爱心童话作文四百字

篇一：爱心羊童话故事作文

爱心羊童话故事作文

爱心羊 所有的小羊都是纯洁善良、懂得感恩心的，可是就是有这么一只小羊，名叫瑞瑞，他不懂什么叫爱心，可是大家还是很喜欢他。瑞瑞的特点在于他的毛很轻很软，其他的小羊都喜欢跑上去玩弹跳游戏，因此瑞瑞很不高兴。 就在一节语文课时，瑞瑞就像改变了一个人似的。这节课，学校要举行捐款活动，所以老师就像让同学捐一些款，于是便为同学们看了许许多多在贫困灾区的小朋友的艰苦生活的照片以及录像。班里的同学们都哭了，哭得伤心极了，老师随着也落下了几滴眼泪，因为贫困灾区的小朋友实在是太可怜了。全班只有瑞瑞没哭，可是看得出他也被打动了。第二天的捐款活动中，有的同学带着10元钞票进了教室，有的捐了20、50等等，瑞瑞捐得最多100元！因为昨天的录像实在是太感人了，虽然瑞瑞没有哭，可是他回家就深受感动，从自己的小皮包里取出了100元的压岁钱交给了学校。 从此，瑞瑞变得有爱心了，而且常常帮助其他同学，因此同学们就更喜欢瑞瑞了。瑞瑞从一只不懂得感恩心和爱心的小羊变成了一只很懂得感恩心和爱心的小羊，只不过是看了这小小的5分钟的录像和照片，就能捐100元的钞票给贫困灾区的小朋友们，瑞瑞一定被感动了，所以才会这么做。只要学校里一举行什么捐款活动，你就去看看捐款人姓名单吧，总是会有瑞瑞着两个大字的。

篇二：童话体作文

中考满分作文赏析

以“快乐”为话题，文体不限，800字左右。

天堂门前

几十年前，我和几个年轻人在苏格拉底的引导下，懂得了快乐到来的时机，年轻的我对这句话坚信不疑，因为当时，我确实尝到了一种前所未有的快乐滋味，那种乘着自己的劳动成果和友人一同荡桨的特殊滋味。可是随着年龄的增长，我富了，我的钱包鼓起来了，我成为了尽人皆知的大富翁，那种滋味却日益减少直至荡然无存。我不快乐，我也不明白快乐为什么不再突然造访整日忙着赚钱的我，不过现在，我想我再也不用明白了，因为我已走到了人生的尽头。

一阵恍惚之间，我来到了天堂，今天来天堂报到的人并不多。除了我之外，只有一个穷人。他一身破烂的衣衫，不用多想他的生前一定饱受艰难和困苦。我轻蔑地望了他一眼，却怎么也对他鄙视不起来，因为他一张脏脏的脸上洋溢着幸福，很显然，他拥有我所没有的快乐。

“嗨!老头，你为什么这么快乐?”我不满地问道：“我有万贯家产，无数的房产地皮，至今仍然很痛苦，而你，一个叫花子，你凭什么快乐?”

我大声斥责道，可是心中却对他充满了羡慕。

那个穷人并不在意我的出言不逊，反而咧嘴笑了，说道：“我的确是个叫花子，我很贫穷，每天都在为着自己的三餐而劳碌，我生的时候什么也没有给我的母亲带来，死后又没有给我的子女留下什么。但是我并不遗憾，因为我的生活中有快乐。”

“我缺少的正是这种快乐。”我哭丧地说。“我很清楚，这是你们富人的弊病，虽然我们同样每天都辛苦地劳碌着，可是结果却不同，你们只是一味地赚钱，即使赚了很多的钱，但快乐不会因此而造访你们。而我们穷人在忙中却很在意身边的一点一滴。像我回到破烂的茅屋时，妻子递过来一杯水，儿子坐在我膝上，甜甜的叫一声爸爸，我都会感到很快乐。”

听了他的话，我的喉头像是被什么卡住了发不出声来，我的妻子何曾没有递过我一杯水，可被我让管家接过来了。我的子女又何尝不想在我的膝上撒娇，却被我让保姆把他们抱走了，我丧失快乐并不是别的，而恰恰是因为自己，因为我忘记了生活的一点一滴，放弃了对生活的爱，于是快乐也放弃了我，不再来造访我了。

想到这里，我后悔地低下了头，两行热泪洒在了土地上。

点评：

文章用童话的形式揭示了快乐的真谛，是对世俗现象一个很好的反映，有钱=快乐吗?答案是否定的。作者理解的生活快乐是情感的幸福(特指了亲情)，从这一点为切入写快乐，笔墨集中，浅显易读易懂。文章的题目有待商榷，近年来以此为题的作品较多，这篇文章完全可以起一个稍具象的题目，也许会更好。

以《萌芽》为题作文，满分60分。

萌芽

冬日的阳光懒懒地泻在这一片林间空地上，北风呼啸着在树间盘旋，使劲摇晃着光秃秃的树枝。而在冰冻的土层下面，我——一棵栎树种子，正在温暖的泥土中做着酣梦。

漫长的冬日终于过去了，森林里变得越来越热闹，我也隐隐约约感到有生命在我体内蠢蠢欲动。于是我在黑暗中伸了个懒腰，一口气钻出了地面。

这是一座多么漂亮的森林啊!春天的气息在空气中弥漫，在阳光中闪耀，不时有五彩斑斓的鸟儿从我头顶掠过，留下一串美妙的音符。

我快乐地看着周围的一切，突然有个声音在我上方响起来：“你们看，这株新长出来的嫩芽多瘦弱!”我抬起头，几棵高大的栎树正用担忧的眼神看着我，我连忙看看自己的身体，这才发现我正被微风吹得摇摇晃晃。我叹了口气低下头去，我终于成了一棵栎树，然而，是森林里最矮最小的一棵。

每天每天我都在孤独和自卑中度过，没有谁顾得上注意一株不起眼的嫩芽，整座森林似乎忘记了我的存在。

但就是在这段我一生中最灰暗的日子里，我见到了“树王”，这个改变了我一生的长者。

我永远也忘不了当时的惊讶：那挺拔的枝条，粗壮的身躯，支撑起一个巨大的树冠，茂密的枝叶遮住了周围十几棵树。树王——森林里最高的树，无言地矗立在距我几十米远的地方，如一个威严的巨人。我敬畏地看着，一动也不动，突然有个念头跃入我的脑海：我也要成为树王!

我被自己这个念头吓了一跳，转而又镇静下来：为什么不能呢?也许，我真的能实现这个天方夜谭一般的希望。

带着这个念头，我开始努力长高。头顶上的天空被挡住了，我看不到天空的颜色，于是我的枝条向上长啊长；于是我的树向外伸啊伸；地下的土壤被占满了，我得不到充足的养料，于是我的根须向下钻啊钻。我从未想到过放弃，因为有一种叫做信心的东西正在我体内蔓延。

时间随着风从我身边扫过，一同带走了我的自卑和孤独。我还在不知疲倦地长着，甚至没有发觉自己已经超过了森林里一半的树。我早已不再是原来那株瘦弱不堪的萌芽了，我成为了一棵真正的栎树。

我继续努力向上长着，带着我的信心，我的希望。现在，比我高的只有树王一棵了，而其它的，包括那些我曾经认为好高好高的树，都已在我之下。可是我并没有满足，因为我的终点不在这里，而是在几十米之外，那是树王矗立的地方。

又一个漫长的冬日过去了，森林里的一切都开始苏醒。睡梦中的我被一阵喧闹吵醒了：“看哪!新的树王!”“是啊，新的树王诞生了。你们看，他多高啊!比以前的树王高出这么多呢!”我感觉到有谁伸出枝条在我身上比划着，我没有睁开眼睛，我的心被快乐充斥着，我听到身上每一片叶子都在说：“我的愿望实现了!”许多年过去了。每当大家亲切地叫我“树王爷爷”的时候，我都情不自禁地望望身边幼小的萌芽。因为在他们我身上，仿佛看到了多年以前，一株好小好矮的萌芽，对着身旁的树王，许下一生中最重要的诺言??

点评：

开篇的景物描写，很有特色。同时也交代了“我”的身份——一棵栎树种子。出土成苗，微弱的生命面临孤独和自卑。其实，这不仅仅是树。

机遇甚至对每一棵树也是公平的。

有梦想就有希望。为梦想奋斗吧!

第11—14自然段还可以写得凝练一些。

这是童话的结局，也是一种点题方式。生命是萌芽，希望是萌芽!

总评：

这是一篇童话体作文，题材新颖，构思精巧。文章以一棵栎树的生命历程为线索展开，生动而不失情趣。

这篇文章是以鲜明向上的立意和新颖别致的题材取胜，成为考场的高分作文。文章内容充实，感情真挚，细节描写、景物描写都很生动。

文章的问题也是有的，突出表现为文章写得不够简洁、凝练(这也是失分的主要因素)。考场作文受时间、字数等条件限制，学会用简练的文字写文章，是必要的，甚至对考试全局，都有重要的意义。

篇三：作文的说课稿

说 课 稿

系 别：汉语言文学系

专 业：语文教育

学生姓名：郝文莲

指导老师：伍涑华

完成日期：2013年1月21日

走进童话

一、说学情:

本节课是一节四年级语文的作文课，我为了对已学的童话知识进行巩固，精心准备了这节童话写作课。由于四年级学生已经有了丰富的词汇量，他们的想象力和创造力也在不断地加强，并且是非常活跃的时候。为了能让学生更好地展示自己，积极地展开想象，我采取了由从童话的的概念入手到童话的分类，以及童话的写作注意事项，写作规律进行了指导。使学生和本单元所学的知识相结合，更好的理解童话，也对童话创作更有兴趣。

二、 说教学目标：

本节课，我主要是使学生掌握看通化写作的方法，了解一般编写童话的规律。其次，在看图编写童话时要注意从整体入手和细致观察。再次，会续编童话故事。

三、 说教学重点：

使学生掌握看图方法，合理联想、续编故事的能力，掌握写作技巧。

四、 说教学难点：

掌握不同类型童话的写作技巧

五、 说教学过程：

（一）导入

通话的故事非常优美动人，我们为卖火柴的小女孩哭过，也为海的女儿里美丽的小人鱼而伤感，也为了丑小鸭的蜕变而开心，童话带给我们很多的感动与感受。美丽的童话要想写出来也要有一定的方法，今天我们就来具体的学习。

（二）讲解有关童话的知识 1、老师给大家讲什么是童话？

童话是一种比较适合成人阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

2、扩展知识介绍世界有四大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。

3、给同学具体的说童话的分类，童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。

4、重点讲述在写作时如何确定和把握童话中的人物形象，从以下几个方面来讲述。

童话形象最为自由和广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中。

作家也不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。在选择时，一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，另一方面，则要考虑表现主题的需要，而且，童话让哪种角色出现在很大程度上取决于主题。

此外，在挑选人物角色时，适当地尊重读者的爱好、民族习惯以及多年来形成的传统、心理和感情，也是必要的。

5、告诉学生写作童话时逻辑性也非常的重要。

童话的逻辑性是指幻想和现实结合的规律。所有的童话都是虚构的，但有的读起来似乎入情入理，而有的却觉得牵强附会，原因就在于前者符合童话的逻辑，而后者却忽略了这一点，以至破坏了整个故事的合理性。

童话的逻辑性还要求在安排人物思想活动、角色之间相互关系、事件发展变化等方面，必须遵循生活规律和自然规律。

童话的逻辑性能使虚构的故事得到合乎逻辑的发展，也就是使假戏真做，使作品获得强烈的艺术真实性。

科学童话尤其要注意童话的逻辑性，更要符合科学逻辑性，不允许违背科学规律和科学实际的情况存在

（三）写作指导

给学生具体的讲述该如何写作童话，并且掌握好不同童话的写作技巧。 1、编写童话故事的公式：依据特点----想象原因----想象情节。

2、看图巧编故事

（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。 3、延伸阅读材料，续编童话故事。

学生的想象力是无所拘束的。文章凡涉及想象的，学生中便不乏奇思妙想。本学期我们大量阅读了许多童话故事，文学作品，许多故事的结尾、中间都留下了想象的空间，于是，文学作品的空白处也可以作为我们童话作文教学研究开辟的处女地。

修改也很重要，引导学生好好修改。 （四）、写作训练

为了巩固已学的知识，让学生续写通话，续写通话难度为中等，有利于学生的想象与创作

为《海的女儿》续写另外一种结局，要求想象合理，要用爱心和童心来写，饱含爱与希望，字数四百字左右。

（五）板书设计

为了让学生更直观的了解这节课的内容，条理清晰的书写和设计板书