石头书ppt

篇一：石头书

2012—2013学年第一学期备课本（语文）

- 1 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 2 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 3 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 4 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 5 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

篇二：石头书教学设计

石头书教学设计

教学目标：

1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 教学过程：

一、质疑揭题，导入新课

1、 大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点?

板书：有字

有画

知识

2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——板书“石头书”。

3、 大家看了这个题目有什么问题想问吗？

（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）

4、 同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。(板书:好奇)好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。

二、初读课文，整体感知

1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭

脚印 足迹 刨根问底

地壳 贝壳

学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔”的第二个字要读轻声。 （出示贝壳和地壳的图片）

地壳的“壳”有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；现在请大家一起朗读词语。

② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？

师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探员叔叔问了几个问题呢？请大家快速读课文,找有找，并做上问号。

三、刨根问底，理解石头书

1、（出示）指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——（板书：刨根问底）。为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——

Ａ 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书—— 你能给这句话换个说法吗?

齐读.

B 还从那里可以看出石头像书?

课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都 是石头上的字。”学生自读，你读懂了什么？

生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。

师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？

生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。

师]石头书上的字就这些吗？

生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……

师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？

生]表示还有很多很多。

师]对的。这些小不点儿叫什么？

生]叫矿物。

相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识） 课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？ （学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。） 石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。

Ｃ、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）

①哪位小朋友来介绍一下？

②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。）看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？

（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。目不暇接。美不胜收）

③这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——？ （生齐：化——石）

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。）

３、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢？ 在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

请你猜一猜：（课件）

石头书上有小鱼，这里以前可能是（）。

石头书上有树叶，这里以前可能是（）。

石头书上有贝壳，这里以前可能是（）。

石头书上有（ ），这里以前可能是（）。

石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识！（齐读）

４、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏，比如黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……

所以——在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

怪不得——川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”

是啊，石头书里的确蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位着名的地质学家，叫李四光，他通过研究 “石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富！

四、总结课文

１、同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢？（结合板书小结 一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏；树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。）

２、石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

分角色读课文

五、作业

最后老师向大家推荐几本比较有意思的好书：《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》，同学们课后有机会可以看看

篇三：石头书

读《务本 求实 倡简 有度》

张庆：江苏省小学特级教师，曾担任苏教版教材主编，现任国家课程标准苏教版小语教科书主编。

观点撷要与感悟：

一、（预设）务本

“本”有两层意思，一是以人以本，二是文本（语文教科书）。

人之所以为人，就是因为人会说话，把语言文字作为交际工具和思维工具乃是语文学科最基本的任务。

现实情况：不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻石远远不够。子曰：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”如果连“一隅”都没有举好，怎么能够反出“三隅”呢？

二、（上课）求实

少一点形式主义，即使是公开课，也应提倡以平常心上常态课。

提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。要高度重视教学的效果，教学的效果即是研究的成果。

三、（操作）倡简

不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深，要“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

简简单单地上语文，应当具备下面几个特征。

1、教学目标单纯明确。有舍才有得。

2、多一些“语文”（生自主地识字、写字、读书、背诵、习作、口语交际等语文实践活动），少一些“关于语文”（围绕“语文”所进行的讲解、分析、提问、表演、多媒体等）。

3、课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。

4、作业当堂完成，把课外时间还给学生。

四、（拓展）有度

做好语文该做的事，做好本年级段要做好的事。

师读文本及构想：

学生准备：圈画生字和词语，查字典给课后生字词扩词。

第一课时构想：

引入课文情境，初步理解“刨根问底”，识写生字。

一、读图：

这是哪儿，你想到了哪些成语？

这里有河流，就是“川”，还有很多的石，合起来就是“磊”，猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？

还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（勘探队员）在干什么？（聚精会神地看）

（出示：川川 磊磊 叔叔）读一读，有一种亲切的感觉，正如妈妈喊着你的小名字一样；

我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！

（用文中的图导入，从图中读出相关的信息。）

二、听课文录音，尽量用到文中的词语说说：他们正在一起干什么呢？

试着把你用到的文中的词语写在黑板上。（此环节训练听力。）

突出关键词：刨根问底，并大致理解意思。

三、自读课文

1）默读课文：读流利，不多字，不少字，不读破句。

2）读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

四、初读反馈：

1、你会读哪个词，并给哪个字注了拼音。你留意到哪个字容易错。（生上台板书。） 相机进行词语闯关。

2、你会读哪句话，读给大家听听。

重点指导读7、11自然段。

3、问了几个问题，展示标记做得好的同学的书。

幻灯出示，读一读。

问：川川和磊磊身上具有怎样的精神？

五、指导书写（？）

第二课时构想：引导生对课文“刨根问底”：

1、课题为什么叫“石头书”？你还发现了哪些有趣的课题。

2、双引号在前和在后的不同用法，发现规律，并试着去运用。

3、有趣的生字：册、印。左右结构的穿插。

再读文本及再思考：

文中最值得探讨的一句话：川川特别爱刨根问底。

本课最值得培养“问”的品质：爱问、会问。

在日常与人的交流中，要能发现疑点，找出重点，会“刨根问底”，找出层次等等。

具体到本文：课题值得质疑，课文插图教会我们读图，文本以对话贯穿全文是一种“刨根问底”，第7、11、13自然段可以找出鲜明的层，“矿物”、“化石”需要理解，“册、迹”象形，“即——印”需要比较……如果作为教师能教会学生思维的方式，那该多么美好。

我备《17、 石头书》

价值分析：

文本：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

教学：借助文本，除了扎实的字词句教学，还应培养学生会“问”的品质，以助学生可持续发展。 对师生的观察（只针对本课）：

学生：对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。

教师：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”（爱因斯坦语）会问——没有教师重视这个问题，平时都强调学生“爱问”，但怎样问倒没有几人提出，值得探讨。

教学目标：

１．知识目标：①学会本课9个生字，两条绿线内的4个只识不写，认识多音字“壳”，理解“矿物、化石、刨根问底”等词语，比较“即——印”、“好奇——奇怪”等；②通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

２．能力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。；②掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。③关注提示语，能写一段对话，用上提示语。

３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点：

明白石头书的含义，学会观察生活，培养“问”的品质。

教学难点：

联系课文说说“刨根问底”的意思。

教学准备：课件

教学时间：

2课时

我的第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系课文理解“刨根问底”。

2．能正确、流利地朗读课文，重点指导读好第7、11自然段。

3．初读课文，弄清文章脉络。

4. 留十分钟让生当堂完成习字册。

教学重点：读通课文；弄清文章脉络。

教学难点：联系课文理解“刨根问底”。

教学准备：PPT

教学过程：

一、揭示课题

1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。（师举起一本书）

2、这是什么？（师拿了一块石头。）今天我们要学习“17、石头书”，师生共同板书课题。

3、大家读题，你有什么想法？（生谈自己的想法）

师评价：大家真爱问问题。（板书：爱问）

二、认识文中人物：

1、（出示P97页插图）这是哪儿，你想到了哪些成语？

这里有河流，就是“川”，（师画“川”）还有很多的石，合起来就是“磊”，（师画“磊”） 。

2、（出示P96页裁剪图）我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！

猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？

3、还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（出示：勘探队员）在干什么？（出示：聚精会神地看）。谁来表演一下“聚精会神”这个词语，还可以用什么词来形容他。（专心致志、全神贯注）

4、（出示：川川 磊磊 叔叔）读一读，有一种亲切的感觉，正如妈妈喊着你的小名字一样。 接下来，就让来学这篇课文吧。

三、初读指导

1．学生自读课文，要求：

（1）默读课文：读流利，不多字，不少字，不读破句。

（2）读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

四、初读反馈：

1、你会读哪个词，并给哪个字注了拼音。你留意到哪个字容易错。（生上台板书。）

相机进行词语闯关。重点读准：yìn

相机出示“册”的象形字，古指编串好的竹简。师生共同板书，写进田字格。

你理解了哪些词语的意思，不明白哪些词语意思？

预设：（1）板书：刨根问底。

（2）不明白的可以怎么办？（查字典、联系上下文等）

矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。

刨根问底：追究底细，寻根究底。

2、你会读哪句话，读给大家听听。

重点指导读7、11自然段。

相机出示：印、亦（迹）的象形字，比较“即——印”象形字。共同板书，写进田字格。

相机出示：壳，多音字。由“士——冖——几”组成，写进田字格。

3、问了几个问题，展示标记做得好的同学的书。

（师把问题规纳整理，用幻灯出示）引导读课文。

请你联系课文来说说川川和磊磊是怎样“刨根问底”？（预：围绕什么主题？向谁问？问了几个问题？这些问题有什么关系？答：川川和磊磊围绕“石头”，向一位勘察队员叔叔问了6个问题，这些问题步步深入。）你明白“刨根问底”的意思了吗？（它像是你在拿着锹在挖树根，想知道它的底在哪儿，是什么样的；它像你在挖着一个洞穴，越刨越深；你刨得越深懂得就越多。形容人爱问问题，爱思索，爱寻根，这个“根”是事物的本源。）

五、理清文章脉络

1．出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

篇四：17.石头书

北厍小学电子备课

累计课时数

篇五：石头书新

石头书

第二课时

一、直接导入

师：今天我们继续学习——（生齐读课题：石头书）

（通过上一堂课的学习，我们已经知道川川和磊磊是两个爱（刨根问底的）孩子，他们向叔叔问了六个问题，我们一起来读读。

（ppt出示六个问题，学生齐读）

1川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

2他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问：“书？哪里有书啊？”

3川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”

4磊磊问：“这书上有画吗？”

5川川和磊磊一起问：“化石，化石能说明了什么呢？”

6“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。

（这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问？自由读课文。 （生自由读课文））

二、初读课文，寻出学问

1、提问：你从石头书中刨到了哪些学问？

（石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）

（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。学生说的时候，老师做翻书状，这一

层一层的，不就像一册厚厚的书吗？—）

2、指导读这句话。

3、同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单！谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。

三、再读课文，解决问题

1、提问：石头书上有什么呢？

2、学生读第七自然段

其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗？

3、你找到石头书上的字了吗？

（大屏幕出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的??叫矿物。）

4、读“雨痕、波痕、矿物”

（教师点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线）

5、这段话中，有一组近义词，你能找到吗？

（足迹和脚印）

师（我们写作文时，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动有趣！你能把这种趣读出来吗？）

6、（指名读）

我听出了，那矿物的细小，你把“小不点儿”突出来了。我再请一个同学读读，其他同学听听，看你能听出什么？

是啊，这矿物真美！你能将这种美，通过你的朗读表现出来吗 （指名读） 7、这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？（指导学生填写表示颜色的词语） 8、学生说表示颜色的词语 （同学们越说越好，我眼中的矿物越来越丰富，越来越神奇。让我们一起来读读，感受一下。） 9、（生齐读） 10、想看看这么美丽的矿物吗？（出示矿物图，学生欣赏图片） 11、让我们一起再来读读这段文字，读出它的千红万紫，读出它的千奇百怪！ （生齐读） （石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画，你们看：） （出示化石图） 12、提问：你看到了什么画？ （树叶、小鱼虾、贝壳、蝎子） ?? 这些画有个共同的名字，叫—— 化石 提问：13、这些化石能告诉我们什么秘密呢？ （小鱼化石告诉我们这里曾经是河流，贝壳告诉我们这里曾经是大海树叶、蜻蜓告

诉我们这里曾经是密林，地上有花有草，还有许多昆虫）

师（这些都是你们这些小科学家的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断？让我们来看看他们的推断。）

13、默读书第11自然段

提问：a 、 通过对照，你们发现你们的推测正确吗？

b、你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？

（化石形成的时间很长）

（在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事。）

提问：读懂了石头书有些什么作用呢？

14、指名读第13节。

（这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石

它能重现往昔的自然环境

它能揭开生命起源的谜。）

师引导说，石头书能告诉我们这么多，它的作用真—— 生：大

15、练习朗读

四、总结问题，拓展延伸

(今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，它蕴涵的学问很多，这么多的学问是因为他们的——)

(刨根问底)

1齐读“刨根问底”

（学问学问，就是既要学，又要问。只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。）

（通过这些石头书，川川可磊磊学到了这么多知识，难怪他们要高兴地说：

（出示：川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”）

2、提问：通过今天的学习，同学们也有这样的收获吗？

3、朗读，让我们大声的把这种感受说出来！（石头书里的学问可真不少呢。）

（其实我们生活中不只是石头，还有很多食物都存在这无穷的知识，比如一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：“朝霞不出门，晚霞行千里。”）

大自然中的奥秘非常多。你还能从大自然的其他食物中得到知识吗？（请学生按照句式说一说）

（ppt出示：大自然真是一部神奇的书。从____________我知道了_____________,从________,我明白了________________。）

法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名着《昆虫记》，成为出色的昆虫学家。

（点击大屏幕，出示《昆虫记》）

两本书：《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》，相信可以帮同学们更好地了解自然的奥秘。

新课寄语：希望同学们能找来读读，看看你能从中刨出什么学问，记得与同学，与家人，与老师分享你的读书乐趣哦！

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