作文向幸福出发

篇一：向幸福出发

向幸福出发

——读《那些让孩子感到幸福的事》有感

侯家中学 张梦瑞

幸福，是我们每一个人都追求并向往的，也是我们活着的目的，但是作为成年人的我们是否低下身躯设身处地为我们的孩子想想，现在的孩子幸福吗？现在的孩子需要什么的幸福？《那些让孩子感到幸福的事》这本书开篇向我们提出了这样一个现实的问题，“没有人问过孩子是否想要来到这个世界：这里冰川正在消融，自然受到污染，到处充斥着致命的武器。但他们有机会体验人世间最为精彩的生活与丰富的情感，他们有得到幸福的权利。”

假设我们面前有一个9岁的男孩，他说出自己的3个愿望，而我们有能力帮他实现其中一个。

第一个愿望是像爱因斯坦一样聪明，第二个愿望是像柯克〃道格拉斯一样迷人，第三个是一个朴素的心愿——只要幸福就好。

无论哪位家长面临这3个选择时，恐怕都会毫不犹豫地选择第三个，由衷地希望孩子幸福，希望孩子健康快乐！孩子刚出生时是那样无助，他甚至不能自己获取一滴乳汁。父母的臂弯保护着他们，陪伴孩子触摸和了解世界。谁不想自己的孩子在成长中，笑多于哭、幸福多于痛苦呢？！

没有什么比看到孩子生活不幸福更让父母心痛的了。但是，大人果真理解孩子的幸福吗？您熟悉孩子幸福时眼睛里闪烁的光芒吗？为什么随着年龄的增长，孩子反而越来越不快乐呢？您知道如何让孩子生活得幸福吗？您的教育方式会让孩子感觉不幸福吗？”

作为老师的我，针对本书中提出的问题，陷入深深的反思，我们的哪些行为能够给纯真的童年带来幸福，我们的哪些行为又在无意识地扼杀着欢乐的浪花？

记得在一次上课时，我曾在班级43名同学中做了一个小调查，要求每一位同学把自己感到最幸福的三件事做一排序，我发现85%的同学把“和父母在一起……”放在了首位，这是我预料之中并感到欣慰的，此时的孩子就像羽翼还未丰满的小鸟，父母的呵护正是他们温暖的港湾，绝大部分同学把“取得好的成绩，得到老师的夸奖”放在第二位，这让我既欣喜又忐忑，欣喜的是每个孩子都有积极进取的心愿，并且都以得到老师的赞美和夸奖而感到幸福；忐忑的是回想自己在教学过程中那些挑剔和苛刻的目光以及对学生不满的情绪是否削弱了学生的幸福感，有点歉疚！

苏霍姆林斯基说：“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐，幸福及对世界

的乐观感受，教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”教育是否能让孩子感到更幸福，从实践调查看孩子们很重视自己的取得的进步，说明“教育学措施虽然不能创造幸福的涌流，但是最起码可以促成涌流的形成”，那么我们老师就是促成涌流的主导者，因此，在我们日常教学中，我们要向幸福出发，促使幸福涌流的形成！

一、 信任孩子

孩子对语言是最为敏感的，尤其是批评性的语言，在他们的世界中，只要听到批评的言语，那就意味着他们犯了错误或者做了不正确的事，等待的将是惩罚，这样的习惯伴随着他们，并有可能导致孩子成为我们实施批评的那种人。

作为老师，有的时候我们应该偶尔质疑一下自己对孩子的某种熟悉的印象， 比如，某个学生因为犯了几次错误就好像他们在我们眼中是个习惯极差，调皮捣蛋的典型，以至于我们提到班级内比较不听话的孩子，就拿他当靶子，说“你们不要向谁谁一样，调皮捣蛋！”殊不知，这样简单的一句话，刺伤的却是稚嫩的心灵，贴上了“坏学生”的标签，导致了一场“破罐子破摔的”场面。其实，孩子们都想成为老师和家长眼中的好孩子，所以我们要经常考虑自己对孩子的主观印象是否正确，不管是对所有孩子的普遍印象，还是对某个孩子。比如，一次一位在学习上有些困难的学生，上课总是被老师忽视的对象，考试也是老师不抱希望的，作业总是一塌糊涂，就有一次上课我们进行背诵比赛，她很勇敢的走到我面前说：“老师，我背下来了，你听听！”我感到很诧异，说：“那你背背看”，出乎意料的是她竟然一字不差背诵下来了，全班同学都静静地听着，听完后，全班同学都发出“惊讶的赞叹声”，顿时雷鸣般的掌声响起来，我也顺水推舟说：“相信自己，你能行！”，这样简单的一句话居然带来了巨大的力量，以后每次背课文，她总是很认真的准备并且很快地背诵下来。

作为老师，让我们打破对学生固有的印象吧，记住我们的言辞可能对学生造成极大的伤害，但也会极大的鼓舞他们，但是，必要的时候谨记住“相信这些被祝福和被信任的孩子们创造出来的奇迹吧！

二、 学会规则更幸福

我们都知道“没有规矩不成方圆”，同样，没有规则也就没有自由，我们每一位老师在班级管理上都会制定一些切实可行的班规，但是，重要的是这些规则一定要与学生一起协商制订，培养他们规则的主人翁意识，并且让他们提出违反规则的惩罚措施，而不是老师或者家长简单的冰冷命令：“这不可以，那不可以”。

规则要求具备规律性、可信性和可预期性。协商下的规则，老师和家长一定要贯彻执行下去，并且也要以身作则，触犯了也要受到相应的惩罚，这样对于孩子来说，才更有信服力，当他们的行为违反了规则时，学生必须从后果中受到教

训，这样的培养出来的孩子更有安全感，也更幸福！

三、 丰富多彩的活动

玩是孩子的天职，并且也成为他们了解生命和生活的途径。因此，在中小学阶段，(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)除了学习书本知识外，丰富多彩的班级活动尤为重要。因为在活动中孩子们能够全身心的投入，发挥自己的聪明才智富有成就感，同时，在和同学交往的过程中，他们能够感觉自己不是孤立的，受冷落的，而是温暖集体中的一员，这样不仅能够密切他们的友谊，还能增强他们的凝聚力和责任心。

孩子的幸福感也就来自简单的他们喜欢的活动中。比如，一次拔河比赛，虽然每个孩子都累的满头大汗，气喘吁吁，但是他们却能乐此不疲，幸福溢于言表，因此，在学校，我们不应该阻止孩子们参加令他们感到快乐的课外活动，相反还应适当的创造条件，让学校成为他们快乐的乐园，这自然就增强了孩子们的幸福感。

总之，如何教育孩子取决于我们心目中孩子的形象，作为老师，我们对于所教的孩子抱着最大的期许，为了我们的期许，我们甚至苛求完美，殊不知，孩子的幸福是如此简单而纯真，或许尽情的玩耍就是他们生活中最美的画面，我们要放弃完美主义，更不要指责孩子，信任和无条件的爱孩子！

地址：威海文登区侯家镇驻地侯家中学

篇二：向幸福出发

向幸福出发

究竟什么是幸福呢？我想每个人的感受是不一样的。美国总统林肯认为“对于大多数人来说，自认为有多幸福，就有多幸福。”现实主义艺术大师屠格涅夫说：“幸福没有明天，也没有昨天，它只有现在。”做一名幸福的教师，是我们追逐的梦想。想想生活的一点一滴，看看生活的一惊一喜，我们教师获得过太多的心理满足，感受到许多的美妙幸福。

——原来教师的幸福在于“胸中有梦”。因为有梦的人生才是充实的、快乐的人生，有梦的人生就是莫大的幸福。对于“胸中有梦”的教师来说，他们有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。“有梦”，幸福也自然就如影相随。

——原来教师的幸福在于“身上有情”。一个幸福的教师在教育引领学生前进的过程中，对课堂上学生生命活力的激发、张扬，都会以满腔的热情、澎湃的激情、暖暖的温情和甜甜的柔情去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成参天大树。“有情”，莫名就多了一份幸福感觉。

——原来教师的幸福在于“腹中有书”。金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”因此，教师唯有博览群书，才能少一点浮躁，多一点人文底蕴。教师唯有不断读书、时时思考，课堂上才能游刃有余、妙趣横生；才会让单调的工作永葆活力。“有书”的幸福尽在不言中。

——原来教师的幸福在于“工作有心”。一个教师的“有心”表现在有着认真细致、博大宽容的心，工作时要投入，注意讲究方式方法。教师要学会赏识学生，使学生时刻感到自信；要能保持鼓励和表扬，做学生最好的心理医生。“有心”，就有了快乐无比的幸福。

——原来教师的幸福在于“生活有色”。留一点时间给生活，留一点生活给自己。一个幸福的教师绝不是一个带病上课、起早贪黑、不顾家人的殉道者，而应该是一个懂得享受健康、享受家庭的美满、享受节假日的平凡者。要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的境界，让生活丰富多彩起来。“有色”的幸福藏身其中！

静下心来细细品味，回望走过的路，每天面对那些天真无邪的孩子们，每天和所有的其他教师一样过着重复的日子，其间的滋味，还真是有苦有累，有欣慰又酸楚，有快乐也有成就！我们用真心、动真情，孕育了幸福；让学生收获了成长，我们收获了幸福。这是再多的金钱也换不来的！我们的幸福应该是和孩子们连在一起的，因为教育的真谛就是感动。

选择做教师，即选择了付出，选择了奉献，更是选择了快乐，选择了幸福……”幸福着孩子们甜甜的微笑，幸福于孩子们取得的成绩，幸福是孩子们承认错误时的恭谦，幸福是桃李天下的丰硕，幸福是教师岁月沉甸甸的印痕！

路漫漫向远方，我继续在路上“向幸福出发”。

篇三：向幸福出发 演讲稿

向幸福出发

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

大家下午好！作为一名刚刚参加工作的年轻女教师，能参加这次演讲我感到非常激动和幸运，衷心感谢领导又给了我们这群年轻教师一次锻炼自己的机会。今天我演讲的题目是《向幸福出发》。

有一句歌是这样唱的：你是幸福的，我就是快乐的。幸福是什么？作为教师，我想说幸福是有自己独特魅力的教育教学艺术，是有自己的教育理想和信念。幸福写在学生工整的作业本上，课堂高举的小手上，家长充满谢意的脸上。幸福是孩子们一张张甜甜的笑脸，一声声深情的问候，一串串成长的脚印……

有梦的人生才是幸福充实的人生，有梦的人才是幸福快乐的人。我崇拜的名师李镇西、魏书生、于永正、窦桂梅……他们之中又有谁不是幸福梦想的缔造者呢？心中有梦，我们不再是简简单单的教书匠，而是播撒希望的耕耘者；心中有梦，教育不再是昨天、今天和明天的重复，而是反思、感悟和创新；心中有梦，教育不再是生存的手段，而是为了明天更加美好的动力;心中有梦，是向幸福翱翔的翅膀！

过去的2013年对我来说意义非凡。我满怀激情、踌躇满志走出了大学校门，从曾经的学生变成如今的老师，踏上了属于自己的三尺讲台，踏上了追逐梦想追寻幸福的征途。带着紧张与兴奋，我来到了美丽的校园。刚开始，我浑身有使不完的劲，恨不能一下子把所学的知识都交给学生。可是当我看到那些孩子们固然纯真可爱，但对再三讲过的知识还不明白、对再三纠正过的错误一犯再犯时，我着了急。作为一名班主任，我为孩子们的调皮而埋怨，为他们的退步而急躁，为他们的违纪而失态。我厌倦了像警察一样，忙于维护班级治安；像裁判一样，不断惩罚犯规的学生；像保姆一样，把知识灌给不动脑筋的学生。

我像泄了气的皮球，由刚开始的兴奋转变成了茫然和疲惫。此时学校为我们点亮了一盏航灯：师带徒。如同春风化雨，我有幸得到了师傅们的指点。我发现，他们总是不急不躁地面对一切，有条不紊地做好那些成堆的琐事，用温柔和关爱引发孩子们最善良的童心，用表扬和鼓励培养着班级积极向上的风气，用班规约束学生，用班干部管理学生，显得轻松自在。他们丰富的教育教学经验、控班能力无疑是我学习的方向；他们对学生孜孜不倦的辅导和教诲更是让我感动；他们无时不刻都在用责任来诠释对事业的执着，每一天都是平凡的，但又是不平凡的。

我下定决心重塑自我。我开始沉静下来，重新悦纳自己，悦纳学生、悦纳课堂，悦纳班主任工作。一节又一节的课内比教学的听课评课，老师们的认真与热情感染了我；一遍又一遍的和师傅的同课异构，让我的课堂教学变得成熟老练、生动活泼。在去年的全镇统考中我所带的班级排名第二，在我镇刚刚举行的新进老师比武课中也喜获二等奖。一次次心灵磨砺，我一如破茧的蛹，在痛苦的蜕变中变得美丽起

来。我是孩子们的老师，但同时又是师傅们的学生，似乎自己也和我的孩子们一样在茁壮、不屈地成长，累并幸福着。

工作的道路并不是一帆风顺的，班里淘气任性、无心学习的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。我用真心和耐心走进学生，分享快乐，解决烦恼，很快成了他们的知心朋友。滕俊豪和滕俊杰是我班的一对双胞胎兄弟，很多时候两个孩子都默默无闻，脸上少有笑容，上课从不发言，成绩也毫无起色。通过了解，我得知两个孩子的父母常年在外打工，跟着爷爷生活。在了解这些情况后，我给予了他们更多的关注和关心。在学习上有一点点进步我就表扬他俩，还常让他们帮我做事。闲暇时，还时时把他们叫到跟前聊聊天，为他们整理衣服，送他们一些学习用具。慢慢的他们像变了一个人似的，不再胆小自卑，总爱和老师说说话，时不时塞给我一些好吃的东西，你要是推脱，他们就说：“老师，我还有呢！”“老师，很好吃，你尝尝看撒！”。学习也变得用功起来，课堂上经常看见他们悄然举起的小手，成绩突飞猛进。他们的故事让我明白：留守孩子们缺的不是好吃的食物，漂亮的衣服，精美的玩具，是爱和陪伴，而我在不经意间用浓浓的师爱点燃了孩子们的心灯，让他们的童心不再孤独任性，让他们和别的孩子一样快乐自信。

“小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地，小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣……长大后我就成了你……”这首优美的歌曲，曾让我感到教师的神圣与神奇，使我充满了热切的向往，但现在，我更知道“那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己……”在经历了从“激情澎湃”到“无所适从”再到“受益匪浅”的心路历程后，我体会到了一个教师幸福的含义。

如今的我，一如老舍先生养花般“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。”虽然我们平凡而辛劳，但却时时刻刻都在享受着自己和孩子们成长的幸福。做一个幸福的教师，路在远方，我在路上。来吧，让我们且行且珍惜，挥洒青春，孕育花朵，向幸福出发！

谢谢大家！