难忘的中秋节周记

篇一：中秋节(周记)

2014．9.8 星期日 天气：晴 早晨，我刚刚起床，人就异常兴奋。因为今天是八月十五，一年一度的中秋节终于来了。今天一大清早，爸爸妈妈还有我就一起到超市买菜，月饼等食物。下午爸爸妈妈都在厨房里忙着杀鸡，杀鱼，切肉，切菜，忙的真是不亦乐乎。

吃晚饭的时候，我埋头吃饭，简直有点狼吞虎咽似的。不一会儿，我就第一个吃好了饭。我马上去做好了赏月的准备工作。

等啊等，我始终没能揭开月亮神奇的面纱。不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗《静夜思》:床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

这月亮怎么还不现出真面目，我想一睹书中所说:多么圆，亮，大，美丽的中秋月亮啊！我百思不得其解的去询问家长，原来因为今天的天气原因，没能如我所愿的看到中秋节的月亮，但是我还是十分开心。

中秋节的来历也有人说是当时老百姓们为推翻元朝的暴虐统治把”杀靴子，灭元朝；八月十五家家齐动手”的纸条放进月饼里互相传递！到了八月十五元朝被老百姓们推翻了．也许我们现在吃月饼是为了庆祝胜利的喜悦吧！也有人说中秋节是丰收的季节，是农民们体验享受丰收的喜悦与高兴吧！

中秋节是快乐的，是团圆的象征，是充满喜悦的象征，让我们共同欢过这个有”意义”的”中秋节！” 吧！

篇二：【周记四】中秋节来临了

【周记四】中秋节来临了

2010年9月25日星期六

盼啊、盼啊??盼望已久的中秋节终于来临了。很高兴也很快乐。

在中秋节的这一天里，我们家买了好多的水果：葡萄、香蕉、梨、西瓜、哈密瓜??各种各样的水果映入眼帘。还有好多种类的月饼，有白切鸡吃。总之一句话：有很多的东西吃。但是，这一天好可惜，左看右看，看来看去都看不到圆圆的月亮挂在天上，真是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。虽然是没有圆圆的月亮但是我们家温馨的气氛还是有的。我们家还是和往年一样，大家围坐在一起吃着水果、月饼、鸡肉、有说有笑的、欢声笑语连续不断。

今年的中秋节，我还吃了个冰冷冷的西瓜、哈密果雪糕。我妈妈把西瓜、哈密瓜放到冰箱结冰的那一层里。打开冰箱看时，吓了一大跳，西瓜、哈密瓜已经结了一些冰了，我们就快快切开来吃，刚好那天也有一丝的风，凉呼呼的。吃的时候，好冻啊，像吃雪糕似的。我狼吞虎咽地吃，吃多几块，手都在打寒战了。奶奶他们看见我吃东西的样子，在那里忍不住地哈哈大笑，爸爸他们也跟着笑，欢声笑语连续不断，久久不能停止??

今年的中秋节也好愉快。有说有笑的，整个家庭充满温暖、温馨。一家人团团圆圆、其乐融融。

冲蒌中学初三：naidy奈奈

审核老师：郭红红http://souke.jiajiaoban.com/teachers/index/ff80808129a82cbe0129b1563d96188f/91710F3C61566336E040007F0100414B

篇三：周记

周记，学生写作和成长的摇篮

达旗第五中学 石春翔

当又一届的学生从我的视线走出时，紧张而忙碌的一个学期也意味着结束。回望这个学期走过的路程，真的收获颇多。虽然学生的成绩不是那么的突出，但经过我们师生一年的共同努力，为他们人生成长又增添了一段难忘的经历。孩子们看着自己写下的周记、小组日记、课堂作文，自豪的神情是难以言表的；我望着学生装订成册的作文，更多的是欣赏。他们留在扉页上的心灵絮语，句句记录着他们在写作中的成长历程。同时让我感到无比欣慰的是，由于学生的平时累积，好些学生的文章已被报刊发表。学生利用周记不仅积累了写作素材，更激发了他们写作的兴趣，一方面为他们的写作提供了保障，另一方面也为他们的成长积累了经验。

一、利用周记引导学生观察生活，扑捉生活中的素材。 作为一名语文老师，多年来我始终坚持让学生每周至少写一篇周记，目的是通过周记的练笔形式提高他们的观察能力。学生的生活是丰富多彩的，他们的世界是奇妙的，因此学生在周记中可以大胆发表自己的见解；周记的形式是多种的，可以是命题形式，（在每年的开学初，我就将本学年的写作题目张贴在墙上）；也可以自由命题，凡是能触动他们心灵、思想的内容都可以写，这些材料既成为我们语文老师的一个资源网，又能起到了解学生的作用。

“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，《语文课程标准》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式；是认识世界、认识自我进行创作性表述的过程”。要求学生说：真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，写作要感情真挚，力求表达对自然人生社会的独特感受和真切体验。我们的学生正处在一个生理、心理急剧变化，并逐步趋向成熟的阶段。现在学校的管理，使得学生平时很少参加社会实践，知识和经验非常缺乏，因而在复杂的社会环境中便产生了许许多多的疑惑，青春的他们向往着美好的事物，年轻的他们有着许多烦恼需要找人倾诉，而这些都会在周记中体现出来。这样教师就能把握学生的思想和情绪的变化或波动状况，同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。比如在周记里有的学生对自己被选上班干部感到高兴；有的学生对老师的无意的一句赞扬感到振奋；有的学生对某门学科突然感到很有兴趣；也有的学生在周记中流露出对自己升学前途的

困惑，学习消极颓废；有的学生对我国目前的考试制度感到失望，有厌学倾向；有的学生对人际关系的真诚交往度表示怀疑等等。

二、利用周记，让学生放飞心灵思维，抒发真情实感。 周记不象命题作文那样规定文体、限制要求、范围、字数，学生可以“随心所欲”地写，自由地放飞心灵。可以写几十字的片断，也可洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法或感触，还可告诉老师鲜为人知的秘密；可写成借物言志的抒情短文，还可写成富有诗意的小诗??无论是情感的抒发，还是内心感受的抒写，字里行间都显得真切而富有真情，总之，可以不拘一格，让学生放飞心灵思维，展开想象的翅膀，翱翔天空。看到他们稚嫩的心灵絮语，有时让我内心不能平静，常与他们同喜同乐、同悲同怜。记得一个学生的周记“老猫不逼鼠了吗？”讲述的是那年开学时孩子们的一段经历，由于学校重新分班，我所带的初三（11）是新组合的，来自不同班级的这些调皮捣蛋的孩子，真的让我不知该从何处着手教育他们！当时我感慨地说：“孩子们，可能是我老了，古语叫猫老不逼鼠了！”于是有学生就在他们的周记里记录了自己的思想认识、情感波动，最后得出结论是：对于他们这些正处于青春期的狂妄少年来说，即使是多年轻的猫也奈何不了他们这些时尚的“小鼠”的，堪称经典！

三、利用周记，缩短师生间的距离，让学生快乐成长。 其实在教育教学中想让学生从内心深处接纳你，往往取决于师生间心理距离是否走得很近，周记在这方面的作用就不可忽视。它既能让学生放飞心灵思维，也能成为学生抒写情感的乐园，更是我们教师探求学生心灵的窗口。从“春节、母亲节、中秋节、教师节、情人节、愚人节”这些天然题材中，能了解到学生的思想波动，能了解到学生的家庭琐事。在周记里他们向老师倾诉内心的想法，作为语文教师更要尽自己最大的努力去帮助他们，让学生真正感到自己的老师不仅仅是良师，更是益友。只有师生间的心理距离走近了，学生才能喜欢你，喜欢你的课！

有一次我从周记中看到有些女生抱怨家长，说她们是抱养的，父母不喜欢她们，尤其是母亲。于是我就在周记里给她们留言：“孩子，你一定要学会感恩，只要能给我们生命，给我们关爱的，我们就应该学会感激！”后来这些孩子的思想有了变化，少了抱怨，多了感激。还记得一位成绩一般，性格内向、文静且又不善于和同学、老师

交流沟通的小女生，她利用周记叙述了自己被忽视，冷落的情感。恍然间我仿佛看到了那双祈求关注的眼神，其实在我们的日常的教学中，这一部分学生经常被我们忽略。他们乖巧，默默无闻，既得不到优秀生的赞许，也得不到调皮生的引导，她的话语深深的触动了我，于是我通过周记和她沟通交流，回复了她一大段激励的话语。从此以后，我看到她上课多了回答问题的勇气，课下也敢于面对老师和同学，各方面都有了明显的进步，于是在下一篇周记里，她这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力??。”从字里行间我看到了一位充满了自信的女孩。是周记，让师生间的距离缩短，是周记，让学生找到自信并快乐成长！

四、利用周记，作为班会课的主题材料，引导学生思考人生。 一周一次的班会课，班主任感到很头痛。有的流于形式，有的题材贫乏，有的主题难切实际。其实，拿周记作为班会课的材料是宝贵的资源之一，它既不会单一贫乏，因为几十名学生都有新妙招；也不会脱离实际，都是学生的真人真事。在讨论时，同学们自然会畅所欲言，无话不说，因为这是他们自己的生活。只要把学生的周记当作一个资源库，我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生课内外中的感人故事，各种活动中体现出的坚强意志和高尚品质，校园内外中的见闻感受等都是很好的切入点。还记得那一年开学不久，我从学生的周记中了解到学生在政治课上，秩序混乱，有些学生不尊重老师，想做什么就做什么。于是我就利用班会课把它作为一个“问题”，对学生加以教育，告诉他们：在一次政法公务员考试中，你们的政治老师获得全市第一名，他是一位很有学识的年轻老师，你们应该学会尊重他，尊重他的知识。在我的引导下同学们的思想和态度变了，政治课堂有了明显的改变，后来我又在周记里看到学生夸政治老师如何如何有才的话语。

学生在周记里写下学习中成功的喜悦、痛苦的感受、心灵的感悟、艰难的探索、困惑、追求、对教师教学的建议和要求等等，周记给了学生说话的机会、给了学生说话的平台。在学生的周记中，我可以看到他们平时无法通过课堂反映的情况，也可以增进彼此之间的信任和了解。因此在批改学生的周记中，不能用简单的“阅”字来完成。不妨采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既激发了学生写周记的兴趣，又起了导向、激励和强化作用。因此学

生都盼望交周记的日子，他们希望通过周记和我达成共识，彼此能心与心的交流；他们不仅爱看我的评语留言，还“百读不厌”。从周记中我们不仅可以了解学生的思想动态，而且还能让我们走进学生心灵，更好地了解他们、理解他们，以此来调整教学策略、提高教学机智，更好地激励学生，让他们在获取智慧的同时，更多的是体验快乐和幸福，同时也是让学生积累丰富的写作素材，提高学生的写作水平和独立思考的能力，完善人格。

曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过“写作是因为感到自由，感到欢乐。”建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。多渠道与学生沟通了解，给予学生有效的帮助，引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，向健康的方向发展。这样写出来的周记，才能真正发挥师生沟通的桥梁作用，有利于师生的共同发展。了解其中的思想发展动向，使教育真正做到因材施教，全面推进素质教育，更好地促进学生的健康成长。经过以上训练，学生的写作兴趣提高了，写作能力提升了，心灵得到了净化，灵魂得到了提升！我坚信：只要坚持让学生写周记，它会成为我们每位教育工作者的一个优秀资源库，更会成为学生写作和成长的摇篮！

篇四：又逢中秋

又逢中秋

如果元气小猴与家的那段路程是跑步机上的滚轮带，如果我手里握着的是一台不知疲倦的时

光机，如果夜路上忽长忽短的双人影子是友情的诠释，如果??，你的后视镜里闪烁着我车

子追随你的身影，而此刻，我的脸上扫过一阵因你的微笑而激荡起来的风。 我们一起走

了多少花开花落呢，霞？ “到我家再聊会吧？”总觉得还有好多话没有说完，我意犹未

尽地开了口。 “都12点了，明天还有事呢！”你犹豫了一会儿。 “你看，月亮那么

圆，聊会吧？”灵机一动，我指着月亮。 都是月亮惹的祸。 “嘎就完全没有拒绝你

的理由了。”你抬头看了看天空。 我是个在文字上相当矫情的人，当我翻看初中的周记，

但凡看到排比句开头，我内心都会鄙视自己，即使那样的开头在那时候比较时新，而且我还

喜欢用上几个不太着调的诗句，老师说这样很好。 关于中秋节有这样一篇文章： 月是故乡明 金风送爽，一轮明月挂在暗黑的天幕里，繁星点点，我听到了星星眨眼的声

音，这时我想起了一句诗：“月上柳梢头，人约黄昏后。”?? 文章是我初二写的，还幸

运地上了《蒹葭》校刊。 现在读来的感想是这样的： 月是故乡明，ZL，特么你老喜

欢拿死人的诗句做题？你也他妈真够嘴贱的，哪个十五夜晚，你真的听到了星星眨眼的声音？

再说了，人家“人约黄昏后”干你什么事情？ 一连串的问号，回答就一个字“作”！ 我

想，“又逢中秋”应该是个有深刻韵味的标题。 在我的软磨硬泡下，霞决定和我一起在楼

顶赏月，一张席子，两个人，一夜话。 广州的天空被高楼大厦切割成好几块不规则的几

何图形，而我生存的那片天空正好是个梯形。自从我买好回家火车票的那一天，月亮就开始

一天比一天明亮且圆。有一夜失眠，纱窗上的月亮照进来，于是更想家了，跟李太白一样，

“举头望明月，低头思故乡。” 天空那么大，夜风那么凉，月亮那么圆。我和霞四仰八叉

地躺在柔和的月光里。 霞脸上是按捺不住的小月光，她说，天空好近，似乎伸手可触。

云层被照亮了，飞机在夜空一闪一闪，家里只能看见那么遥远的飞机。霞拿起手机，播了《时

光都去哪了》，是啊，时光都到哪去了，我说，你别说，我怕我会哭。我想，人是不是到了一

个年(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:难忘的中秋节周记)龄，一个开始回忆的年龄，就容易伤感。月圆之后月缺，月缺之后又圆，人生就是这样

分分合合跟着时间跑，而我们都长大了。 这一刻，我们两个人，一轮圆月挂在天空，圆

是重点，我们愉悦地忽视了，我们的单车岁月里，一起落在泥土积水里，一起跌在地上，而

我没每次都比你死得难看，你说过，摔地上的时候要以什么样的姿势趴下来着，总之我越做

越难看，我们很开心的大笑起来，擦掉脸上的泥水站起来，那也算“死”得其所，对的吧？ 你

说，你害怕走夜路，我说，我送你一段，你说，要是我害怕怎么办，我说，那我们像之前一

样，一半的时候，你向前跑我也回头向后冲。 以前是这样的吼，好啊！你笑得合不拢嘴。

看到你转弯的时候，我大喊了一句：“怕不怕”。 然后一阵框框当当开铁门的声音传来。

篇五：8-3作文：周记

光山县第五完全小学电子备课教案模板

附：

周记的写作要领

周记是每周一次，记录自己的思想、学习、生活情况，其内容不限，形式多样。写好周记对提高学生作文能力十分有益，因此，教师

要从周记的内容、形式和注意的问题等方面对学生进行指导，使学生掌握写好周记的基本方法。

一、选择有意义的内容

教学中多数学生反映，周记不好写的主要原因之一就是不知道写什么。他们觉得实际生活都是简单的重复，要么是学校——餐厅——宿舍三点一线，要么是学校——家里两点一线，没什么好写的，因此提不起兴趣。学生写文章往往求大，而忽略了身边值得关注的小事。

针对这种情况，我引导学生从生活的具体小事中选材，其内容不限，但要以小见大，以小悟大，从小事中悟出哲理，因为惟其“小”才有可能独特，而文章恰恰贵在独特。但是生活中的具体小事很多，要选择自己熟悉的、有感悟的那些有意义的内容去写。

例如，有一位同学的周记——《一丝不苟》，仔细描述了自己早晨起床后，用梳子“执着”地梳理额前一绺头发，直至“顺服”的过程。我以此为例告诉大家，虽然这位同学描写的是一件无聊的小事，可是他把梳理头发的过程描写得具体生动，突出了“不服输”的主题，这比记流水账好得多了。随即我进一步引导学生由此及彼地展开联想：如果能把这种精神用到学习工作上，还有什么做不成的呢？这样一点拨，学生就从中受到启发：有意义的事情，不一定非得意义重大、思想崇高，自己的生活琐事，只要能写出切身体验和感悟，也是值得一写的。

二、用恰当的形式表达

由于周记的内容不限，其表达的形式应根据内容的不同而灵活多样。不同的内容应该用不同的形式去表达。为便于学生掌握不同周记内容的写法，我着重从周记的题材上对学生进行指导。

（一）记人记事

写人要把人物写丰满，着重表现人物的个性特征。写人物的方法有很多，我给学生强调了两点。一是运用外貌、语言、动作、神态等描写勾勒人物，把人物写具体。二是捕捉生活中的细节把人物写生动。此外，还有景物烘托、正面描写和侧面描写相结合等。

如一个同学在周记《有你真好》中写到自己丢笔后的表现：“??我走过去，不分青红皂白一把把笔夺过来：‘干嘛偷我的笔？’你一愣，刚要张嘴说话，我仍旧不依不饶，咄咄逼人：‘你要是喜欢，我可以送给你，何必小偷小摸！’你火了，腾地站起来，嘴唇哆嗦着：‘谁拿你的笔，你别血口喷人！’??”这一段人物描写具体生动，把“我”的鲁莽、急躁的特点鲜明地凸现了出来。另一个同学在一篇题目为《暴风雨》的周记里写到班主任发火前的样子：“只见他的眉头紧紧皱着，似乎能夹死一只苍蝇??”小作者观察很细致，这处夸张的细节描写，给文章增色不少。

记事不仅要把事件写完整，过程写具体，还要写出事件的曲折波澜。怎样使事件生波澜呢？除了事件本身的曲折性外，我给学生讲了悬念法、误会法等技法。有一篇题目为《意外》的周记，开头这样写到：“上课铃声已经响了，同桌还没有来。她一向很少迟到的，发生

体裁作文