武陵春改写650作文

篇一：初中作文：改写宋词

古诗词改写成散文的技巧

将古诗词改写成散文，从形式上说，就是把那些脍炙人口的诗词改成句式长短不一的散文。通常要运用工笔细描的方法，就是在准确理解唐诗内涵、把握唐诗情感基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下，体现诗词的意境、韵味和形象。

用语上要求精练、生动和形象，但不必像作诗那样刻意求工。内容上要能准确地理解诗词的内蕴，把握诗词的感情基调，要塑造出生动可感的形象。通过对古诗词的改写,来传达自己对生活的感悟,可以让自己的作品平添些许诗意,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。

武陵春（李清照）

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

写作背景：这首词是宋高宗绍兴五年（1135）作者避难浙江金华时所作。当年她是五十三岁。那时，她已处于国破家亡之中，亲爱的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流离异乡，无依无靠，所以词情极其悲苦。

翻译：风停了，尘土里带有花的香气，花儿已凋落殆尽。日头已经升得老高，我却懒得来梳妆。景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪先流下来。 听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蜢般的小船，载不动我许多的忧愁。

例文赏析

伤 春

清风戛止，只留下那馥郁的芳香；和风停步，只遗下那清新的土香。衣袂飘飘，拂过来的是那已凋谢殆尽的残花，挽过来的是那已零落破损的败叶。那似火的骄阳啊，也早已高挂梢头了吧，但，我却还是静坐在木登上。望着铜镜中的人儿，青丝凌乱，困乏之极。这儿依然宁静、依然美丽，但，总觉得少了些什么。明诚，面对这一派美景，我却没有多高兴，是因为我已一无所有。

风突起，一朵繁花吹来，我伸手挽回，却也是无能为力，连你也要离我而去，连你也不肯听我诉说一下吗？只是，这话未出，两行清泪已涌出眼眶，无法抑制。

听说那双膝的春景也还雅秀，也想找个时间去游玩，放松一下心情。但那一叶扁舟载得动我那源远的哀愁吗？那一汪碧湖洗得净我那抑制不住的伤心吗？

风又吹起，雨点打在芭蕉叶上，那满地残花又迎风傲舞，只是那站在百花丛中的女子，依然在苦苦痴等，苦苦寻觅……

那忧愁

战乱，家破，人亡，到处是流离失所的人群，我的心也随之忧愁。 春天，美好的春天，已经过去了。花儿开始凋零，落下。花儿随着风儿落下，落下泥土。那风连它们最后的一点芬芳都随之揉进泥土。春已尽，那最初的万紫千红早已退去，留下的知识枯枝败叶。回想当初，是那么的色彩缤纷。可现在，早已面目全非。心中好无奈，可，又有什么办法呢？

太阳升得老高了，可我却懒得去梳妆打扮。我，已没有那心思了。我心

中的忧愁就像这头发一般，剪不断，理还乱。望望窗外，世界还是如此。花儿还是开了，凋零，落下。大雁还是离开，归来。一切的一切，都按规律成长着，没有什么改变。景物依旧，人事已变。看看现在的我，不知已变成什么样子了。我想找人倾诉，可又会有谁来听呢?太多的话都哽咽在喉间，我也一句都说不出来。泪不知不觉地滑落下来，苦苦的，涩涩的。泪已成两行，我却显得孤单，就像一条直线，不知哪儿才是尽头。

听说双溪景色尚好，我也想去游游山，玩玩水。将那忧愁分散在山间，水中，草里。我也想离开这战火纷纷的世间，到世外桃源去。或许那里才是我的归宿，或许旖旎的风光能让我的心里重新燃起希望。我也打算乘着小舟前去。可是，我怕，我真的好怕。这小小的舴艋般的小船，会载不动我的忧愁，又或许在水中小船会沉沦。我想，这一切的一切就只能是幻想了，只能在支离破碎的花瓣上做梦了。

风儿啊，你能把我那忧愁给带走吗？

习作练习 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照早期的代表作之一。在这首词里词人叙写了重阳当日的情事，抒发了佳节怀人的情思。

原文：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

注释：永昼：漫长的白天。 瑞脑：一种香料，俗称冰片。 金兽：兽形的铜香炉。 纱厨：纱帐。 东篱：泛指采菊之地，取自陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下”。 暗香：这里指菊花的幽香。 消魂：形容极度忧愁、悲伤。 西风；秋风

背景：这首词是李清照前期的怀人之作。李清照婚后不久，丈夫赵明诚便“ 负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。

西江月①·夜行黄沙②道中

[宋]辛弃疾

西江月①·夜行黄沙②道中

明月别枝惊鹊③，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林④边，路转溪桥忽见⑤。

词语注释

1、西江月：词牌名

夜行黄沙道中：词名

3、黄沙：黄沙岭，在江西信州上饶之西，作者闲居带湖时，常常往来经过此岭。

4、别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。

5、社林：土地庙附近的树林。

6、见：通假字“见”通“现”，发现，出现，显现。

作品译文天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨。往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了弯，茅店忽然出现在我的眼前。

赏析

词的上阙写月明风清的夏夜，以蝉鸣、蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村乡野特有的情趣。词的下阙以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现，表现夜行乡间的乐趣。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。阅读这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。 辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。

接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的创造。

以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。

篇二：教版语文九年级上册第二十五课《望江南武陵春》(第一课时)

词五首（第1课时）

初中语文（人教版）九年级上册

第一课时

教学目标

知识与能力

利用文下注释和工具书读懂作品；进一步了解词的特点并积累词的知识；朗读背诵作品，把握词的内容大意，积累优美凝练的古诗词名句佳作。

过程与方法

通过朗读与背诵，培养学生自主学习古诗词的能力；通过查阅、搜集资料，了解作家生平、作品背景及人物的思想情感等；通过鉴赏比较，培养学生的古诗词阅读赏析能力。.

情感态度与价值观

理解人物在特定情形下的思想情感，无论是思念爱人、亲人还是家乡，都是人的正常的心理需求。

教学重点

朗读背诵词作，积累古诗词名作，培养语感；把握人物思想情感。

教学难点

通过语言品味，深入理解作品内涵；通过鉴赏比较，培养学生的诗词赏析能力。

课前准备

1. 预习时，宜多诵读：字音要读准，朗读要流畅。

2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。

3．搜集查阅相关的作家及词的常识等。

教学用具

多媒体教学

教学过程

一、导入新课

1．复习词的常识：同学们，根据八年级下册的学习和课前的预习，我们先回顾、交流一下有关词的常识吧。

▲教师提醒：大家还可以参考课文前言及【研讨与练习】后的附录哦。

【学生回答、补充，教师归纳并呈现于课件】

2．导入新课:这五首词是不同时期、不同风格、不同题材不同词人的代表之作，是宋词这一文学奇葩中的精华与经典。今天，我们先学习《望江南》和《武陵春》。.

二、作家作品

根据文下注释及预习，先上学生说说自己所了解的作家作品，然后大屏幕呈现。

三、初读知大意

1. 速读：扫除字词障碍

筠yún 倚yǐ 脉mò 蘋pín舴艋 zéměng 校注jiào婺江wù

2．自读：出声朗读，读准、读顺、读出感情

3．把握词意：这两首词分别写了什么人什么事？抒发了怎样的情感？请用一简洁的句子加以概括。

（参考示例：

《望江南》

①描写了一女子登楼远眺心爱的人，但因不见归人而怅惘、失望乃至柔肠寸断的复杂情感。 ②描写了一位因心爱之人远行的女子的生活状况和内心情感。

③描写了一女子登楼远眺心爱的人归来的过程中的情感变化。

《武陵春》

①描写了寡居的主人公流离生活中无以排遣的浓重忧愁。

②描写了流落他乡的主人公失去爱人后那无法言说无法想及的无限哀愁。

③描述了李清照流落金华时那沉重得无法承载的愁苦。）

四、再读悟情思

诗词都是长于抒情的文学作品，而词在抒情方面则表现得更加自由更加率性，从而也就更能凸显人物的个性。词的大意我们已经弄明白了，下面我们就来品读人物的情感。

（一）你从词的哪一个字、词或句中，读出了人物复杂的内心与丰富的情感？并范读，要读出读好你感悟到的情感。

可参照课件“示例”

生：朗读思考——讨论、交流——动笔——交流

（可以让学生畅所欲言，但要扣住词作的主旨。）

（二）情感脉络梳理。

刚才大家的悟情朗读，基本上已读出了词中人物的丰富情感与前后变化，下面我们就把两词的情感脉络作一简单的梳理。

生思考、讨论、交流，师归结

参考示例：

望江南——

喜悦、希望（梳洗 独倚）——失望、焦急（千帆 皆不是）——绝望（肠断）

武陵春——

消极慵懒 无心梳妆（日晚倦梳头）——痛苦不堪（欲语泪先流）——希望轻松一下（也拟泛轻舟）——沉入失望哀愁（只恐??载不动许多愁）

五、三读品语言

在反复诵读的过程中，你觉得两词中哪一个字、词、句是最值得玩味、咀嚼的？

朗读——寻找——思考——（讨论）——动笔——交流——归结

示例1：课件

▲另外如“斜晖”、“脉脉”、“悠悠”、“独倚”等词也是蛮值得品味把玩的。

示例2：课件

▲其他如“风住”、“休”、“闻说”、“也拟”、“只恐”等词更是值得品味把玩的。 （一定要引导学生在充分酝酿讨论的基础上动笔写一写，说一说，这样会起到生生相互触发的妙用，收获更多的。）

六、四读晓特色

文学作品如人一样，是都有其独特的个性的，而词的个性色彩似乎更明显一些。再读两词，说说你从中读出了它们各自怎样的个性或特色？可从情感、描写、构思等角度去分析鉴赏。

学生小组讨论、交流，师适当引导点拨，生回答，师归结。

（一）情感上，《望》词表达情感的方式以含蓄、委婉为主，先含蓄，至末句的“肠断”才显得直白、坦然，给人以终于憋不住了而突然爆发的感觉。

《武》词表达情感的方式以明朗、直白为主，仅首句较为含蓄，余下皆很直接、透明，属于直抒胸臆式。其情感如滔滔江水般不可遏制，一开闸便滚滚而下，就如今年的新安江泄洪一般。

（二）描写上，《望》以白描为主，情感随景物而变化起伏；《武》兼细节描写和心理描写（独白），情感较为直露、外显。

（三）构思创意上，《望》以众多的景物为纬线，时间为经线来构思、布局；《武》以“倦梳头”之细节切入，直陈缘由及其微妙的情感变化过程，且以奇特的创意推陈出新，不仅赋予愁以形，更赋予愁以重量——“只恐??载不动许多愁”一喻新颖别致，形容真切，令人称妙。

七、课文背诵

录音——齐背（资源库中的音频只需双击左键两次即可）

个别背诵（机动）

八、课堂小结 课件

九、作业布置

1．背诵默写两词

2．选其中的一首词，或词作中自己最钟情的某一（几）句，把它改写成一则散文片段，不少于250字，注意细节描写。

3．选背“宋词精选”。（优秀者必做）

十、板书设计

望江南——思妇盼归不见帆

梳洗 独倚——千帆 皆不是——肠断

喜悦 希望——失望 焦急——怅惘 绝望

武陵春——寡居的女主人流落异乡时无法承载的愁怨悲哀

日晚倦梳头——欲语泪先流——也拟泛轻舟——只恐??载不动许多愁

消极慵懒 无心梳妆——痛苦不堪——希望轻松——沉入哀愁

教学反思

考虑到是初三学生，本教案侧重于词的鉴赏方面的学习引导，且作了较详尽的引导示例，还准备了丰富的资料。但在教学中，学生对“品语言”、“赏特色”这一教学重难点，还是感到了不小的难度，需要老师作进一步的引导和铺垫。

教案使用建议

据上反思，建议可作适当调整，即在“品语言”、“赏特色”两个环节中可让学生挑选一个或者合二为一也可。

篇三：作文“回味”指导及例文

作文“回味”指导及例文

【原题重现】

一盏香茶，只有回味，才能感觉苦涩后的清甜；一曲乐章，只有回味，才能获得喧闹后的宁静；一段美文，只有回味，才能触及平淡后的深邃；一抹夕阳，只有回味，才能领悟热烈后的坦然；······生活点点滴滴值得回味，生活哲理需要回味。

请以“回味”为题，自选文体，写一篇不少于600字的文章。

【写作提示】

一、 审题明方向

（一） 回味是什么

回顾、回忆、体味、品味、咂摸、揣摩····

（二） 回味什么

香茶、乐章、美文、夕阳····

（三） 为什么回味

不回味会怎样呢？一掠而过，转瞬即逝，了然无趣，索然无味，平淡无奇，空空如也··· 回味会怎样呢？落地生根，增长知识，驻留心间，颐养性情，滋生乐趣，丰富生活···

二、 中心句引领

1、 一杯醇酒，只有品味，才能品尝到浓烈后的香醇，了解生活真谛

一首诗词，只有品味，才能感受到淡薄中的深厚，体会诗心画意

一声唠叨，只有品味，才能咂摸出平常中的深情，享受爱的沐浴

一段往事，只有品味，才能体会出苦难中的慰藉，获得深深启迪

2、 回味，可以让人细心揣摩，精益求精（诗文创作）

回味，可以让人关注细节，有所发现（科学实验）

回味，可以让人感受美好，收获快乐（日常生活）

3、 爱是值得回味的，它让我们感受到人间真情，学会感念与回馈

生活是值得回味的，它让我们感知酸甜苦辣，获得人生真谛 历史是值得回味的，它让我们在起伏跌宕荣辱兴衰中，感悟到肩上的责任和使命

三、深入领悟文旨

生活是丰富多彩的，也是纷繁复杂的。一个人看到什么，听到什么，总会有所感受，比如对一个事物而言，会产生喜欢或讨厌的感受，对于一些言论来说，会产生赞同或者反对的感受。但这还不能叫感悟。感悟是要在感受的基础上，做深刻而广远的思考。当我们回忆起听过的某场报告，看过的某部电影，或者经历过的某一事件，在听的时候，看的时候，或者经历的时候，也许热血沸腾，感慨万千。可过了两天，这种感觉就减弱了，再过几天，这种感觉就被生活中新的东西所取代，原有的感受只留下一点印象。但是，就是那点印象是可贵的，当过了一段时间之后再回忆起那残留的印象，会有—种冷静的思考，深层的思考。在思考中总结人生经验，在思考中提炼人生哲理，在思考中提高生活品位，在思考中升华精神境界。

【优秀范文】

回 味

回味，即对过去事物的回忆与品味。这一遍又一遍的回味，有时可以化腐朽为神奇，化平淡为精彩，并且产生深刻而又深远的影响。

回味，可以化平凡为经典。著名诗人王安石看到江南水乡生机勃勃春色盎然的风光，不禁心生触动。离开江南后，他无法忘却自己所见的美景，便一遍又一遍地回忆那满目的翠绿，一次又一次地品味用怎样的精确优美的语言才能抒发出内心对这满园春色的赞美。他考

虑过“又到”、“又入”，也斟酌过“又过”、“又满”，但最终他在不断地回想与品味中，创作出了“春风又绿江南岸”的千古名句，成为名载史册的经典。如果王安石只是把这些触动心弦的美景留在记忆中，而没有拿出来反复体味揣摩，也许这首诗只会因其过于平凡而湮没在历史长河中。只有回味，才可以化平凡为经典。

回味，可以化悲痛为力量。电影《唐山大地震》中，主人公在地震过去后的32年，依旧时常梦起那次灾难，依旧时常回味起那些痛苦。直至08年汶川地震，他们毅然决然地前去支援同胞，英勇救灾。正因为这几十年的回味，让他们铭记悲痛，也正因为这回味中不忘却的痛苦，才让他们愿意用自己的力量拯救更多人；“中国一代才女”林徽因，在友人徐志摩遇难后，沉浸于悲伤之中。但她在不断回味徐志摩的诗作时，也开始尝试以创作诗的方式悼念这位友人，而她的诗作也同样别具一格，对现代文学产生了很大的影响。林徽因在回味已逝的友人的同时，把对他深深的缅怀，转化为了对文学的热爱；“卧薪尝胆”的故事所有人耳熟能详，越王勾践正是因为在被囚禁的几年中，用卧柴草、尝苦胆的方法，迫合自己天天回味受过的屈辱。最终，他绝地反击对抗吴国，取得了最终的胜利。如果没有那些对痛苦的回味，势必没有最后一次拼尽全力对抗的力量。

回味，可以化传统为传承。以“舌尖上的中国”中，介绍了一种北方大酱。那是北方最传统的家乡菜，在外漂泊的北方人要是尝到这种大酱，必定会回味无穷，让心灵为这种传统的家乡饮食感到自豪与怀念。正因如此，北方的家庭妇女还在继续年复一年的熬制这种大酱，把这种传统的手工艺世世代代地传承下去，让更多在外辛苦打拼的游子能够享受这舌尖与心尖上的回味。让我们保护尊重那些老手艺吧，希望在几十年后，我们不仅可以回味这古老的传统，更可以将它们永永远远地传承下去。

阅读，需要回味，那可以带给我们一次次截然不同的心灵感悟；奋斗，需要回味，那可以让我们重新审视新的自我；生活，需要回味，那可以让我们在缅怀过去的同时对未来充满希望。

停下匆忙的脚步，回头慢慢品味吧！用细腻的心绪，回味出人生的哲理与美好吧！

回 味

沏一壶醇香的春茶，倚着窗台，手中握着几本书，仔细回忆起儿时读书的场景，再品品如今的春茶，那一篇篇美文，竟散出不一样的芬芳。

回忆儿时诵读诗歌，品味诗中真切之情感。自儿时起，便有了朗诗诵词的习惯。摇晃着小脑袋，手中拿着一本薄薄的书。来回走着，口中吟出那灵动的诗篇。当时的我，只觉得诗的字少，简洁明了，有时还可以找到韵脚，摇头晃脑地吟诵着，可真有趣呢！童年的回忆从记忆里蹦出。悠悠的茶香唤我惊醒，伴着醇香的茶味，和着“采菊东篱下，悠然见南山”的心境，再来品品这些不朽的诗词。苏东坡所作“明月几时有，把酒问青天？”总是给我无限感触，褪去儿时的稚嫩，我陷入深思，这是怎样的感伤，这又是怎样的思归之切？现在读起“床前明月光，疑是地上霜”的味道都颇有不同，月光是如何的白，才会疑是霜呢？霜的冷清衬着夜的冷清，光的温暖映着心中对家的思念。这诗，真是美极了。仔细回味着，诗中的甜，诗中的苦，总是可以让内心平静，思想沉定，让心放了开了静了宽了??

回忆儿时浅读散文，品味形散神聚之精髓。仍记得当年读“匆匆”场景，心中对朱自清的敬佩，初读时，只觉得语言着实美极了。而现在诵起“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候”，不禁满是忧伤，年龄的增长，让我学会忘却，忘却他是朱自清，忘记他是大文豪，只用一颗平常心与他交谈。什么是回味？回忆中品味新的情感。文字再美又如何，最打动人心的，更是他的沧桑，惋惜之情，贯穿全文。时

间匆匆，终有一天要老去，在年轻的日子，我做了些什么？成长就是学会了在读中的思考。是的，《匆匆》太散，时间跨度大，没有明显贯穿，但他的神是那样的凝聚，字字反省，字字抒情，青春的离逝，作者的惆怅永含其中??

回忆儿时略读小说，品味小说中看历史变迁。儿时对《三国演义》极其喜欢，可对《红楼梦》极度排斥。黛玉的哭啼，宝玉的优柔，宝钗的心机，这些儿女情长，真是让人厌烦！却不料今年寒假被老师布置了阅读作业，昔日场景又浮入脑海，想要放下，却又不得不看，便也坚持看了下去。未曾想到，越看越入神，竟读得泪眼婆娑了，为黛玉而悲，为宝钗而叹，这是怎样的时代?家族的显赫禁锢了人的思想，没有了自由，备受束缚，终有一日，家族的显赫会崩塌。曹雪芹究竟是何方神圣，竟将世事看得如此透彻。《红楼梦》里折射的不只是儿女私情，更描绘了一个即将衰败的时代，这是文学的伟大，这是历史的铸就。再品口

春茶喝尽，再沏一杯吧，再想想，童年的读书，再品品，读过书中的独特情感??

回味

花伞静静漂浮，落进又滑出视线，雨后的家乡，显得静谧。

一夜风雨叩窗，站在轻寒的街头，氤氲包围，泼墨画一般，一切都浸在水里、雾中。深深浅浅，宛若置身梦中的温柔水乡。深呼吸，等待已久的雨气与泥土的清香扑面而来。细细回味，这芬芳刚下鼻头，却又漫上心头。心情像被滤过，我细细地打量着这世界，如一尾刚浮出水面的鱼。

深浅不一的地上有一小片一小片的积水，像镜子一样，反射出天空的湛蓝，也映出檐角岁月衍生出的青苔，幽幽地染绿了整个夏季。脚尖轻点雨水，泛起圈圈涟漪，回忆也随之慢慢展开……

雨没有一点杂质，撞在伞上，顺着伞沿急急忙忙地跳下。伞下的我，嘴里含着棒棒糖，手紧紧拽着妈妈的衣角。一边嘟囔道：“妈，给我买糖。”脚却在不停地踩着积水，鼓鼓的腮帮和亮晶晶的眸子映在水中，随即又会被“噼啪”的踩水声和“咯咯”的笑声替代。

细细体味着这烟雨笼罩中的回忆。童年是梦的远方，载着无尽的欢乐；童年是生命的圆舞曲，奏着单纯的幸福；童年是回忆的岸，泊着暖暖的温情。

继续迈步向前，沉默的荷塘里，红莲成了沉默如斯的风景，笑靥浅然，亭亭玉立，倾吐出缕缕芳香。水面似在发光，蓦然回望，记忆涌上心头。

“妈，你小心点。”我用小手紧紧拽住妈妈，亮晶晶的眸子却又期待地眺望。

“马上就好哦，你再等会儿。”妈妈的身子努力向前倾着，手中的伞把儿用力前伸，向着那朵艳丽的荷花奔去。雨滴顺着妈妈的发梢往下滴，溅起一圈圈小的涟漪，日子就在这一圈圈的涟漪中，悄然流逝……

回忆在脑海中静静淌过，我静享一个人的清欢，守住内心的风景，聆听岁月的脚步渐行渐远，惟愿，这一季的明媚，能许我浅笑而安。

回 味

一首诗词，只有回味才能体会诗情画意，感受平淡后的深邃。

回味一阕词，体会过往尘烟中美好的生命。

“风往尘香花已尽，日晚倦梳头。”在课堂上第一次读到这段忧伤的文字，你是什么样的感受？和煦温暖的风，纷繁馥郁的花，菊香满怀的时光在尘烟般的过往中悄然逝去，欲循无迹。李易安在流离中望眼春色，仿佛从前的美好都在嘲笑春已去，茶已凉，人已老的悲凉

与落寞。“中年伤于哀乐”，手中的木梳在她的发际间缓缓穿过，最爱的人已经离去，最爱的祖国已经是破碎山河，她独倚门楼，回味、回味，回味过往。眉黛浅处的哀怜与歌，只被她轻轻别在诗笺之上，留给我们一个帘卷西风时婉约的背影，初读《武陵春》的惊艳，终究还是肤浅，原先只被她灵动流转的词深深折服，但又一次与之相遇时，又是别样的感受，再一次回味、回味。于是，我们又看到那个女子从春日繁花中走来，在初夏的风中离去。岁月是指间沙，握也握不住；命运是山间路，柳暗花又明。或许在垂垂老去的时候我们才会明白，美好的生命，是你珍贵的拥有。

回味一曲辞，体会漫长人生中生命的壮阔。

读“鸾鸟凤凰，日以远兮”的无奈；“燕雀乌鹊，巢堂壮兮”的愤懑；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的壮志；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的灵魂不仅仅是我们记忆上的悲叹和无奈。回想屈原的人生，他极力想在那样一个动荡不安的时代挽国家狂澜与将倒之时。威武的将军可以冲锋陷阵，保家卫国；操戈的士兵可以血洒疆场，为国捐驱，唯有他一名小小的文官因反对新君的昏庸之治，人单势孤而被流放。他被逼上绝境只能在汨罗前回味人生，曾经仕途的风光和官场的无奈，欢笑与泪水，惆怅与伤怀，志向与悲哀。只有在安静中回味，才能体会到伟大诗人生命的壮阔，他用自己独特的文学方式树立了良知的威严和人性的气度。回味那段历史的深邃，那是生命独有的壮阔。

回味是另一种精彩。