修正自己话题作文

篇一：让学生学会修改自己的作文

让学生学会修改自己的作文

青州市优秀教育教学论文（教学设计、导学案）评选登记表

让学生学会修改自己的作文

好文章是改出来的。

反复修改自己的文章是一种良好的写作习惯。“一气呵成与反复修改是两种不同的写作习惯。他们是互相依赖，相辅相成的，在造就娴熟的写作功力方面，又各有其特定的作用而不可互相取代，都是应该精心培养的良

好写作习惯。”古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)后修改过七遍。种种事实证明：“文章不厌百回改。”现实中很多学生都没有修改文章的习惯，他们对修改文章的重要意义认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。

新的语文课程标准也提出：“养成修改自己的作文的习惯，修改是能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

指导学生自己修改作文，养成良好的修改习惯，就是让学生能够独立作文。许多语文教师长期以来勤勤恳恳为学生评改作文，但大家都有一个共同的感受，就是付出精力大而收效小，常常作文本发到学生手里，学生不一定看教师如何评改，有的只是看看分数，翻翻总评，就往书包里塞。作文里面的毛病，教师刚刚改过，可是在下次作文又往往重复出现，学生的作文水平也不见提高。因此，新课标对中学生修改提出的要求是切合有效的。教师在作文教学中必须注意培养学生，使他们形成良好的修改习惯。

叶圣陶先生说过：“养成了自己的能力，这是终身受用的，在生活和工作中，谁都经常有作文的需要。作文难得一次成功，往往要改几次才算数。作了又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好！” 修改与写作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人，培养学生自己改的能力，是学生变被动为主动，成为作文教学整个过程的主人。这不仅调动

了学生作文的积极性，而且还体现了以学生为主体的教育观点。

在作文一气呵成之后，教师要指导学生学会修改、润色自己的文章，让学生进行反复的修改，要从文章的内容和形式两个方面进行：从内容方面来说，要从中心思想、材料选择、切合命题等方面修改；从形式方面来说，从结构、语言、文本格式、标点符号等方面修改。我国语言艺术大师老舍，曾一再告诉作者：“不要溺爱自己的文字！须狠心的删，不厌烦的改！改了再改，毫不留情！对自己宽大便是对读者不负责。字要改，句要改，连标点都要改。”因此，教师要鼓励学生修改自己的文章，要树立对文章修改的正确认识，摒弃错误的观念，让学生认识到修改也是作文的重要部分。

指导学生自己修改作文，就是让学生能够独立作文。能自我修改文章是作文教学的目的，要达到这一目的，教师要教给学生具体的形之有效的策略。如：

1、让学生作文后将作文搁置起来，等到第二天或几天后再拿出来反复研读，找出不足。

2、在课堂批阅部分范文，让学生找出自己作文的不足之处，进行修改。

3、在教学中让学生相互间批改别人的作文，从而取长补短。

“改”是“写”的 进一步深化，修改习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教师的长期引导和鼓励。反复修改能力是学生作文必须具备的一种能力，有了这种能力，学生就能在写作后通过自行修改体会写作的乐趣，就能体会到“学而时习之，不亦乐乎”了。新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”经过以上多个环节的修改后，

最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。

总之，“好文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们刻不容缓的职责。

篇二：修正自己

修正自己

陈永江

法国心理学专家曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”:把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走。时间一天天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘转圈，七天七夜后，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。

“毛毛虫实验”结果启发我们:在实际工作中，“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在。收获须以方向、目标正确为前提。如果方向偏离，目标不明，即使“转圈”忙碌也无济于事，不仅没有收获，反而离失败越近。生活中，我们不能只关注做了多少工作，付出了多少努力;还要关注做出了多少成果，产生了多少效益。当工作取得进步时，要认真总结经验，“打一仗进一步”;当工作遭遇挫折或陷入停顿时，要积极查找教训，及时转变思路，大胆另辟蹊径。随时修正自己，就会不断地创新和与时俱进。

篇三：怎样修改自己的作文

怎样修改自己的作文

关键字: 技巧 指导 修改 批改

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作文写完以后，是不是就可以“交差”了呢？当然不是的，作文写完以后，还有很多工作去做。有时候，一篇好的作文需要多次修改才能完工。作文既是对读者负责的一种表现，也是提高作文能力的有效而重要的途径。修改作文主要靠自己修改，在不断的练习修改过程中，养成自改习惯，会终身有益。

作文修改，没有固定格式，只要别人提出问题或者自己发现有毛病就要修改，大病大改，小病小改。一般可按以下顺序进行：

1．看主题。作文的主题是否明确突出？如果主题不够明确，应该增补一些有利于表达主题的句子“画龙点睛”；或充实改换材料，使内容更有力地突出文章的中心。

2．看内容。 作文写完后要检查表达的思想是否正确完善，判断是否正确合理，推理是否合乎逻辑，说理是否全面，描写是否切实，抒情是否健康。发现问题，及时修改。

3．看材料。作文所使用的材料是否准确充实呢？同学们检查文章的每一个主要部分，是否运用了足够的材料来支持自己的观点。材料少了应该增加，材料过多应该减少。所选用的材料是否翔实，尤其是引用的语句，数字等应细心核实。

4．看层次。作文的结构是不是合理，层次是不是清楚呢？从全篇看，各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰。如层次不清楚，读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；排列得不恰当，有颠三倒四的感觉，就要设法把次序调整一下。

5．看语句。通读自己的作文看文章是不是通顺。如果自己都读着不通顺那一定就要修改了。

那么怎样修改作文呢？常用的方法有以下四种：

1．删。有时候作文好不容易写成了，一个字都舍不得删除，尤其是作文有字数要求时。但是一篇真正的好作文，只有删除没用的字词才能使读者愿意读下去。删去多余的字、词、句、段。由繁到简，使中心思想更为突出，使语言更为简洁明了。一般情

况是：与主题无关的内容应该删去，空洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”的删去，开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。

2．增。有些时候作文的内容苍白，需要增补必要的字、词、句、段，使内容更为具体、充实，文字表达更为通顺、明确、生动。增加或扩展的内容，必须有助于突出中心思想，要恰到好处。

3．调。对顺序排列不当，条理不清晰，文字不贯通的地方，在表达上进行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络更加清晰。

4．换。在内容或表达方面有不全面、不妥帖的地方，必须进行更换，改动（变动观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处理）。

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