写三潭印月的作文

篇一：三下潘怡君三潭印月

三潭印月

我的家乡在杭州，那里有一颗璀璨的明珠----西湖。在它的中央，有一个美丽的三潭印月。

它位于杭州西湖的中央，是个不大的岛。远远望去绿树依依，繁花似锦。早晨，雾气没有完全散去时，可以朦朦胧胧地看见三个石塔，它们造型优美，别致，都是上尖下小，像一只只宝葫芦，好似人间仙境。

最有趣的事，是发生在中秋节的晚上。当月亮最圆的时候，在石塔里放一支蜡烛，再用白纸蒙上，蜡烛的光芒从小圆洞里照出来，印在水面上，像一个个小月亮，加上天上的一轮明月就成了十六个小月亮，可爱极了。

我突然觉得自己好像就是湖中的水，拥抱着十六个可爱的月亮。忽然，我轻轻地摇晃起来，“啪啪”地拍打着水岸，我这才发现是一条船慢慢地驶了过来，船上的人陶醉于天上的明月，又惊叹于水中十五个小月，在银色的月光下，我愉快地在三个潭周围与月亮嬉闹??过了一会儿，我才记起我不是湖水，我只是在岛上看风景。

三潭印月的优美夜景已经成为了杭州的一道风景线，如果你仔细的话，就会发现杭州城的LOGO标志上就有。你是不是心生向往了，欢迎你来西湖看一看。

篇二：12 美丽的三潭印月

12 美丽的三潭印月

一、教学目标

1、认读本课5个字。摘抄课文中的好词佳句。

2、自读课文，采用小组合作学习的形式，知道“三潭印月”是怎么来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。

二、教学重点、难点

自读课文，采用小组合作学习的形式，了解“三潭映月”的美丽景色，并感受它的美丽。

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）自主预习寻找问题

出示课件 介绍西湖

杭州西湖之美，乃世人皆知。中秋月明之夜，泛舟湖上，尽可领略“烟笼秋水月笼纱”的诗般意境。三潭印月是西湖三岛之一，也是自古以来的赏月胜地。三个石塔，亭亭玉立在波光潋滟的湖面上。

三潭印月岛又称“小瀛洲”，是西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高者，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛、岛中有湖”是这里的最大特色。

今天让我们一起走进西湖，去欣赏那美丽的三潭印月。板书课题 你有什么问题？

寻问提示：为什么叫三潭印月？什么样子？

（二）合作探究解决问题

1、自学生字，自读课文。

（1）借助拼音读准生字并给多音字“蒙”组词。

（2）同桌互相指认，纠正读音。

（3）读课文

2、检查自学情况

（1）读生字并组词，说说它们的同音字及形近字。

（2）分自然段读课文，看看谁读得正确、流利。

注意几个字的读音：露出、蓄、长堤、镂刻、倒映

3、联系上下文解释下面的词语。

依依―― 仙境――

别致―― 镂刻――

溶溶―― 粼粼――

4研问提示：

自读课文， 说说“三潭印月”是怎么来的，什么样，以及为什么叫“三潭印月”？ 画出相关的语句及段落，读一读。

把你不明白的问题记录下来。

（三）见解交流解答问题

（

2、交流收获

（1）小组内交流

归纳学习成果，解决部分问题。

（1） 全班交流

①学习第一自然段

词语解释：结合上下文理解

依依－－形容树枝柔弱，随风摇摆。

繁花－－各种各样的花。

仙境－－神仙居住的地方。多比喻景色优美的地方。

谈完感受出示：西湖及“三潭印月”的图片

②学习第二自然段“三潭印月”的由来

“蓄”－－储存、积蓄的意思。

出示：苏堤的图片

指导朗读：“湖心怎么会有这么一个小岛呢？”读出疑问的语气。

③学习第三自然段

理解词语：查字典

别致－－新奇，跟平常的不一样。

镂刻－－在物体上雕刻。

出示：石塔的图片

边看图边叙述塔的样子。

④学习第四自然段，“三潭印月”什么样及为什么叫“三潭印月”

出示：“三潭印月”的图片

指导朗读：

“可它为什么又叫‘三潭印月’呢？”也应读出疑问的语气。

而“不就像一个个圆圆的月亮吗？”与“不就有16个月亮了吗？”读出反问的语气来。

个人读 师范读 接读等

⑤学习第五自然段

理解词语：结合生活实际。

溶溶－－（水、月色）宽广的样子。

粼粼－－形容水、石等明净。

指导朗读

（四）综合训练考查问题

（1）“三潭印月”给你留下了怎样的印象？ （板书）

（2）你此时想说些什么？

（3）文中有三个反问句，请用“＿＿＿”划出来，并把最后一个改成陈述句。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）把文中自己喜欢的好词好句摘抄下来，读读写写。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 建议学生分类摘抄。如写湖水的；写树木的；写月亮的等等。

写出下面词语的近义词和反义词。

近义词＿＿ 近义词＿＿

隐约 别致

反义词＿＿ 反义词＿＿

（五）拓展

1、课堂小结

每逢月夜，特别是中秋佳节，在塔里点上灯烛，洞口蒙上薄纸，灯光从中透出，宛如一个个小月亮，倒影湖中。待到皓月中天，月光、灯光湖光交相辉映，月影、塔影、云影融成一片“一湖金水欲溶秋”。

2、

（1）相传“苏堤”与宋代一个大诗人有关。他有一首诗是描写西湖美景的，你知道是什么吗？请把它写下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）人们说“上有天堂，下有苏杭”，说的是“苏杭”景色可与天堂相媲美，这“苏杭”是指＿＿＿和＿＿＿两个城市。你去过西湖吗？杭州“西湖十景”非常美丽，文中提到了“苏堤（春晓）”和“三潭印月”两处，你知道其它八景是什么吗？课外查阅相关资料了解一下。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、板书设计

人间仙境

由来

12 美丽的三潭印月 石塔造型优美、别致

样子

天堂

篇三：《美丽的“三潭印月”》说课稿

《美丽的“三潭印月”》说课稿

一、 说教材：

《美丽的“三潭印月”》是语文版五年级上册的第2课课文，作

者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目

的、“人间仙境”般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑

岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造

型。最后说明“三潭印月”名字的由来，并描绘了“三潭印月”天堂

般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与“三潭印月"有关的如画

的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，

取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的

是第一课时的教学。

基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下

教学目标：

1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

教学重点是掌握本课的生字词，自主积累词语。教学难点是引导

学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受“三

潭印月”风光的美好。

二、说教法和学法：

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？新

课标提出：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话。于是我首先注

重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、

引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会“三潭印月”风光的

美。其次，我巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点

词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读

训练，从而达到突破难点的目的。语文新课标中强调：要重视写字教

学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。于是在课堂上

我也将写字教学定为一个重点，要求学生一笔一划写好字，并当堂对

写得好的进行展示，以激励其他学生课后的写字练习。

新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，

引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教

学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，

用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和

情感，同时培养他们的创新及想象能力。

三、说教学过程：

《美丽的“三潭印月”》这篇文章的第一自然段语句美、意境也

美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图

文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感

美。教学过程具体如下：

1、创设情境，激发兴趣。

《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分

激发学生的主动意识。”上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些

著名旅游景点的图片，让学生猜测。最后，画面定格在“三潭印月”

的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情

感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到愉悦、快乐的同时，让

学生谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。于是顺势揭开课

题，进入第二环节。

2、配乐朗读，感知美景。

这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章

的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有

了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3、品读词句，感受景美。

作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，

使文章内容更加丰富。在刚才的配乐朗读中，学生初步了解了西湖美

景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的

传说。于是，我又让学生四人小组自读课文，一边读一边想象“三潭

印月”的美，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做

上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；

并借助多媒体展示“三潭印月”图片，让学生图文结合地品味词句。

一幅幅美丽的画面，将把学生带入那美丽、令人神往的西湖风光之中，

并能帮助他们更好地理解“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿

树依依”“繁花似锦”“亭台楼阁”“隐隐约约”“人间仙境”等词

语，从而体会文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教

学重难点的目的。

4、学习生字

每篇课文后面都有要求会写的生字。在教学时，我先出示生字，

要学生自主认读，对于读音不准确的进行正音。然后学生自主观察生

字，将你观察到的生字中易错的部分或者你想提醒同学在田字格中要

注意写好的提出来，以及你是怎样记住这个字的。最后进行扩词。整

个写字教学我作为一个引导者，引导学生从音、形、义等方面先识记

生字。完成这个过程之后，就开始进入书写阶段，书写时，要求正确

的写字姿势和正确的握笔姿势。以及一笔一划写好字。学生写字时，

我就巡视指导，对于那些姿势不正确的纠正，对于那些字写得不好的

进行示范书写。课堂的最后就是对于书写的字进行点评，写得好的进

行展示。

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技

术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生

突破难点，并培养学生的想像力及创造力，使学生真正学有所获，体

现语文教学的实效性。

四、说板书设计：

本节课的板书，我用图文结合的方式，再现了课文的画面，展示

的作者的写作思路，突出了重点难点，是本节课的精华所在。

2 美丽的“三潭印月”

人间仙境

挖湖筑岛

造型别致

人间天堂

《美丽的“三潭印月”》是一篇描写西湖景点的文章，在教学时，我

利用多媒体，图文结合。再通过多种朗读形式，让学生感受景点的美

景。教学效果不错，但是课堂上，对于多种朗读形式的指导，还存在

着一些问题，需要更多的去学习以及钻研。

篇四：五年级上语文说课设计-美丽的“三潭印月”-语文A版【小学学科网】

一、说教材： xiaoxue.xuekeedu.com

《美丽的"三潭印月"》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、"人间仙境"般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明"三潭印月"名字的由来，并描绘了"三潭印月"天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与"三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。

基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：

1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受"三潭印月"风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法和学法：

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会"三潭印月"风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生

xiaoxue.xuekeedu.com

理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。

新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

三、说教学过程：

《美丽的"三潭印月"》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：

1、创设情境，激发兴趣。

《语文课程标准》指出：要"爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。"上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片，让学生猜测。最后，画面定格在"三潭印月"的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情感体验，使学生"入其境，爱其美"，在感到愉悦、快乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美景--"三潭印月"。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2、配乐朗读，感知美景。

这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3、品读词句，感受景美。

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作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。在刚才的配乐朗读中，学生初步了解了西湖美景，知道了"三潭印月"是怎么回事，还了解了有关"三潭印月"的传说。于是，我又让学生四人小组自读课文，一边读一边想象"三潭印月"的美，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示"三潭印月"图片，让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面，将把学生带入那美丽、令人神往的西湖风光之中，并能帮助他们更好地理解"月色溶溶""波光闪闪""欢歌笑语""绿树依依""繁花似锦""亭台楼阁""隐隐约约""人间仙境"等词语，从而体会文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

4、总结全文，感悟文法。

在语言表达上，作者两处运用设问--"湖心怎么会有这样一个小岛呢""为什么叫'三潭印月'呢"起到了制造悬念、引起下文的作用，这也是介绍说明常用的表现手法。于是，我引导说："三潭印月"景色优美，作者的笔触也很优美，文中除了运用了大量的优美词汇外，我还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句，以及它们在表达上的作用。：

（1）湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……

（2）为什么叫"三潭印月"呢？因为……

这一环节，在学生发现问题并畅所欲言后，得出结论：设问句是自问自答，能引起读者注意和思考，引出下文。

设问句能引起注意和思考，引出下文，那请同学们再读读下面这个句子：

每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢

歌笑语。这不就是人间天堂吗？ xiaoxue.xuekeedu.com

你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗？是呀，这就是反问句，问中有答，起到加强语气的作用，能更强烈地表达感情。

这一环节的延伸训练，引导学生感悟文法，掌握设问和反问这两种修辞的表达效果，并懂得迁移运用。

5、课外拓展，升华情感。

讲课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本课的教学：这节课，我们随作者一起浏览了美丽的"三潭印月"。下节课，让我们以不同的身份，再一次走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活吧。

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想像力及创造力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

四、说板书设计：

本节课的板书，我用图文结合的方式，再现了课文的画面，展示的作者的写作思路，突出了重点难点，是本节课的精华所在。

篇五：美丽的西湖作文

美丽的西湖作文

美丽的西湖

四（3）班李佳易

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西施比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是宋代诗人苏轼描写西湖的诗句。西湖真有这么美吗？2007年4月我有幸跟随爸爸去游玩。

四月的西湖被一排排正在吐芽的柳树包围，一阵微风吹来，柳条随风飘舞，似乎在向五湖四海的游客打招呼，也似乎想和我们这些好动的小朋友玩捉迷藏呢。湖面碧波荡漾，各种游船点缀其中，那份别样的气息令人陶醉。

我们也和其他游客一道乘坐机动船直奔三潭印月。一到那儿，三座瓶子似的石塔活生生地印入眼帘。塔腹中空球面体上排列着五个等距离圆洞，听导游介绍，明月之夜，洞口糊上薄纸，塔中点燃灯光，洞口印入湖面，呈现许多月亮，真月与假月难分，夜景十分迷人。

接着，我们又游玩了花港观鱼，花港里的鱼养得又肥又大，各种各样的鱼儿颜色不一，千姿百态，红鱼池是红鲫鱼的天下，鱼儿在池中自由自在地游来游去，或潜或跳，游人投饵，群鱼争食，有声有色，赏心悦目。

西湖正如诗中所言，美不胜收，她不愧为人间天堂，也名副其实地成了杭州的城市名片。

教师点评：小作者把苏轼一首描写西湖美景的诗作为“楔子”引出对西湖美景的好奇与向往。通过亲身体会，把在西湖耳闻目睹的垂柳、石塔、观(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:写三潭印月的作文)赏鱼等作为重点进行描写和渲染，突出了西湖的美景实至名归。文章结构严谨，语言简洁清新，不失为一篇佳作。

字数作文