作业帮课件一个中国孩子呼声
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:56:45 体裁作文
篇一：一个中国孩子的呼声说课稿
《一个中国孩子的呼声》说课稿
尊敬的领导、老师们：
大家下午好！
今天我说课的内容是四年级下册第四单元的一篇讲读课文：《一个中国孩子的呼声》的第二课时的教学。
一、说教材
这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。
我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
知识与技能目标：①有感情地朗读课文。②理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
过程与方法目标：借助多媒体资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。
情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。
教学重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。
教学难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平??”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。
二、说教法
在本课的教学方法上，我运用各种教学手段调动学生的主动性，实施自主合作探究的教学模式，同时融入诵读法、情景教学法、自学释疑法、分组讨论法，
给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。
三、说学法
在学法上以学生地朗读为主线，以自主感悟、小组合作探究、班级交流等方法进行探究性合作学习，进行直面对话，揣摩心理，拓展资源、交流感受等，让学生做真正意义上阅读的主人。
四、说教学准备
由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：
1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。
2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。
五、说教学过程
（一）谈话导入，了解内容──引情
同学们，昨天我们认识了一位维和英雄的孩子，当时只有11岁的雷利，在1996年第八届国际科学与和平周的开幕式上，宣读了他写给联合国秘书长加利先生的一封信。时光飞逝，如今16年过去了，当年写信用的纸也许已经泛黄，但是那坚定的热爱和平的声音却永远在我们耳边回响，那是——（生齐读课题）“一个中国孩子的呼声”。
昨天我们初读了这篇课文，谁知道这位中国孩子发出的呼声是什么吗？（生回答，教师板书：要和平不要战争）这个中国孩子为什么要发出这样的呼声呢？这节课让我们继续走进这封信。
（二）精品细读，感悟内容──动情
我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？由此引出本课的重点问题。我首先让学生自主感悟，找出相关的句子，并且勾画出来。然后小组同学合作探究，班级汇报展示。学生通过探究性的合作学习，知道了雷利的爸爸是一个爱妻子的好丈夫、爱孩子的好爸爸；是一个知识渊博，才华横溢的人；是一个热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的勇士。在学生汇报雷利的爸爸是一个什么样的人的同时，我又引领学生“以
读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。
（三）交流资料，拓展内容──激情
在阅读、感悟、探究爸爸是一个什么样的人的基础上，我又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平，世界会因爸爸的挂念而和平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，体会这句话的深刻含义。我利用多媒体课件展示再现了战争的画面，然后通过小组合作探究、班级汇报展示的方式交流了学生对这句话的理解。为了便于学生理解，升华学生的情感，我又给学生补充了大量的事实资料，让学生更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，达到了学生与作者情感的共鸣，在此基础上我又引出了本课的第二个难点句子“让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!”通过学生自主感悟、合作探究等方式，体会了句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。
（四）指导实践，升华情感──抒情
在朗读体会雷利的呼声后，我问到：全世界热爱和平的国家和人民正在为维护和平而做着不懈的努力，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，维护和平，制止战争，你们想做点什么呢？通过学生讨论交流，让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了音乐《让世界充满》，在歌声中请同学们起立，共同宣读《世界儿童和平公约》，进一步树立学生热爱和平、维护和平的信念。最后在歌声中结束全课。
六、说板书设计
15、一个中国孩子的呼声
要和平不要战争！
篇二：一个中国孩子的呼声说课稿
《一个中国孩子的呼声》述课设计
吴家堡小学
张红燕
《一个中国孩子的呼声》述课设计
一、 说教材
大家都知道，和平是人类永恒的追求，今天，我以“战争与和平”作为说课的主题。我说课的内容是人教版实验教材小学语文第八册的第15课《一个中国孩子的呼声》。这篇课文讲的是一个中国孩子——北京二中的雷利同学写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信中小作者通过深情回忆爸爸出征前及牺牲后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸学习，用生命来捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
（一） 知识与能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解全文的主要内容。
（二） 过程与方法目标
体会小作者失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。培养学生的发散性思维。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立维护和平的信念。
本课的教学重点是体会小作者失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。 教学难点是认识世界并不太平，树立维护和平的信念。
这样，教学目标和重难点明确以后，上课就能有的放矢了。此外，我还得备好自己的学生。
二、 说学生
我们的学生出生在中国这块和平的圣土上，文中内容距离学生的现实生活较远，自主感悟战争对于他们来说还缺乏一定的感性基础。我考虑到四年级的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，于是，经过充分考虑之后，我决定采用以下教法手段来引导学生感悟课文内涵，完成学习任务。
三、 说教法手段
（一）充分运用信息技术与语文课程相整合，给学生搭建“战争与和平”的思维空间；
（二）以读助讲，引导学生抓住关键词和重点句子理解课文，悟情悟理；
（三）创设情境，引导学生小组合作，自主探究；
（四）指导学生利用网络技术搜集、整理、交流、展示信息资料，培养他们积累、感知和实践的能力。
下面请评委和我一同走入教学流程。
教学本课时,我主要分为以下五个环节：
第一个环节：运用图片，创设能够引导学生积极主动学习的课堂氛围。
导入新课时，我首先利用多媒体播放一组幸福生活的画面，配以教师动情的解说，引导学生联系自己的生活实际谈感受，然后转用深沉的语调告诉学生：这样幸福、快乐的生活并不属于每一个孩子，请学生同自己一起再次观看大屏幕。这时，课件又播放一组弥漫着战争硝烟和战争给儿童带来深重灾难的画面，同时配以爆炸声和枪声，让学生进入学习的情境之中。紧接着引入并板书课题：这节课，我们一同走进一个中国孩子，去聆听他的呼声。
第二个环节：由题质疑，以学定教，自读课文解决问题。
紧承上个环节，提出问题：读了课题，你想知道什么？
预设问题一：这个中国孩子是谁？
预设问题二：他发出了什么样的呼声？
预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？
让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。教师相机指导，点拨。
第三个环节：以读助讲，品读感悟丧父之痛。
此环节是本节课的教学重点所在。首先，我让学生围绕“雷利的父亲是一个怎样的人？”自由读地读课文，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机总结：父亲是一个爱家庭、爱祖国、爱和平的人。然后再让学生换位思考，移情体验：“如果你是雷利，请你用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人”。
第二步，我又引导学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，想想一家人机场团聚，其乐融融的场景，在孩子们同雷利一起期盼、等待之时，我用伤感的语言过渡：孩子们，现实是残酷的！此时，我利用多媒体课件出示爸爸灵柩归来时的悲惨场面，配上哀婉的乐曲《葬礼进行曲》，再加上我深情地范读，来创设情境，渲染气氛。读完后，我及时引导学生交流：“孩子们，听到这哀婉的乐曲，看到这悲惨的场面，你的心情怎样感受如何，有什么话想说？”。我指导学生抓住“染红、浸满”等关键词及重点语句，采用想象引读、自由读、分小组读、比赛读，全班齐读等多种形式揣摩体味，又进一步引导学生换位思考，移情体验：“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么？”在此基础上，我又提出了一个问题：“爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？”由此引出本课的难点问题。
进如第四个教学环节，指导学生利用课内外资源整合，自主探究世界并不太平。
此环节是本节课的教学难点，我组织学生采用小组合作的方式，先品读文本，再交流、展示课前搜集整理的近几十年来的战争资料，我也展示一些战争中的数据资料，引导学生谈感受。在此基础上，生生再次合作交流对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等较难理解的句子的理解，这样，本课的教学难点便迎刃而解。此时，教师因势利导，紧紧抓住这个突破点，进入第五个教学环节的学习。
第五个环节：以情导读，三次呼吁，升华情感。
在此教学环节中，我层层深入，设计了“三次呼吁”。教师先用激昂的语调引导学生体会：“战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦”，引发学生第一次同雷利深情的呼吁：“救救孩
在本课结束的时候，我用多媒体课件出示孩子们真诚祈祷的画面，同时播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声和心灵的企盼中，本堂课姗然落幕！
我的述课结束，谢谢大家！
篇三：一个中国孩子的呼声课堂实录
《一个中国孩子的呼声》教学设计
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
教学目标：
1.认识18个生字，学会14个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学流程：
一、创设情境，引入课题
师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？ 生：我感到他们非常幸福！
生：我感到他们的生活非常快乐！
师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子
（播放课件：一组表现战争环境下人们的生活画面）。
师：看了这些画面，你们有什么感受？
师：当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！（板书课题）（齐读课题）
二、初读：提出问题，整体感知
师：看到这个课题，你想知道些什么？生：我想知道那个中国孩子是谁？
生：他为什么有呼声？
生：他的呼声是什么？
师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！ （生自由读课文，边读边批划）
【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】
三、细读：深入探究，感悟形象
师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？
生：这个中国孩子的名字叫雷利。
师：你从哪儿知道的？
生：我是从课文的最后一行知道的。
师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。
【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】 师：那他发出的呼声是什么呢？
生：他发出的呼声是“和平”。
师：说具体点，到书中去找一找。
生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”
（板书：要和平不要战争）。
师：他为什么要发出这个呼声呢？
生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。
师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同
桌、小组间交流感受。
（生自读交流）
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前??壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——
（生齐读 “卓越的观察员，在??”）
师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈??”
师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。
生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言??”看出来的。
师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。
师：你能不能试试？
（生读）
师：有点自豪了，还有谁想读？
（生读）
师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？
（生读）
师：你来评评他读得怎么样？
生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。
师：那你能来读读吗？
（生读）
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出依依不舍之情。
师：哦，你来试试吧？
（生有感情地读）
师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】
三、品读：入情入境，潜心会文
师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了??”）
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
【教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中，必形于言。】
生（吞吐）：我觉得??我想，我是雷利??
师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？
生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。 生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？
生：对！
师：还有谁想说？
生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了??”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花??”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了??”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？
生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐，师领读第一句，生跟读）
【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体—部分—整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。】
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。
生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。 师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！
生：我在报纸上看到了??
师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。
生：我还从电视上看到：一个小女孩??
师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。
生：我收集到的是一张图片。
师：好，拿到前面来，我们一起来看。
（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）
【适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解。】
四、诵读：点题明理，拓展升华
师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！
（课件显示战争场面，师解说）
师：看到这儿，你们的心里怎样想？
生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。
师：你很为他们感到悲痛，是吗？
生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！
生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？
师：你想质问那些发动战争的人，是吧！
生：战争，你真可恨！真可恨！
师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
师：这是谁的呼声？
生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗？
生：是所有孩子的呼声。
师：仅仅是孩子们的呼声吗？
生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读）
师：谁来呼吁？
（生读文）
师：谁还想呼吁？
（一生动情朗读，全场掌声雷动）
篇四：《一个中国孩子的呼声》教学实录
《一个中国孩子的呼声》教学实录
教学目标：
2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我非常高兴来到明照中心小学，看到你们幸福快乐地生活，真让人羡慕。我们有幸福的家庭、快乐的伙伴、还有美丽的校园……
师：可是，幸福的生活并不属于每一个孩子，在世界的某个角落还发生着这样的事。
（播放课件：一组表现战争环境中人们生活的画面）
师：听到这哀婉的音乐，看到这悲惨的景象， 老师相信你们的心情一定很沉重。大家知道这是什么造成的吗？
生：战争。
师：是战争，是万恶的战争夺取了本应该属于孩子们幸福。今天就让我们走进课文去聆听一个中国孩子的呼声。来，让我们一起齐读课题《 一个中国孩子的呼声》。 生：读课题
师：一个中国孩子在本文中发出了怎样的呼声呢？
生：救救孩子们，要和平不要战争。（ppt）
师：他为什么要发出这样的呼声？
生：因为他的父亲在战争中倒下了。
师：战争让他失去了父亲。今天，就让我们走进课文看看孩子的爸爸究竟是一个怎样的人？
PPT：爸爸是一个怎样的人？
阅读导航：
默读课文2—5自然段，在文中找出描写爸爸的句子，勾画下来，体会体会。 生：默读（1分20秒）（—5分16秒）
师：勾画好的同学可以交流一下，你勾画了哪些句子。
生：“两年以前······素质”。
师：你体会到爸爸是个怎样的人？
生：我体会到爸爸是一个爱和平~~~~额~~
师：请坐下，有没有不同意见。
生：我体会到了爸爸是一个卓越的观察员。
师：请坐。在文中的第2自然段，大家都勾勒了没有。
生：勾画好了。
师：
生：齐读。“两年以前······素质”。
师：爸爸还是个怎样的人呢？请你接着汇报。
生：“我的爸爸精通四国······硕士。”从这个地方我知道爸爸个有学识的人。 师：孩子从这个地方体会到爸爸是个有学识的人。
板书：有学识
师：从这句话你们还体会到爸爸是个什么人呢？除了有学识。来
生：我从这句话还体会到爸爸是个知识分子。
师：知识分子就是知识非常的渊博。抓住那一重点词语。
生：精通四国语言、出色。
师：出色。精通四国语言，出色的经济学硕士。如果你有一位这样的爸爸，你会怎么样？ 生：我会感到非常骄傲。
师：那请你骄傲的来读一读。
生：（骄傲的读）“我的爸爸······硕士。”
师：读的非常好，请坐下。那么爸爸又是一个怎样的人呢？你还找到哪些句子。 生：“我至今都·······目光。”我从这里体会到爸爸还是个爱家庭的人。
师：爸爸还是个爱家庭的人。你从那个重点词语体会爸爸爱家庭呢？
板书：爱家庭 （——8分16秒）
生：深情的目光。
师：是的，这深情的目光，大家不要忽略这个细节。这深情的目光就是饱含着爸爸出来前对自己的妻子对自己的孩子深深的爱。
师：爸爸还是~~~~请接着交流。
生：“他的死是光荣的·······圣坛上。”我的爸爸是一位，他放弃了~~他放弃了自己高薪的工作，维护世界的和平，才倒在圣坛上。
师：爸爸是个怎样的人啊！
生：爱和平。
师：爸爸还是个怎样（爱和平的人）
板书：爱和平
师：有这样一位爸爸怎不令中国孩子感到骄傲和自豪。同学们，有这样一位爸爸感到骄傲和自豪。下面谁能把爸爸是个怎样的人连起来说一说。
生：我的爸爸他爱家庭，有学识，爱和平。
师：非常不错，用了感情。下面谁还想说？
生：我的爸爸不仅爱家庭，还有学识，然而更令我骄傲的是他能去维护和平。
师：真棒，她用上了关联词。来谁还想说？
生：我的爸爸他爱家庭，因为他临上飞机前用深情的目光望了我和妈妈；而且他还很有学识，因为我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士；然而我的爸爸更爱和平，因为他勇敢的用自己的生命保卫和平，放弃了自己高薪的工作，而去参加维护和平的战争中。
师：说起爸爸真的非常的自豪，不仅用上了关联词，而且还引用了书中相关的句子。我们把掌声送个这个女孩。
师：是的，这样一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲。怎么不令中国孩子感到骄傲和自豪呢！他们多么的希望爸爸能够早日归来啊！同学们，请看。
爸爸回来了！
（PPt爸爸回来的画面）
现在最思念的爸爸回来了，我和妈妈捧着鲜花来到了机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。同学们，此时此刻你就是那位中国孩子，面对爸爸的遗体你想说什么呢？你有什么最想说的心里话要对爸爸倾诉呢？
生：爸爸，你快睁开眼睛看看我呀！
生：爸爸，我会为你骄傲，因为你是死在和平的圣坛上。
生：为什么？为什么？你不是答应我要把蓝盔亲手送到我手里吗？你怎么又回来了呢？
生：爸爸，你睁开眼看看我和妈妈，我和妈妈离不开你呀！
生：现在我要把这捧鲜花送给你，因为只有鲜花才配你这维护和平的战士。
师：他是因为什么牺牲了啊！
生：战争
师：你们喜欢战争吗？
生：不喜欢。
师：此时此刻你能用一个词语来概括你的心情吗？
生：憎恨。
生：悲痛。
生：难过。
师：同学们，我们用又悲又痛又憎恨的心情来读一读这段话。
生：齐读（ppt：现在这顶蓝盔回来了·········凝固的血）
师：我想请一个同学来读一读，在他边读的时候我想请大家仔细的听，这个孩子他是怎样表达自己那又悲又痛有憎恨的心情的。
生：“现在这顶蓝盔回来了·········凝固的血”。
师：请一个同学来评判一下。
生：她是用悲痛的心情去读的。
师：悲痛的心情是怎样表达出来的呢？
生：语速慢。
师：而且~~
生2：低沉。
师：来我请你带着这低沉缓慢的语速再读读这一段。
生2：“现在这顶蓝盔回来了·········凝固的血”。
师：来，同学们在小组中再来好好的读读这段话，体会你们的心情。开始。（—16分26秒）
生：自由体会的读（30秒）
师：刚才，老师听到同学们的朗读，见到了同学们眼眶中的泪光，我知道这眼泪是对爸爸的怀恋，是对战争憎恨。同学们，爸爸走了，可是爸爸还有许多未了的心愿。他的嘴张着仿佛在呼唤着什么。
（ppt：爸爸的嘴张着·······和平！和平！和平！）
生：和平！和平！和平！
板书：和平
师：现在老师想发起对和平的呼唤，老师每读一次你们就读一次，听明白了吗？ 师生共读
师（生）：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，他在呼唤"和平"；妈妈听见了，他在呼唤“和平”；在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤“和平”；全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平！和平!”。
师：就在临死前还挂念着“和平”的爸爸，你又想说什么呢？
生：爸爸，虽然你死了，但是我相信和平之声一定回再永驻人间。
生：爸爸，您虽然离去了，但我坚信邪恶是战胜不了正义的。
生：爸爸虽然你已经离去了，但您是英雄是我的榜样，我一定会像您一样维护和平。 师：看来爸爸最终是一位英雄。来同学们，走进我们的第5自然段，来看看这位中国孩子是怎样来评价爸爸的死呢？
生：默读
师：来请你说（ppt：他的死是光荣的······光荣的战士。）
生：“他的死是光荣的····光荣的战士”
师：听了他的朗读，你体会到了这位中国孩子对爸爸的一种什么心情？
生：敬佩。
师：敬佩，非常的崇敬。
师：同学们我们找到教材把他改为你对爸爸的评价。我相信这种崇敬之情一定会表达的淋漓尽致。
生：（ppt：）您的死是光荣的，您是为和平而倒下的，您倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫世界和平的光荣战士。
师：来同学们，让我们一起满怀崇敬之情，把这英雄的战歌再次向爸爸唱起。
生：齐读。
师：爸爸牺牲了，只因为他是在（战争），战争夺去了爸爸的生命。板书：战争（察掉—爱家庭、有学识、爱和平）
师：那世界是不是就太平了呢？同学们读文中的6、7自然段。
生：自由朗读。（—22分14秒）
师：世界太平了吗？找出相关的句子。
生：“不少地区还没弥漫着战争的硝烟。”
生：“51年后的今天??”
师：1945年是取得反法西斯战争的胜利，但对于中国是取得抗日战争的胜利。战挣之后，人民以为就是和平，和平之神将永驻人间。可是，事实上并不是之样。
师：（ppt：世界并不太平??“和平之花”。）同学们请读读这句话。
生：齐读。
师：读了这个句子，同学们，你能理解和平之花吗？
生：和平之花是脆弱的···
生：我们生活在和平的年代是非常美好的，而花就代表美好。
师：和平的环境我们是幸福的，我们是快乐，这么美好我们就像什么“花”一样。 师：这就是“和平之花”。“和平之花”它又是娇嫩的。
板书：娇嫩
师：同学们，你能根据这个句子来体会为什么“和平之花”又是娇嫩的？
生：不少地区还弥漫着战争的硝烟。
师：不少地区还弥漫着战争的硝烟，看来世界还并不太平。怎样理解世界并不太平呢？课前老师要你们收集了有关战争的资料。来，和大家交流一下。
生：科索沃战争??
生：第二次世界大战以后??911事件
师：从同学的交流中我们知道世界并不太平，所以“和平之花”很娇嫩，现在我们再来读读这句话···
生：齐读。
师：老师也收集了相关资料，我们一起来看看。
（ppt：）
师：大家看，一个个鲜活的人，一条条鲜活的生命，就这样化作了一组组触目惊心、令人深思的数据。
（ppt：911事件??图片）
解说：2001年9月11日美国世贸大厦遭恐怖袭击，顷刻间倒塌，死伤无数。这瞬间的吹灰湮灭，我们不尽的伤痛。战争中的孩子，他们吃不饱，穿不暖，。因为战争他们饥寒交
迫，因为战争他们不得不躲避随时飞来的子弹，因为战争他们失去了家园，没了亲人。战挣是无情的，战争是残酷的，。一位母亲抱着一位孩子，孩子在呼喊：“我要爸爸”。你听到了吗？又一个孩子在呼喊：“妈妈，你在哪里”。
师： 同学们，万恶的战争带给我们的灾难。此时此刻，你又想说什么呢？
生：战争是无情的，战争是残酷的。
生：醒悟吧！战争是不会给人类带来美好的生活，战争只会给人类带来灭亡。
生：让无情的战争消失吧！
生：让和平之神永驻人间。
生：战争是恶魔，和平是天使。
生??
师：刚才老师听到了是对战争的控诉，是的，是战争夺去了幸福与快乐乃至生命，事实我们禁不住要和那中国孩子一起呼吁。
（ppt：要和平不要战争）
生：要和平不要战争。
师：好。同学们，让我们走进课文的最后一自然段，和作者一起呼吁。
PPt：“救救孩子们，要和平不要战争”
师：谁来读读这句话。
生：读。
师：听到呼声，愿意加入这个行列的请举手。
师：这么多孩子想加入行列，你还能再读读呼吁吗？
生：读
生：齐读。
师：这是内心的呐喊，这是发自内心的呼吁，老师不禁也想和你们一起呐喊呼吁。 师生齐读。
师：请全体男同学读读这句话。
（ppt：为了母亲不再??制止战争。）
生：读。
师：这次这位中国孩子为全天下所有的妻子、母亲还有孩子来呼吁。请女同学读这句话。（Ppt：让那已经??鲜花和爱的人类家园！）
师：为战争敲响丧钟，这句话你能理解吗？
生：让战争不再出现。
生：让战争永远失去。
生：让战争永远消失。沉睡。不存在。
师：让战争怎么样
板书：（察掉—战争）
师：没有了战争，明天的世界将会是怎样的呢？
生：齐说充满阳光、鲜花、爱的人类家园。
板书：阳光 鲜花 爱
师：这是一个中国孩子最美好的心愿，这正是全中国、全世界孩子们的共同心声。同学们让我们再来读读这句话。
生：齐读。
三、指导实践、情感升华
师：世界各地的人们他们对待和平，表达对和平的热爱，他们纷纷走出家园，来到街头、广场放飞和平鸽，期盼和平。同学们让我们拿出事先准备好的和平鸽，写上对和平的寄语。
篇五：一个中国孩子的呼声
一个中国孩子的呼声
[教材分析]
《一个中国孩子的呼声》这是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合
国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国
际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的
悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文
一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关
注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻
句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
[学情分析]
课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘
书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争
特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教
师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生
与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭借课前的这一精心预设为课堂教
学的精彩生成提供平台。
[设计理念]
《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作
结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情
感如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念设计了“一条主线，两个板块”，
全息阅读的教学构想：“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战
争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，
两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。
[教学重点]
1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素
质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料
等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和
呼吁和平的真挚感情。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
[教学难点]
理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝
烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的?和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的
观念。
[教学准备]多媒体课件、学生自制的和平鸽
[教学安排]两课时
[教学流程]
第一课时
一、资料导入，引出“呼声”
师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，
你们知道吗？还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件出示战争
的画面）一张张凄苦的面庞，一双双充满泪水绝望的双眼，这些都是
生活在战争中的儿童！同学们，看了这些画面，你有什么感受？
生：我感觉他们很可怜。
生：我觉得他们的生活太苦了。
生：战争太可恶了。
师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他
的内心世界！（板书课题：一个中国孩子的呼声）请同学们齐读课题。
生：齐读课题。
二、以疑导引，聚焦“呼声”——传情
师：看到课题，你想知道什么？学生质疑
预设问题一：这个中国孩子是谁？
预设问题二：他发出什么样的呼声？
预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？
预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？
师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的
呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带
着这些问题，听课文范读。
师：同学们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。
生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了 让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。
（师相机出示课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失
去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应
该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！）
师：这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，请同学们
也深情地向整个国际社会呼吁吧！读！
师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，
因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：再读！（教师
板书：呼——和平）
三、探究“呼声”，感悟父亲形象——动情
师：爸爸在战争中牺牲了，那么他是一个怎样的人呢？下面请
同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句。
（生按要求完成，师巡视指导）
师：下面我们交流读书体会，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？
生： 我从“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,
本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生
命。”“精通”看出爸爸很有才华。
生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。
师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。
可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几
句话。
（生自由练读）
生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” “染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。
师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。
（生齐读）
生：“ 一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。
师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？
（指名读）生：我从“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光 。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔?。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。
生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。
师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。
（指名读，齐读）
师：我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲。他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归，把那顶象征着和平的“蓝盔”戴在自己的头上。现在你就是雷利，你可以闭上眼睛美美地想象画面，并和同桌交流，把你的喜悦传递给
对方。开始吧。（学生自由想象并交流）
师：有谁来美美地说说，爸爸回来以后，可以和你一起干什么？ 生：我想送给爸爸一个甜甜的吻，并和爸爸一起庆祝他的凯旋归来。
四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情
师： 是啊，多么其乐融融，幸福的一家啊！可是现在——这顶蓝盔回来了，“但他是（师导读，生跟读第三自然段）??和平！和平！和平！”
师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的军事观察员，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？（多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。）
生：爸爸，我很想你。
生：我为有你这样的爸爸而骄傲！
生：伏在灵柩上失声痛哭。
师：说的真好！真是感人肺腑，走进了小雷利的内心世界，下就请同学们自由读这一部分，想一想哪句话最能打动你。 （自由汇报）
师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板书：悲——牺牲）
（生齐读）
体裁作文