老师偏心男生怎么办

篇一：做一个偏心的老师

做一个偏心的老师

尊敬的评委、老师们：

大家好！今天我演讲的题目是《做一个偏心的老师》。

老早我就知道，做老师特别是要做一个优秀的老师就一定要公平、公正，对学生都一视同仁。多年来我也确实是这样做的。可是，自从遇到她，我不得不来点偏心眼。

她叫小玲，衣着很干净，长得也很清秀，每天默默地坐在教室里，上课很认真地听，刷刷地做着笔记，下课也很少走动，静静地看书或抄抄写写。听说她在家也很自觉，从来不用家长催促做作业。可是，翻开她的作业一看，你就会大吃一惊，错字连篇、错题成堆，就连抄写生字这样的题都做错，更别说写作文和做阅读题了。教了这么多年书，从没遇到过像她这样自觉勤奋，但学习又一直跟不上的孩子。

刚开始我很着急，批改作业和试卷时在她的一道道错题旁打了许多大红的“×”。发作业本时，还不忘狠狠地批评两句：“你是怎么写作业的？连抄写生字都做错？”“这道题你怎么又做错了？老师不是讲过了吗？”??每到这时，她总是默默地接过作业本，低着头，委屈无助的泪水盈满眼眶。看到她用手在轻轻地擦拭眼泪，我心里也不是滋味，一阵阵难过一阵阵同情涌上心头。

我想，这样下去不是办法。对她，我得来点特殊照顾。比如，听写生字生词时别的同学是得到100分才有奖励，而她写对一半就可以了；别的同学考试得到85分以上才能加分，而她只要考及格就可以了；别的同学交齐了作业还要全对才能加分，而她只要交齐就可以了；别的同学作业中的错题旁我当然是打个“×”，而在她的错题旁边只轻轻地打一斜线“＼”，表示这道题答案错误，只要及时改正，就会

打一个完整的“√”??每次她拿着打了“＼”的错题，会认真地看着，有时我也会帮她分析，细细讲解，直到她忽闪着一对大眼睛点头为止。虽然每一个“√”都来之不易，有时要经过几次的修改才能得到一个红红的“√”，但她作业本和试卷中的“√”却真的渐渐多起来，发作业时我还不忘附上一句：“小玲进步了，加油哟。” 我看着她拿着作业本，嘴角露出浅浅的笑意，一股幸福感油然而生。我们做老师图的是什么呀？不就是想看到学生进步吗？让每一个学生心中充满光明和希望，健康快乐地学习、成长，不就是我们最大的幸福吗？

有一天下课时，她递给我一个瓶子小声地说：“老师，你老是咳嗽，拿这些泡水喝会舒服点的。”我接过一看，原来是一瓶自制的陈皮。物轻情意重啊！特别是她这样的一个学生送给的！捧着这个瓶子，我觉得像捧着一块金子！我一时不知该说什么，只轻轻地说了声：“谢谢你！”期末时，我又收到了她的另一份珍贵的礼物——她毕业考试取得了理想的成绩！虽然这成绩比起其他同学的还有一点差距，但已经是她“有史以来”最好的成绩了。看到她那灿烂的笑容，我心里比喝了蜜还甜！

我们每一位老师都会遇到一些像小玲这样需要帮助的学生，他们就像沾着污垢的玉石，就像缺少营养的小苗，而我们老师的表扬鼓励、耐心辅导——这些偏爱正如阳光雨露，滋润心田，让他们健康快乐地成长。也许，能偏爱这些学生才是真正意义的公平、公正、一视同仁呢。那么，就让我们做一个偏心的老师吧！

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇二：老师真偏心

老师真偏心

范美玲

案例背景

天天面对着这44个性格各异，个性张扬的孩子，真是几多欢喜几多愁；有时，他们的灿烂笑容，精彩创新的回答，积极主动的参与，令我有一种职业的幸福感；有时，他们的调皮捣蛋，不受约束的举动，叽叽喳喳的乱说，令我有一种莫名的失落感。班主任工作的无始无终，无休无止，总让自己的内心掏空幸福装满失落。

案例过程

预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉色便拧在一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，生气地又问一遍。这时，坐在最后的小明同学跑上来，迅速地擦起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”成绩较好的小亮慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，小明同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“小亮不做值日，老师都不会罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

该怎样改变孩子们这样的想法？我不由地陷入了沉思：可能自己一个不经意的做法，会让孩子产生很多的思考，也会让孩子对老师和同学产生一些片面的认识，那就从改变自己开始吧！

为此，我召开了以“我的优点树”为题的主题班会，每个人先自己找自己的优点，在优点树上一个优点画一个苹果，用简练的词语表示自己的优点，孩子们认真地写着画着。转来转去，看到很多待优生对自己的评价较低，没有几个优点；在此基础上，以小组为单位为每个小组成员寻找优点，这时孩子们用真诚的欣赏的眼光，把同学身上的优点进行一一列举：乐于助人、慷慨相助、文明有礼貌、干值日认真等等，一些平时有冲突的同学，此时也能相互欣赏，我穿插其中，特别为那些待优生填上了他们的优点，此时再看看孩子，我画的那个苹果令孩子眼放光芒，看到了他们久违的笑容。优点树上的苹果越来越多，孩子们之间的欣赏和接纳也越来越多，我感受到了一种从未有过的幸福。

案例分析

一、平等对待优生和差生。

当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

二、应尽量发掘差生的闪光点。

和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的小明，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，放水桶、问作业都很积极。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信小明同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

三、应尊重爱护差生。

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重小明同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。

错误有时候也是美丽的，记住错误，在错误中得出正确的经验，在挫折中体验成功，从某种意义上说，错误是成功的桥梁啊。

篇三：偏心的思考

“偏心”的思考

刚教学前几年，我总是偏心学习成绩优秀的学生，但有一件事改变了我的看法：一次在路上遇到我所教的学生，有成绩很棒平时我特别关心的学生，也有我平时经常批评的学生。我以为好学生会高高兴兴的跑到我面前和我打招呼，但是我错了，我们就好像陌路人一样。而我经常批评的学生却热情的邀请我到他家坐一坐。这一件是触动的心灵，从而改变了我的看法。用爱心爱每一位学生，公平的对待每一位学生，才能起到教育学生的目的。我认为要从以下方面做起：

第一，要有平等的心态。不但要接纳好学生，更要接纳问题学生，要一碗水端平，把每个学生放在与自己平等的位置上，树立每个学生都有其个性、特点的观念。问题学生很多时候是不被人接纳的，这往往也是他之所以成为“问题”的症结所在。每个学生之所以不同，是因为他们是一个个有不同个性特点的人，作为教育者应该引导学生学会接纳别人，欣赏别人。

第二，要有民主的心态。要通过班集体充分发挥每个学生的能量。集体的力量是强大的，许多问题学生感受到集体的压力，而不得不强迫自己维护整个班集体的荣誉。此外如果安排得当，每个学生都能参与班级建设，给每个人施展才干的机会，根据特长、兴趣等给他们“一官半职”，让问题学生充分发挥潜能，把能量贡献给班集体，他们出问题的机会就少了。

第三，要有公正的心态。遇事实事求是，在调查研究的基础上公平公正地处理问题，不因为某个同学某方面有问题就以偏概全。

育人在心，教育就是发现的快乐，教育的目的应该是指向人的和谐发展和终身幸福，所以，在问题学生的教育中，保持良好的心态，多留个心眼观察他们，多留个机会给他们施展才华，他们会给我们的工作带来快乐、幸福和成就感

学生是教师公平的一面镜子

每一朵都有盛开的理由，每个学生背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，其意义不可轻视。因此我们要“因材施教，面向全体。”做到平等对待每一位学生, 在我们的教育实际中，有的教师比较喜欢品学兼优的学生，平时总是给予他们较多关心和爱护，只要成绩好了，三好学生、学习标兵等等什么荣誉都有；对大部分中间层次的学生，教师则常常关注较少，任其自然，使他们有受冷落的感觉；而对一些后进生乃至“刺头”，教师则把他视为“全班的累赘”，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误则耿耿于怀，这很容易使其产生破罐破摔、自暴自弃的心理，变得越发“不可救药”了。

我曾在学校做过调查，问学生你喜欢哪位老师，你不喜欢哪位老师？为什么？结果，有好多学生代表提到的是，我不喜欢某某老师，是因为那位老师的偏心。有的说的是老师偏心男生或者女生，有的说的是老师偏心某几位学习好的同学等。也就是调查显示，偏心是影响老师威信的一个重要的因素。他们最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼；最不满意教师凭自己的个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。

那我认为教师的公正主要体现在教师平等地对待每一位学生，也就是教师对每一位学生的关爱。对于优秀的学生，教师主要是引导，引导他们积极向上，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲。对于学习有困难的学生，主要是帮助其克服自卑感，建立学习的自信心，在生活和学习中多鼓励他们。对于他们的不良习惯，也不要操之过急，

把爱心转化为一种关注和期待，看他们的进步。只要我们投入自己的爱心，真心去帮助他们，关心他们，教育他们，为他们撑一片爱的天空，这些孩子都会沐浴在世界上温暖自由的阳光中。而教师是学生心中的太阳，爱是帮助彼此的最大力量。唯有怀有这样的心愿，教育才有永恒的生命。而我也正以一颗责任心，一颗爱心，在平凡的工作岗位上，，始终不渝地引导他们走向辉煌灿烂的明天。

教师要有责任心

有人说，教师太苦了，也有人说，教师太累了。是的，我们每一位教师都有切身体会。但是，作为一名教师，我们没有过多地考虑金钱、名利，因为这些与我们的职业无缘。谁都知道，无论从事什么职业，都有可能被人欣赏或者鄙视，关键在于自己如何摆正心态来看待。

我们不是为了金钱和地位而生活的，人是要有点精神的。教师同样应该有自己的职业精神。什么是教师的职业精神？我认为是责任。责任，是一种使命；责任心，是一种使命感，教师的责任心应该体现在教书育人上、体现在教育教学行为的细节上。我们教师要把责任渗透到我们的血液里去；只有这样，才能让教书育人成为一种自觉。

“既然选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势、一种使命、一种责任、一种默默无闻、光明磊落的情怀。”

我们教师只有抱着一颗强烈的责任心去工作，才不会觉得工作的疲劳和倦怠。抱着一颗责任心去工作，我们就能把工作做得更细、做得更好，我们就能在烦杂的工作中找到职业的幸福与快乐。

篇四：老师偏心

案例

小明是个淘气的孩子，由于父母平时工作很忙，孩子从小生活在老

人身边，疏于对他行为习惯的纠正，使得他缺乏规矩。上课的时候，小明的身体几乎歪着坐，经常回头与同学说话；偶尔还下位子随便拿同学的东西，他或在座位上大声说话，或指手画脚地贬低同学的发言或行为，或拿出水瓶使劲往桌上敲打，发出令人无法接受的声音，小声嘟嚷或东张西望找乐子后窃喜……课间经常惹祸，在老师眼里他是个问题学生，在同学眼里他是个坏孩子。

一天课间，小明和中队委发生了矛盾，打了起来，同学告诉老师，老师一看是他也不问青红皂白就把他狠狠地批评了一顿，并且让家长第二天来学校。而对于中队委，老师只是轻描淡写地说了几句，就让他走了。

晚上孩子回到家，特别委屈地跟妈妈说：“老师偏心眼，明明是中队委先招惹的我，老师却不批评他，只批评我。”妈妈问，到底怎么回事？他的眼泪就掉下来了：“我数学考了97分！坐在旁边的中队委却对同学们说我考97分是瞎猫碰上了死耗子。我气极了，问他凭什么这么说，之后我们就吵起来，后来他就推我，我急了，就和他打起来了。老师凭什么只请我家长，不请他家长呢？就因为他是中队委，我是坏孩子吗

？老师不公平，我讨厌她。”孩子大声地哭诉着。

难题症结与分析

（1）老师没有了解事情的全部事实，只批评犯错误的一方，而没有让两个人共同承担事件的责任，使得其中一方认为老师不公平。 （2）作为学生，习惯于在老师身上寻求公道和正义，一旦感到失去了公正就会愤怒、失望和烦恼，甚至故意和老师对着干。

破解方案

（1）父母要教会孩子如何澄清误会

一个老师往往要教许多学生，工作繁忙，精力有限，他们不可能把

每一个学生的思想活动都了解得清清楚楚，也不可能把班上发生的每一件事都调查得明明白白，因此，和老师发生误会是在所难免的。当误会发生时，我们可以这样做：

①事后向老师解释事情的原委，说说事情的经过，澄清误会；

②以书信、日记、周记的形式向老师说明真相。

（2）父母可帮助孩子澄清误会

现在孩子的心理压力大，作为家长可以助孩子一臂之力，给老师打

个电话、发个短信把事情说清楚，解除孩子的心理压力。

（3）教给孩子心理

换位老师不是无所不知、无所不晓的圣人，更不是完美的“神是凡人，

也有凡人的喜怒哀乐、凡人的优点和缺点、凡人的正确和错误。老师也有出错的时候，遇到某些问题也难免会做出一些不公正、不客观的判断。

因此，我们站在老师的角度，设身处地想想如果自己是老师，这样做了算不算“偏心眼”。这样心理天平就会趋向平衡，至少不会过于偏激。 （4）教给孩子用事实证明自己

如果不愿受老师的冷落，想要改变自己在老师心目中的印象，可以

这样做：

①上课积极举手发言，遵守纪律；

②主动参与班级事务，克制自己行为；

③努力改变自己以前的不良形象，向大家证明自己是个好孩子

篇五：一个男生的

一个男生的“自白”

颍阳镇罗庄中心小学 六（1）班 姜梦迪

今天下午第三节课，因为上了一天的语文（数学老师因病请假），语文老师让我们放松一下——上体育。我想把晚上的作业写完再出去玩。我正写着作业，听到JJX和LSY还有几个女生在说笑打闹。过了一会儿，JJX打不过LSY，就开始说我和LSY咋了咋了。本来，我不想和她们一般见识，但她们却说起来没完没了了。我忍无可忍，就开始反击。大骂特骂。过了一会儿，她骂不过我了，就开始动手打我。好男不跟女斗，我就逃跑了。不料，他们竟拿起我的书包撒气。是可忍孰不可忍，我发起火来。就拿起扫帚，和他们拼命对打起来。这时，我的好哥们LSM和SJH也加入进来给我帮忙。我们人多势众，她们打不过了，就往外跑，我追着她们来到走廊上，虽说是打，但毕竟是女生，这点分寸我还是懂的。我只是用扫帚轻轻地碰了LSY的头几下，略施薄惩。（我没想到的是，老师在东教学楼上正注视着我的一举一动。）接着，我跑到教室里把门关上，不让她们进来。但是，最后“城门”还是被她们给攻破了……

很快，老师来到了教室，二话不说，满面怒容地分别打了LSM和我两下，一大堆的批评也随口而出，根本容不得我们辩解。我极力争辩，但没有用，最后，还是被命令到办公室写检查（事件说明）。

在去办公室的途中，我心中有无尽的委屈，更有冲天的愤怒。明明是女生先惹我的，老师却不问青红皂白地把我们给批一顿，凭什么，凭什么呀？本以为这个老师和别的老师不一样，但是我现在才明白，全天下的老师都是一样的。只要男女生发生冲突，永远都是女生有理，挨打挨骂的永远都是我们这些苦命的男生。所有的老师都是偏心女生的。女生做错了事情，老师只是警告几句，而男生做错了事情，轻则挨骂，重则要挨几巴掌才行。为什么？为什么呀？现在不是都在说人人平等吗，为何男女生的待遇就这样不平等呢？啊！苍天不公啊！

觉得无限委屈的我，泪珠已盈满了眼眶，但又给我给硬逼了回去，再委屈，我也不能掉泪，不能让这个老师小看我。因为我觉得这次我是冤枉的，所以我决定不会认认真真地把这次的检讨写好，只是应付了事，随便写两下就OK。

到了办公室，我找了个合适的位置坐下来，我们三人坐两个凳子，实在有些挤的慌。这时老师还没有过来。我们三个边说边写，写一小会儿，谈笑几句，丝毫也没有悔改之意。

过了一会儿，老师上来了，但是我已经对他心凉了，我态度冷漠，往日那种对他的尊重也已消失不见了。原因并不是他打了我两下，而是他善恶不分，黑白颠倒，错把我当成恶人，而把那些嚣张的女生当成了弱小的受害者。这滋味可以说是“透心凉、怒满腔”。

可是 ，听了老师的述说，我发现自己错了。老师也批评了那些女生。“哈——哈——哈——哈“，这感觉真是倍爽啊！她们终于得到报应了。俗话说得好：“善有善报，恶有恶报。“这话还是对的。还有就是，我错怪了老师，原来他真的和别的老师不一样。

接下来，老师又进一步给我们解释了他今天的行为 。听了老师的解释，我才知道了他为什么对我们几个的要求比别人高了——他认为我们有很好的天赋，希望我们成为从能力到人格都更优秀的人。同时，我也找到了自己的不足。许多人都说女生是小肚鸡肠，但听了老师的分析，我发现我的“肚肠”也不是”很大“啊！别人只是区区说了几句关于我的无聊”八卦“，我就火冒三丈，那我不是和她们差不多吗？我的胸怀和气度都哪去了呢？

虽然，上一次老师批评过我以后，我就已下定决心要改掉这个坏习惯，但一冲动起来，总会忘得一干二净。今天，老师的话再次说服我了。虽然改掉一个坏习惯真的非常难。但不管怎样，我不希望别人说我像个“女人“一样，我要当一个真正的”纯爷们“。所以，从今往后，我要战胜我最大的敌人——冲动的自己，我要和自己做斗争，改掉自己的坏毛病，努力成为一个具有人格魅力的人！

作文素材