人生礼赞阅读答案

篇一：北师大版六年级语文下册《人生礼赞》练习题

《人生礼赞》练习题

一、看拼音写词语。

wǔ tái mái zàng huái liàn zhāo shì yí liú gé qiǎn

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

驱（ ） 逝（ ） 稳（ ） 遗（ ）

鸥（ ） 浙（ ） 隐（ ） 遣（ ）

三、选字填空。

阔 括 扩 廓

1.他这几年（ ）起来了。

2.我们要（ ）清前进道路上的一切反动势力。

3．把这段话（ ）起来。

4．报纸（ ）版后增加了不少广告。

四、写出下列词语的反义词。

辽阔（ ） 高尚（ ） 绝望（ ） 振奋（ ） 沉着（ ）稳重（ ）

五、把括号中的词语恰当的加入句子中，使句子更加完整。

1.一个夏天，太阳照着，海在奔腾呼啸，绿叶在树上响。（暖暖地 很远的地方 飒飒地）

2．海风吹，波涛把海里的泥沙卷到岸边。（猛烈地 澎湃的）

六、回答问题.

1、本文作者( ),( )世纪( )国最伟大的( )主义诗人,著作有《 》 《 》等,你知道的关于他的名言有：（ ）（ ）。

2、文中“任命运驱使的牛羊” 指 ，“闯将” 指 ，“航程” 指 ，“搁浅、绝望” 指 ，“不要空想未来，不要怀恋过去” 指 ，“礼赞” 指 。

3、默写本诗。

4、写出各小节节意？

5、诗人发出的行动号召是什么？结合生活实际谈谈对它的理解。

篇二：人生礼赞

2007----2008学年度第二学期语文公开课教案

人生礼赞

执教者：谢小平

2008年3月

一、教学目标：

1、 能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

2、 把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

二、教学重点：

1、重点：诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

2、难点：结合生活实际，理解诗人发出的“行动”的号召的内涵。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）创设情境，讨论：人为什么活着？人怎样活着才有意义？

（二）新授

1、导入新课，揭题解题：

释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。（激励人们永远满怀理想和期望，给人一种奋发向上的激励和感染。）

2、简介作者：朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

3、示范朗读诗歌。

师:喜欢这节诗的孩子举手.

师:喜欢的孩子一起读读.

师:说说你们喜欢这节诗的理由.

4、自读诗歌。作者的人生态度是什么？？ 他认为人生是怎样的？

5、体裁及特点：

1、新体诗：又称自由诗，形式自由灵活。

2、讲究停顿节奏，大体押韵，讲究大体对偶。

3、全诗押ang韵，显得铿锵、激励、振奋，

表达对成功的渴求以及对未来必胜的信心。

4、诗歌四段式结构

起：即文章的开头 情感吸引 （总领全篇）

承：即内容的继续 情感发展 （承上启下）

转：内容情感变化 情感变化 （转换高潮）

合：即总结和升华 提示主题 （点明中心 ）

6、学习方法：

（1）粗读、读正确、了解大意。

（2、读熟、读流利、感知内容。

（3）读懂、有感情、分析理解。

（4）读透、领悟 探究、把握思想内涵。

7、品读感悟、理解内容： 学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。

(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”

(2)全诗共五节：

第一节：诗人激昂地发出号召。号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上

要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间。从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足

迹，留下成果。

第四节：再次变化角度。告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生

成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召。人生要有理想，有追求。诗人

的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

（3）写作特点：

A、全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

B、运用比喻手法。

如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

行动起来吧,让生命之舟乘风破浪.

师:"风"指什么?"浪"又指么?

生:指人生路上的各种困难和挫折.

师:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途.

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:人生礼赞阅读答案)

8、反复诵读，加深理解：

重点理解下列诗句的涵义。

A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

B、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。

9、讨论：什么样的生命才美丽？

成功、奉献、奋斗、

勇敢、坚韧、执着、

探索、无畏、自信

10、揭示中心：积极面对人生，努力珍惜现在，并把握现在，要不断追求，有所作为。

11．学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。

12、师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天? 生(一齐):就在此刻! 师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢? 生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进. 师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看. 生:读. 生:读. 生:齐读.

13．小结 ：要想自己的人生受到别人带着敬意的称赞。必须振奋起来,行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求, 有所作为。

(三)、拓展延伸:

1、《昨日歌》、《今日歌》、《明日歌》

2、朗费罗的名言：

(四)、巩固练习：

（1）本文的作者是 ，他是19世纪 国最伟大的浪漫主义诗人。

（2）本文是一首 诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“ ”

中，在“ ”上，我们不能听从“ ”的驱使，不要一味“ ”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“ ”，“不断追求”、“ ”，激励人们永远满怀理想和期望。

（3）本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？

篇三：人生礼赞

第四单元

单元分析：

生命是人类永恒的话题，本单元围绕“生命”这一话题，以各种不同的形式诠释了生命的内涵；或形象地描绘了生命的神奇力量；或介绍人和植物生命的有关知识或讴歌生命；或让我们感受到了词人对亲人、战友的缅怀，对烈士、英雄的赞美；或让我们怀着一颗感恩的心，热爱生活，热爱生命，并把爱传递给给我们身边的人，让世界充满爱的阳光。学习本组课文，在感受生命的可爱、宝贵的同时，引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。 教学内容：

《野草》一课，作者把植物种子的力量与特殊的抗日战争时代背景紧紧地联系在一起，让学生从这个时代背景去领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

《琥珀》是一篇说明课文。作者用他极其活泼、通俗易懂的文笔合理充分的想象，介绍有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发展过程，判断了它在科学上的价值。

《蝶恋花答李淑一》一课，让学生学习革命烈士为理想而献身的革命精神，体会词人抒发的革命情怀。 《生命奏鸣曲》一课，是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关

系。

《伟大的日子》一文，让学生感受莎莉文对生命的理解尊重和启发，以及莎海﹒伦凯勒对老师的崇敬与感激之情。从而感受“伟大”，激发学生学习海﹒伦凯勒的精神。

教学构想： 围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中， 对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。深入”研读文本，方能“简出”教学。我们课本中的文章应该说是篇篇精美，从字词句到篇章结构，无不让人感到它的简约和精美，但总不可能在课堂上面面俱到，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。只有对文本进行深入的钻研，与作者进行心与心的碰撞，教师才会有对文本独特而深刻的见解，才会独具匠心地对文本进行取舍和加工，才有精彩的教学过程，才能借助文本帮助学生提高语文素养，在对教材的解读和重构上，往往有着自己独到的、别出心裁的处理。

教学重难点：

1、让学生在实践中了解生命的意义，感悟生命的价值。

2、培养同学主动探究知识的习惯和能力。

3、结合文章的时代背景，理解课文内容。

4、通过本单元的学习，学会列提纲。

教学方法：

1、提供必要的语言依托和补充资料，给同学搭建起自主阅读的脚手架，引导同学深层解读。 2、自主、合作、探究的学习方式。

3、以学定教，顺学而教。

4、采用多媒体课件，激发学生学习兴趣。

课时安排：7课时

《野 草》2课时《琥珀》2课时《蝶恋花答李淑一》1课时 《生命奏鸣曲》1课时《伟大的日子》1课时

野 草

教材分析：

教学的内容是北师大版教材六年级上册 第四单元第一篇课文。 重点要引导学生抓住文章的要点，并弄清每个要点是怎样表达的，从而提高学生的阅读能力。一文作者通过讲述植物的种子可以分开人的头盖骨和在石块瓦砾下还能顽强不屈地生长这两件事，表达了作者对生命的赞美和敬畏。本篇文章写于抗日战争时期的1940年，当时正是毛泽东同志发出“克服投降危险，力争时局好转”的救亡号召时刻。作者把植物种子的力量与特殊的抗日战争时代背景紧紧地联系在一起，从这个时代背景去领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。 教学目标 :

(一）、知识与技能 :

1、注重语言积累

2、了解作者及时代背景

（二）、过程与方法 ：

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

（三）、情感态度与价值观 ：

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养同学主动探究知识的习惯和能力。

教学重点:

1．学习本课生字，理解重点词语的含义。

2．结合文章的时代背景，品味重点句子的深刻内涵，理解课文内容，领悟课文主旨。

教学难点:

1、结合文章的时代背景，理解课文内容。

2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教具准备：挂图、幻灯片

教学方法：

提供必要的语言依托和补充资料，给同学搭建起自主阅读的脚手架，引导同学深层解读。

教学课时： 两课时

教学构想：

教授本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，

借助课后第一题，理解内容，并讨论为什么野草有那么强大的生命力？再引导学生练习自己观察引起与作者的共鸣。

教学过程：

第一课时

一、欣赏歌曲《小草》，导入新课。

1．同学们听－－（播放《小草》）你想说点什么呢？（学生自由谈感受）

学生们会说小草很低，很矮，还有的会说小草很小等等。鼓励他们大胆发言。

2．教师趁机总结：是的，低矮柔弱，极其普通的小草是那么渺小，可这不能阻止人们对它的喜爱，许多文人墨客这样赞美小草－－学生背诵有关的古诗。

3.今天，我们一起欣赏我国现代著名作家夏衍的一篇杂文，看看他是怎样赞美野草的呢？

4.板书课题 野草 （齐读课题）出示夏衍生平简介

（学生读）

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们用你喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子， 并在文中留下你阅读的记号，做做批注，思考：野草的种子给你留下怎样的印象？

2．检查读书情况。

（1）出示本课两组词串 ：

篇四：《人生礼赞》

《人生礼赞》

胡晓衡

教材分析

课文是一首抒情诗，作者用充溢激情的笔调，激励人们“在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上”，我们不能听从命运的驱使，不要一味“空想未来”,也“不要怀恋过去”，而应该“行动起来”，“振奋起来”，“不时追求，有所作为”，激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。

学情分析

经过近六年的学习,同学已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的掌握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨。

教学目标

能正确,流畅,有感情地朗读全诗。

掌握诗歌的思想内容,提高自身对人生的认识和理解。 教学重点

诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。 教学过程

一、谈话导入

我们这个单元的主题是“生命”。前两篇课文分别以不同的形式

诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。

二、初读课文,整体感知

1、选择自身最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么，自身能读懂什么，有哪些诗句读不懂。

2、能正确流利地读这首诗。

三,交流自读后的感受

同学可能读不懂:

1、“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身一生变得高尚”。

2、“搁浅”，“绝望”指的是什么

3、表达了作者什么样的情感

四、整体朗读体会诗人情感

1、自身朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会。

同学可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,永远满怀理想和期望。

同学可能会体会出:诗人用充溢激情高昂的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和掌握现在,不时追求,有所作为.

2、自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。

3、小组展示全班交流,教师随机板书:

“不能”听从命运的驱使“行动起来”

不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”

也“不要怀恋过去”“不时追求,有所作为”

永远满怀理想和期望

4、找出自身感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自身有哪些启发等。

重点理解下列诗句的涵义:

A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

B、伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身的一生变得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中,也许还会有他人搁浅,绝望。

5、充沛让同学尝试运用多种形式读,发挥同学的主体性,以读促理解,放开手脚。

6、配乐让同学进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。

7、师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,同学接读,读出激昂的语调。

8、赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意同学的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。

五、升华情感,激发兴趣

学习本课,你对人生有了哪些新的认识，结合实际谈谈你的感受。

六、安排作业

1、背诵自身喜欢的诗节。

2、准备朗诵竞赛活动。

要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。

篇五：人生礼赞

人生礼赞[1]

A Psalm of Life,1839

（原版）

―年轻人的心 ---What the Heart of the Young Man

对歌者说的话 Said to the Psalmist

不要用忧伤的调子对我说： Tell me not,in mournful numbers, “人生不过是一场梦幻！” "Life is but an empty dream!" 昏睡的灵魂无异于死去， For the soul is dead that slumbers, 事物的真相和外表不同。 And things are not what they seem. 人生是真切的！人生是实在的！Life is real! Life is earnest! 它的归宿决不是荒坟； And the grave is not its goal;

“你本是尘土，必归于尘土”， "Dust thou art,to dust returnest," 这是指躯壳，不是指灵魂。 Was not spoken of the soul. 不是享乐，也不是受苦； Is our destined end or way;

而是行动，在每个明天 But to act,that each to-morrow 都超越今天，跨出新步。 Finds us further than to-day. 智艺无穷，时光飞逝； Art is long,and Time is fleeting,

这颗心，纵然勇敢坚强， And our hearts,though stout and brave, 也只如鼙鼓，闷声敲打着， Still,like muffled drums,are beating 一下又一下，向坟地送丧。 Funeral marches to the grave. 在这世界辽阔的战场上， In the world's broad field of battle, 在这人生巨大的营帐中； In the bivouac of Life,

莫学那听人驱策的哑畜， Be not like dumb,driven cattle!

要做一个战斗的英雄！ Be a hero in the strife!

别指望未来，不管它多迷人！ Trust no Future,howe'er pleasant! 把已逝的过去永久埋葬！ Let the dead Past bury its dead! 行动吧－－趁着每一个今天！ Act,---act in the living Present! 赤心在胸中，上帝在头上！ Heart within,and God o'erhead! 伟人的生平昭示我们： Lives of great men all remind us 我们能够生活得高尚， We can make our lives sublime, 而当告别人世的时候， And,departing,leave behind us 留下脚印在时间的沙上； Footprints on the sands of time; 也许我们有一个兄弟 Footprints,that perhaps another, 航行在庄严的人生大海， Sailing o'er life's solemn main,

遇险沉了船，绝望的时刻， A forlorn and shipwrecked brother, 会看到这脚印而振作起来。 Seeing,shall take heart again. 那么，让我们起来行动吧， Let us,then,be up and doing, 对任何命运都敢于担戴； With a heart for any fate;

不断地进取，不断地追求， Still achieving,still pursuing 要学会劳作，学会等待。 Learn to labor and to wait.

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