改写金色花
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/23 11:24:13 体裁作文
篇一:《金色花》的课例与评析
《金色花》的课例与评析
湖北省安陆市王义贞镇中学 刘春华 邮编(432623)
[教学设想] 《课程标准》指出:阅读文学作品,要重视学生自己的情感体验;引导学生初步领悟作品的内涵,并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程,表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解,教学中应采用恰当的方法,调动学生的情感体验,让学生结合自己生活体验,去感受生活中易被忽略的亲情,唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱,并懂得去珍惜、回报这份亲情。
[教学过程]
一、创设情境
课件投影母子亲昵、和谐的画面,同时播放歌曲《妈妈的吻》,让学生边听歌曲边欣赏画面。
师述:多么熟悉的画面,多么动听的歌曲!这不正是我们生活的真实写照吗?我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。
[点评:用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境,有两个作用,一是激发学习兴趣,二是调动学生的情感体验,为后面的朗读、写作做好铺垫。]
二、吟读情致
1、师述:我们先看看相关资料。(以吟读轻音乐为背景音乐,投影金色花图片,显示金色花的资料。)
2、 简介泰戈尔。
3、师述:学诗主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌,说说你初读的感受。 生;这首诗写一个孩子假想变成金色花,与母亲游戏的故事。
生:这诗充满童趣,读来令人开怀。
生:这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。
师述:对!这首诗既体现了孩童的情趣,又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的?怎样读才能读出这种感情?请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读,把你体会到的感情融进去。(显示:吟读情致)
学生自由朗读,教师巡视、倾听、指点。
4、展示朗读效果,教师相机点拨。
生:读“笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。”(很用心,很动情,赢得阵阵掌声)
师:我听出来了,你将“笑嘻嘻”一词用心读了,说说你为什么这样读? 生:我用轻快活泼的语调读的,这样读就突出“我”可爱好玩的个性。
老师表扬了他。
生:读“孩子,你在哪里呀?”,要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子,心里着急。
生:读“你会嗅到这花香,却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重,还要上扬,这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。
师:读得很好,说得也在理,我们就应该这样,透过诗句,去体会人物感情。这样读,才是用心读。
5、生读最后两节,不太理想。教师指导。
师:不知同学们注意到没有,课文句子排列有什么特点?与我们平时说话有什么不同?
多媒体显示:比较句式
①“你这坏孩子,你到哪里去了?“你到哪里去了,你这坏孩子?” ②“妈妈,我不告诉你。” “我不告诉你,妈妈。”
生:强调的内容不一样。(沉思片刻)原文强调“你到哪里去了?”突出对孩子的关心,还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。
生:第二句,原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。 师:非常好,带着这样的感情再读读看。
学生认真地反复读。然后交流、展示。
6、师述:同学们读得很认真,对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读,老师也想读一读。(老师感情饱满的朗读课文1-2节,同学们报以掌声)接着,全体同学齐声朗读全诗。
师生朗读的同时,点击课件,随机播放音乐、画面。
[点评:这是教学的第一个板块,紧扣?朗读?进行学习和指导。重视学生自己的情感体验,通过学生试读、展读、说读,强化了朗读效果;在学生朗读的基础上,教师评读、范读,让学生在读中懂得了如何去读,掌握了朗读的技巧。]
三、解读形象
1、刚才我们在朗读的时候,头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。再仔细读一读,说说看,诗中的“我”是个怎样的孩子,他母亲是个怎样的人。以“这是一个??的孩子(或妈妈)”说话。(屏显:解读形象)
2、 学生朗读课文,作圈点和批注。教师巡视、指点。
3、学生交流学习所得。
生:这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆??”
师:是呀。这个“笑嘻嘻”多形象!我仿佛看见孩子的笑脸了。
生:这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。”
多可爱呀,跟我们小时侯玩捉迷藏一样。
师:“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱,是吧?捉迷藏——我们也有这样的体验吧。
生:这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光,不让阳光伤了妈妈的眼睛。
生:这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了,她急切地叫喊;黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找;它虔诚地祷告、静静地读书,给人沉静、安详、温和的感觉。
师:真不错,你分析非常全面。(师结合多媒体小结。)
4、师述:孩子为什么要变成金色花呢?仅仅是为了好玩吗?请再读读课文,在文中找句子说说。
生:开放花瓣,散发花香,让妈妈感受到生活好美。
生:投影书上,为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈,为妈妈着想。
生:黄昏时恢复原状,回到妈妈身边,不让妈妈着急。
师:总之,是因为爱妈妈,心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花,开放花瓣,看妈妈工作;散发花香,让妈妈嗅到花香;投影书上,为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得,妈妈深情地爱着自己,自己也应用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗?你有过回报这种爱的想法和行动吗?(静默片刻,让学生思考回想。)
[点评:这是教学的第二个板块,是分三步进行?解读?的:第一步提出了解读要求,用?这是——的孩子(妈妈)?的句式说话;第二步进行解读训练。采用句式训练说话降低了难度,学生说话踊跃,气氛热烈;教师适时评点,语言简短,既是对学生的赞赏,又是对学生的诱导。果然,后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法渗透,自然、实用。]
四、比读写作
1、师:我们再来读读下面两首诗,看看与课文相比有何异同。(屏显诗歌原文,有配乐朗诵)
小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/
母亲啊/你是那春光吗/(我就是那小小的花)
——选自冰心的《繁星》
假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/ 假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/ 假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/ 妈妈,其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。 ——教者根据课文改写
2、学生兴致颇高,纷纷点评。比较一致的意见归纳如下:
① 三首诗主旨相同,都表达了对母亲感激的真挚的感情。
② 课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。语言口语化强,突出一个“趣”字。
③ 冰心的诗和改写的诗情更浓,突出一个“情”字
3、师:请同学们在感悟诗歌的基础上,联系生活体验,写几句话,抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。
4、学生自由写作。(配以背景音乐)
5、学生展示作品,教师激励性点评。
[点评:这是教学的最后一个环节,这也是一种拓展创新思维训练。在教师引导下,通过评比几首主题相近的诗,训练学生分析综合的能力,同时也是在写作前帮学生打开思路,另外,教师下水写作,为学生提供写作范例,也可调动学生写作积极性。]
五、总结
有首歌说得好,世上只有妈妈好。是呀,母爱就是那冬日的阳光,让我们生活温暖祥和;母爱是那明亮的灯塔,指引我们前进的方向;母爱是摔到后的搀扶,是失败后的安慰,是危险时的安全带??这种感情是我们生活中的长流细水,平平淡淡,又真真切切。只有我们用心去体察,才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。
[教后反思] 这节课在学校语文研讨课上,受到同学们的欢迎,也赢得了评委的一致好评。总结成功之处,主要有以下几点:
一是强化了诵读,重视学生的情感体验。这节课我以“读”为核心,设计了“吟读情趣”——“解读形象”——“比读写作”几个板块,让学生在读中悟情,在读中理解,在读中评析。在教学中,既鼓励学生读,又让学生明白应怎样读、为什么要这样读,使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时,还掌握了朗读技巧,不仅读懂了诗,也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时,总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来,取得了较好的效果。如在“吟读”环节中,为读好最后两节,指导学生分析语言的句式排列;在“解读”环节中充分利用点评,指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪,为学生赢得更多朗读和思考的时间,提高了学习效率。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体,或创设氛围,或激发兴趣,或配乐朗诵,或画面点缀等,为课堂添色不少。另外,教师优美的语言也让课堂富有情韵。
《在山的那边》课例分析
安陆市王义贞镇初级中学 陈建敏
[教学过程]:
(一)导语:
同学们:王顺友,你们知道是谁吗???对。他是2005年度感动中国的一个人物。他朴实得像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用20年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。20年间,王顺友跋涉了53万里,相当于走了21趟长征。其漫长和艰辛都远远超出了我们的想像,但他心中有“信念的海”支撑着,他在山里头选择的是执着的走下去。人人都曾有过美好的向往,在前行的过程中,遇到困难该怎么办呢?? ?好啦,我们今天一起来学习王家新的诗歌《在山的那边》。
[点评]:教学中,教师要善于抓住课文与学生情感的契合点,架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。教师在课堂上如果善于运用传情达意上最具表现力的语言或表现手法,则很易调动学生的情感因素,从而激发学生思考,调动学生学习的主动性。在导语设计这一环节中,我特别注意选定了具有轰动效应的人物来影响学生。王顺友,2005年度感动中国的一个人物,是全社会关注的热点。特别是导语中的?路的尽头还有路,山的那边还是山?、?‘信念的海’支撑着……?、?人遇到困难该怎么办?……?与课文的内容紧密关联,很易调动学生的学习兴趣。
(二)作者简介及诗人创作相关的人生经历,帮助学生理解诗歌。
(三)朗读、品析
1、用多媒体播放录音,学生听读。
要求学生听读时注意诗的节奏、停顿及重音的处理,初步感知诗中的“山”和“海”的意思。
2、学生自由读,集体读。
学生读前,教师先用多媒体出示全诗的节奏划分和重音的处理。略加点拔之后,再由学生自由读,集体读。
3、教师引导学生探究式阅读、讨论。
师:同学们刚才读得很好!下面我们来探讨一些问题。
篇二:句子改写综合训练
句子综合改写
一、按要求写句子。
1、把“把”字句改成“被”字句。
疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。
_____________________________。
2、把“被”字句改成“把”字句。
我的错误马上被朋友们纠正了。
_____________________________。
3、改变词序,意思保持不变。
出金华城大约5公里到罗甸。________________。
雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。______________。
4、改变词序,改变句意。
那些来南京的客人都很热情。________________。
这几道题你全没有做对。__________________。
5、把反问句改成陈述句。
我们哪里有近道,还不和你们是一条道?
_____________________________。
毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。
_____________________________。
都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?
_____________________________。
6、把陈述句改成反问句。
猫的性格实在有些古怪。__________________。
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。
______________________________。
7、把直接引语改成间接引语。
周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他。”
_____________________________。
山姆握着珊迪的手说:“我会永远照顾你的。”
_____________________________。
张林告诉我:“要是星期日下雨,我们就不去看电影。”
_____________________________。
8、把间接引语改成直接引语。
妈妈严肃地对我说,马上就要期末考试了,我一定要认真复习,不要辜负老师和她对我的一片期望。
______________________________________________。
三、按要求写句子。
1、欣欣向荣
①用来形容花草树木的______________________
②用来比喻事业的________________________
2、骄傲
①用来表示褒义的________________________
②用来表示贬义的________________________
3.成了
写成比喻句_________________________
4.天空中的小星星
写成拟人句_________________________
5.好像
写成比喻句________________________
写成不是比喻句的_____________________
6.妈妈对我说:“我上班去了,你中午在家自己温习功课。”
(改成转述句)________________________
7.这块地里的菜秧是我种下的。①(改成反问句)③(改成否定句)
①______________________________
③______________________________
8.我们遇到困难,怎么能退缩呢?(改成陈述句)
______________________________
9.这活泼的小孩是我的好朋友。(改成反问句)
______________________________
10.齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。
改成“把”字句_______________________
改成“被”字句_______________________
11.一大滴松脂滴下来,正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。
改成“把”字句_______________________
改成“被”字句_______________________
12.我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。(缩句)
______________________________
13.我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。(改成“被”字句)
______________________________
14.曹操被周瑜的军队大得丢盔弃甲,狼狈逃窜。(改成“把”字句)
______________________________
15.队员们遵守团中央的号召,积极开展“学习赖宁”的活动。
(在原句上修改)
16.这些北京来的客人水平非常高。(改变词序,改变意思)
____________________________
17.我家在市图书管附近住。(改变词序,意思不变)
___________________________________
四.把反问句改成陈述句. ?
1.这么重的东西,我怎么拎得动呢?_________________________________
2.大千世界,哪里没有野花的倩影?_________________________________
3.我们千千万万个普通人,不是正是这样的野花吗?___________________ ?
4.这潮湿冰冷的地面,怎么能睡呢?_________________________________
5.这么远,箭哪能射得到呢?_______________________________________
6.看到那数不尽的青松白桦,谁能不向四面八方望一望呢?
_______________________________________________________________
7.王老师带病工作,我们怎能不感动呢??____________________________
8.我们遇到困难,怎么能退缩呢?___________________________________
9.水浇多了,花能不死吗?_________________________________________
10.这不是伟大的奇观吗?__________________________________________
11.说出的话难道可以不算数吗?____________________________________
?12.要想取得好成绩,不刻苦学习怎么行?_____________________________
13.这个故事怎能不使我感动呢?____________________________________
14.没有那两只手,这里还不是一片荒坡吗?___________________________
15.秦王我都不怕,会怕廉将军吗?___________________________________
五.把下面的句子换个说法,意思不变。 ?
1.王宁说: “我要像李永勤那样关心集体。”__________________________
?2.小红军对陈赓说: “我还要等我的同伴呢? ” _________________________
3.科里亚说:“今天我不光找到了木匣子,还懂得了时间一天天过去,?人一天天长大,步子也在渐渐变大。”_______________________________________________________________
4.董存瑞坚决地说:“我去炸掉它!”_________________________________
5.小青石说:“这样安静的生活,我讨厌了.我倘若能和蝴蝶和蚱蜢一样,要到哪里,就到哪里,那多好啊!”_______________________________________________________________
6.鲁讯在回信中说:“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。”
_______________________________________________________________
7.我奇怪的问:“爹,为什么要烧掉呢?怪可惜的。”
_______________________________________________________________
8.蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗? ”
_______________________________________________________________
9.他凑到我耳边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗? ”
_______________________________________________________________
10.赵王告诉蔺相如:“你带着宝玉到秦国去。”
_______________________________________________________________
11.妈妈对我说:“我今天晚上要加班,你自己烧晚饭吃吧。”
_______________________________________________________________
12.西门豹说:?“把新娘领来让我看看。”
_______________________________________________________________
六.把下面的陈述句改成反问句。
1.我们不会把你老人家忘怀。_____________________________________
2.人与山的关系密切,使人感到亲切、舒服。?_______________________
3.你应该相信我。_______________________________________________
4.朝鲜人民是不会忘记志愿军战士的。_____________________________
5.我们小学生要听老师的话。_____________________________________
6.这件事我一定要管。___________________________________________
7.抗洪救灾中解放军叔叔的英雄事迹使我们感动得流泪。
______________________________________________
?8.不劳动连棵花也养不活,这是真理。______________________________
七.把双重否定句改为肯定句。
1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。_________________________
2.这次活动的经过你不是不清楚。________________________________
3.我们不应当不参加集体活动。__________________________________
4.这本书太有价值了,你不能不看。______________________
_________五.把下面的肯定句,改成双重否定句。
1.星期天,我们必须去看排球赛。_________________________________
2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。
______________________________________________________________
3.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。
______________________________________________________________
4.这件事是事实。_______________________________________________
八.把下面各句改成用句号表示的句子。
(1)书籍不正是我们的好老师吗?
(2)哪里没有用过大兴安岭的木材呢?
(3)海上日出不是伟大的奇观吗?
(4)我怎么会上学迟到呢?
(5)不劳动连棵花也养不活,这不是真理吗?
九.把下面各句改成用问号表示的句子。
(1)这比山还高,比海还深的情谊,我们不会忘记。
(2)游览了长城,我受到了教育。
(3)我的一篇作文在全国作文比赛中得了奖,我非常高兴。
(4)中国有了自己的铁路工程师。
(5)这真叫人感到亲切、舒服。
六.把下面各句改写成不用引号轰示,而直接叙述的句子。
(1)老师傅说:“好吧,我把你收下了。”
(2)他轻轻地说:“我买不起,先生,我的钱不够。”
(3)他说:“我就是叫作藤野严九郎的。”
(4)父亲说:“我早已不管他了。”
(5)他微笑着说:“我们到延安来,专门赶来采槐花蜜。”
十.把下面各句改写成用感叹号表达的句子。
(1)我请你来。
篇三:新人教版语文七年级上册《金色花》公开课教案
金色花
南京市第二十四中学包新颜
教学目标:① 知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。② 过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。③ 道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学方法:品读、感受、体验、探究
教学手段:多媒体课件
课时安排:一课时
教学设计:
一、走近《金色花》:
1、美丽的杭州有如画的风景:雷峰夕照、三潭印月,也有动人的传说,你们来猜猜这是什么故事?(看片段-白蛇传)知道他的结局吗?(为了自己的孩子,白蛇被雷峰塔镇入水底),我们的母亲也是伟大的:
“当你1岁的时候,她喂你并给你洗澡,而作为报答,你整晚哭着。当你13岁的时候,她建议你去剪头发,而你说她不懂什么是现在的时髦发型。当你18岁的时候,她为你高中毕业感动的流下眼泪,而你跟朋友聚会到天明。当你23岁的时候,她给你买家具让你布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真是糟糕。当你30岁的时候,她对怎样照顾婴儿提出劝告,而你说:“妈,现在时代已不同了。”当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。终有一天,她去世了。突然你想起了所有从来没做过的事,他们像榔头痛打着你心。为我们洗澡穿衣,牵手走路,为我们远行牵挂的母亲,是我们一生的财富。”
读了这段话有没有感动?你最想对妈妈说的一句话是什么?请写在学案上。小组推荐最好的来读。
同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
2、介绍作者:《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 (介绍指导:姓名、国别、地位、代表作。)
二、品读《金色花》:
1、 范读:教师范读课文(播放音乐配音) (教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。)。
2、 学生练读。
小组互相练读,推荐朗读,推荐理由。
3、 品读:
①教师指导朗读:读准字音、读对重音、读出感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同) 。
②妈妈:
“孩子,你在哪里啊?”
重音:哪里。 语速:稍快。 语气:寻找孩子时的担心
“你到哪里去了,你这坏孩子?”
重音:哪里、坏。 语速:稍快。
“坏”如何理解?嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感,假装生气。
语气:妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
这位母亲在你眼中是一个怎样的妈妈?
慈爱善良,疼爱孩子。
② 孩子:“我不告诉你,妈妈。”
孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
这又是个怎样的孩子呢?
活泼可爱,热爱母亲。
三、感受《金色花》:
“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
提示:变成一朵金色花。和妈妈嬉戏。(分读段落)
三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气
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拿灯去牛棚 恢复原形
我们从母亲对孩子殷切的呼唤、担心的嗔怪,孩子对母亲撒娇游戏可以感受到什么? 浓浓的母子情深。
四、体验《金色花》:
(过渡)母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。学习这首诗,你一定也从中感悟到什么?如果你也具备了一种神奇的力量,那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢?
请你以“假如我变成了?”开头写一段文字,写在学案上。
(小组推荐其中佳作,教师给予评价和鼓励。)
提示课后把学案改写为给妈妈的心意卡。(教师展示样例)
五、探究《金色花》(课外延伸)
对于《金色花》的主题理解有两种说法:
人间情:母子深情。
宗教爱:颂神。诗人宣扬的是富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。
你是如何理解的?请课后自主探究,并把探究结果回复在包老师博客——探究《金色花》
六、小结
《金色花》是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。让我们再次朗读《金色花》。 全世界的母亲多么的相象!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼
我们回去把心意卡做好交给自己的妈妈,再去拥抱自己的妈妈,好吗?
体裁作文