一篇习作。（将作文题补充完整）

二、说说写写闯三关

过渡：写作之前，老师想先和大家做个闯三关的游戏，每闯过一关，你就会有一点收获，当你顺利闯过三关就可以轻松地收获今天的作文了。感兴趣吗？ 进入第一关：

篇三：习作一

《习作一》导学案

校长寄语：勤学者博 善思者智 老师寄语: 相信自己,你能行

学科长评价: 教师评价:

《习作一指导修改》 一课时

一、全班评改：让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向：

（１）叙述清楚且有条理。

（２）提出的建议具有可行性。

（３）语句准确，想法合理。

（４）书信的格式正确。

二、交换评改 三、自己修改 四、誊抄

《习作讲评》 一课时

一、读优秀作文

二、评有问题书信 三、 修改好，写好信封，邮寄

校长寄语：勤学者博 善思者智 老师寄语: 相信自己,你能行

篇四：三下《习作一》

苏教版语文三年级下册

习作一 看图作文

一、教学目标：

1．阅读范文，了解看图写话的一般方法；了解观察图画的顺序和方法，透过画面适当展开想象。

2．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图习作。要求学生整体感知多幅图形成整体印象，并把几幅图的意思连起来说说。

3．通过看图了解图意，懂得要爱护绿化，遵守社会公德；做错了事情及时补救。

二、教学重难点：

教学重点 ：在多幅图作文中，能看懂每幅图上画了什么，图与图之间的关系，通过适当的想象、用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

教学难点：

1.初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。

2.能结合平时的积累，运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。

三、教学评价设计：

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：

（1）学生交流自己的习作，就语句通顺、习作顺序、能否抓住特点等方面进行交流点评。

（2）学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。小组内生生互动，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

四、教学准备：

1．教师准备：教学挂图。

2．学生准备：老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）创设情境，激趣导入

讲故事导入出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图，师：同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，听老师讲给大家听。（老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事）师：看着这几幅图画，就让人们编

出这么动听有意思的故事，今天我们就来学习怎么看图写作文。

（二）看例图、学例文，感知写法

1．（出示四幅图）注意在看多幅图的时候，一定要一幅一幅地看，这样才能看得清楚，也才能把图意弄明白。

2．看第一幅图。（1）你从图上看到了什么？（妈妈和一个小朋友。我们给这个小朋友取个名字叫宋霞。妈妈拿着衣服，这件衣服比较厚。宋霞在穿衣服，这是一件毛衣。两个人都笑眯眯的。）（2）有一个小朋友叫段秋霞看了这幅图后写了这样一段话，请你看一看哪些是图上画的？哪些是图上没有的？图上没有的内容，小作者是根据什么来写的？出示：春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。(“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的，“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。)（3）指导：看图的时候，我们除了要看图上画了什么，还要根据图中人物的动作、表情等来想象到底发生了什么事情。

3．看第2幅图（1）请看第二幅图，就用我们刚才的方法，先仔细看一看图上画了什么，再想一想发生的事情，用自己的话说一说。（2）看一看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。读一读，你认为他哪儿写得比较好？出示：宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。那是去年冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。宋霞对郑美荣说：“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？”（这段话写得好的地方：观察到了小树还捆着冬衣，观察到了人物在说话。想象了小树捆冬衣的原因，想象了人物的语言）（3）宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢？（因为天热了，妈妈给自己脱了棉衣。）对！看多幅图的时候，我们一定要把几幅图的意思连起来看，这样才能真正理解图画的意思。

4．请看看第3、4幅图，再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。说说哪些地方值得你学习。出示：她们从家里拿来剪刀，把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来。小树挺直了身子，好像也轻松了许多。不几天，便长出了嫩绿的叶子。（值得学习的地方：“把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来”观察得很仔细，“家里拿来剪刀”想得很合理。最后一段的描写，不但能看懂图意，“挺直了身子”把小树写得很精神，“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写，把小树当人一样写活了。“不几天长出了嫩绿的叶子”“嫩绿”这个词用得好。）

5．看了四幅图，写了一篇短文，段秋霞还给这篇文章取了个题目，就叫“脱棉衣”。短文一共分四自然段，大家来看一看，段秋霞是怎样分段的？（一共有四幅图，分了四段。一般来讲，我们进行看多幅图写话的时候，几幅图就分几段，但也可以把意思紧密相连的部分合并成一段写。）

6．我们把四幅图连起来看一看，再来读一读段秋霞的写的短文。能说说你从中受到什么启发？（ 教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。)

（再次强调：仔细看画了什么，认真想讲了什么，特别注意要把几幅图连起来看）（设计意图：这一教学过程，设计得非常细致。主要是图文对照，让学生明白看图看些什么，怎样弄明白图的意思，怎样通过图上有的，看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。这样细致的指导，能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法，并运用到自己的习作中去。）

教师小结：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。

（三）自主看图，指导习作

1．同学们，老师这儿有两组图片，请你选择其中的一组，用我们刚才学习的方法，仔细看、认真想。把图意看懂了以后，和同桌交流交流。

2．哪位同学来讲一讲，你看的那一组图每一幅图讲了些什么？（这时候，可以不必要学生讲得多详细。只要把每幅图的意思说清楚，几幅图连起来讲了一件什么事，比较完整就可以了。）

参考答案第一组图：（1）小猴和小熊去公园玩，小猴十分调皮。（2）小猴倒挂在凉亭的一根柱上，拿出笔，在凉亭的另一根柱子上写下了：“孙小圣到此一游。”（3）小熊教育小猴，小猴十分惭愧。

第二组图：（1）有一个少年，他的羊圈破了一个大洞，可他一点儿也不在乎。（2）夜晚，狼来了，把少年的羊吃掉了，少年十分伤心着急。（3）一位老人劝少年把羊圈补起来。（4）羊圈补好了，少年的羊再也没有丢过。（交流这一组图的时候，要让学生明白这个故事告诉我们一个道理：当错误发生的时候，如果及时改正和补救，还不算晚。）

3．如果我们给这两个故事都取个题目，你想取什么呢？

4．同学们已经都看懂了图画的意思，但是图画上人物说的话，人物心里是怎么想的，还有很多东西是画不出来的。请同学们再认真地看看图，想一想：哪些图上没画出来的东西你想到了？（指导学生把图意说生动些、说具体些。）

5．现在，就请同学们拿起笔，来看图写故事。(学生看图写画)（设计意图：这一教学过程，扶中有放，放中有扶。说每幅图的意思，了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的，因为

这是一个基本要求，需要每个学生都达到。在把故事内容说具体、生动这一部分。是让学生自主选择的，虽然是自主选择，可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。这样的教学，学生既不感到被老师牵着学，又能很好地指导学生说具体说生动，是个不错的选择。）

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践自由创作，个别指导

1、明确写作要求：学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。

（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

（2）层次分明，每段写一幅图。

（3）展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。

下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。

2．学生独立创作，行笔成文，教师巡视指导。

〔设计意图〕重点帮扶学困生，鼓励他们大胆习作；同时，关注优秀生，鼓励他们创新、大胆地去写作，写出自己独特的想象。 (教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。)

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。先帮扶学困生尽快打开思路，尽快动笔习作。再去捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。

环节三：作后展评——展示作品，评改提高

1．自读自改。

文章写好后，一定要再看看画面，读读作文，通过图文对照，发现观察和表达时还有什么不到位的地方。观察得仔细不仔细？表达得具体不具体？想象丰富不丰富？有没有突出重点部分？??所有这些，都可以通过最后的图文对照进行修改和完善。想一想词语用的是否

恰当，句子是否通顺，不合适的自己试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，说说自己习作中感觉好的方面；其他学生谈谈其习作的优点（内容、词句、标点等）及听后的感受。也可以交换着改一改，互相提一提建议。

3．全班交流。选一篇代表性的习作（关注选材、想象力、语言等），进行展示修改 谁愿意把你写的习作展示给大家？ (请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)

师点评：（从语言优美，想象丰富，语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号等方面加以点评）

学生再次修改自己的习作。

听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改。

（五）誊抄习作

1把改好定稿的习作誊写于作文本上。

2.学生认真誊写。（教师巡视，并及时表扬认真誊写好的同学，给书面不整洁的同学提个醒。）

（六） 总结激励

1．通过这节课的学习，你应该知道怎样编写看图作文的故事吧！

2．同学们，你们的创作很棒，想象力丰富，创意也很新颖。如果你们感兴趣，平时可以不断地创作，说不定将来你就是一位有名的作家，让我们一起期待吧！

七、板书设计

习作一（看图作文）

想象 层次分明

写具体 时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）

附：看图作文前学习单

1.阅读经典图画书《父与子》、《三毛从军记》、《三毛流浪记等》，在图画书的阅读中体验快乐，得到成长。

2.重温经典图画书《猜猜我有多爱你》、《我有友情要出租》等，感受图画书的魅力。

3.组织“我最喜爱的图画书” 交流。(设计意图：阅读，重在让学生喜爱图画书，在阅读图

篇五：习作一

体裁作文