大家都说普通话评课

篇一：盘点那些电视剧里的无聊搞笑台词

盘点那些电视剧里的无聊搞笑台词

2013-10-25 10:30

看来那么多的电影、电视剧，你如果细心的话就会发现里面的一些台词是那么的无聊，那么的搞笑，那么的无理取闹，哈哈哈！真的是令人哭笑不得，这年头啥事都已经不是怪事啦，是我们的编剧太有才啦！那咱也来做点无聊的事，跟小编一起去盘点那些电视剧里的无聊搞笑台词，等会儿别笑得趴下咯

1.《天龙八部》（版本不详）

萧峰摇着将死的阿朱：“你先别死！！”

——老大，您是说等会儿再死么？这事儿还有商量啊？

2.“剧名不详”

“如果母后执意如此，请允许孩儿辞去皇帝一职。”

——哦？原来皇帝也可以辞职啊，那请允许我竞聘上岗。

3.《还珠格格》

3.1尔康，一个破碎的我，怎么帮助一个破碎的你??

——内啥，琼瑶大妈，俺啥也不说了。

3.2紫薇：我知道他爱你爱的好痛苦好痛苦，我也知道你爱他爱的好痛苦好痛苦?? 尔康：你痛，我也痛！你痛，我更痛！我心痛得快要死掉了！

紫薇：尔康??你好过分哦～～

(??三??秒??钟??过去了??)接着羞涩道：但是我好喜欢你的过分哦?? ——??大家??请自由地??[泪奔而去]

3.3《还珠格格2》

香妃病了，蒙丹改装混进宫去看她。

原来的台词俺记不住了~~大概就是这个意思—-后面半句是原话~~

蒙丹，你为何总皱着眉头，有时候，我真的很想拿一把熨斗把你的眉头熨平?? ——穿越，这绝对是超越猫扑的最穿越的对话！

4.《情深深雨濛濛》

4.1 书桓，你不要过来，让我飞奔过去！

—— =_=#

4.2书桓表情沉重地说：八年抗战就要开始了

——传说中的??那个未卜先知。 ！

4.3 琼瑶阿姨一生作品无数，最最“无情”的是《情深深雨蒙蒙》中的这一段： 女：你无情，你冷酷，你无理取闹！

男：你才无情，冷酷，无理取闹！

女：我哪里无情，哪里冷酷，哪里无理取闹！

男：你哪里不无情，哪里不冷酷，哪里不无理取闹！

女：好~~~就算我无情，冷酷，无理取闹！

男：你本来就无情，冷酷，无理取闹！

女：我要是无情，冷酷，无理取闹！也不会比你更无情，冷酷，无理取闹！ 男：哼！你最无情，冷酷，无理取闹！

——听罢，我瞬间对这无情冷酷无理取闹的世界绝望了??

5.《木棉花的春天》

女：你说！你说！到底为什么！

男：你听我解释！

女：我不听我不听我不听！

——这女人的人品不是一般的有问题。

6.“剧名不详”

秦始皇跪在地上哭天喊地，捶胸顿足。秦始皇说，我为什么，总是输？我为什么总是输？我以后不要输！我要赢！

——??从此以后，他就改姓赢了。

7.新《封神榜》

妲己死了，她爹在她怀里看到一丝娟，上面写着：“善者不辩，辩者不善；知者不博，博者不知??”姜子牙过来说：“??这是我师祖太上老君的《道德经》里的啊??”

8.“剧名不详”

病床上的范冰冰深情地对古天乐说：我好想念松花江啊。知道为什么叫松花江么？以前我们那里松树是开花的。我们那里的人都很穷，要出去打工，每个打工的人走之前都采摘一些松花带走，说自己肯定会回来，但是没有人回来。后来松树就不开花了，大家为了纪念松花，就叫松花江????

——需要我再多说么？

9.《仙剑》

姥姥：我们已经到达地球的另一端了。。。。

——我??我??我还能说什么吗？

10.《七剑》粤语版

在护送武庄的人逃离时，甄大侠说了句：“我check到车队里有内奸。”

——挺住??

11.《色戒》

“再不杀人，就要开学了啊??”

——所以要杀人的好孩子们都快点儿吧??

12.《鹿鼎记》（版本不详）

韦小宝一脸猥琐的对吴三桂说??我好，你也好??

——然后呢？

13.《康熙秘史》

皇后死时，夏雨说到：爱后，爱后??

—— 只听说过爱妃，啥叫爱后??

14.《金粉世家》

英俊的国文老师欧阳向女学生讲解诗经《蒹葭》，板书曰：“绿草苍苍，白雾茫茫??” ——可能编剧是从琼瑶小说中吸收古典诗词知识的。诗经原文：蒹葭苍苍，白露为霜。

15.《封神演义》

姜太公之妻马氏：“嫁给你这没本事的老东西真是委屈，连面都不会卖。”

姜太公(严肃地)：“古人云：‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤’，这是上天给我的考验，我姜尚不会永远受穷的。”

——孟子的话是“古人云”，先有春秋战国，再有商朝？

16.《康熙帝国》

孝庄太后自称“我孝庄??”

——这是号称历史电视剧巨作的经典台词，这位太后是如何知道自己死后才能获得的谥号呢？

17.《甘十九妹》

伊剑平：“不知天上宫阙，今夕是何年??”

甘十九妹：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。唐人李白这首诗，真是千古绝唱。”

——苏东坡地下有知，不知道会为自己这阕水调歌头惭愧还是高兴。

18.《倚天屠龙记》 苏有朋版

世外仙源冰火岛上，殷素素温柔呼唤老公，张口便叫“张无忌！”

——殷素素好似拉美魔幻文学作品的女主角，与情人缠绵之时突然灵光闪过，喊出未来子女的名字??

19.《笑傲江湖》(央视版)

仪琳小师妹叫住令狐冲:令狐大哥,你贵姓?

——@！#￥??%&%#￥??#@

20.《隋唐英雄传》

李世民躲进山中，两个隋朝将军在山外。

将军甲：“怎么办？”

将军乙：“放火烧山，给他来个星火燎原。”

——放火烧山，星火燎原，李世民你只有躲到河里去了...

21.《武则天》

武士镬在叫小时侯的武则天

则天!则天!

——武同学，怪不得你长大要叫武则天！

22.《春光灿烂猪八戒》

东海龙王的女儿劝小龙女：“我弟弟是太子，你嫁给他之后，你就是太后了????” ——我差点一口热茶喷在电视上????

23.《萧十一郎》

沈璧君晕倒，姥姥急呼：＂快叫医生！＂．．

然后姥姥又接着叫:快去把大夫找来!

——恍然大悟原来古代也时兴医生这个词啊~~

哈哈哈??额滴神啊！笑屎我了，这真的是太搞笑，太无聊的台词了，不管你笑不笑，反正我是笑趴了！我承认以前在看电视剧的时候都没注意到这些台词是这么的搞笑，可能是当时入戏太深了，这也说明那编剧真的是太牛了，让我们都入戏了，他成功了。

篇二：电视剧里面搞笑台词

影视剧中你注意过吗？那写种种搞笑台词再配上演员瞬间的动作表情就会变得相当“内涵”，到底是字幕组过于邪恶还是凑巧遇见邪恶的网友故意捉弄呢？来细数一下影视剧中搞笑台词片段，够让你邪恶一阵子了。不用我多说了吧，字幕写的很明白了，就是有的要连起来看哦！

让人崩溃的影视剧台词，相当“内涵”，让你“邪恶”到内伤！

真是相当的有“内涵”的自信

让人无语啊。。。神马年代，神马语句。。。

这是。。。美少女战士里的变身台词。。

春哥很内伤

不撞击，脑电波就出不来么

周董表示很内伤

。。。。

篇三：评课标准

评 课

一、评课的标准

评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，在地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。

评价项目与现代教学观

评价标准

一、教学目的

（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际

2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

二、教学内容

（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质

3、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

三、教学方法

（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”

2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学手段

四、情感教育

（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽

2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功

（体现技能意识） 1、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚

4、能熟练运用现代化教学手段

5、应变和调控课堂能力强

六、教学效果

（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好

2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，学生负担合理，短时高效

七、教学个性

（体现特色意识） 1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

二、整体入手，综合评析法

所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。

综合评析包括以下内容：

1、从教学目标上分析

综合评析

（既不就事论事也不空谈理论）

作出综合性评析意见

2、从处理教材上分析

3、从教学程序上分析

4、从教学方法与手段上分析

5、从教学基本功上分析

6、从教学效果上分析

7、从教学个性上分析

8、从教学思想上分析

（一）从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。

1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

举例略………

（二）从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

1、教学目标具体全面

2、教学内容科学准确重点突出

3、教学方法灵活

4、教学状态自然规范

5、教学手段运用恰当

（三）从教学程序上分析

1、看教学思路设计

（1）看教学思路设计符合不符合教学内容实际，符不符合学生实际

（2）看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受

（3）教学思路的层次，脉络是不是清晰

（4）看教师在课堂上教学思路实际运作的效果

2、看课堂结构安排

教学思路一课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

举例略……

（四）从教学方法和手段上分析

什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

1、看是不是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。这就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 举例略……

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式构建，要看教学艺术风格的形成等。 举例略……

4、看现代化教学手段运用

现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时，适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功

（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作

6、从教学效果上分析

课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分种，学生不得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。

三、当前评课中的问题

评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

由于受种种因素的影响，目前在评课的问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：

（一）、重听轻评

听的多，评的少，这是普遍存在的一个问题。有些领导课听了不少，但是没有及时组织有关人员进行评议，自己也没有及时同教师交换意见。当然听课并非都要听一节，评一节，但对于大多数的课能评则要评，能交换意见就要交换意见。如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。

（二）敷衍了事

即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议

只有三言两语，评课冷冷清清。

（三）平淡肤浅

有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”或者“这堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。

（四）面面俱到

对一节课的评议应该从整体上分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。

（五）参评面窄

评议上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，而点的多是正副校长，教导主任，教研组长和个别骨干教师，且大多属于被动发方，因此评课场面冷清，难以形成各抒已见，畅所欲言的热烈气氛，不发言不等于没有见解，这种评议就造成一部分人当面不讨论，背后乱议论，还有的会上唱赞歌，会后乱“嘀咕”，结果给执教者弄得无所适从。

（六）以偏概全

还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师系列课，很难作出全面评价的。这种走马观花的作法，无论是多么有经验的专家，也难以提出中肯意见。

（七）评“新弃”“旧”

眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。对人们确有些吸引力。而对于传统的东西，似乎就是“落后”“过时”的同义语，于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。

四、评课心理误区

（一）趋中心理误区

（二）从众心理误区

（三）求全心理误区

（四）成见心理误区

五、评课形式

（一）个别交谈式

这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。也有在集体听课后，觉得某些问题不便在众人的公开场合谈，而采取个别交谈的方法。

（二）集中讨论式

这种形式多是适用于公开课，实验课和观摩课。通常，这种课听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行，乃至上级行政领导和教研人员。

（三）书面评议式

面对面的交流或座谈固然是一种好办法，但也有一定的不足。一是时间紧迫，参加座谈的人集中起来一次较困难，有时因时间短促来不及详细评论。二是对课缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也会影响评议效果。如果能够用书面评论的方法，可以克服以上不足。

（四）师生互评式

师生互评法即是教评学的过程。是由师生共同参加评课。

（五）抽签答辩式

这是以抽签形式选出评课者几名登台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成评委，当场打分。答辩的内容分为必答题、抽答题和评委提出的即兴题。在领导答辩前也可以先请教研部的同志先进行评课、示范。这种评课方法是把教学、评估、管理、经验交流融为一体。

听 课

一、教师角色听课

当教师的要会备课、上课，那么要不要学会听课评课呢？严格说来听课评课也是教师的一项基本功。

（一）为什么要听课评课

我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。有时自己上课看看书，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又强吸收别人失误的教训。心中时时思索着至少两个人的课堂。应该说，相互听课，切磋教艺是教师提高教学能力的的一种重要方法。

（二）听谁的课

教师听课应该听谁的呢？有的学校硬性规定，凡是教师听课，必须由教导主任或教研组事先安排，统一行动。而执教者可以谢绝非本教研组，本学科教师来听课。这种规定对教师听课弊多利少。应该提倡教师之间不分学科、不分年级、不定时间随堂听课为好些。理由有三：

1教师讲课比较放松，心理平衡，能表现出真实水平。而集体性听课，执教者总要做些事先特别的准备，这样的课也就不是平常的课了。而对那些没有经验的青年教师来说，这种课最容易紧张，课堂会出现反常现象，这样的课听起来也就没有什么实际意义。

2、学科间横向听课，有助于拓宽教师的知识领域。一个合格的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识。

3、有助于执教者和听课者融洽地交流意见。集体听课座谈，交换意见有很多好处，但也有很多弊病：一是人多，时间短，限制交流意见；二是碍面子，说假话的多，说真话的少。哪果个别听课，单独交换意见，时间充足，气氛宽松融洽，容易达到取长被短的目的。 综上分析，教师听课，既有学校统一安排，还应有教师承堂听课为好，要把二者结合起来。

（三）年轻教师听听自己的课

还有一种听课的方式，即年轻教师不妨听听看书的课。

这种做法是，把录音机或摄像机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听，自己看，自己分析，请他人指教，来个教后琢磨，这是年轻老师尽快提高教学水平的一种好方法。

1、听自己的课，一可以听自己的教学语言中的问题。

2、听自己的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。

3、听自己的课，在修改的基础上再重上，再录下来，反复听，看修改后的效果如何？这样反反复复就会使自己有较大的的提高。

（四）怎样去听课

教师听课应该按下面三个步骤来进行。

1、课前要有一定的准备工作

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下。

2、听课中要认真观察和记录

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:大家都说普通话评课)

（1）教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

篇四：【轻松搞笑】隐藏在电视剧里面的哲学

【轻松搞笑】隐藏在电视剧里面的哲学

小编昨晚看电视剧看到晚上十二点多又被老妈骂了，不就偶尔从六点多看到十二点多嘛？也不就偶尔每个星期有六七天这样子嘛？有必要大惊小怪的么？

像小编这样深藏不露的人，你以为我真的只是在看电视剧么？ 我看的不是电视剧，是哲学！

我们今天就来聊一下哲学 首先来探索一下人类的内心世界??

低调内涵的话语处处都在显露着??“装逼”这两个字??

表示装逼新技能分分钟get

然后我们再想想，人类是如何表达自己的情感的??

所以说，要懂得善于伪装和隐藏自己??当然你还要有一颗善良的心??

小编表示关于藏富这种事，我妥妥的是可以做到全国第一的??二十年了，谁也没觉得我身上有钱??逼真的连我自己都相信了。

默默的为自己点个赞~

按照由内到外的顺序，接下来我们来看看人是如何认识自己的外貌的??

如此富有内涵的话语，小编表示深以为然！

看看苍老师拯救了多少宅男！服不服？

说了外貌自然就该聊聊一个人的谈吐了，像小编这么绅（hen）士（tai）风度的人，一般聊天只会对两种话题感兴趣??

尽管因为这个遭到了种种的误解，但是小编表示并不会因为这些闲言碎语把我的逼格降下来！

人生豪迈！大不了重头再来！

篇五：评课

小学数学怎样评课？

西南大学附属小学 吴世彬

评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。

底气造就了大气

“大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘……

归纳成就了提升

优秀的“评课”决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。

“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。

把握公开课的评价角度

在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使教师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。

1.初试课。执教初试课的主要是实习教师和刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的教师，公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此，评课的立意不要过高，要注重基础。在组织对初试课评价时，应特别注意以下几方面：第一，对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分肯定，从而激发其进取心。第二，由于这部分教师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵活，因此，在给予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力。第三，根据大家评说的意见，主持人应归纳值得肯定的一面，重点指出今后改进的措施和执行的过程要求，确保他们的提高能够落实。

罗畅教师的成长经历：自信→战战兢兢→快乐自信

2.研究课。研究课重点研究教学问题，因此，无论授课、评课，都要从研究的角度出发。评价研究课时，应在主持人的正确引导下开展研讨，并要特别注意如下几点：第一，听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心。第二，要创设一种探讨、切磋问题的氛围。既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨，主持人在引导发言的过程中一定要避免过早下结论，因为结论在一定程度上具有权威性或影响性，就可能导致不同意见者欲说又罢，使问题的探讨无法深入，直接影响评课的效果。第三，主持人要对研究和评价情况作简洁的归纳，包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所在。第四，研究课对授课的教师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现场给予精神上的鼓励，以号召更多的人参与研究。

联片教研课例《面积单位》研究主题：计量单位教学的有效性研究

3.评优课。评优课的要求、范围、形式各有不同，但归根到底是要评出高低优差来。根据目前开展的各级评优课来看，一般可分为两种情况，第一种是绝对评优，即不限定名额，严格依据统一的评价标准或评价方案评出优秀课或分出等级，这类评优就要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行有理有据的价值评判，然后在集体

讨论的基础上确定评价结果，所评出的优秀课应是出类拔萃、独具特色的，否则不如空缺，以确保评优的严肃性。第二种是相对评优，即根据参评课的情况按一定的比例评出相应的等级，这类评优不足之处是易发生意见不一致而引起导向失误等情况，因此需要谨防以偏概全和置评价标准于不顾，草率分类。

全国赛课与市示范小学赛课《面积单位》对比

课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾，运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。

1.唤醒“胜任内驱力”。一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课时要以“优点谈够，缺点谈透”为原则。优点谈够，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点谈透，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探

讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。

2.激发“创新内驱力”。当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现。在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。

罗建华的伴随新课改的成长经历

评课内容：

1．评教学目标

1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定 具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观目标要有明确要求，体现学科特点

适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生身心特点和认知规律，难易适度

2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重

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