周末日记教案

篇一：《周末日记》教案

《周末日记》教案

教学目标：

1、了解人物的基本结构及画面中人物的表现的要点，利用美术语言表现身边的生活。

2、培养学生关注生活以及乐观、积极、健康的生活态度。

教学重点与难点：

重点：用美术语言表现身边的生活场景。

难点：能够抓住人物动态的特点，准确表现出生活中的事件。

课前准备：

教师准备：教学课件、相关照片、图片、文字资料等。

学生准备：纸、画笔等。

教学设计：

一、谈话导入。

1、同学们，在一周里你们最喜欢的是哪几天呢?为什么?

2、平时，你们的周末生活是怎样度过的呢?在周末里，你最喜欢做些什么? 学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活 动、。

3、交流欣赏自己带来的在周末里的照片。

4、教师小结：同学们都喜欢度周末，因为周末的生活轻松惬意， 我们可以自由地支配时间，好好休息，轻松娱乐或学习锻炼。

这节课，我们就来用绘画的方式记录下我们周末生活的美好时光，好吗?

二、展示照片。

1、播放同学们周末经常进行的活动，如打球、骑车、跳绳等。

2、讲解画周末日记的步骤。

（1）画出周末生活的主要事或人物。

（2）画出相关的背景和环境。

（3）添加适当的文字，能使日记更加精彩。

三、学生创作。

1、出示表现周末生活题材的绘画作品。

2、分析画面表现的主题内容。

3、欣赏了画家及同学们的作品，如果我们也来把自己周末里美好时光记录下来，一定非常有意义! 在同学们的记忆中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢?

4、同学之间相互交流自己的感受。

5、学生创作，教师指导。

四、交流评价。

1、自评。

2、学生之间相互评价。

五、课后拓展。

鼓励学生课后用简洁的文字写出在周末里新奇有趣、印象深刻的事。

篇二：周末日记教案

教材分析：本课是以造型表现为主，结合作品欣赏的综合课型，培

训学生认真观察生活的同时锻炼学生对人体动态的表现

能力，用美术语言表现身边的生活。

教学目的： 1.了解人物的基本结构及画面中人物的动态表现的要

点，利用美术语言表现身边的生活。

2.培养学生关注生活以及乐观、积极、健康的生活态度。 教学重点：用美术语言表现身边的生活场景。

教学难点：人物动态的表现。

教学过程：

一、 情境导入：同学们，每个星期大家最盼望的是什么时候（周

末）？

那么周末大家都干些什么呢（郊游、做游戏、去游乐场等等）？

大家都写日记吗（写）？那么我们今天把周末的经历用美术语

言来记录下来好吗？

二、欣赏图片：在所有画面中，人是画面中的主体，那么怎么

画人呢？

三、直观教学： 1.人体的基本结构：人体的三大块（头、胸、臀

部） 出示图片

2.人体的比例：立7坐5盘3半 出示图片

3.常见人物动态：站、坐、蹲 出示图片 4.画“火柴棍”人记录人物动态，

再双钩成型。出示图片

5.怎样构图：以人物为中心，比例要大一些，最后

添画一些环境。出示图片

四、欣赏范画，学生作业，教师辅导

1.学生作业：以周末日记的形式表现一幅以人物为中心的人物动态创作画。

2.教师辅导：辅导时要提醒学生注意画面构图，不要把人物画的太小。

五、优秀展评：展示学生优秀作业，在教师的启发诱导下让学生自己讲评作业优缺点。 自我问答：本课内容中对于人物动态表现较难，让学生先学会画“火柴棍”人再进行双钩就比较容易了，在讲解人的动态结构时挑选几个学生在讲台上做几个动态就更直观了

篇三：胡佳 周末日记 教案

第五课 周末日记 教案

胡佳

教学目标：

1． 了解人物的基本结构以及绘画中人物的动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末的生活。

2． 培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。 教学重点：

学习人物动态的描绘方法，激发对生活的感悟。 教学难点： 人物的动态表现。

教学过程：

教学反思：

画人物动态是本课学生需掌握的知识技能内容，也是本课的学习难点。在教学中，我通过学生带来的照片及教材中的图片、范作来引导学生欣赏、观察，我还提示学生带问题观

简笔画的示意图，学生首先了解人物的结构可分别理解为头部、胸部、髋部及四肢，在此基础上，学生很容易了解人物动态变化的基本原理，即人体各关节部位的活动产生多种动态。在探寻表现方法时，借助简笔画不失为一种化难为易的途径，可遵循由浅入深、由体验到表现的思路过程。学生在尝试创作中遇到困难时，我让学生通过观察模特动作体验来寻求动态的表现，同学们相互交流、观察表现，效果较好。

而在表现时，我提倡绘画形式不限。愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。因为美术不同于一道数学题，只能有一个答案。美术作品的美具有多样性，需要从不同视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，作业讲评时注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造表现美的欲望。这样做学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流。