厄运打不垮的信念分段

篇一：厄运打不垮的信念

1

1．出示要求：学生自读课文，读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

（1诞、寝”是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

(2)出示词语，指导读正确：

刻苦好学 博览群书 翔实可信 家境贫寒

流传千古 鸿篇巨制 家徒四壁 下落不明

夜难安寝 一袭破衫 奋笔疾书 名垂青史

(3)理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书。“博、徒、奋”3.临写，范写。 “博 、 诞”

三、再读课文，理清层次。

1．自由读全文，思考：课文每个自然段主要讲了什么？

2．小组合作探究：

(1)用最简练的语言说出文中每一自然段写了什么内容。

(2)把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

(3)同桌合作，概括段意。

3．教师指导分段：

第一段：(1)谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。

第二段：(2、3)书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》第三段：(4)告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。

四、释疑解难，把握整体

（一）．自由读文回答问题：

1谈迁的信念是什么？他遭受了怎样的厄运？请同学们带着这两个问题快速读读

课文，并用直线画出有关语句。

2、学生自学。

3、交流讨论，教师小结。

（1）出示语句“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”

谈迁的信念就是：立志编写一部翔实可信的明史。

2

3

4

5

篇二：《厄运打不垮的信念》优质教案

20 20厄运打不垮的信念

备课人：张翠玲

教材分析：

《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本第9册第20课，课

文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

教学设计思路：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

教学设计：

教学要求：

知识与能力目标：

1、学会生字词语，理解意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强

表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

过程与方法目标：

1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美和谐统一。基于此，我主要采用的教学方法是情境教学法，通过创设情境拉近学生与文本的距离，为学生深入理解课文作铺垫。

2、在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是品读感悟法，让学生自读，并进行交流讨论，在理解的基础上再读，使学生的情感得到升华。

情感、态度与价值观目标：

领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

切入点和主线问题：依据本文的特点及学生的学情，将本文的教学重难点设为通过品读谈迁撰写《国榷》的过程，体会只要有厄运打不倒的信念，希望之光就会驱散绝望之云。主线问题是：

① 谈迁遭受了什么厄运？

② 厄运给谈迁带来了怎样的打击？

③ 谈迁是如何面对厄运的？

语言文字训练点：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。

他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

拓展读写：

好书推荐：《谈迁传》

资料补充：

练习题

课前预习：

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准不会写的字，向老师同学请教，并在小组进行认读。

3、思考并笔答：“厄运”指什么？是谁遭到了厄运?他有着什么样的信念？

第一课时

教学目标：

1 初读课文，能准确朗读课文。

2了解课文的叙述脉络，了解全文的主要内容。

3学习课文的第一自然段。

教学过程：

一、 板书课题，引导质疑：

1、板书 20、厄运打不垮的信念

师：同学们，“看到这个题目，你会提出哪些问题呢?

生：质疑

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

2、师：同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

二、 初读课文，初步感知，自学生字。

学生自读课文，要求：

1、仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

学生自读，自学生字，划出生字词，讨论交流不懂的词。

三、 检查自读情况。

1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

四、 再读课文，整体感知，理清课文层次

1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?

2、指导分段

（1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

②第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

③第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

读后评议。

五、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

第二课时

教学目标：

1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。

2、有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。

3、感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受。

4、推荐学生阅读《谈迁传》，全面了解谈迁坎坷、精彩的人生，从中吸取更多的营养。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课。

导语：同学们，今天咱们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》。先来回顾一下这篇课文中的几个四字词语：

（大屏幕：家境贫寒 博览群书 鸿篇巨制 化为乌有

茶饭不思 夜难安寝 四处寻访 广泛搜集

一袭破衫 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书）

1.指名读。

2.指导学生读出感情。同学们，仔细看这些词语，这是由课文中的四字词语组成的三组词串，读得时候得读出味道来；读得有味道，才能让人感受到其中的意思。（师范读）

3.齐读。

4.我们知道它们都是写谈迁的，你能用上其中的词语来说说谈迁吗？ 生交流。（在学生交流的基础上，教师指导学生概括文章的主要内容，相机板书：谈迁重写 《国榷》）

篇三：厄运打不垮的信念

苏教版教材五年级上册

20、厄运打不垮的信念

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有条理地复述谈迁写成《国榷》的曲折经过。

4、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

5、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

二、教学重、难点:

1、体会作者运用的数据在表现主题时所起的作用。

2、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、赛读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、紧扣课题展开教学，从文中找出谈迁的信念是什么？并以“谈迁遭遇了什么厄运？”“一部书稿被盗为什么说是厄运？”这两个问题引入下面的教学。让学生默读第一自然段，并画出感动的语句，在旁边写写体会，并多媒体适时出示“经过??《国榷》”这个重点句，我紧抓句中“20多年”、“6次”、“50多岁”、“500多万字”这些数据，让学生进行品读体会数据在表情达意上的作用，进一步感悟谈迁写成《国榷》的不容易，

此时，我将适时板书“鸿篇巨著”。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦严谨和《国榷》的来之不易。品读这些数字，感受这些数字的生命力，走近谈迁，感受谈迁的品质。

3、靠着坚定信念，经过20年的苦，20年的累编成的《国榷》被小偷偷走了，对体弱多病，年近六旬的谈迁来说，这真是什么。（痛不欲生、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸，厄运等，进一步体会厄运。）

4、“所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，对于体弱多病的老人来说这种打击太致命了，谈迁垮下去了吗？他又是怎么做的呢？默读第三自然段，请划下让你感动的语句，并在旁边写写体会。”

根据学生的讨论，适时多媒体出示“在北京的那段时间??已经不多”这个重点句段，并抓住句中“四处寻访”、“亲自”、“一袭破衫”、“奋笔疾书”等词语，通过反复朗读体会谈迁重撰《国榷》时的顽强信念，让学生在读中感悟、想象、理解。此时，抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”创设情境，让学生想象谈迁在清晨、中午、晚上，为写《国榷》而奔波在扑面而来的风沙中的情境，让学生充分发挥想象力，练习说话，进一步体会谈迁坚定信念及顽强的意志。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：1.教学课件 、二胡曲《江河水》

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入

1、 板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念

2、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

（1）“厄运”指什么？

（2）是谁遭到了厄运？

（3）他有着什么样的厄运？

3、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

(二）借助预习单，检查预习。

1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

3、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

4、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

5、再读课文，整体感知，理清课文层次。

（1）轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？

（2）指导分段

默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。）

①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？

2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）

3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

5、指导朗读。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(三)精读感悟，感受人物形象。

5、学生自由朗读课文第二段。思考：

（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？

（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

6、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

7、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

8、全班讨论、交流。

（1）谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

（2)、书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？

(3)为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？

（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）

9、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

10、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

有感情的读一读第3自然段，边读边用“______”画出能打动你心灵的词句，并在 小组内交流一下打动自己的原因。

展开想象，完成填空：

也许，那是一个黄沙漫天的清晨，此时的谈迁正_________；

也许，那是一个雷雨交加的深夜，此时的谈迁正__________；

也许，__________________________________________。

（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤

单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

（通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）

11 指导朗读第三自然段。

12、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？

13、学习第三段。

(1)是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）

(2)这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）

(3)这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。 （课件）《从头再来》

同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！

（五）小练笔《信念战胜一切》

（六）板书设计： 20.厄运打不垮的信念————成功

编写一部翔实可信的明史

希望 勇气 力量

意志 毅力 信心

附《厄运打不垮的信念》预习单

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

篇四：五年级语文下册《厄运打不垮的信念》练习题

五年级语文下册《厄运打不垮的信念》练习题

本系列是人教版五年级下册的课文的练习题，家长和学生可以下载打印做一下，巩固课上学到的知识。

明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。

面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

1 请你先给加点的字选择正确的解释再结合短文内容写出词语的意思。

奋笔疾书：①疾病②痛苦③痛恨④急速（ ） （选序号）

家徒四壁：①步行②空的③只有、仅有④徒弟（ ） （选序号）

2、文中的“厄运”指的是什么？

_____________________________________________

3、请再读第一自然段画线的句子，作者运用了多个数字，从这些数字中

你体会到什么？想一想写下来。

_____________________________________________

4、面对即将付印的鸿篇巨制被人偷走，20年的心血化为乌有，谈迁此时是“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”请你联系上下文思考一下，此时谈迁会想些什么？请写下来。

____________________________________________

5、为了使新书更加完备、准确，谈迁付出了很多，从短文第三自然段中“一袭破衫，四处寻访，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书”等词语中你体会到谈迁是一个怎样的人？ _____________________________________________

6、请联系全文，结合生活中你了解到的事例写出你对“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这句话的理解。 _____________________________________________

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篇五：20 厄运打不垮的信念教案

20 厄运打不垮的信念 （第二课时）

一、复习导入，回顾课文内容

同学们，在上节课，我们认识了一位明末清初的史学家谈迁。他自幼就有一个信念，你还记得他的信念是什么吗？（板书：信念）为了实现这个信念，他奋斗了20多年，经过6次修改，终于在他50多岁的时候完成了一部400多万字的明史《国榷》。他是那么的喜悦，那么的欣慰。可是，天有不测风云，就在手稿即将付印前，可恨的小偷却让他20多年的心血在一夜之间化为乌有，这真是“二十余载成巨制，一夕之间化乌有”这是多么悲惨不幸的遭遇啊！（用题目中的词语）（板书：厄运）

二、信念遇挫，感受谈迁的不幸

1、品读重点句，体会谈迁心情

师：遭受厄运的谈迁心情怎么样呢？你会想到用什么词来表达谈迁走此时的心情呢？

生：悲痛欲绝 、痛苦万分、痛哭流泪、撕心裂肺、痛不欲生 （出示：第二自然）

师：课文是怎样描写此时此刻谈迁的心情呢？请同学们默读第二段，找到描写谈迁心情的句子。

生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 师：谁来读这句话。让我们能感受到谈迁悲痛欲绝的心情 。

生：读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。” 师：你读得不错，你的朗读让我们感受到了谈迁内心的悲痛，俗话说，

男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。谁再来感受谈迁的撕心裂肺。 生：个别读

师：是啊，谈迁老泪纵横，仰天长叹：（出示）咦，吾力殚也。这是一种怎样的悲伤与绝望啊！我们一起来读一读谈迁的话，读出他的悲伤与绝望。

三、信念坚定，再次撰写国榷

1、过渡

师过渡：厄运当头，谈迁被打倒了，打垮了吗？（板书：打不垮）

2、指导看图：同学们，看着课文中的插图。他就是谈迁----一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。他发誓说：

【出示】“吾手尚在，宁遂已乎！”

我的手还在，难道就这样停下来吗？

（1） 读出他发下的誓言—— 生读：吾手尚在，宁遂已乎！ 这是坚定的声音——（一生读）

这是不屈服的声音——（一生读）

这是强者的心声——（一生读）

这是向命运挑战的声音——（齐读）

（2）是什么支撑他发出如此有力的声音？ （是他坚定的信念） 生：是信念，（出示）立志编写一部翔实可信的明史的信念。

教师引读：（出示）所以，当许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决

心从头撰写这部史书。

从同学们的朗读中，老师感受到了谈迁真是“从头再来至不移”啊！

3、读课文第三自然段

1、谈迁又是怎样凭着坚定的信念去战胜厄运的呢？让我们一起走进第三自然段，走进谈迁重遍《国榷》的艰辛历程。

2、【出示】自学要求

(1)、自读第三自然段，边读边想象，划出让你感动的句子，想象谈迁战胜厄运的画面。

(2)、交流感受，练习朗读。

出示：第三自然段

指名交流。（顺序可以打乱）

a.在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲．．．．．．．．．自到郊外去考察历史的遗迹。 ．．．．．

生读句子，谈感受。

师：是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”据史书记载：顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝逸闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！

b.他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。 ．．．．．．．．

（生读句子，谈感受。）师:终日是什么意思？是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午再到晚上，谈迁“一袭破衫，终日奔波” 但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史）。多么令人敬佩的老人啊！

c.面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的．．．．．．．．．．．．．．

时间已经不多了。（生读句子，谈感受。）

师：是啊，一天的奔波，谈迁已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧“面对孤灯，奋笔疾书”因为他心中始终有着一个坚定的信念。那就是——（生齐说：立志要编写一部翔实可信的明史）。多么令人敬佩的老人啊！

3、小练笔：

为了使初稿更加的翔实、精彩，谈迁经历了太多的崎岖和坎坷，让我们拿起笔，再次描绘谈迁撰写新《国榷》的艰难的历程。 学生写小练笔，交流。

在次感受谈迁二次写《国榷》的艰辛，齐读。

３、师：“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

引读：“新写的〈国榷〉共１０４卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”（板书 鸿篇再就垂青史）

师：此时此刻，谈迁看到新《国榷》，他会说什么呢？此时，当你面对这部浸透谈迁一生心血的史书（示图），你最想说什么？

四、以写整合、总结升华

师：同学们，面对厄运，信念在，希望在！作者蒋光宇在文章最后写下了这样一段话：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇

师：我们一起读这个句子，向谈迁表达我们的敬意。

生：（读句子）

师：这样的句子我们要用心去读，再读

生：（再读句子）

师：同学们，在历史的长河中，有很多人像谈迁一样，面对厄运，不低头，不气馁，依靠顽强的毅力，努力拼搏直到成功，让我们静静的来领略一下他们的风采，来聆听一下他们的教诲。

（播放课件。张海迪、贝多芬、 残疾人等的事迹及名言的图片，师读介绍的句子，生读这些人面对厄运的语言。）

师：张海迪-----作家，哲学硕士，五岁因病高位截瘫。 面对厄运，她说----

生：即使跌倒一百次，也要一百次的站起来！

字数作文