无奈的作业作文

篇一：短信布置作业是应试教育下的无奈

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短信布置作业是应试教育下的无奈

作者：半山

来源：《甘肃教育》2014年第19期

在城市学校，老师通过短信布置学生作业或提醒家长监督学生完成作业已成为非常普遍的事。每天晚上陪孩子写作业成为大多数家长的一项任务。这虽然在一定程度上促使学生按时完成作业，但其副作用不可小视，同时这也反映出应试教育下学校教育的无奈和困境。

首先，虽然教育需要家校互动、协作和配合，但其重心显然不是完成学生的“家庭作业”，但在很多时候，老师要求家长配合完成的大多是督促学生完成家庭作业。这显然有违家校合作的主旨和意图，老师把督促学生完成家庭作业作为“家校合作”，是曲解了家校合作的目的。家校合作的最终目的是让孩子养成良好的学习习惯、独立的学习能力、健康向上的人生态度和社会适应能力。很显然，老师的这种做法不但给家长增添了很多不必要的麻烦，而且也不利于学生良好学习习惯的养成。说到底，这种做法还是应试教育思维在作怪，把学生当成写作业、做练习题的工具，其最终目的不是为了培养合格、健康的人，而是为了分数着想。

其次，老师通过短信提醒家长孩子要做的作业，是怕孩子记不住作业的内容。这种借口也是站不住脚的，让父母转达作业虽然起到了监督学生做作业的目的，但因此会让学生失去自主性和责任心，长此以往，让学生觉得每天放学回家做什么、学什么都是父母操心，自己可以不管。这样造成的结果是学生失去学习的主动性，把学习当成父母安排的事情，在这种情况下养成良好的学习习惯就成为一句空话，因为一个连自己的作业都记不住、都不愿意记的学生怎么能养成良好的学习习惯呢？

最后，教育部三令五申，要求“小学不留书面式家庭作业”。如果学校老师认真执行教育部的减负令，何来需要短信向家长不断提醒的作业呢？这一方面反映了减负令无法实施下去的症结所在，另一方面也表现了素质教育理念下教学、考试、评价等方面存在的问题和不协调，因为在升学和评价上，分数依然是评价中最核心的因素。因此，虽然教育部及各级教育行政部门严格要求，但上有政策、下有对策，老师直接面对家长，要求家长监督学生完成家庭作业。这也在一定程度上反映出应试教育下学校教育的无奈以及素质教育的困境。

篇二：无奈啊无奈

无奈啊！无奈 很多时候

我们

容易动情

却难以忘记

逃不脱，忘不掉 就像蝴蝶

只顾眷恋着花

却错过了自己最美的年华

哎！

“蝴蝶为花碎，花却随风飘"

奈何？奈何？

嗯！

“我本将心照明月， 奈何明月照沟渠。”

呀！

想想：

枯叶脱枝

既非是风的追逐

也非枝头的不挽留 或许是一种无奈

无眠的夜，无尽的哀 留下一串无奈的残缺

篇三：初三预科高分作文与阅读家庭作业答案

初三预科高分作文与阅读家庭作业答案

第一次家庭作业

雪中小卓玛

1.一个藏族小姑娘，风雪中站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。或：在早晨的风雪中，一个藏族小姑娘站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。 2.①感恩之心，②坚定和倔强，⑧懂事，④镇静和成熟。（答出其中两点即可） 3.（理解）人生的艰难，（品尝过）感恩的味道，（明白）国家和民族的概念。 4.这句话运用了比喻的修辞手法，将风雪中的“小卓玛”比喻为熊熊燃烧的“篝火”，形象生动地写出了小卓玛高大的形象对我的感染，使我的内心充满了温暖，同时也看到玉树灾难后重建的信心。 5.示例：花花绿绿，包装精致的食品让小卓玛心生惊喜，一瞬间，她想接受“我”的馈送，但转念之间想到还有人比她更需要这些食品，马上就拒绝了。（意思正确即可）

第二次家庭作业

我的“藤野先生”

1．【示例】(2)毕业的时候，龚老师在送“我”的两本书上题名留念。(4)“我”带着新出的书去看望老师时，龚老师把落款“您永远的学生”贴盖住。

2．【示例】这种变化体现出我在感情上对老师更加亲近了。开始是在老师引领我们学习《藤野先生》时，我发现老师

就像藤野先生一样博爱，后来因为老师总是张贴我的作文，给我以鼓励，使我更加热爱文学，所以我更加喜爱这位老师。

3．【示例】怀念、崇敬、感激

4．【示例1】不仅用知识丰富学生的心灵，而且要用人格去照亮学生的心灵。【示例2】不仅要教会学生知识，还教会学生做人。【示例3】用知识的魅力去吸引学生，用人格的魅力去感染学生。【示例4】多鼓励学生才能让学生燃起学习的兴趣、鼓起生活的勇气。（扣住学识和做人两方面 即可。）

第三次家庭作业

擦不掉的鼓励

1．在黑板上给班主任老师画头像的学生在老师的鼓励下成为著名画家从真诚关爱学生的目的出发，尊重学生，保护学生的自尊心，张扬学生的创造个性，教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。

2．①不明事理；②笑容可以用手捧起来，形容极其和蔼亲切的神情。

3．第一次是因为他想当画家的理想被别人嘲笑，自己也因为家太穷，买不起画笔和画纸而感到自己的梦无法实现。第二次是因为在黑板上画了班主任老师的人头像，因而害怕老师责骂他，同时还存在一种内疚心理。（意思对即可）

4．通过学生们观看老师擦黑板的细节描写，突出了教室内紧张的气氛以及他和同学们忐忑不安的心情。

5．①他有可能会被老师的几次打击，从此放弃自己的梦想。即使不放弃梦想也会推迟梦想变为现实的时间。②可能会在他的心理上留下阴影，从此对周围的老师同学不再信任。（意思对即可）

第四次家庭作业

别踩疼了雪

1．在女儿心中，雪花是妈妈变成的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。（意合即可）

2．引出下文（或“承上启下”），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）。或：为后文写她妈妈离世作铺垫。

3．(1)①变抽象为具体（答成“形象生动”也可），表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱。②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。（意合即可）(2)人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣住“夜黑”两字），只要我们拥有纯洁的心灵（扣住“雪、白”两字），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”字）。

4．①象征母亲美好的形象；②象征女儿纯洁的心灵。

5．提示：联系两位母亲的信来淡，话题不偏离母爱；有具体感受；联系实际；语言表述通顺，字数符合要求。（意合即可。）示例：两位母亲的信，让我认识到母爱的伟大。想到妈妈平时对我的付出，我要说：“妈妈，我爱您！”

第五次家庭作业

山就这么高

1．“我”成绩非常不理想，不想读下去。

2．(1)“攀”字表现了山的陡峭，突出了爬山的艰难。

(2)“屹立”突出了这句话在“我”心中的重要地位或产生的重大影响。

3． (1)有信心和勇气就能克服困难

(2)把大困难分解为小困难，逐步解决。

4．例：文中父亲关爱儿子成长。儿子成绩不好想辍学，父亲通过爬山让儿子明白学习需努力的道理。父亲勤劳，肯吃苦，重视子女教育，注重教育方法，耐心，言传身教。

第六次家庭作业

细节决定成败

1. 细节决定成败。

2. 文章共写了6个细节：（1）药厂厂长随地吐痰；（2）冻虾仁企业员工用氯霉素消毒止痒；（3）诸葛亮错用守将失街亭亭；（4）

美国不尊重兰德公司的研究结论而打了一场错误的朝鲜战争；（5）周恩来过问招待外宾的点心是什么馅做的；（6）周恩来通知有关部门清扫通往长城道路上的积雪。

3. 第③④段从反面论述细节是一个关键；第⑦⑧段从正面论证“小事成就大事，细节成就完美”。其论述结果是相同的，即

都是为了证明中心论点“细节决定成败”。

4. 略。紧扣重要的细小的事例举例，言之成理即可。

5. 略。两种看法都有道理，述说道理时要举例。

第七次家庭作业

积极面对无奈

1．我们要积极面对无奈。（或：我们只有积极地面对无奈，才是真正的强者。）

2．提出本文的论题，列举人生中的种种无奈，引起读者的思考（激发读者的阅读兴趣），引出下文的论述。

3．因为这段开头作者就对人生中的无奈先写“消极”态度，再写“积极”态度，(A)、(B)两句的顺序与此对应。

4．举例论证（对比论证）、道理论证。有力（具体、突出）地论证了面对无奈，只有积极进取，才能成功。 5．C 6．示例：韩愈面对不被重用的无奈，凭着坚毅和豁达成为一代文坛的领袖；袁隆平面对科研受阻的无奈，凭着坚韧和执著成为杂交水稻之父；贝多芬面对失聪的无奈，凭着“扼住命运的咽喉”的信念创作了《命运交响曲》；海伦·凯勒面对身体残疾的无奈，凭着果敢和勇气成为青年的楷模。

中国人的山水观

1. 中国人对山水，是持着纯欣赏的态度，而西方人则是抱着征服的.’壮志”。

2. A C B

3. 文章引用徐霞客的例子，一是为了说明徐霞客对山水的态度是为了向大地求知，他有别于一般中国人纯欣赏的态度，二

是为了使文章在论证上更严谨、更透彻。（查近即可）

4. 要取一种“与自然合作而善用自然”的态度。

5. 示例:“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的空寂“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适

第九次家庭作业

怎么跌得有尊严

1.①当孩子在他们成长的路上跌倒时，我们社会缺少应有的关爱:②我们的教育教会孩子追求卓越，却没有教会孩子怎样去面对跌倒③孩子需要学会在跌倒中站起，具有从跌倒中站立的勇气和智慧。(语意相沂即可）2.烘托了孩子自杀前绝望的心情和“我”闻此消息时沉重的心情，为文章确定了一个较为沉重的清感基调，同时为下文作者对这个男孩自杀事件的思考与追间作了铺垫。(语愈相近即可)

3.人生就是一个自我历练的过程，在此修炼中我们往往又是孤独的，孤独应该是修炼中的一种常态;我们只有在孤独中学会思考，具备面对孤独的坦然，才能获得生活的智慧。〔语意相近即可)

4.此题为开放性试题，两个问题要求分别从教育和自我两个角度去谈，观点明确，阐释清晰，言之成理即可。

第十次家庭作业

比较阅读（一）

1．音乐以在时间上流动的音响为物质手段，表现人的审美感受，从而形成一定的“音乐形象”。

2．材料甲重在描写音乐所展现的意境，材料乙侧重于描写音乐表演者演唱的技艺和听众的感受。

3.①音乐的反映对象，是通过人的主观感受上的折光，间接地得到表现的；②人们本身存在着千差万别，音乐经过各人独自的联想和想象，所以会对同一音乐产生不同的感受。

第十一次家庭作业

父爱陷阱

1． 在盼援无望的情况下才自救；性格上习惯等待别人的援助，存在依赖思想，缺乏自强自立能力。

2． “他”从陷阱中成功自救后，在对待父亲的情感和态度上经历了愤恨（埋怨、怨恨）父亲和理解父亲两个阶段。

3． 为儿子成功自救而兴奋，为自己的教育方法获得成功而兴奋。

4． 父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔：①忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像

是井边的草丛在响；②忽然那声音再次响起；③身边的草丛凌乱不堪。悬念：结局时才点出陷阱是父亲有意所为。

5． 含义：父亲挖陷阱的目的是为了儿子客服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救，这是对儿子一种深沉的爱。形象：

对儿子严格要求，对儿子体贴关怀，教育方法独特，有教育智慧。

一样的渺小

1.我懂了（“我明白了”等）。 2.①当自己达到了一个顶峰，失去了前进的目标和方向，人生忽然变得狭窄而又孤单，世界上仿佛只剩下了自己。因此显得渺小无依。②当突破了自己的瓶颈，看到了一篇新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。 3.通过个人努力奋斗取得了事业的成功，能认识到自己的不足，且能改正。 4．不同意。结尾作用有二：①使小说情节完整。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决；②点明小说主旨：当自己心态改变后，看别人也就高大了。（或者：不同意。结尾精炼深刻地解释厂文章想要表达的主旨思想，并且与文章的开头首尾呼应，点题，并且说理充分，使文章的中心思想得到整合和升华，所以不是“蛇足”。） 5.为下文刻画人物服务．（或：比拟的手法，生动形象，抓住了景物特征，描述精练准确，优美动人。）

第十三次家庭作业

乡村教师

1.开放题，答案不唯一。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。 恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：“‘我要回乡下去。’”“辑描淡写”修饰的还是“说”。

2．乡时教帅从火海里救出娟子等l2个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村做教师。

3．造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富（其它言之成理的也可以）

4．略 5．供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳j"农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗的人立了一面镜子。

篇四：初三预科高分作文与阅读家庭作业答案

初三预科高分作文与阅读家庭作业答案

第一次家庭作业

雪中小卓玛

1.一个藏族小姑娘，风雪中站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。或：在早晨的风雪中，一个藏族小姑娘站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。 2.①感恩之心，②坚定和倔强，⑧懂事，④镇静和成熟。（答出其中两点即可） 3.（理解）人生的艰难，（品尝过）感恩的味道，（明白）国家和民族的概念。 4.这句话运用了比喻的修辞手法，将风雪中的“小卓玛”比喻为熊熊燃烧的“篝火”，形象生动地写出了小卓玛高大的形象对我的感染，使我的内心充满了温暖，同时也看到玉树灾难后重建的信心。 5.示例：花花绿绿，包装精致的食品让小卓玛心生惊喜，一瞬间，她想接受“我”的馈送，但转念之间想到还有人比她更需要这些食品，马上就拒绝了。（意思正确即可）

第二次家庭作业

我的“藤野先生”

1．【示例】(2)毕业的时候，龚老师在送“我”的两本书上题名留念。(4)“我”带着新出的书去看望老师时，龚老师把落款“您永远的学生”贴盖住。

2．【示例】这种变化体现出我在感情上对老师更加亲近了。开始是在老师引领我们学习《藤野先生》时，我发现老师就像藤野先生一样博爱，后来因为老师总是张贴我的作文，给我以鼓励，使我更加热爱文学，所以我更加喜爱这位老师。

3．【示例】怀念、崇敬、感激

4．【示例1】不仅用知识丰富学生的心灵，而且要用人格去照亮学生的心灵。【示例2】不仅要教会学生知识，还教会学生做人。【示例3】用知识的魅力去吸引学生，用人格的魅力去感染学生。【示例4】多鼓励学生才能让学生燃起学习的兴趣、鼓起生活的勇气。（扣住学识和做人两方面 即可。）

第三次家庭作业

擦不掉的鼓励

1．在黑板上给班主任老师画头像的学生在老师的鼓励下成为著名画家从真诚关爱学生的目的出发，尊重学生，保护学生的自尊心，张扬学生的创造个性，教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。

2．①不明事理；②笑容可以用手捧起来，形容极其和蔼亲切的神情。

3．第一次是因为他想当画家的理想被别人嘲笑，自己也因为家太穷，买不起画笔和画纸而感到自己的梦无法实现。第二次是因为在黑板上画了班主任老师的人头像，因而害怕老师责骂他，同时还存在一种内疚心理。（意思对即可）

4．通过学生们观看老师擦黑板的细节描写，突出了教室内紧张的气氛以及他和同学们忐忑不安的心情。

5．①他有可能会被老师的几次打击，从此放弃自己的梦想。即使不放弃梦想也会推迟梦想变为现实的时间。②可能会在他的心理上留下阴影，从此对周围的老师同学不再信任。（意思对即可）

第四次家庭作业

别踩疼了雪

1．在女儿心中，雪花是妈妈变成的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。（意合即可）

2．引出下文（或“承上启下”），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）。或：为后文写她妈妈离世作铺垫。

3．(1)①变抽象为具体（答成“形象生动”也可），表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱。②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。（意合即可）(2)人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣住“夜黑”两字），只要我们拥有纯洁的心灵（扣住“雪、白”两字），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”字）。

4．①象征母亲美好的形象；②象征女儿纯洁的心灵。

5．提示：联系两位母亲的信来淡，话题不偏离母爱；有具体感受；联系实际；语言表述通顺，字数符合要求。（意合即可。）示例：两位母亲的信，让我认识到母爱的伟大。想到妈妈平时对我的付出，我要说：“妈妈，我爱您！”

第五次家庭作业

山就这么高

1．“我”成绩非常不理想，不想读下去。

2．(1)“攀”字表现了山的陡峭，突出了爬山的艰难。

(2)“屹立”突出了这句话在“我”心中的重要地位或产生的重大影响。

3． (1)有信心和勇气就能克服困难

(2)把大困难分解为小困难，逐步解决。

4．例：文中父亲关爱儿子成长。儿子成绩不好想辍学，父亲通过爬山让儿子明白学习需努力的道理。父亲勤劳，肯吃苦，重视子女教育，注重教育方法，耐心，言传身教。

第六次家庭作业

细节决定成败

1. 细节决定成败。

2. 文章共写了6个细节：（1）药厂厂长随地吐痰；（2）冻虾仁企业员工用氯霉素消毒止痒；（3）诸葛亮错用守将失

街亭亭；（4）美国不尊重兰德公司的研究结论而打了一场错误的朝鲜战争；（5）周恩来过问招待外宾的点心是什么馅做的；（6）周恩来通知有关部门清扫通往长城道路上的积雪。

3. 第③④段从反面论述细节是一个关键；第⑦⑧段从正面论证“小事成就大事，细节成就完美”。其论述结果是相

同的，即都是为了证明中心论点“细节决定成败”。

4. 略。紧扣重要的细小的事例举例，言之成理即可。

5. 略。两种看法都有道理，述说道理时要举例。

第七次家庭作业

积极面对无奈

1．我们要积极面对无奈。（或：我们只有积极地面对无奈，才是真正的强者。）

2．提出本文的论题，列举人生中的种种无奈，引起读者的思考（激发读者的阅读兴趣），引出下文的论述。

3．因为这段开头作者就对人生中的无奈先写“消极”态度，再写“积极”态度，(A)、(B)两句的顺序与此对应。

4．举例论证（对比论证）、道理论证。有力（具体、突出）地论证了面对无奈，只有积极进取，才能成功。 5．C

6．示例：韩愈面对不被重用的无奈，凭着坚毅和豁达成为一代文坛的领袖；袁隆平面对科研受阻的无奈，凭着坚韧和执著成为杂交水稻之父；贝多芬面对失聪的无奈，凭着“扼住命运的咽喉”的信念创作了《命运交响曲》；海伦·凯勒面对身体残疾的无奈，凭着果敢和勇气成为青年的楷模。

第八次家庭作业

中国人的山水观

1. 中国人对山水，是持着纯欣赏的态度，而西方人则是抱着征服的.’壮志”。

2. A C B

3. 文章引用徐霞客的例子，一是为了说明徐霞客对山水的态度是为了向大地求知，他有别于一般中国人纯欣赏

的态度，二是为了使文章在论证上更严谨、更透彻。（查近即可）

4. 要取一种“与自然合作而善用自然”的态度。

5. 示例:“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的空寂“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适

第九次家庭作业

怎么跌得有尊严

1.①当孩子在他们成长的路上跌倒时，我们社会缺少应有的关爱:②我们的教育教会孩子追求卓越，却没有教会孩子怎样去面对跌倒③孩子需要学会在跌倒中站起，具有从跌倒中站立的勇气和智慧。(语意相沂即可）2.烘托了孩子自杀前绝望的心情和“我”闻此消息时沉重的心情，为文章确定了一个较为沉重的清感基调，同时为下文作者对这个男孩自杀事件的思考与追间作了铺垫。(语愈相近即可)

3.人生就是一个自我历练的过程，在此修炼中我们往往又是孤独的，孤独应该是修炼中的一种常态;我们只有在孤独中学会思考，具备面对孤独的坦然，才能获得生活的智慧。〔语意相近即可)

4.此题为开放性试题，两个问题要求分别从教育和自我两个角度去谈，观点明确，阐释清晰，言之成理即可。

第十次家庭作业

比较阅读（一）

1．音乐以在时间上流动的音响为物质手段，表现人的审美感受，从而形成一定的“音乐形象”。

2．材料甲重在描写音乐所展现的意境，材料乙侧重于描写音乐表演者演唱的技艺和听众的感受。

3.①音乐的反映对象，是通过人的主观感受上的折光，间接地得到表现的；②人们本身存在着千差万别，音乐经过各人独自的联想和想象，所以会对同一音乐产生不同的感受。

第十一次家庭作业

父爱陷阱

1． 在盼援无望的情况下才自救；性格上习惯等待别人的援助，存在依赖思想，缺乏自强自立能力。

2． “他”从陷阱中成功自救后，在对待父亲的情感和态度上经历了愤恨（埋怨、怨恨）父亲和理解父亲两个阶段。

3． 为儿子成功自救而兴奋，为自己的教育方法获得成功而兴奋。

4． 父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔：①忽然，他听到一阵窸窸窣窣的

声音，好像是井边的草丛在响；②忽然那声音再次响起；③身边的草丛凌乱不堪。悬念：结局时才点出陷阱是父亲有意所为。

5． 含义：父亲挖陷阱的目的是为了儿子客服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救，这是对儿子一种深沉的

爱。形象：对儿子严格要求，对儿子体贴关怀，教育方法独特，有教育智慧。

第十二次家庭作业

一样的渺小

1.我懂了（“我明白了”等）。 2.①当自己达到了一个顶峰，失去了前进的目标和方向，人生忽然变得狭窄而又孤单，世界上仿佛只剩下了自己。因此显得渺小无依。②当突破了自己的瓶颈，看到了一篇新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。 3.通过个人努力奋斗取得了事业的成功，能认识到自己的不足，且能改正。 4．不同意。结尾作用有二：①使小说情节完整。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决；②点明小说主旨：当自己心态改变后，看别人也就高大了。（或者：不同意。结尾精炼深刻地解释厂文章想要表达的主旨思想，

并且与文章的开头首尾呼应，点题，并且说理充分，使文章的中心思想得到整合和升华，所以不是“蛇足”。）

5.为下文刻画人物服务．（或：比拟的手法，生动形象，抓住了景物特征，描述精练准确，优美动人。）

第十三次家庭作业

乡村教师

1.开放题，答案不唯一。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。

恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：“‘我要回乡下去。’”“辑描淡写”修饰的还是“说”。

2．乡时教帅从火海里救出娟子等l2个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村做教师。

3．造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富（其它言之成理的也可以）

4．略 5．供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳j"农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗的人立了一面镜子。

篇五：初三预科高分作文与阅读家庭作业答案

初三预科高分作文与阅读家庭作业答案

第一次家庭作业

雪中小卓玛

1.一个藏族小姑娘，风雪中站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。或：在早晨的风雪中，一个藏族小姑娘站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。 2.①感恩之心，②坚定和倔强，⑧懂事，④镇静和成熟。（答出其中两点即可） 3.（理解）人生的艰难，（品尝过）感恩的味道，（明白）国家和民族的概念。 4.这句话运用了比喻的修辞手法，将风雪中的“小卓玛”比喻为熊熊燃烧的“篝火”，形象生动地写出了小卓玛高大的形象对我的感染，使我的内心充满了温暖，同时也看到玉树灾难后重建的信心。 5.示例：花花绿绿，包装精致的食品让小卓玛心生惊喜，一瞬间，她想接受“我”的馈送，但转念之间想到还有人比她更需要这些食品，马上就拒绝了。（意思正确即可）

第二次家庭作业

我的“藤野先生”

1．【示例】(2)毕业的时候，龚老师在送“我”的两本书上题名留念。(4)“我”带着新出的书去看望老师时，龚老师把落款“您永远的学生”贴盖住。

2．【示例】这种变化体现出我在感情上对老师更加亲近了。开始是在老师引领我们学习《藤野先生》时，我发现老师就像藤野先生一样博爱，后来因为老师总是张贴我的作文，给我以鼓励，使我更加热爱文学，所以我更加喜爱这位老师。

3．【示例】怀念、崇敬、感激

4．【示例1】不仅用知识丰富学生的心灵，而且要用人格去照亮学生的心灵。【示例2】不仅要教会学生知识，还教会学生做人。【示例3】用知识的魅力去吸引学生，用人格的魅力去感染学生。【示例4】多鼓励学生才能让学生燃起学习的兴趣、鼓起生活的勇气。（扣住学识和做人两方面 即可。）

第三次家庭作业

擦不掉的鼓励

1．在黑板上给班主任老师画头像的学生在老师的鼓励下成为著名画家从真诚关爱学生的目的出发，尊重学生，保护学生的自尊心，张扬学生的创造个性，教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。

2．①不明事理；②笑容可以用手捧起来，形容极其和蔼亲切的神情。

3．第一次是因为他想当画家的理想被别人嘲笑，自己也因为家太穷，买不起画笔和画纸而感到自己的梦无法实现。第二次是因为在黑板上画了班主任老师的人头像，因而害怕老师责骂他，同时还存在一种内疚心理。（意思对即可）

4．通过学生们观看老师擦黑板的细节描写，突出了教室内紧张的气氛以及他和同学们忐忑不安的心情。

5．①他有可能会被老师的几次打击，从此放弃自己的梦想。即使不放弃梦想也会推迟梦想变为现实的时间。②可能会在他的心理上留下阴影，从此对周围的老师同学不再信任。（意思对即可）

第四次家庭作业

别踩疼了雪

1．在女儿心中，雪花是妈妈变成的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。（意合即可）

2．引出下文（或“承上启下”），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）。或：为后文写她妈妈离世作铺垫。

3．(1)①变抽象为具体（答成“形象生动”也可），表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱。②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。（意合即可）(2)人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣住“夜黑”两字），只要我们拥有纯洁的心灵（扣住“雪、白”两字），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”字）。

4．①象征母亲美好的形象；②象征女儿纯洁的心灵。

5．提示：联系两位母亲的信来淡，话题不偏离母爱；有具体感受；联系实际；语言表述通顺，字数符合要求。（意合即可。）示例：两位母亲的信，让我认识到母爱的伟大。想到妈妈平时对我的付出，我要说：“妈妈，我爱您！”

第五次家庭作业

山就这么高

1．“我”成绩非常不理想，不想读下去。

2．(1)“攀”字表现了山的陡峭，突出了爬山的艰难。

(2)“屹立”突出了这句话在“我”心中的重要地位或产生的重大影响。

3． (1)有信心和勇气就能克服困难

(2)把大困难分解为小困难，逐步解决。

4．例：文中父亲关爱儿子成长。儿子成绩不好想辍学，父亲通过爬山让儿子明白学习需努力的道理。父亲勤劳，肯吃苦，重视子女教育，注重教育方法，耐心，言传身教。

第六次家庭作业

细节决定成败

1. 细节决定成败。

2. 文章共写了6个细节：（1）药厂厂长随地吐痰；（2）冻虾仁企业员工用氯霉素消毒止痒；（3）诸葛亮错用守

将失街亭亭；（4）美国不尊重兰德公司的研究结论而打了一场错误的朝鲜战争；（5）周恩来过问招待外宾的点心是什么馅做的；（6）周恩来通知有关部门清扫通往长城道路上的积雪。

3. 第③④段从反面论述细节是一个关键；第⑦⑧段从正面论证“小事成就大事，细节成就完美”。其论述结果

是相同的，即都是为了证明中心论点“细节决定成败”。

4. 略。紧扣重要的细小的事例举例，言之成理即可。

5. 略。两种看法都有道理，述说道理时要举例。

第七次家庭作业

积极面对无奈

1．我们要积极面对无奈。（或：我们只有积极地面对无奈，才是真正的强者。）

2．提出本文的论题，列举人生中的种种无奈，引起读者的思考（激发读者的阅读兴趣），引出下文的论述。

3．因为这段开头作者就对人生中的无奈先写“消极”态度，再写“积极”态度，(A)、(B)两句的顺

序与此对应。

4．举例论证（对比论证）、道理论证。有力（具体、突出）地论证了面对无奈，只有积极进取，才能成功。 5．C

6．示例：韩愈面对不被重用的无奈，凭着坚毅和豁达成为一代文坛的领袖；袁隆平面对科研受阻的无奈，凭着坚韧和执著成为杂交水稻之父；贝多芬面对失聪的无奈，凭着“扼住命运的咽喉”的信念创作了《命运交响曲》；海伦·凯勒面对身体残疾的无奈，凭着果敢和勇气成为青年的楷模。

第八次家庭作业

中国人的山水观

1. 中国人对山水，是持着纯欣赏的态度，而西方人则是抱着征服的.’壮志”。

2. A C B

3. 文章引用徐霞客的例子，一是为了说明徐霞客对山水的态度是为了向大地求知，他有别于一般中国人纯

欣赏的态度，二是为了使文章在论证上更严谨、更透彻。（查近即可）

4. 要取一种“与自然合作而善用自然”的态度。

5. 示例:“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的空寂“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适

第九次家庭作业

怎么跌得有尊严

1.①当孩子在他们成长的路上跌倒时，我们社会缺少应有的关爱:②我们的教育教会孩子追求卓越，却没有教会孩子怎样去面对跌倒③孩子需要学会在跌倒中站起，具有从跌倒中站立的勇气和智慧。(语意相沂即可）2.烘托了孩子自杀前绝望的心情和“我”闻此消息时沉重的心情，为文章确定了一个较为沉重的清感基调，同时为下文作者对这个男孩自杀事件的思考与追间作了铺垫。(语愈相近即可)

3.人生就是一个自我历练的过程，在此修炼中我们往往又是孤独的，孤独应该是修炼中的一种常态;我们只有在孤独中学会思考，具备面对孤独的坦然，才能获得生活的智慧。〔语意相近即可)

4.此题为开放性试题，两个问题要求分别从教育和自我两个角度去谈，观点明确，阐释清晰，言之成理即可。

第十次家庭作业

比较阅读（一）

1．音乐以在时间上流动的音响为物质手段，表现人的审美感受，从而形成一定的“音乐形象”。

2．材料甲重在描写音乐所展现的意境，材料乙侧重于描写音乐表演者演唱的技艺和听众的感受。

3.①音乐的反映对象，是通过人的主观感受上的折光，间接地得到表现的；②人们本身存在着千差万别，音乐经过各人独自的联想和想象，所以会对同一音乐产生不同的感受。

第十一次家庭作业

父爱陷阱

1． 在盼援无望的情况下才自救；性格上习惯等待别人的援助，存在依赖思想，缺乏自强自立能力。

2． “他”从陷阱中成功自救后，在对待父亲的情感和态度上经历了愤恨（埋怨、怨恨）父亲和理解父亲两个

阶段。

3． 为儿子成功自救而兴奋，为自己的教育方法获得成功而兴奋。

4． 父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔：①忽然，他听到一阵窸窸窣

窣的声音，好像是井边的草丛在响；②忽然那声音再次响起；③身边的草丛凌乱不堪。悬念：结局时才点出陷阱是父亲有意所为。

5． 含义：父亲挖陷阱的目的是为了儿子客服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救，这是对儿子一种深

沉的爱。形象：对儿子严格要求，对儿子体贴关怀，教育方法独特，有教育智慧。

第十二次家庭作业

一样的渺小

1.我懂了（“我明白了”等）。 2.①当自己达到了一个顶峰，失去了前进的目标和方向，人生忽然变得狭窄而又孤单，世界上?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹬皇Ｏ铝俗约骸Ｒ虼讼缘妹煨∥抟馈＂诘蓖黄屏俗约旱钠烤保吹搅艘黄碌奶斓兀搅俗晕业慕缦蓿挠卸啻螅澜缇陀卸啻蟆? 3.通过个人努力奋斗取得了事业的成功，能认识到自己的不足，且能改正。 4．不同意。结尾作用有二：①使小说情节完整。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决；②点明小说主旨：当自己心态改变后，看别人也就高大了。（或者：不同意。结尾精炼深刻地解释厂文章想要表达的主旨思想，并且与文章的开头首尾呼应，点题，并且说理充分，使文章的中心思想得到整合和升华，所以不是“蛇足”。） 5.为下文刻画人物服务．（或：比拟的手法，生动形象，抓住了景物特征，描述精练准确，优美动人。）

第十三次家庭作业

乡村教师

1.开放题，答案不唯一。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。

恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：“‘我要回乡下去。’”“辑描淡写”修饰的还是“说”。

2．乡时教帅从火海里救出娟子等l2个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村做教师。

3．造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富（其它言之成理的也可以）

4．略 5．供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳j"农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗的人立了一面镜子。

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