小学作文教学有效

篇一：如何进行有效小学作文教学

如何进行有效的小学作文教学

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行：

一、做好作文早期练习

1．加强朗读练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。 

2．摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。

3．说话、写话的练习。说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。

4．与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。

5．进行日记、周记的练习。指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。 

二、注重培养学生的想象力，促进作文的写作

爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。

1．凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。 

2．阅读之后，合理想象，续写作文。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。 

3．利用插图，启发想象，进行练笔。教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极

好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象:插图上的环境是怎样的？是什么场面？俩人的外貌、衣着怎样？各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

三、对学生作文进行适当地评价

小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。我们不能要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文。所以，在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。

在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

因此，我们要扎实对学生做好早期作文练习，为作文教学打下一个良好基础；同时加强他们作文想象力的培养，促进作文的写作；精心设计作文教学活动，使他们在快乐中写作；欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣。

篇二：浅谈小学作文教学的有效方法

浅谈小学作文教学的有效方法

肃宁县融天小学 李雅莉

我是一名热爱文学、热爱写作的小学语文教师。文学，那春花秋月的自然意境，那悲欢离合的情感交融，使我如痴如醉。视文学为生命的我最不能忍受的就是作文教学失去了它那鲜活的色彩，失去了抒发情怀的自由空间。最不愿看到的是学生面对作文的一片茫然，大呼“头疼”。如何才激起学生主动创作的热情，让学生轻松地畅游习作乐园呢？

一、积累观察，让万事万物汇入笔尖

《小学语文新课程标准》里所提到，让学生自由、灵活地去写作，写出自己的所见、所闻、所感，多用肯定和激励的方法，慢慢培养学生写作的兴趣。学生写作文困难，往往是缺乏一个“实”字，在生活中没有仔细地观察过现实生活中的真实场面，没有留意真实的情感体验，没有注意积累生活体验，作文课上自然而然就要眼望天花板，冥思苦想的“编”作文了。针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。用一双善于观察的眼睛来认识这个丰富多彩的世界，为了使学生用一颗善感的心来体验我们的生活。我带着学生们去搞实践活动，(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)在实践中培养他们观察、积累的好习惯。春天到来时，我们一起在教室门前的花池种花、种草，观察花草从发芽、到长叶、开花、结果的过程，记录下观察到的结果。金秋时节，我和学生来到学校后面的田野里，观察农民收获庄稼的情景，记录下人们的动作、语言、

神态以及自己的感受。下雪了，我和学生一起打雪仗、堆雪人，享受美丽的雪景，体验雪带给人们的乐趣，并让学生记录下每一个快乐的瞬间。

我和学生每天都坚持写日记，写社会见闻、学校趣事、成长的快乐和烦恼、对生活的感悟等。从开始没的写到有的写，从烦写作文到爱写作文，学生在实践中成长，在实践中得到锻炼，自然而然产生了真实情感，写作文也就得心应手了。

二、 博览群书，丰富情感，汲取营养

阅读古今中外名著就是要有目的地让学生形象而具体的了解文学、感受情怀，为雪白的童心倾注绚丽的色彩。阅读《白雪公主》倾慕她的善良美好，惋惜她的悲惨，痛恨后母的邪恶，庆幸她的获救；阅读《水浒传》体会英雄的执着无悔，感受义薄云天的精彩；阅读《西游记》欣赏孙悟空的嫉恶如仇的直率与坦荡，感悟师徒四人患难与共的真情??此外阅读自然科学书籍，还可以开拓知识面发展思维，拓宽学生的视野。

阅读重在讲究方法。在阅读课上，我教学生如何选读、速读、精读、批注、笔记等方法。为了促进交流，我们开展了班内和小组的阅读交流会、精彩片断赏析、好书推荐会活动。在此过程中学生丰富了知识、增长了智慧，从中获取了更多的作文材料。

阅读贵在积累，写好作文需要学生的头脑仓库中有优良的语言储备。为此，我们班的学生每人准备了一本《采蜜集》，用来积累好词

佳句，这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

三、创设情境，激发学生的写作兴趣。

1、创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。精心的创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作。

1、利用表演创设情境。师生利用一些道具、服装演绎一定的角色、情节、渲染一定的情境。如：爸爸坐在沙发上悠闲地抽烟，突然电话铃响了，爸爸接过电话脸上的表情变得紧张起来，而后叹气，后来吃惊，最后居然哈哈大笑起来。根据学生的表演学生们写出了《爱贪小便宜的妈妈》、《老张的“遭遇”》等。2、借助图画创设情境。教师利用挂图、手绘图展现一定的情境。如：出示一幅图画，图画上的小兔子正

推开房门，吃惊的张大了嘴吧。启发学生写：《最珍贵的生日礼物》、《狐狸侦探》等。3、多媒体创设情境。运用电脑多媒体，集视、听效果于一体，尤其是做特殊效果处理或实现无法实际体验和观察的情境，有其它任何手段无可比拟的优越性。汶川大地震后，我们上了一节以“大爱无疆”为主题的作文课，课上播出了3段视频《死去的母亲给宝宝留下的短信》、《谭千秋老师为了保护学生献出了生命》、《浑身淌血的男孩说：叔叔，先救别人吧！》《战士跪下来请求：求求你们再让我去救一个！》灾难面前中国人表现出来的坚强和大爱感动了每一位观看视频的学生，孩子们争着发言，他们留着眼泪讲述自己的观

后感。课后我请孩子们把自己的发言加以整理便成了一篇篇感情真挚的好文章。

四、放飞想象，为习作插上翅膀

作家歌德小时候爱听故事，可他的母亲只给他讲故事的开头，让他续想故事的进展。长此以往，成就了歌德丰富的想象力。在作文教学中我注重了培养学生的想象力。1、在课文可拓展处进行写作训练。如：学习《二泉映月》“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历??”此处，我引导孩子们想象坎坷经历，把自己的想象写下来。如此，既加深了对课文的理解，有培养了孩子们想象作文的能力。《灰雀》一文，并没有写灰雀是如何失踪的，失踪的这一天是如何度过的。我和学生首先进行了种种推测，然后以《灰雀的遭遇》为题写一篇想象作文。2、编写童话故事。童话世界是令孩子们想入非非的天地。在童话里，鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电都跟他们一样有感情，有行动，会说话，甚至还有神通广大的本领。童话故事的情节曲折有趣，十分引人入胜，受到孩子们的欢迎。我们班“童话大厦”工程最受孩子们的喜爱。最有趣的一期活动是：以一位做事马马虎虎，但又十分聪明的“马大哈”为主人公，根据他的性格特点，想象他的种种奇遇。这期活动结束后，我从学生作品精选出了18篇优秀的作品出了一本童话集《马大哈奇遇记》，其中有的童话寓意深刻、引人深思，有的诙谐幽默、令人忍俊不禁，老师们都为孩子们丰富的想象力所折服。3、听音乐练想象。如：聆听钢琴曲《森林狂欢节》，

想象大森林中动物开狂欢节的盛况。欣赏《星空》想象夏夜星空的美景。总之，想象作文抓住了小学生想象力丰富，喜欢幻想的特点，旨在挖掘他们的创造潜能，引导他们在想象中写出童心童趣。

五、在成就感中激起学生的创作热情

作文教学应尽可能地为学生写作成功创造机会，鼓励和帮助他们获得成功的体验，激发他们的写作兴趣。当个小作家是每一个爱好写作的学生的梦想，为此，我班创办了《春芽儿》小报，组织写作能力强的孩子对稿件进行筛选、编辑。每学期期末选出4——6位“小作家”予以奖励。当孩子们看到自己的作品变成铅字在报纸上发表时，他们会把小报带给自己的亲朋好友欣赏，那种成就感化作了他们今后主动写作的强大动力。对于一些作文基础差的学生，除了进行必要的作文方法指导外，我还注意鼓励他们，增强他们写作的信心。如：每当他们的日记或习作中有闪光的句子，我就请他们读给大家听。哪怕是一句话，我也要和学生们品评一下，这句话哪个地方好，为什么好，换种说法行不行？

六、 把评改的主动权教给学生

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为不应把作文批改当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、

篇三：小学作文教学有效方法

小学作文教学的有效方法

摘 要：如何开展好小学语文作文教学是小学语文教师的一项重要研究课题，因此，作为小学语文教师必须以身作则，高度重视。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，要培养学生的想象力。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施： 关键词：作文教学 有效方法

一、引导学生真情作文

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：

（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但

不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、培养学生的想象力

1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不

会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

三、让学生为生活而作文

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。

1、教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空??

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节??

这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境??在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

4、指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。