自我教育周记

篇一：我教学生写“自我教育式”周记

我教学生写“自我教育式”周记

灵宝市阳店镇第一初级中学 闫向谋

当一四班班主任已半年多了，其中风风雨雨，不堪回首。唯一令我欣慰的，是师生间那涓涓真情；唯一令我自豪的，是我教会本班学生写“自我教育式”周记。

一、我是怎样开始让学生写周记的

上一学期，学校组织一二年级作文竞赛，每班选出五名学生参赛。经过我和杨惠枝老师精心策划，一四班以人均超出第二名两分多的成绩名列榜首，载誉而归。

特大喜讯，振奋人心，但一切又都在我的意料之中。因为，一四班五名参赛选手的作文水平都是过硬的，特别是那个文词犀利、妙笔生花的作文高手王金萍，每天晚上放学后都坚持在学生寝室写日记呢。

榜样的力量是无穷的。我问一四班全体同学：“想不想和王金萍一样写一手漂亮文章？”同学们齐答：“想！”我又问：“知道王金萍成为‘作文高手’的秘诀吗？”同学们议论纷纷，但谁也说不出所以然。我大声说：“很简单，勤学苦练，熟能生巧。王金萍每晚放学都坚持在寝室写日记，你们何不学学她呢？”

同学们恍然大悟，有的点头静思，有的感叹不已。这时个别同学提出每天作业太多，腾不出时间写日记。于是，我做了让步，“不能天天写日记，每周写一篇周记总可以吧？一方面可以练笔，提高作文水平；另一方面可借此向老师讲讲心里话，加强师生间思想情感交流，(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)一举两得，何乐而不为？”学生一致通过。

于是，2001年10月13日，一四班学生向我上交了自己生平的第一篇周记。

二、周记到底应该写些什么？

上一学期，我给学生周记规定的主题是说句心里话，其目的是为了了解班情和学生思想动向。刚开始我还颇为得意，觉得给自己安了一对千里眼和顺风耳，坐在办公室就可以对班里情况了如指掌。但是，时间一长，我感到苗头不对，怎么学生几乎是清一色向我告他人黑状呢？诸如刘晓波打刘沛晓，南楠上自习课说笑，任国庆上自习课到处乱跑，英语老师布置的作业太多等等问题，我依据收集到的情报，对班级卫生、纪律、思想大加整顿，竟然收效甚微。我的信念不禁产生动摇：写这样的周记，有何益处？

灰心丧气的时候，我想起了特级教师魏书生的名言：“多改变自我，少埋怨环境；多学习，少批判；多互助，少互斗”，心里豁然开朗。是的，一个互相埋怨，互相指责，互相告黑状的班集体是永远搞不好的；要想管好一四班，就必须引导学生转变观念，多学习他人长处，多改正自己短处。人人管好自己，一四班何愁不进步？

问题症结找准了，我要求学生立即停止写那种告他人黑状的日记；即使你写了交上来，我也不看。每个学生要改变看他人眼光，多欣赏，少挑剔；“择其善者而从之，其不善者而改之”。写周记要从检举别人转到总结自己一周学习生活纪律等方面成败得失上来，周记主题改为“我的进步与不足”，学习他人，提高自我。

这是一个伟大的转折，这是一四班治班史上的“遵义会议”和“十一届三中全会”，拨开乌云见太阳。

三、写“自我教育式”周记结出的硕果

苏霍姆林斯基说过：教育的最高境界是自我教育。我要求学生记周记多写“我的进步与不足”，其目的就在于引导学生开始自我教育。这一招还真管用，自从本期学生写“自我教育式”周记以来，一四班纪律有了明显好转，大部分学生学习积极性空前高涨，连那些经常排名班里七十多名的学生也知道为学习不好而着急。我呢，在批改学生周记时对其殷殷鼓励，批语少则二三字，多则几百字，无不透露一颗拳拳爱生之心。辛勤耕耘换来累累硕果，本期中考，全班48人总分年级排名取得进步，其中5人进步都在百名以上。我们班刘佳琳同学，从年级排名170多名跃居年级总分排名第31名；彭菲菲同学，从上期期末年级排名130名

跃居年级第25名；连班里排名第78位的张珍同学，由于顽强拼搏，也首次进入班里总分排名前60名，别提有多高兴了。

行动进步源于思想进步。对于那些在本班涌现的部分认识深刻、见解精辟之作，我在班里大加宣读，做到奇文共赏，让先进带动后进。这一举措受到学生大力拥护。

一花独放不是春，万紫千红春满园。一四班学生坚持写“自我教育式”周记，是对学生管理的一朵奇葩。本文最后，我愿附上刘佳琳、彭菲菲同学的周记各一篇 ，以求教于同仁。

附一：刘佳琳的周记《学习靠自觉》

附二：彭菲菲的周记《我要展现出我》

初稿于2002年5月7日，再稿于2008年 5月11日

学习靠自觉

刘佳琳

正式开学已过三个周，我才坐下来静静地想。我上次侥幸考好，使我能有第六个挑座位的机会。我真高兴，在我身边坐着的都是绝对的三好学生，我以他们为荣，提高我的自觉性。

每次我进班，这些好学生，总比我来得早，我很佩服。一次，我好奇地去问坐在前面的彭菲菲：“你每次都在灶上吃饭吗？”她很坦然回答：“Yes, I am”。“那你怎么总比我来得早？”她说：“因为我不想在吃饭上耽误学习的时间。”哦！他们原来这么想，我真羡慕他们会有这番苦心。以后，我每个饭后来的都比较早。

以前我在后面坐着，看不到比我“勤劳”的学生，只知道自己“勤劳”多些，现在我真正感到我的微不足道。不论什么时候，看到的这些好学生总是一种认认真真、专心致志的样子——他们每时每刻都在学习，即使作业做完了，还是在写着什么。我靠近一看，原来是AB卷，有时是练习册。但我知道，不论平时多么刻苦地学习，他们星期天也不会闲着的。我呢，平时作业写完了，星期天往往就觉得无事可做。最起码，这是我的进步，因为我知道学习主要靠自觉，即使星期天也不能太悠闲！

我要展现出我

彭菲菲

说起我来，老师，你也会说一句话：“呀，怎么退步这么大，怎么老是呈滑坡状态？”我说，我生来脑子就不如袁晓叶聪明，刚来的时候考年级第七名只是一次偶然，再加上袁晓叶在暑假里又补习了好多天，我哪能比得上她呢？老师你也许会认为我这是自卑的想法，不，不是的，我不羡慕她，更不嫉妒她，只因为一句话 ：要靠自己的行动和成绩来证明自己并不比别人差！

就拿下午“走路”这件事来说吧，同学们觉得可笑,但我觉得并非可笑，因为它向我们揭示了一个深刻的道理。开始时，我和杨冠冠是并排走，后来她慢慢超过了我，我很是不服气。这时，一股自信心支持着我一定要超过她，结果没几分钟我便超出她一大截。我不由有点骄傲了，渐渐放慢了脚步；就在我放慢脚步的同时，她已无声无息地超过了我。等我醒悟过来，竟大吃一惊，她已超出我一百多米远。这时夕阳西下，我顾不得一切，抓起书包就往前跑，我只听得风声在我耳旁呼呼作响??终于，我又超过她五十多米远，把她摔得远远的。

现在我明白了，每个人都是一样的。《伤仲永》这篇课文的最后一段，不正论述了后天的努力对成才的重要性了吗？每个人并不是因为有天赋而成才，爱迪生、牛顿等一些名人名家，靠的正是锲而不舍、开拓进取、勇于拼搏等一系列精神推动他们前进。我想，只要向杨冠冠同学学习，学习她坚持不懈、自强不息的精神，即使你的基础再差，你也绝对会成功的。

同学们，我写的周记对你们有什么启示呢？我希望班里的一些后进同学振作精神，努力学习，为自己创造美好的未来！

后记：如果再当班主任，我一定鼓励我班的孩子去发展自己的写作特长 。要多写，每天都坚持写。

能写作，往往成为我们的优势，成为我们的核心竞争力，也可能成为我们日后的谋生手段，成为我们区别于他人的一面旗帜。

写作，其实是对生活的一种反刍。通过长期写作，可以使我们养成反思的好习惯，更快地走向成功。写作，为我们插上了腾飞的翅膀!

文人，如果疏于写作，其实是一种堕落。

篇二：周记 教育与自我教育的有效途径

周记

非常荣幸有这样的机会和平台和各位老师就班主任工作做一些交流,在座的很多是班主任工作的好手,我只是一个老手,所以如有不妥之处请大家批评指正。

班主任工作要做的好,首先要了解学生,包括生活/学习\思想等方面,只有了解学生,和学生进行深入的沟通,才能有针对性的教育,

从教30年,班主任工作30年,一直在做的事情,就是指导学生写周记,感觉是一种非常实效的教育途径,现关于周记的问题和各位同行进行分享和交流.

一. 写

从学生刚入校就要求学生准备周记本,并在每周周末完成周记,周记的主要内容是对上周的学校生活进行总结,对下周的学习生活进行计划和安排,可以写上周最有成就感的事件,也可以对最为沮丧的事件进行记录和分析,没有文体的限制,没有格式的要求,但字迹必须工整.

二. 批

学生的周记我是一定会认真批阅的,学生用他们或深或浅的文字记录他们的生活学习,抒发他们的心灵感言,阅读他们的周记,在我的面前浮现的是一个个活生生的生命体,实际上是他们在用一种特殊的方式和老师对话,每当这时,感到的是一种幸福和温暖.

对学生周记的精彩话语,或提给老师的建议意见,我会在文字下面画杠,表示我的赞同或重视,每一篇周记都会写一两句话,或安慰,或激励,或激将,或回复.有事自己会为该写一句什么批语反复斟酌,直到自己满意.

三. 跟

学生的周记是一个宝藏,学生的喜怒哀乐,所思所想都会在周记中体现,班级状况,同学关系,教学状况也会从中反映,所以一边批阅一边记录,在随后的班级工作中跟进

1. 班级整体问题

按照学校的安排,从月日开始实行双休,星期六不再补课,在随后的学

生周记中,多数学生反映,老师上课的节奏进度加快,课后作业加大,表现出不适应得状态,部分同学表现出抱怨的情绪.

了解到这种情况,在接下来的班会中,我就这种情况对同学做了解释和说明,希望大家逐步适应,更希望同学们做好预习工作,提高课堂效率,大多数同学表示理解,希望自己能积极调整状态,积极配合老师,做好自己的学习工作.

高一下学期开学不久,一位同学写道:从开学到现在,咱们班有好几位

同学过生日,大肆通知同学们,问同学收取份子钱,有的50,有的30,虽说不多,但对不少同学也是一个星期的零花钱,有的给30还嫌少,真不知现在的人咋了.

很显然,学生大过生日是学校明确禁止的,但学生总会绕过监管,走自

己的通道.想通过周记的同学问问过生日的是谁,想了想还是算了,通过学生的档案,大概可以确定是哪些同学.随后,举行了一次主题班会,同学们在勤俭节约过生日倡议书上签了字,取得了一定效果,希望能够把这股歪风刹住.

2. 个别学生问题

个别同学在周记中会和老师交流自己思想学习感情方面的问题,而这些问题他很难面对面的告诉老师.这时,我会选取适当的时间约谈学生,交流问

诊,帮助学生走出困境.

一位体育特招生在周记中写道:现在的我活的很累,每天上学心思都不在学习上面,念也念不进去,好几次想辍学,出去打工,又怕找不下工作,想去读技校学一门技术,可家长不同意……..我是一名体育特长生,可潜质又不是很好,可真的放弃了,学习又不行,没法在学校待下去,真的是很无奈.

从这位刘姓同学的周记中,可以看出他的苦闷和茫然,非常理解他的这种无奈,所以我马上找时间和他谈话,交流, 倾听他的诉说,帮助他排解烦恼,寻找出路,虽然很多现实的客观的问题不是一次谈话可以解决的,但起码他的负面情绪得到了排解,情感上得到了支持,在以后的一段时间里,该同学在周记中表示非常感谢老师的帮助,学习和训练也走上了正常的轨道.

3. 教学问题

有时候学生也会在周记中谈到近段时间某一学科的学习情况,进度快了,内容难了,老师发脾气了,和学生闹矛盾了,这时就需要班主任审时度势,一方面做好学生的安抚工作,另一方面巧妙的和科任教师做好沟通.比如,前段时间,学生在周记中多次反映,某老师写的字比较小,后面及旁边的学生看不清楚,后与老师沟通后,问题得到很好地解决.

四. 交

每周班会,我都会选择一些典型的周记在班内交流,由于周记也属于个人隐私,所以我和学生约定,学生可以拒绝老师在班内交流周记,也可以在交流中对敏感部分直接跳过.而实际上学生非常愿意把周记的周记和大家交流.

比如,一位同学值日非常认真,但是他发现在他打扫后不久,就有同学把垃圾随意抛洒在地上,感觉很无奈,于是在周记中表达了不满,希望同学们能尊重别人的劳动,共同维护班级的卫生.我让他在班内读了这篇周记,在宣读的过程中,教室一片宁静,事后的一段时间,教室的卫生面貌得到很大改观,这样的同学教育远胜于老师的批评和处罚.

一位同学经常迟到,虽然多次提醒,但效果不佳.在一次周记中他写道:

学生通过对彼此学习经验与生活感悟的交流来表现自己,分享使学生在班级找到了自己的存在的价值,大家的心靠的更近.

五. 回看

每过一段时间,我会利用半节课的时间,让学生吧自己的周记翻看一遍,曾经的计划可能实现也可能实现了一半,曾经的诺言可能兑现也可能云消烟散,曾经的苦恼困难已成过往云烟,这一切都会触动学生的心灵,成为学生最宝贵的自我教育的资源

上星期天观看了李镇西老师的报告,感触很深,他所做的事也很平凡,他做的不少工作我们也在做,但是他成了教育家,我们还是教书匠,为什么?他做的很用心,很精致,所以他成功了.所谓把平凡的事认真做就是不平凡

篇三：教育周记

熟，真能生巧吗？

我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种摧残。

对作业问题进行认真反思，我认为应该考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课”。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。这种研究极有价值，卓有成效，也非一日之功，需要第一线的老师们精心研究。

“说到”和“做到”

已经开学好几个月了，我发现学生在完成作业方面有些反常，通过反思，我发现了自己最大的问题：对学生要求不严格。主要表现在两个方面：

1、平时说话不算数。

这并不是指没有信誉，而是指平时要求学生做的事不能够及时进行检查反馈。我认为这是一个很大的缺点。其实我不是不想去检查，而是健忘，通常是布置了什么作业或任务，第二天忙起来却忘了检查。久而久之，学生就会在心中放松下来，反正老师不会检查，就不做了，等老师查了再做。那么老师在学生中的威信就会慢慢消失，学生对老师的话就不以为然了。

2.对学生的学习习惯要求不严格。

学习习惯是表现在平时的，也是从细小的方面表现出来的。例如：作业是否独立完成；上课是否记笔记；课前是否预习；课后是否复习等。所有好的学习习惯都是从头做起，必须一丝不苟的进行培养，才能形成良好的习惯。而我在开学初并没有严格进行学习习惯的培养，现在再去要求的话，虽然大部分学生也能努力去做，但效果却不算很好，就从学习风气中可以看出。

认识到了这两点，在今后的工作中一定要把说到和做到统一起来，做到真正的“说到做到”，希望通过我的不断努力，能做一个合格的教师。

让学生自己想办法记住字形

以前的识字教学，总是出示本课要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，学生学习起来感到枯燥无味。此时，我的声音常常越来越大，而学生的声音常常上越来越小。有时，我还让他们站起来读，想办法激发他们的兴趣，但是课堂还是活跃不起来。《语文课程标准》中明确指出，

“低年级要注重：让学生喜欢汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”这一理念给低年级学生识字教学指出了明确的方向。在教学中，我引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生的潜力。他们在这一环节中，有的用部首识字法记住生字；有的用换偏旁的方法记住生字；有的用部首记住生字；有的用猜谜语的方法记住生字；有的用熟字稍做变化记住生字，等等。课堂气氛非常活跃，学生在这轻松愉快的环境中学会了新知。

怎样有效的复习

每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就小学语文复习课来说，只要潜心设计，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的语文综合能力。

一、复习内容的整体性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

二、知识之间的互融性

在复习过程中，应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。

三、复习过程的开放性

复习课要让学生自己选择复习的内容和形式，自己总结复习方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

让学生学会倾听

在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来??”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误??凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？

一、教师要明确要求。

在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。

二、要发挥示范作用。

课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师