想象与现实作文

篇一：六篇现实想象作文

六篇现实想象作文

六篇现实想象作文太阳部落作文

六篇现实想象作文

我想化作一条河

我想化作一条河，哗啦啦嘴里哼着小曲儿，曲调欢快悠扬，沉醉于一路美景，专注于一路高歌，潺潺流淌......

我想化作一条河，唱着歌儿游四方。

哗啦啦，哗啦啦……我哼唱着泉水叮咚，伴藏雪域高原的天籁之声，从巍峨的唐古拉峰出发，欣赏天空的蔚蓝，雄鹰的展翅；聆听草原上牛羊的欢歌，雁鸟的鸣叫，一路飞奔，向有梦想开花的地方。我时而拍拍五颜六色的鹅卵石，摸摸刚探头的小草。我扬起浪花，和捉鱼捕虾的孩童一起嬉戏。我绕过峡谷，飘过平原，流过村庄。田野喜迎我轻盈的步伐，山谷回荡我清脆的歌唱……

我要化作一条河，一路高唱凯歌，吟唱山川秀美，视野辽阔，歌声灿烂。 我想化作一条河，编织美丽和欢乐。

这一路上，我亲吻雨滴，牵起小溪，手拉手一起走。美好的歌儿响彻天际，树林间因我的歌声而变得热闹非凡，湖泊里因我的歌声而碧波荡漾，春光无限好。让青蛙蹲在碧绿的荷叶上尽情歌唱，让鱼儿自由自在展示舞姿，让成群的小鸭欢快地追逐嬉戏。我想流入雅鲁藏布江，感受它的奇伟瑰丽，壮阔雄浑，聆听它咆哮般的怒吼；想流入松花江，感受江畔悠扬的俄罗斯乐曲。那美丽的高原红照亮了这个纯净的世界，河两岸绿树成荫，伴着我的水流歌唱，潺潺流淌……

我要化作一条河，一路远眺大地，赞叹山河壮美，心胸辽阔，歌声灿烂。 我想化作一条河，滋润土地乐呵呵。

我不介意长途跋涉，亲近土地，灌溉农田，便收获绿草青青，绿树成荫；我不在乎遍体鳞伤，征服高山，只为可可西里镌刻着美丽，布达拉宫闪耀着光芒，蒙古包里奶茶飘香；我只愿跨过原始森林，流过傣族村庄，与傣族同胞共享幸福的泼水节。越过群山，穿过树林，我流入奔腾的黄河，此时歌声响起，哗啦啦……那歌声震耳欲聋……

我想化作一条河，一路蜿蜒前行，感慨山间华美，回声嘹亮，歌声灿烂。 我想化作一条河，欣赏一路风景唱一路歌，欢快的乐章响彻天际！ 情系普罗旺斯

成都雨滢

我的目光停留在我书柜里那本淡紫色的图书上……当这本新出的散文跃入我的眼帘时，我毫不犹豫地爱上了她——《普罗旺斯.山居岁月》。

轻轻翻开淡紫色的封面，薰衣草田淡淡的香气，浪漫而又温柔的气息，一下子扑在我的脸上。我似乎看见了连成一片的紫色海洋，还有站在这片花海中微笑的你。

那天你来我家，把一本书重重的放在我的手上。这可是我的梦想哦！你不断说服不爱看书的我静下心去看看这本使你沉浸其中的书。我轻轻抚了抚书的封面：《永远的普罗旺斯》。你是我两年前的同学，是我的闺蜜级密友。

我真的静下心看完了这本风情万种的散文。你开心地对我说：我要去普罗旺斯，我要去摘松露，要去看蟾蜍乐队！也不知是被你的憧憬所诱惑，还是我自己彻底沉浸在这本书中，我也喜欢上了普罗旺斯，还有那片薰衣草田。

我们一起幻想着在那里的闲适生活，你说你要在每一个午后站在薰衣草花田里演奏小提琴，我说我要去贝隆景区，看最美的花田。我们幻想着一起在普罗旺斯的古堡中游览，编造王室的故事。普罗旺斯被我们装饰的那么神秘，那么高贵，那么美丽。我们假想自己是散文

的彼得·梅尔，生活在那个幽静的小城里，与朴实的邻居一起开个派对。

一定要去普罗旺斯！这成为了我们之间的问候语。这个法国的小镇是我们的心灵仙境。我们约定要去到普罗旺斯生活，要拥有一套小巧的别墅，还有属于自己的薰衣草花园。 彼得·梅尔的新书出版了？你是否也看到了？你还记得那个普罗旺斯的约定吗？我这样想的时候，我们已经分别，因为我们小学毕业各奔东西。

多久没有联系了？我也不知道。但是，那片薰衣草田，那个美丽的普罗旺斯，还有那个欢笑的你，成为了我夜夜的思绪。

普罗旺斯还在，那片薰衣草依旧，那四本《普罗旺斯》还在。你呢？

彼得·梅尔给我勾勒了那片仙境，你把这个梦彻底装入我的心田。

现在你还在为她努力吗？希望有一天，我们在薰衣草田再相见：看，那一大片淡紫色…… 把握那彼岸

成都某校2011年入学初一学生

这方是长长的草，一方灰暗的天空和一团永不消散的烦扰。你就站在那荒草萋萋的山头，看日出日落，月明星稀，并一刻不停的诅咒命运。你永远在眺望，眺望那令你无比向往的彼岸------一片鲜嫩的草地，草地上散着美妙香气的鲜花，一片片令人心旷神怡的浓荫上霞光万丈------可你只是向往，你早已错失良机。

你渴望到那彼岸去，到一个新的生活中去。但你面前，是一条看似汹涌澎湃的大河。于是你畏惧，便只能躲在那山头，日复一日的望着那条河，摇头叹息。曾有这岛上的人，拉着你的手，想带你到那彼岸去-----但你惊恐，怕路上挫折，怕旅途中千辛万苦-----渴望只是渴望，你摇头，然后继续诅咒命运。

曾有一群人，打算游过那河水。他们向你友好的伸出手，但你却犹豫不决。你怕，怕那河水太宽阔，太深或太凛冽。怕自己跌入水中，再也睁不开眼睛。于是你站在岸上，眼看着他们无奈的游，无奈的离去。你看着他们消失在地平线上，然后摇摇头，继续唱那无人问津的哀歌。

曾有一群能工巧匠，用这方的矮小树木打造成了一只木舟，打算到那彼岸去。他们向你招招手，而你却瑟缩在山洞中。你怕，怕那日子太长久，也怕木板开裂，最后葬身鱼腹。于是你坐在山头，眼看着木舟远去，直到视线中是一叶扁舟。你叹了口气，回到山洞，眼泪流得更多。

曾有一个聪慧的人，制造出了能使人高飞的羽翼。这是你已经从少年变为中年，面颊愁苦的像一位老人，岛上的人也一个接一个的离去。他们对你说:嘿，快走，这是最后一次机会了！你小心翼翼的走下山，拾起了那羽翼-----十分轻巧，这使你再度犹豫：怕手臂酸疼，也怕羽翼被炽热的太阳烤化，最后被水淹没。这次，容不得你考虑，他们必须在黎明前出发。你本可以走的，本可以。但你没有把握住它，机会最终从你的手中溜掉------你所拥有的只是一片渡鸟的羽毛，一方灰暗的天空和一团永不消散的烦扰。

-----彼岸依旧是彼岸，只要你把握住。

我用心灵之花建造一座桥（834个字）

成都花朵（现居于美国）

我心如花，人生如画，成长路上风景如画。

我用心灵之花建造一座桥，通向人生彼岸。

心灵之桥上花儿正艳，是那冬天里傲雪的寒梅。一眼，我已走过许多个冬天。大大小小考试，轻轻重重责骂，闹得沸沸扬扬的笑话、令人惶恐不安的失误。还记得那次跑步比赛，平时十分骄傲的我没能达到理想名次，我的身后，我知道有许多讥讽、不屑与谩骂。还记得那段时间，我被朋友误解，一个人独来独往，被孤寂包裹着。还记得那次上课，被老师点名并罚站，一向懂事的我觉得天都仿佛倒塌。可是，我走在梅花桥上，像梅花一样以微笑驱散

严寒，高傲地视狂风如无物，用平和乐观心态去面对一切困难。我用梅般心性建造一座桥，顺利地跨过了坎坎坷坷。

心灵之桥上花儿正浓，是那萧瑟的秋季中雏菊，特立独行、卓尔不群，在万花都凋零、冷清之际，选择绽放。没有人陪伴它，有人笑它傻，有人骂它笨。而在我生活中，从众现象，随波逐流是常有的事，似乎你不去仿效追风你就会被时代抛弃。可是，我正走在雏菊桥上，忍受着寂寞挺立，淡定地享受自己的美好。而我用菊般甘于寂寞的品格建一座通过刻苦奋斗完成理想的单人桥！

心灵之桥上花儿正娇，是那春天里倚着栏杆的迎春，迎着春风，快乐极了。我总是害怕第二天的到来，太阳升起，我又不得不去做许多不愿不敢的事情。可正是那迎春，总是昂头向上，满怀希望地期待美好未来。而我也不会再彷徨、忧伤，怀着满满热情、揣着永恒的梦想面向远方！我走在迎春花桥上，大步向前迎接绚丽的朝阳！

我心灵的桥上，鲜花盛开，如莲般高洁，如兰般超然，如牡丹般惹眼，如月桂般清新…… 我知道，人生没有终点，苦旅没有固定的宿店，只有沿着用心灵之花建造的桥，迈着愉快的步子，去寻找属于自己的辉煌！走在花桥上，心儿不再寒冷，人儿不再寂寞，困难不在话下，一切都那么美好。

一朵朵花儿，鼓起饱满的花舱，花香四溢，令我怡然自得！我，正沿着这桥在走，满眼缤纷，嗅着芳香，心帆分明已经启航！

带一本书去旅行

记忆中，一个女子的身影一直在我的脑海中挥之不去。她长发飘然，穿着民族风的大摆裙，她就是——三毛。

我想去她曾经最向往并居住过的地方，背包里无需太多杂物，但一定要带上《撒哈拉的故事》。

来到撒哈拉，我一定要在马路边驻足，看是否有像三毛一样开着破旧的吉普车乱逛的女子，愿意停下来载我一程。在车上，我们会谈天说地，放声大笑，不停地按着喇叭；或者满脸泪水，诉说着内心的挣扎。等我到了目的地，她会报我以一个迷人的微笑，并道一声再见。 来到撒哈拉，我一定会住在一栋白色的房子里面，女主人一定要像三毛一样，生活得十分有情调：窗上是好看的淡蓝色窗帘，书架上摆了许多骆驼的头骨，天台上有用灰白色瓦棚盖起的出入口。我可以让她用她的指甲油修补我的牙洞；也可以借她的药皂来洗澡；更可以享受她家的中国大餐。

来到撒哈拉，我一定不会去参加当地的婚礼，那一定是暴力的、让人无法欢愉的婚礼。小小的女孩，还未成年，就被嫁进别人的家门，不谙世事却要承受这突如其来的莫名的恐惧。在那里，妇女的地位很低下，她们成天用厚厚的布匹裹紧自己的身体，不洗澡而散发出恶臭，只能不停地往身上涂抹香料来掩盖。我想我一定会为她们的不幸而悲伤忧虑。

我可能还会遇见那只哭泣的骆驼，它眼中晶莹的泪滴缓缓流下；我可能还会遇见那个聪明的哑奴，他那么珍爱他的家人，却怎么也摆脱不了被卖到别处的命运。

《撒哈拉的故事》中，三毛获得了不一样的人生经历。我想，带上这本书，穿梭在沙漠中，一定会有三毛不曾经历的更新奇的画面来到我的面前。

我仿佛看到自由的灵魂在沙漠上空飞舞。

推荐理由：这是一篇很优美的散文，虽然只是一次想象之旅，但因为唤醒并复活了书中的画面，因而有声有色，惟妙惟肖。借了书中的故事，小展现了丰富而善感的内心，欢喜忧愁，尽现字里行间。这篇文章层次清晰，以去往撒哈拉，停留撒哈拉以及最后畅想自己真正的游历为线索，让人一目了然。语言也生动传神，不失为一篇佳作。

写某些比较虚的作文，我们无法叙事，那就用现实想象，把你想说的，分成几部分，就OK了。这篇作文，可以是模板作文。

带一本书去旅行

古人云：读万卷书，行万里路。自认为说得很有道理。当你拖着行李箱，上了火车，在驶入目的地的过程中，拿起一本书，认真地品读，喝上一口香茶；窗外凉爽的风袭来，茶香与书香完美地融入空气中。这一切是否美好？

我想，总比在车上坐等几小时等待抵达目的地要有趣得多吧。

2010年的暑假，无意间在书店翻到了郭敬明等人所著的两本游记之一的《下一站神奈川》。语言虽然没有名家的优美，但朴实又略有些清新的文笔，加上美丽的插图，看上去很有意境的美感。

当你带着这本游记，乘着飞机前往日本并顺利抵达目的地时，你会感觉空气比中国的更清新，天空更为湛蓝，和中国所谓的灰蒙蒙迥然不同；棉花糖般的云彩漂浮在空中。漫步街道，地面比中国的干净，即使下了一场雨，也不会很脏，倒是空气被冲刷出泥土翻新的气味，散发着一股清香。巴掌大的、一层层的叶子，在雨水的洗礼下，绿得发亮。

东京作为日本的首都，繁(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)华自然是不用说的，来来往往的车辆行驶在大街上。但等不及就闯红灯的现象不多，很少见，而中国人却经常作这样的事情。毕竟日本是发达国家，看看他们历史悠久的文化，无论是大到去神社拜祭，还是小到去亲戚家拜访，还是有很多的礼仪。自然而然，他们也是很守规矩的。

而这本游记中，受们所青睐的，莫过于神奈川的海。

青蓝色的天空几乎看不到一丝的云朵，站在沙滩边，享受着海洋冲上岸边哗哗的声音，灿烂温暖的阳光笼罩着你，也笼罩着整片大海，脚下金色的沙子，也发出耀眼的光芒。夹杂着丝丝清香的海风扑面而来，退去的时候留给人满身的辛辣咸味。掏出照相机，为这一海景留下美好的瞬间，偶尔翻看翻看，回想它给你的美好感觉，也是别有一番趣味。

轰隆隆的飞机起飞声。旅行虽然结束，但旅行带给你的美好却永远不会消失，它留在你的心中，只是看你能否去回味回味。

推荐理由：这是一篇很成熟很优美的散文，我敢说，全中国百分之九十九的作文老师，也未必能写出这样的文章。第一，本文做到了游历与阅读书目的完美统一；第二，语言的优美，反映出的阅读确实很广泛；第三，随笔式的写作，非常具有诗意。如果你是一个爱好文学的学生，并且语言功力不错，建议模仿一下。

篇二：作文训练中的想象与真实

想象力在作文训练中的重要性

成都17中王雪梅

【内容摘要】根据2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出写作教学的目标，针对作文教学中存在的种种认识误区，笔者提倡“眼睛耳朵心灵”作文教学，在教学实践中，取得一定成效。

【关键词】失真想象眼睛耳朵心灵

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出写作教学的目标：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。在这样的前提之下，遭遇尴尬的作文教学就显得尤为重要.

深入学生实际看来，现在的学生作文主要存在如下问题。

一是思想：应付作文。他们按成人社会的模式来应付，言不由衷，说的不是他们真实的思想，也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容，从语言到情感到形式都跟他们的生命状态相差甚远，这是我们作文的现实状况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生，急煞了教师；硬逼着学生仿范本、编作文如同八股取士一样有害于创作，更不利于创新思想的产生与成长。

我们对本校300多名高三学生进行的关于“生活与作文”的调查统计表明，学生“不喜欢作文（应付，为完成任务）”的占29.7%，真正“喜欢”的也只有13.0%，他们中的不少人觉得作文是一种负担，甚至更糟糕的是“害怕、讨厌”作文的也占到了11.3%，35.3%的学生认为“写作的动因”就是“为考试做准备”，35.3%的学生感到“应付考试，照搬套路，过于功利化”是“当前作文最大的弊端”。

二是行为：作文空洞。我们的调查统计表明，30.3%的学生认为“作文写不好的原因”就是“生活单调无新意”，27.3%的认为“当前作文最大的弊端”在于“远离生活，缺乏感悟，过于高调化”，他们笔下之所以写不出丰富多彩的东西，实际上是他们相对贫乏、单调生活状况的反映，是他们的生活空间没有打开，他们的思维天地没有打开，没有给他们提供丰富多彩的世界，或者说没有引导他们投身这个丰富多彩的世界，认为“有所感悟，不吐不快”“写作动因”的学生就占38.7%，而3 4.0%的觉得“多参与社会实践活动增加情感体验”是“最能提高写作水平的途径”，这说明学生有强烈的写作愿望和对现实生活体验的渴望。

有人把这些归结为没有生活体验，这种看法是错误的，生活中天天都有新鲜事的发生，只是因为没有意识到，把握不住年，如果在平时的作文训练中，要求学生写生活，写身边的人和事，逐渐培养他们的观察能力，他们作文就会写得更充实，更有活力。周围生活中长有悲欢离合的故事在演绎，社会热点、影视歌星、节庆活动等都可以引发他们心动神摇。这些情感体验、心理活动都可以入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假丑恶也都回在他们心中掀起波澜，审美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话，发一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语，不如让学生袒露心扉，追踪热门，指点江山，循情成文。其实，写生活并非一定要写国家大事，往往恰好是一些生活小场景更能打动读者的心。

现在高中生的作文，大都走套路，有闭门造车之感，总觉得思路没打开，缺乏想象力；教师的作文训练也是按部就班，甚至可有可无，我想，如果教师能在作文训练中适时地为学生创设一些激发兴趣、启迪思维、引人遐思的情景，让学生能多角度、多层面地思考，就会有利于培养他们的想象力。有了想象的翅膀，学生就能对所见所闻的形象进行再创造，就能用真心、说真话、抒真情。

1、用眼睛去想象

用多媒体投放一些或真实或抽象的画面，或者直接投影实物，引导学生在作文前仔细观察，让他们在观察中认知、理解，抓住画面内容中的重点和特点，从正向、逆向、发散多角度去思考，多侧面、多层面去想象，将观察和思考结合起来，有利于打开思维，有利于创造想象。例如：我的作文可都是两节连堂，通常用一节课来训练思维，在用40分钟写作。一次作文课，我把学生带到图书室，让他们自己去看，结果同学们把书也看了，更写出了诸如

《弄花香满衣》、《青藤与书屋》、《青藤绕香》等情趣横生的佳作。

图书室的四周长满了幽幽爬山虎。像是调皮的小孩依偎在母亲的怀抱显得那般温馨与和谐。这里，没有书声琅琅却有如小溪潺潺流水般的低头细语；这里，没有追逐打闹却有似针落地般的碎步声；这里，远离题海战术只有一片书的海洋任你遨游无所束缚。掬水月在手，弄花香满衣，这里，书香溢满大地、、、、、、

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。终于又能插上“翅膀”来到这片静地。数日来疲惫的“应战”或许只有在这里才可以得到些许释放。放下一切置身于好词妙句里，有人手捧“笑话”，捂着嘴嗤嗤偷笑，有人品味“精品小说”感叹周遭境遇，有人关心时政拿着报纸皱着眉头小心的“控诉”老美的霸道行径，也有“文学青年”陷入了佳文捧着稍显残旧的旧书不释手、、、、、、

阳光仿佛在蔷薇上泼洒着红红的火焰，而阴影中的花朵微微泛蓝，宛若薄柔光滑的锦缎。

这时，我低头深吮，只觉书蔓绕，余香留。

越过石阶，走进图书室，忽而变得沉默不语，周遭的同学也合拍的归于沉寂，就连那鸟儿也停止了欢吟。我拿了一本书，坐在了角落里，浅笑着翻开了扉页，随着指尖的跃动，一页页，一句句，像是蔓藤一般顺着我的血液直至心底。我进而闭上了双眼，顺着那蔓藤走入了一个花的梦境，我无垠的想象着作者的情感，那文字的内涵，仿佛此刻我亦与他同在。

低头浅酌，花香四溢。这一刻，我爱上了这蔓的萦绕，我恋上了这书香的拥抱。

观察的饿角度不同、选材的角度就新颖独特，学生们的感受和文字也异彩纷呈。

2、用耳朵去想象

声音是激发人造性想象的重要途径。在作文前，如果播放一些情趣较浓、感染力较强的音乐，让学生闭目欣赏，引导学生在声响中展开联想的翅膀，形成想象中的形象甚至画面，让他们感受到一种美，并且有表现这种美的欲望，那么，作文就迈出了重要的一步，他们才会抒真情、写真话。例如在今年60国庆之后，我就在一堂作文课中用声音来引导学生：嘹亮的国歌、轰鸣的礼炮、铿锵的致辞、呼啸的机组```````同学们深受启示，写出了这样的佳作：

鹰击长空

（首段）

黄皮肤，黑头发，六十载，铅华尽。神州地，江山娇，关山越，苍穹清。看昨日，备艰辛，展未来，民族兴。

（中间重点）

镜头一：1925年 5月30日。湖南长沙橘子洲头。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。

一只雄鹰，秀出了伟人的激情。

镜头二：1949年 10月1日。北京天安门广场。周总理说，那就再飞一遍。当时令外国人咋舌，中国一夜之间居然有这么多飞机。

18架飞机，飞出了中华的气势。

镜头三：2009年10月1日。北京天安门广场。蓝天上拉出了五道绚烂的彩带。

五个飞机梯队，排出了中国的豪迈。

（尾段）

峥嵘岁月，一路走来，岷山之巅，白雪皑皑。神州大地，如锦繁花，看我中国，雄姿豪迈。炎黄子孙，拳拳赤心，轩辕神韵，薪火相传。

这些文句中，既有现实的场景，又有想象的画面；既有多角度的思维，又闪烁着想象的火花。给学生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不要受情感的禁锢，真实地袒露自己的内心；写什么，怎样写，不受限制，没有约束，更不要被一些人为的机械化的作文模式牵着鼻子走。让学生大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。只有这样，学生才能写出异彩纷呈、个性各异、闪烁着真我风采、具有独创性的“精神产品”。

3、用心灵去想象

其实，要调动学生的，不仅仅是眼、耳、鼻等外在的感官，作文训练的最终目标是用思维来成就文字。所以，思维的训练就显得尤为重要，表示外在符号的文字加上有思维的情感才是真正的作文。

今年高考的作文题方向是强调表达能力而非阅读能力，强调思维能力而非记忆能力，因此，真情实感应成为作文的关键。因此，必须训练学生真正地用心来想象。例如：在教学生审题这一块上，让他们用“补充法”

《现代汉语词典》对“自然”的释义有：①自然界。②自由发展；不经人力干预。③不勉强；不局促；不呆板。??请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄袭

审题：以“自然”为中心。

先补充，让学生先充分发挥想象，可以在“自然”上补充哪些成分；在补充的同时学会联想事例。

结果，学生思维被激活之后，作文的框架也就出来了：

补充主语：

（范仲淹）在自然中生活，不以物喜，不以己悲。 （海子）在自我中生活，面朝大海，春暖花开。

（我们）在自主中生活，甜蜜忧伤，花分六月。

生活在自然中，清水出芙蓉，天然去雕饰。 生活在自然中，水是眼波横，山是眉峰聚。

生活在自然中，采菊东篱下，悠然见南山。

补充状语

园中的松在自然中正直生长小池中的莲在自然中清廉地生长

围墙边的梅在自然中坚韧地绽放 墙脚下的菊在自然中激情地蓬勃

补充定语

在精神的自然中，他是开拓的先驱者，为我们指引了一条光明大路。（庄子）

在精神的自然中，他是奋进的开拓者，为我们找到了一条辉煌的路。（鲁迅）

在精神的自然中，我是一朵含苞待放的花朵，为了自己灿烂的明天而积蓄力量。（自己）

其实，审题中的补充法对训练学生的思维很有作用，补充的过程既是对文字的补缀，也是对思维的补白。这种用心的想象，帮助他们完成思维训练，培养了创造想象力。重视学生思维能力和写作技巧练习。思维能力和品质是提高作文能力的核心内容。必须努力培养学生思维的广阔性、独立性、灵敏性等等品质。为此, 分专题进行了联想、想象练习, 多角度审题立意练习, 结构模式练习, 议论文分析说理练习, 话题作文快速写作练习, 语言表达练习等。每次练习都着重实践操练, 讲解技巧要求—典型示范引路—当堂写作练习—欣赏讲评一总结修改, 期间穿插师生、生生讨论交流、争辩指正, 碰创思维火花。把思维能力的练习贯穿在整个作文练习的始终。既把握写作的基本规律和方法, 又引导学生以这个规律和方法去分析其他具体文章, 写作修改自己的文章。学生把学到的知识与自己的写作实践相结合。

“眼睛耳朵心灵”作文教学在具体操作过程中，体现了一个词语“真实”。

注重感情性，鼓励学生“说真话，诉真情”。情感是文章的生命，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。“情动于中而行于言”，这样的文章才可能具有震撼读者的力量，才能自己感动也让别人感动。相反，没有感情或感情乏味，那么文章就味同嚼蜡，惨不忍“读”。

注重感情的同时，还应鼓励学生说真话，诉真情，奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”这里说的“敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒”也就是说真话，诉真情。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐的统一在一起。它不仅对写作具有重要意义，而且对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。相反，若人为的诱导学生向某个标准趋同，不仅伤害学生的个性，也会造成说话的恶习。

现在新课标中越来越作文的真实性。有的学生误以为写真实的人或事，其实，作文的真实应是情感的真实，而学生多读、多思、多听、多看，情感自然就会真实。只有培养学生的想象力、思维力，进而形成动手能力，才能积累他们的创造力、创作力。

教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探寻中构建自我，完善自我。就教学方法而言，任何一种教学方法都有它的适用时机和范围，在某一情境下是最优方法，在另一情境下则未必。正如巴班斯基所说的：“每一种教法，从本质看，都是辩证的。就是说，每一种都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某种目的，而不利于达到其他目的。”笔者的这种作文教学从来就没有完善的，这是由教育的特点所决定，因此它激发了笔者在教育教学上继续跋涉和探究。

学习方法也是因人而异的，需要具体问题具体分析，但我认为，对任何人都适用的一点就是广泛地涉猎，艰辛地付出，不断地取人之长、补己之短。希望我粗浅的见解能对在学海中沉浮的莘莘学子有所帮助。

参考书目： ①《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社

②《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社

③《语文课程标准应建立在扎实的基础研究之上》，见《中学语文教学》（2008年第10期）

④《新课程体系下语文教学的辨证思考》，见《语文教研》（2009年第9期）

⑤《从高考作文命题改革看中学作文教学思想转变》，见《中学语文教学》（2009年第10期）

⑥《“描述”与“论说”辩》见《中学语文教学》（2009年第11期）

篇三：作文的想象和想象作文

作文的想象和想象作文

徐永森

新世纪来临，不少地区和学校，举行了一些想象作文竞赛，赛题如《20年后的我》、《30岁生日在母校》、《20年后相会在母校》、《我在2020年》、《21世纪给祖国的一封信》，以及《假如我是??》、《我的未来不是梦》等等，为此，不少教师和小学生来信来电询问我，怎样写好这一类的想象作文。 的确，想象作文比一般记叙文是难写些。因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。这类生活，有经历的情节，有体会的感受。而想象作文，顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活。 “想象作文”与平时作文中的“想象”有所不同。平时小学生写作文也要想象。实质上，所有作文都缺不了想象。有的是细节想象，如写桃花，可根据桃花的色、状，想象它像一颗颗红五星，根据它盛开的样子，想象它像小姑娘绽开的笑脸。作文有了细节想象，内容就显得丰富多彩，具体生动了。

作文中还有的是重新组合材料的想象。我们在小学生作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更富有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。写的也是生活积累，但不一定是自己完全亲身经历。这在作文中是一个很重要的想象能力。看图作文，扩写、续写等形式的训练，更是缺不了想象能力。

“想象作文”则不是细节与局部情节的想象，而是整篇作文的想象。小学生接触的想象作文有三种类型。一类是童话式想象作文。这是运用小学生喜爱动物的特点，用他们善良的童心，用动物来代替人类形象，来表达他们的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美；对说慌、懒惰、贪婪和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理进行发展思维、发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节，都是根据小学生的生活认识，想象出情节，形成一则则故事。第二是科幻作文。如《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等题目。这种作文内容全凭小作者对科学知识的了解及其发展规律，加以大胆想象出故事情节。这种想象作文一般小学生是很难进行创作的，必须要对科学知识有较系统、深刻的认识，才能写出这类作文。第三类是未来现实生活的想象作文。本文第一段中罗列的这些作文题目，都属于未来社会现实生活的想象作文。

这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的一个思维过程。这类作文写作时要注意几点。

一是要大胆想象。我们正处于一个科技发展飞速的时代，对未来的20年，要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节，都应该是未来社会的格局。

二是要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想。不少同学把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进“未来现实生活”的想象，显得不合情理。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象，更不能神话化。否则，失去了“未来现实生活”的性质。

三是实实在在。想象作文虽是“想象”，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过和结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。

四是要有立意。写未来现实生活想象作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们的美好生活。所写情节应是爱国的，文明的，健康的，积极向上为社会作贡献的内容。