难以表达的爱作文

篇一：爱上作文并不难

爱上作文并不难

小学语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强对作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，笔者感到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材。笔者认为，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师，笔者深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效地写作，从而爱上作文呢？下面笔者结合十余年的语文教学实践，谈一谈在作文教学上的一点感悟。

一、激发学生表达的欲望

1.根据小学生的心理，让他们积极参与活动体验。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此，作文教学要联系小学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中。学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因此，我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类的教学方法。

2.不轻易规定作文命题，充分张扬儿童的个性。小学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理

特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

3.紧密结合现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生写出真情

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

1.教师要引导学生从生活中提炼素材。在指导学生写作时，教师要教会学生捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想像力和创造力尽情地释放出来。

2.教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。学生在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思

想或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法

1.指导学生细心观察。教师要培养每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征？给自己留下了哪些深刻的印象？在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，就有了表达的欲望。

2.在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，教师应让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的“例子”，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，并在此基础上师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

3.在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所

以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书，不断获取间接经验，积累语言。

四、重视作文修改讲评

1.指导学生把作文写具体、写生动。线条结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。

2.讲评价形式要多种多样。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。笔者相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，从而让学生爱上作文。

篇二：难以表达的爱

难以表达的爱（李欣宇）

今天，李老师给我们布置了一项特殊的作业：对我们的爸爸妈妈说一声：“我爱你。” 回到了家，我一边在想：“什么时候说，怎么说呀！”一边在苦想中，我绞尽脑汁，还是没有想到什么有力的方法。不知不觉中，到了妈妈下班的时间里。我突然听到妈妈的叫声：儿子，儿子，快点给妈妈开门呀。我慢慢地走向门口，我想这时候说。我突然想到了，我可以给妈妈捏肩。

我开门后说：“妈妈，你累不累呀！”妈妈说：“累呀！”我想：啊，正合我意呀，真是天助我也。”我说：妈妈你坐下，我给你捏捏肩。妈妈一脸茫然。我说：“妈妈你放松。”妈妈说；“小鬼你是不是又在学校里闹事了。”我说：“不是的。”我说：“是觉得你一天起早贪黑的太辛苦了，我想给你捏一捏肩，让你放松放松，你倒是想错了。”我想这是一个好时机，我说：“妈……..妈…….我爱你。”妈妈顿时傻了。妈妈顿时紧紧抱住我。激动的泪水溢满眼眶，妈妈说：“儿子长大了。”我想说：“妈妈你养育了我12。这是天经地义的。

父母的爱是深沉的，更是伟大的，在外表看来，只是一层层薄雾，可仔细看，却是一盏盏灯，使我们驶向前方。虽然：“我爱你。“对与我们来说的很不好意思的。但是我也学会了勇敢地去面对它。”

篇三：作文爱的表达

篇四：作文,想说爱你并不难

作文，想说爱你并不难

作文，想说爱你并不难

在语文教学中，小学生最不愿意上的课莫过于作文课，最不愿意做的事莫过于写作文了。提起作文，学生皱眉，老师头疼。为了写好作文，学生拼命买作文书，看作文书，甚至背作文；教师也千方百计地鼓励学生多读课外书，教导学生留心观察，并将作文技巧倾囊相授。可学生依然不得要领，作文写得干巴巴的，真是“作文难，难于上青天”啊!我觉得，多读书，多观察，再掌握一定的写作技巧，确实能提高学生的作文水平，但是试想一下：如果学生根本不喜欢作文，读的书怎会在脑海中留下痕迹？看的事怎会在脑海中有所思考？学的技巧又怎会恰到好处的用上呢？所以，作为语文教师，我们要让学生发自内心地爱上作文。

一、作文，是生命的表达——说真话，抒真情

我们为什么要教作文，为什么要教会学生写作文？因为我们要用文字表达，表达眼中的真善美丑，表达心中的喜怒哀乐，而不是把每个学生都培养成作家。习作教学要成为师生积极的生命互动，要让学生写自己想说的话，写自己喜欢做的事，只要内容、感受是真真切切的，我们就不要否定它。所以，我们在教学生写作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻、拟人等手法，而不能用说明议论等，这样都不利于学生的真实表达。教师是教学生写作文的，不能苟求学生写教师所想要写、要看的内容，要让作文主题心灵改正过来，学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题心灵。只有这样，学生才能喜欢作文。

二、作文，是时光的串联——写片段，汇成河

写文章，不一定要长篇大论，短小精悍也是值得赞赏的。我发现，平时一写作文，学生就会问：“老师，要写多少字啊？”然后就会抓耳挠腮地凑足老师要求的字数。有的文章明明前面已经写得很完整了，却还要在结尾不断地写一些无关痛痒的话，很明显，凑字数！所以在学生刚开始学习写话的时候就要告诉他们：“不要怕写得短字数少，能写多少就写多少。”这样只要学生在开始克服了惧怕心理，以后就会比较顺利。而对于那些刚刚接触作文的学生或是作文比较困难的学生，凡是能交作文的，不论字数多少，也不论他的内容是否符合“要求”，一律给他们合格以上，这样对调动学生写作文的积极性有很大的帮助。而进入中高年级后，要侧重于片段和日记的训练，鼓励学生把生活中、学习中发生的事情记录下来，这样就分散了写作的难点，比如今天只写人物外貌，明天只写一处景色??这样时间久了，学生就养成了勤于动笔的习惯，片段写好了，写整篇的文章当然就是水到渠成了。

三、作文，是学生的劳动——要尊重，多鼓励

每一篇文章都是学生的劳动成果，不管他们写的如何，在学生的内心都是希望能写好的，所以我们要尊重学生的劳动成果。有的学生说：“我认真写成的作文，满怀期待地交给老师，结果发下来一看却发现被改得面目全非，我真觉得心灰意冷。”其实，儿童有他们独特的观察视角，有他们独特的童语，教师要善于站在学生的角度评改作文。对于每一篇作文老师都要及时批改，尤其是作文能力差的学生的文章，绝不能置之不理。而且老师要在批改的过程中多发现学生作文中的闪光点，坚持多表扬、多鼓励的原则。一个好段落、一个好句子、一个好词语，都要用红笔画上肯定的符号，在讲评的时候，不只讲评优秀的范文，对于后进生作文中的闪光点也要大加表扬。有时哪怕几个重点的符号，一句鼓励的评价都能让学生兴奋，从而产生对作文的热情，所以鼓励的力量不可小视！

四、作文，是语言的模仿——讲故事，促表达

喜欢听故事，是小学生的共同爱好。有时感觉学生学习比较疲劳的时候，我就会说：“我们来讲故事吧。”学生的精神头马上就提起来了。慢慢地，我就把讲故事这项活动引入了每天

的语文教学中——在课前讲经典故事。开始，是我讲学生听，后来，就变成了学生轮流讲故事给大家听。讲故事也是丰富课外阅读的一种方式，但它的效果却比学生自己读书更好。首先，每天一个故事，让学生之间有了共同的讨论话题，故事的内容、人物形象的突出刻画、令人发笑的对话等等，都会成为学生下次习作的模仿对象。其次，每天的上台讲故事督促了学生课下自主阅读的积极性，因为只有读的多了，才会选择到能吸引同学们的故事，才会成为同学们公认的“故事大王”。最后，上台讲故事也是对学生口头表达和听力的训练，而且听得多了，也会有跃跃欲试想写的欲望，日久天长，就不怕学生不爱写、不会写了。

五、作文，是成功的体验——多展评，树自信。

学生写的文章都想得到老师的认可，也想得到更多人的赞赏，所以我们要给学生展示自己作文的机会。除去在作文讲评时的范文朗读，我还采取了许多方法来拓宽学生作文展评的范围：比如在壁报栏张贴，往有关报刊投稿，帮助学生建自己的作文集，指导学生积极参加各类作文竞赛。这些活动都为发挥学生的写作能力提供了更多的机会，也为学生带来成功的体验，还给其他同学带来了喜悦与光明。成功的同学有了自信，其他的同学有了动力，这样学生对作文的喜爱也会与日俱增。

作文是表情达意的工具，写作文不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。只要我们做老师的能真正从学生发展的

角度出发，多想办法激发学生的写作兴趣，我相信，学生一定会爱上作文的！

篇五：无法表达的爱

无法表达的爱

时间:2015-09-07 16:36 来源: 作者:聖ジ尐晟 点击: 91 次

曾几何时我心中出现了一个女神，他的一颦一笑都会浮现在我的眼前，她哭我会为他难过，她笑我会和他一块高兴，可那句话永远无法说出口，我怕拒绝，我怕我们朋友都不是，无法说出口。

我们是朋友，无话不谈的朋友，我们天天在一起，一起上课，一起玩耍，一起吃饭；每天都会想你每天都会为你而担心，可永远无法说出那三个字，我怕失去你，我怕我们朋友都难做，也许喜欢一个人，并不一定成为恋人有时候能做朋友就已经足够了。唯有如此，才能长久——友情更进一步是爱情，爱情退一步却回不到朋友。也许你将离我远去，但我会祝福你，爱一个人不一定得到，她幸福你也会笑，可是当你成为别人的女朋友我心还是会痛，心中还是那样的难过。

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