9月9日忆山东兄弟赏析

篇一：九月九日忆山东兄弟 赏析

jiǔ yuè jiǔ rì yì shān dōng xiōng dì

我爱读： 九月九日忆山东兄弟

(唐) 王 维 dú

zài yì xiāng wéiyì kè独在/异 乡/

为/异 客，每 逢/佳 节/倍/思 亲。

yáo zhīxiōng dìdēng gāo chùměi féng jiā jiébèi sī qīn遥

知/兄 弟/登 高处，遍插/茱 萸/ 少一 人。

小助手： biàn chāzhū yúshǎo yīrén

九月九日：指农历九月九日重阳节。

忆：想念。

山东：指华山以东作者家乡蒲州。

异乡：他乡、外乡。

为异客：成为他乡的客人。

逢：遇。

倍：格外。

登高：古有重阳节登高的风俗。

茱萸（zhū yú ）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

呱呱译古诗：

独自流落他乡，长做异地之客，

每逢佳节良辰，越发思念眷亲。

遥想今日重阳，兄弟又在登高，

他们佩带茱萸，发觉少我一人。

和诗人交朋友： 王维简介（一）另见第24、54、62页

王维（701年－761年，另一说699年-761年），字摩诘（mó jié） ，号摩诘居士，祖籍山西祁县,其父迁居于蒲州(今山西永济市）。唐朝诗人、画家。名字合之为维摩诘，维摩诘乃是佛教中一个在家的大乘佛教的居士，是著名的在家菩萨，以洁净、没有染污而著称的人。

新华中心小学 呱呱带你学古诗 第7首

其母崔氏奉佛三十余载。据《新唐书·王维传》云：“

王维，字摩诘。”维深依佛门，信仰维摩。维摩者，出自梵语维摩罗鸡利帝，称“无垢”，又译作“净名”。维摩性好温洁，不容浮尘，两童洒扫，日必数次，王维字曰“摩诘”，弥为切当。王维生前，人们就认为他是“当代诗匠，又精禅理。”（苑咸《酬王维序》）。王维出生在一个虔诚的佛教徒的家庭里，根据王维写的《请施庄为寺表》云：“臣亡母故博陵县君崔氏，师事大照禅师三十余岁。”

呱呱说古诗： 王维是早熟的诗人，他从十五岁开始作诗，

二十岁以前便写出了《洛阳女儿行》和《桃园行》等佳篇。这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作，广泛为人们传诵。王维弟兄共五人，他居长，另有两个妹妹。作这首诗时，他初次离开了家乡，诗中表达了他思念亲人的深情。

诗以直抒思乡之情起笔。“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调

了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度，第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“每”和“倍”字用得极妙,说明了思亲的经常性和程度深，让读者产生了情感上的共鸣，“倍”字还是联系上下两句情绪之间的关键。这两句采用了“以彼写己”的艺术手法，从兄弟即抒情主人公自我的主观感受的那一方面来写出“倍思亲”的感情，构成全诗了的第二个层次，使表达更加曲折和厚重。

★闽南童谣串串烧★ 第一的国公 (流传念谣)

第一的国公，第二的文王，第三的骑纸马，第四的死娘你，第五的弄藤牌，第六的押去坮，第七的走去报，第八的万刀剐，第九的九婶婆，第十的拍大锣。

这首童谣也是一首流传念谣，因为压韵而流传，意思大约是：国家元首居首位，文王座次排第二，第三是骑纸马的将官，排位第四的家里有不幸，第五位的是耍弄刀枪的武士，排上第六要遭人宰割，排第七的是专做密报的小人，第八位将被人千刀万剐，第九位当上了婶婆，第十位是前锣打鼓的吹鼓手。

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篇二：王维九月九日忆山东兄弟原诗及赏析

王维《九月九日忆山东兄弟》原诗及赏析

独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处[1]， 遍插茱萸少一人[2]。

【赏析】

王维是早熟的诗人，“年未弱冠，文章得名”。他从十五岁开始作诗，二十岁以前便写出了《洛阳女儿行》和《桃园行》等佳篇。这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作， 广泛为人们传诵。王维弟兄共五人，他居长，另有两个妹妹。作这首诗时，他初次离开了家乡，诗中表达了他思念亲人的深情。

诗以直抒思乡之情起笔。“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对

于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。

清人沈德潜以为诗的后两句“即陟岵诗意”(《唐诗别裁集》卷十九)。的确，二者在表现方法上颇有相似之处。《诗经·魏风·陟岵》末章有云：“陟彼高冈，瞻彼兄兮。兄日嗟予弟行役，夙夜必偕”。梦想亲人，转而

拟托亲人也想念自己。王维诗中也用了这种表现方法，以“遥知”使诗意的发展来个急转，转到从亲人的角度来加深表现两地相念之情。“遥知”以下全是想象，揣想这重阳佳节到来之时，亲人们定同往年一样登高饮酒。这紧扣了诗题，也点明了第二句提到的“佳节”的具体所指了。作者料定，当亲人团聚一起欢度重阳节而“遍插茱萸”之时，会记起他这客处异乡的游子的。结句将全诗的情感推向高潮，未再直言思亲，而其情自见，给人留下想象的余地。

王维的诗，有字句不苟、浑然天成、音调谐美的特点，这已在他的

这篇少作中略露端倪了。宋人朱熹说：“古人诗中有句，今人诗更无句，只是一直说去。这般诗一日做百首也得”(《朱子语类辑略》卷八)。他鄙薄宋诗的意见固然偏颇，但所赞赏“古人诗中有句”还是有道理的。所谓诗中有句，是合观全诗自为一体，而其中的佳句又独具意义，可以单独流传。王维这首小诗就属诗中有句，它的前两句在人们的传诵中，成了人们思亲情感的普遍概括。所以，每当人们在节日思亲时，便很自然吟诵这两句诗了。

[1]登高：传说晋人桓景从仙人费长房学道，长房对他说：“九月九日，汝家当有灾厄,宜急去，令家人各作绛囊，盛茱萸以系臂，登高饮菊花酒，此祸可消”。桓景依言登高，果然避免了灾祸。后遂以九日登高为习俗。

[2]茱萸：一名越椒，又称吴萸，芳香植物。古人以九月九日为上九，又叫重阳节。这时茱萸之实气味香浓，色赤似椒子，相传折来插在头上可以避秽恶之气和抵御寒冷。

篇三：九月九日忆山东兄弟赏析

【诗人简介】

王维：（701—761），字摩诘，原籍太原祁 县（今属山西），父辈迁居于蒲州（今山 西永济）。进士及第， 任大乐丞，因事贬为济州司仓参军。曾奉使出塞，回朝官尚书右丞。安史之乱，身陷叛军，接受伪职。 受降官处分。其名字取自维摩诘居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。多才 多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的

代表。

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

【注释】

登高：九月九重阳节，民间有登高避邪习俗。

茱萸：药性植物。重九俗以结子茱萸枝插头。

【简析】

诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

篇四：《九月九日忆山东兄弟》赏析

《九月九日忆山东兄弟》赏析

王维少年时这首诗大概作于漫游洛阳、长安等地期间。前两句写自己在节日里思念家乡的亲人。后两句写兄弟们重阳登高也在思念自己，表达了对家乡亲人的无限依恋之情。全诗语言朴素，自然流畅，构思精巧，“每逢佳节倍思亲”为千古名句。

篇五：《九月九日忆山东兄弟》课堂评析

《九月九日忆山东兄弟》

课堂教学评析

于静

《九月九日忆山东兄弟》课堂教学评析

于静

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

学习这首诗，教师主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。

在教学过程中，教师十分重视学习方法的培养，这对于放手让学生自主学习，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位起到了至关重要的作用。在进行新课教学时，教师首先回顾了上节课教给学生学习古诗的方法：初读正音，复读解意，再读悟境，然后发给学生的古诗。在学生初读正音和复读解意钱，又提出来当遇到不明白的词语时应该怎么办的问题，通过学生的回答，指导学生应该怎么办，充分发挥了教师的主导作用。此后，当学生完成初读正音和复读解意后，在检查

学生的学习效果时，适当的进行了引导。比如：教师问学生有哪些词的意思不明白，让学生自己提问自己回答时，对于一些学生理解的有偏差或者不准确的，教师及时的进行了引导。还有教师通过对诗题提出不同问题，让学生用不同语气读诗题来回答，既让学生理解了这首诗写作的时间、作者要表达的思想情感等问题，又让学生感受到通过对不同词语加重语气可以表达出不同的情感，我觉得十分新颖，充分激发了学生的学习兴趣，在玩中学。

本节课教师也十分重视调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。比如让学生自主学习和小组合作讨论的形式对古诗进行正音和解意，还有在检查学生复读解意的效果让学生自己提问不明白的词语自己回答，都发挥了学生主动性。

对于诗人所表达的情感，今天的学生是很难理解的。只有在反复朗读、背诵中有所感悟。但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。特别是“独在异乡为异客 ”这句诗。教师在处理时很巧妙的通过讲述王维年少时的故事来帮助学生理解诗意。另外，教师还通过让学生在诗中勾画哪些字词表达了作者的思想感情，进一步加深对诗文的理解。

最后，教师通过传授学生朗读古诗的八字真经：轻重缓急，抑扬顿挫的方法，让学生在音乐声中自己试着读一读，品味作者在诗中表达的情感，指名有感情的读，这又再一次调动了学生积极性，发挥了学生主动性。

从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按要求按时完成、

在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。教师与学生的互动也比较和谐，相得益彰。

但是，本节课我认为也有一些不足，比如：本节课教师在导入时通过播放《明月几时有》这首优美的乐曲，让学生尽情的聆听，通过音乐感知其中的意境，提问学生听后的感觉，唤起学生初步的情感体验为学习新课做铺垫。本以为接下来该新授课了，谁知教师却与学生对诗，而且用时很长，虽然学生与教师诗对的很流利，也很烘托课堂气氛，调动了学生的积极性，但是我觉得加入这部分对于本课教学没有太大的帮助，反而占用了很长时间，致使后面时间不够，造成了拖堂。另外，在结束本课教学时，教师又采用了对诗的形式结束，可是此时课件又出现了问题，虽然教师及时灵活的应对，但是在教学过程中课件屡次断断续续的出现问题，不仅没有对教学起到烘托作用，反而成为本节课的一个灰暗点。因此，教师在教授新课时一定要检查好课件，确保课件能够正常演示，这对于教学才会起到锦上添花的作用。

通过聆听本节课，我受益匪浅。首先，我知道了诵读是学习古诗的基本方法，在教学中通过让学生反复诵读，自然成诵。其次，要将教学重难点放在引导学生体会诗人感情上，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。再次，要注重对学生学习方法的传授，充分发挥学生的主体地位，教师与学生要和谐互动。最后，对于课件等其他辅助教学的手段要做好课前准备，以免造成课上出现问题，应对不及时，出现冷场。

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