用爱倾听ppt

篇一：《用爱倾听》说课稿

各位领导 、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是高一汉语必修一第三单元第六课《用爱倾听》第一课时，初学课文。

首先，我对本课内容进行分析 一、 说教材的地位和作用

《 用爱倾听 》是新疆教育出版社出版的高一汉语必修一第 三 单元

第 六课 内容。在此之前，学生们已经学习了 《唯一的听众》这篇文章 ，这为过渡到本课内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本课内容在本册书中具有不容忽视的重要的地位。同时这篇文章也可以在对学生进行德育渗透 起到重要作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、 认知目标：识记：

纷杂 烦躁 物色 锲而不舍 含辛茹苦 打消 抛弃 等词语意义和用法

理解；用爱倾听的含义

2、 能力目标

加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。

．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。特别是读写能力。

3、 情感、态度、价值观目标

通过作者遇到的一件事情和他跟朋友的交谈中让学生明白，人和人之间只要有爱世界才会变得更美好丽、生活更美好、人生更幸福的道理 。

三、说教学的重、难点

本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：

1.通过作者遇到的一件事情和他跟朋友的交谈中让学生明白，人和人之间只要有爱世界才会变得更美好丽、生活更美好、人生更幸福的道理 。

2.让学生明白宽容对待别人的道理。

3．通过课文学习掌握常用词语：

连贯 转换 放弃 抛弃 揪心 纠正 折腾 倾听 打消

4．通过课文学习掌握常用句型:

就是……就是…… 四、 说教法

我们都知道汉语是一门培养人交际能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生理解文中的字词句的意义和用法，还要使学生学生拓展听说读写的能力。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到学生的现状，我主要采取自主、合作、交流探究的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的进行学习。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、合作探究法

针对学生提出的疑点，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、小组合作、分析归纳法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

以现实生活中的现象为材料导入。

导语设计的依据是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是汉语教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的理解、巩固以及升华。

3、课堂小结，强化内容。（3—5分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解文章主旨，并且逐渐地培养学生具有良好的品质。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

破旧揪心呜咽烦躁 苦衷 嘈杂 猜测 普照诧异 抛弃

5、布置作业。

针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：

根据情境，用所给词写一段话。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、学生的认知水平，我对教材内容本着让学生主动学习、主动探究的原则从而有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生的积极性。培养学生的各种能力。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于提高学生表达能力以及听说读写能力，从而得到素质的全面提高。

课后反思

1、教学所得：

（1）通过师生互动活动，增进了师生间的情感交流；

（2）良好的课件展示达到了很好的课堂效果；

（3）问题具有针对性，层次递进，衔接较好（4）对学生课堂成果的展示，提高了学生学习汉语的热情，使学生更能充分肯定自己，同时也提高了课堂教学和学生学习的高效性。

2、存在的问题

（1）对学生不够了解，课堂引导存在问题；

（2）课堂时间分配欠佳，导致讲解练习时过于匆忙粗略；

3、改进的措施：

（1）调整授课语速，多站在学生角度思考;

（2）驾驭课堂教学的能力需要加强；

我的说课完毕，谢谢大家。

说课教师：王春燕

篇二：用爱倾听 教案

第六课 用爱倾听

高一汉语必修一教案

词语学习（第一课时）

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 掌握本课生词的音、形、义，并能用 重点词语组词造句。

2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师在课堂上讲 解，学生课后巩固练习的方法进行。

3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生 能够用所学词语进行简单会话 以及工具书的使用技巧。 教学重点：掌握本课词语的音、形、义。

教学难点：使用重点词语组词和造句

课型、课时:新课，一课时

教学手段:ppt、教材

教学方法：讲解法、模仿法、启发式

教学过程：

一、导入课题：

1、请那几位同学说说自己看过的战争片的内容？

2、请几位同学讲一讲喜欢什么兵器？

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每词语三遍。

3、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让 学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。

三、词语讲解：

纷杂（形）多而乱，纷乱（近）纷杂的思绪 头绪纷杂 纷杂的问题 他冷静下来，整理着纷杂的思绪。

折腾（动）同：折磨 折腾人

物色(动)同：寻找 物色对象 物色不上 请你帮我物色一位助手。 倾听（形）仔细地听取 倾听声音 倾听意见 领导干部应该多倾听群众的意见/呼声。

锲而不舍（组）比喻有毅力、有恒心。 只要锲而不舍，就一定能学好汉语。

含辛茹苦（组）经受艰辛困苦。 父母含辛茹苦把我抚养成人。 打消（动）消除 打消念头 打消想法 他打消了请假回家的念头。 小结：本节课我们一共学习了 35 个词语，包括名词、动词、 形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们 在课后多加练习。

板书设计： 第六课 用爱倾听（词语）

锲而不舍（组）比喻有毅力、有恒心。 只要锲而不舍，就一定能学好汉语。

含辛茹苦（组）经受艰辛困苦。 父母含辛茹苦把我抚养成人。 来回折腾 这孩子太调皮，把人折腾坏了。

打消（动）消除 打消念头 打消想法 他打消了请假回家的念头。 作业：

1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。

课后反思:

第六课 用爱倾听

初学课文（第二课时）

学习目标（三维目标）：

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，培养默读能力。

过程与方法：采用学生课前预习，教师在讲课过程中提出问 题解决问题办法达到目的。

情感态度与价值观：通过课文学习，让学生懂得只要拥有爱 心，世界才会变得更加美好。

教学重点：正确流利朗读课文，了解课文大意，并能根据课 文回答问题 教学难点：初步了解课文内容。 突破方法：让学生自由朗读课文。

篇三：第六课 用爱倾听

第六课 用爱倾听

初学课文（第二课时）

学习目标（三维目标）：

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，培养默读能力。

过程与方法：

采用学生课前预习，教师在讲课过程中提出问题解决问题办法达到目的。

情感态度与价值观：

通过课文学习，让学生懂得只要拥有爱心，世界才会变得更加美好。

教学重点：

正确流利朗读课文，了解课文大意，并能根据课文回答问题

教学难点：

初步了解课文内容。

突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。

教学手段：

PPT，插图

教法：

引读法、讲解法、启发式、问答式

学法：

自读自悟法、讨论法

课时安排：

新课、一课时

教学过程：

一、导入课题

1．让同学看一张邻居是工地，吵闹声打扰了准备考试学生的图片，让学生说看到了什么？如果是他的话你会怎么做？然后引出课题。

（板书课题：第六课 用爱倾听）

2．学生齐读课题。

3．学生围绕课题质疑。

二、初读课文，感知内容

1．首先教师范读之前，抽查一下预习情况，然后学生用自己喜欢的方式朗读课文（齐读式、个别学生读）。

（1）把不认识的字、词勾画出来。

（2）标出每一自然段的序号。

（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？

2.预设问题，然后逐段讲解：

1）我楼下那家情况如何？

夫妻双双下岗，没有工作，没有生活来源，仅有一辆破旧得像个患严重哮喘病的人似的摩托车，靠他载客维持生活。

2）我楼上那家情况如何？

给女儿买了一支萧，每天天刚亮就逼女儿练习。

篇四：用爱倾听阅读答案

那段日子，我被楼上楼下的住户折磨得快疯掉了。

我家住二楼。住我楼下的，是一对下岗夫妇。为了生活，这对夫妇买了一辆破旧的三轮摩托车，每天出去载客，深更半夜才回来。那辆摩托车破旧得像严重的哮喘病人，“突突突”的响声像哮喘病人的咳嗽，不但巨大，而且让人揪心般的难受。每晚，我躺在床上，刚有一点睡意的时候，那辆摩托车就拼命“咳嗽”着回来了，声音攀上楼来，钻进窗内，搅得我睡意全消。

我楼上的那家住户，不知怎么心血来潮，给女儿买了一支箫。每天天刚麻麻亮，他就逼着女儿练习。那声音呜呜咽咽，毫不连贯，毫无乐感，听在耳里，像鬼哭狼嚎。

（我每晚被楼下摩托车的“咳嗽”搅得没有睡意，早晨又早早地被楼上的箫声“哭”醒，）（3）弄得我精神不振，心情烦躁。我想，应该好好与楼上楼下的住户谈一谈。但临到他们的门口，我又犹豫了，谈什么呢?让他们不要再发出噪音?可楼下的那个住户，破摩托车就是他们的饭碗；楼上的那个住户，箫声就是家长对孩子的希望。难道我要他们放弃饭碗放弃希望?我不忍开口，他们也不会答应。

几经考虑，我决定搬家，搬到一个清静的地方去居住，那样有利于我的写作，也有利于我的健康。我找到一位朋友，诉说了我的苦衷，叫他帮我物色好的住所。朋友笑眯眯地听着，然后问我：“你觉得我居住的环境怎么样?”我说：“就是觉得你这里清静，所以叫你帮我找住的地方。”朋友得意地点点头，说：“好吧，你先在我家里坐一个小时，感受一下。”

一个小时后，隔壁的阳台上传来一种含糊不清的类似于说话的声音，像原始部落的人用特殊的声音在喊叫，声音刺耳而使人不明所以，让人听了格外不舒服。

我问朋友这是什么声音。朋友说：“一个9岁的男孩，在学说话。你仔细听听，他说的是什么?”我侧耳倾听，那男孩无疑在重复一句话，但我怎么听都听不明白他在说什么。我猜测说：“他好像在说，羊刚仆倒在地。”朋友哈哈大笑，说：“你错了。他是说阳光普照大地。”说着话，他拉开了通往阳台的门，以使那孩子的声音更大一些。这时我听到，有一位妇女，在不断地纠正那个男孩。妇女说的，正是“阳光普照大地”。但无论妇女怎么纠正，那男孩说的，仍是“羊刚仆倒在地”。

朋友见我一脸诧异，便解释说：“这孩子是个弃儿，一出生就又聋又哑，所以他的生身父母抛弃了他。是我的邻居将他捡了回来，不但抚养他，而且到处求医问药为他治疗。从他4岁开始，我的邻居就开始锲而不舍地坚持每天教他说话，到他5岁的时候，有一天，他居然开口叫妈妈了，虽然声音那么模糊，但我们都听清了。我的邻居当时就激动得哭了，我们在场的许多人都热泪盈眶。我的邻居含辛茹苦这么多年，终于让这孩子开口说话了，这怎么不让人激动?你听这孩子的声音，很刺耳，很不舒服，那是因为你是用耳朵在听。而

我们听这孩子的声音，很动听，很欣慰，那是因为，我们是用爱在听。这世间的许多声音：有动听的，吸刺耳的，有美妙的，有聒噪的，这些声音全部入耳，可以让你觉得是一种享受，也可以让你觉得是一种折磨。但如果用爱去听，这世界上，就只有一种声音，那就是，美妙与和谐，让人觉得欣喜和欣慰。”

我打消了搬家的念头。奇怪的是，再听楼下摩托车的轰鸣，我没觉得刺耳，而是觉得欣慰，这对下岗夫妇今天又有生意了，又有收入了，我为他们感到高兴。而再听楼上的箫声，我也能听到小女孩的进步。

上帝给了我们耳朵，是让我们能听得到世间所有纷杂的声音；人类给了自己爱心，是让我们将所有纷杂的声音，转换成美妙动听的音乐。想享受美妙的音乐，就要学会用爱倾听。

1.请用自己的话概括文章的主要内容。

2.读完这篇文章，你觉得我“朋友”和“我”朋友的邻居妈妈分别是个什么样的人？

3.划线的句子用了什么修辞？有什么表达效果。(就是括号里的句子)

答案1“我”在朋友讲了其临邻居教聋哑弃婴说话的事情后，认识到用爱倾听才能享受生活的道理。

2朋友：用心体悟生活的人且富有爱心、睿智。邻居妈妈：善良坚韧充满爱心。

3用了拟人的修辞手法，生动形象的表现出那些声音给作者造成的心理感受以及带来的负面情绪，为下文想要搬家作了铺垫，推动了故事情节的发展。

篇五：用爱倾听

用爱倾听

王乃霞

马静老师在讲她的教学感想时说“教师是一种职业，教学是一种艺术，教育是一种责任”。马老师的这句话让我想了很多的很多。

2013年时我刚刚进入英才学校，当我在大会上听到我要教一年级时，我的第一反应是发怵，之后两年的工作是一塌糊涂，班级纪律不好，班里的卫生是脏乱差，自己想要进行的各项计划也无法达到预期效果，可是我每天都很拼命的工作。所以我一想起在工作中自己付出的了那么多，可我自己得到的却如此之少时，我就觉得很委屈，也很烦，甚至常常反问自己：这就是我想要的吗？都说老师是太阳底下最光辉的职业，为什么我看到的只是阴影呢？我有时做梦都能想到我们班那些调皮孩子的名字，甚至一度想要放弃这份给了我无限憧憬和期待的职业。

2015年8月31日，新的一个学期又开始了，我又接手了一个新班。在开学之前的几天我就在不断的反思自己，以前我的工作到底出了什么问题呢？听了张老师和马老师的总结后，我豁然开朗。我觉得之前班级管理和教学中只所以会出现如此多的问题，固然和我缺少经验有关，但更多的是我对学生不够宽容，没有耐心。换句话说，我缺少对学生的爱，一种教育的爱。

崔玲老师在给我们做一年级培训师说：不要烦气孩子。这句话真是一语点醒梦中人。我刚开始时就是烦气孩子，嫌他们乱说话，嫌他们吵，嫌他们总是告状。现在静下心来想想，每一个孩子都是天使，

他们像我们一样都有自己的想法，也都愿意把自己的想法表达出来，他们希望得到老师的认可，得到同学的尊重。尤其是对于第一次踏进小学校门的一年级学生，他们对学校充满了好奇，他们用一双新奇的、探索的眼睛来看待这个世界。我们用之稚嫩的童声向我表达他们对学校的惊奇、疑惑，可是以前我却没用心去倾听。慢慢的我和学生们心的距离就远了，时间长了，他们就关上了心扉。

所以这学期来了以后，我摆正了心态，没事的时候和学生们聊聊天、说说话，听听他们天真无忌的“童话”，跟他们套近乎，真的是改变了很多。

爱是一种力量，爱是相互的，在今后的工作中我将用爱倾听，倾听来自学生的最为真实的心声。

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