散文珍珠鸟

篇一：珍珠鸟

关注人文 自主体验

——《珍珠鸟》说课稿

“信赖，往往创造出美好的境界。”这充满浓郁诗情和深刻哲理的句子是出自我国著名作家冯骥才先生的一篇散文《珍珠鸟》。

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇略读课文。该单元共选入了四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，从动物世界里折射出了人类的生活轨迹。

《珍珠鸟》迎面扑来的是浓浓的人情美，作者按照时间顺序叙述了“我”和一对珍珠鸟以及雏鸟从相识、熟悉、亲近，到相伴的关系变化过程，显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪称当代散文中的精品。细细品读课文，我们可以感悟出三美：一是语言美：作者将人的灵性赋予珍珠鸟，语言轻盈活泼，把珍珠鸟的娇憨可爱、怯怯生生、调皮淘气、无拘无束写得活灵活现。二是诗意美：辛弃疾诗中写道“一松一竹皆朋友，山鸟山花好弟兄”，冯骥才亦是以一颗诗心，给予了珍珠鸟呵护和尊重，才赢得珍珠鸟的信赖。三是哲理美：冯老用一句“信赖，往往创造出美好的境界。”统领全篇，作为点睛之笔，字里行间闪耀着动人的人文思想，展现出人类博大、真诚的胸怀。

阅读这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美以及作者细腻的描绘和朴素的文采。因此，指导阅读本文，我确定的教学目标是：

1、品味文章语言，体会作者细腻、人性化的描写方式。

2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

3、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

教学重点:

品味、感悟文章的语言美，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义，展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界

根据教材的特点和学生的认知规律，本课以“自主探究，以读促悟”为总体

设计思路，即以读、说、议、写为手段设计不同形式的学习活动指导学生品味文章的语言美，感受文章的诗意美，领悟文章的哲理美。

教学过程分以下以个步骤：

一、说“鸟”入题，阅作者

“鸟是人类的好伙伴，是诗人、作家创作的好素材。你们知道(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)哪些关于‘鸟’的成语或诗句呢？”开课的导入在于激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，也体现了课外积累在课堂中的运用。“今天，老师将带着同学们去看看冯骥才先生笔下的珍珠鸟。” 师生共议作者。课伊时，情即生。自然、轻松的谈话，带领学生走进了文本，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，真切、自然。

二、知“鸟”入文，揭中心

当孩子们通过默读的方式快速读完课文后，我让学生说说课文说了件什么事并谈谈自己对珍珠鸟的认识。 “珍珠鸟很小，小得真可爱。”“珍珠鸟是淘气的小鸟。”；“珍珠鸟是一种怕人的小鸟。”，这些感受都是孩子们独自的情感体验，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。“读了这篇课文你认为作者最想告诉我们的是什么？”这时，学生一下找到了文章的主旨句“信赖，往往创造美好的境界。” 我由此带领学生进入了下一个环节的学习。

三、读“鸟”析文，感真情

课标指出：阅读教学中，老师引导学生明确思考方向，让学生自己去阅读，去发现，去探究后，再引导学生总结学习方法。为此，我紧紧抓住文章的主旨句中的“信赖”展开以下三个层次的教学，培养学生自读自悟的能力，突破重难点：

（一）、 紧扣“信赖”，自主质疑

心理学告诉我们：质疑，是孩子们的天性，是培养学生学习兴趣的有效手段。为此，我先引导学生围绕主旨句自主质疑，学生提出了两个关键问题：

1、我与珍珠鸟之间的信赖是如何建立起来的？

2、这种美好的的境界是什么？

针对第一个问题，我让学生再次快速浏览读文，找出答案。再读课文目的在于让学生带着问题再次感知全文，培养他们收集、归纳、整理、概括信息的能力。最后，学生归纳出了两个方面的内容：一是我对珍珠鸟的呵护；二是珍珠鸟对我的态度变化。根据这两个内容，我再次让学生自主质疑，并把学生质疑的问题归纳成了两个探究话题：

1、我是如何呵护珍珠鸟的？

2、珍珠鸟在我的呵护下发生了哪些变化？

这两个问题是学习本文的重点，也是难点，要解决，最好的办法就是引导学生自读自悟。

（二）、 自读自悟，感受“信赖”

新课标和小学语文发展与创新教育课题都倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我让学生围绕上述问题分四人小组来学习，并明确学习要求：画出文中有关句子，用自己喜欢的方式读一读，说一说你从中可以体会到什么，并圈出重点字词？

于是孩子们在自主、宽松、民主的氛围中展开了讨论。在反馈中，我采用“读——说——品——悟”的方法带领学生深入理解，引导学生感悟文章中一个个精彩的句子。

当学生反馈第一个话题“我是如何呵护珍珠鸟的？”时，我把学生从课文中找出的有关句子出示出来。（示）让学生快速读一读，说一说从作者所做的这些事当中你体会到什么？”学生细细地读起来，很快体会到了文字中一个个的“不”字，这些都体现了作者对鸟儿“不一般”的爱，这种爱是体现在“尊重————包容——欣赏，最后，才以一颗不动声色的爱鸟之心赢得鸟儿的信赖的。”

解决“鸟儿在我呵护下发生的变化”这个问题，教学重点放在8、10、12、14自然段。它用拟人化的描写方式把珍珠鸟写得活灵活现，字字句句描写得都是如此细腻、动情，是培养学生语感的好文章。

为了品味这一重点句段，我采用两读：一读内容，二读味道。于是，我先引导学生，快速阅读课文，说一说“这段话写了什么？” “这段话写珍珠鸟的胆子越来越大了。”； 你从哪知道的？”孩子们热情洋溢：“老师，我从‘一会儿’、‘飞来飞去’、‘神气十足’这些词中知道珍珠鸟越来越胆大。”“老师，我从‘珍珠鸟’的活动空间感受到珍珠鸟与我越来越亲近了。”“老师，我从珍珠鸟的动作中体会到珍珠鸟越来越放肆，作者却不管它，真是太喜欢他了。”孩子们在互动的交流中学会了表达，学会了品读句子的方法。不仅认识了可爱的珍珠鸟，也感受到了作者细致入微的描写。孩子们从多角度的分析、品读、感悟，得出了一个结论：珍珠鸟由怕人——近人——亲人——信赖我了，而这种信赖正是建立在我对它精心的呵护基础上的。看到一张张充满自信的小脸，我知道阅读给他们带来的快乐。两个话题的探究得出了一个共同的结论：信赖，往往创造出美好的境界。人鸟相依的画面在学生脑海里形成，此时我顺势出示课文中的画面，让学生给图起个名。“温馨、温暖、爱、幸福??”一个个发自内心的感慨脱口而出。“美好的境界是什么？”不正是这温馨、和谐、相知相融的场景吗？这时，学生质疑的问题全部解决，教学目标基本完成，教学重点得以体现，学生在多层次的朗读中对课文最后一句话有的准确的把握。

（三）、 围绕“信赖”，拓展延伸

为使学生对文章主旨有更为深入的理解，我又充实了一些人与动物、国家与

国家以及人与世界和谐相处的画面。图片为学生带来了更多的关于人与自然的思考，让学生在优美的音乐中感受到人世间的信赖、尊重、平等的和谐之美。是啊，信赖可以创造美好的境界，同学们把你们最想说的用你手中的笔写出来吧！“写一写：信赖是 ”。 “信赖是一幅美丽的画，它让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐。”（示学生句子）看看孩子们发自内心的真挚感言。知识、内涵、概念在孩子们的写作中生成，和谐、融洽的人际关系在孩子们的思想中蕴育。

四、借“鸟”抒情，悟哲理

为了使学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，放眼社会现实生活，思索人与自然的关系，我让学生说一说，议一议：

假如我与珍珠鸟即将告别，这时他们会说什么呢？

请听孩子们的发言：播放学生的演说画面

孩子们在交流中，加深了对教材的理解和认识,提高了对事物的分析、比较、思辩能力。

板书中我以文章的三条线索：我、珍珠鸟、美好的境界为中心，把珍珠鸟的情感变化和我的不同层次的爱鸟之情放在这幅温馨、和谐的课文插图两边，图文并茂，向学生展现了一个美好的境界，让我们共同悟出了一个哲理：信赖，往往创造出美好的境界，体现了教学的重、难点。省略号的意义在于引起学生更多的思考和情感体验，至于他们对“美好的境界”还有哪些新的感悟，就让他们尽情说开去吧！

25*、珍珠鸟

冯骥才

怕人尊重

近人包容

亲人欣赏

信赖美好的境界信赖

??

我们的课堂需要生活的意义和生命的价值。这节课，我用“美好的境界”吸引学生，带着他们感受到了人世间最为细腻、真挚的情感，正像德国教育家第斯多惠说的那样：真正的教师不是让学生观察已经竣工的科学建筑，而是带领他们一起去修筑基础的工程，直到修完科学大厦为止。这也是本课设计的指导思想。

篇二：阅读,珍珠鸟

.把文中画线句子翻译成现代汉语。（3分）

此皆鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人

3.联系上下文，众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么？（2分）

4.选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之类也”一句引发了你怎样的思考？（3分） 参考答案：语文网

1.（1）使…信任 (2)距离，离

2. 这种鸟的羽毛是最为珍贵很难得见得到的，但（这种鸟）却能很驯服不受干扰（地待在那儿），而且也不怕人。

3.因为我的母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及仆人，都不能捕捉鸟雀。

或：因为（主人）对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类的动物一直守信用。

4.例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其它动物，要与其它动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度来伤害其它动物。

翻译：

我在少年的时候,所居住的书房前,种有翠竹松柏以及一些花草,郁郁葱葱地长满在庭院里,许多鸟在上面筑巢。我的母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及仆人，都不能捕捉鸟雀。几年的时间下来，鸟雀们都将巢建在花木的低枝上，鸟巢里孵的小鸟低下头去都可以偷偷地看得到。还有一种叫桐花凤的鸟也有四五百只，飞翔在院子里，这种鸟的羽毛是最为珍贵很难得见得到的，但（这种鸟）却能很驯服不受干扰（地待在那儿），而且也不怕人。乡村里的人见到这种现象，都认为是很奇怪的事情。（其实）这也没有什么其他的原因，不外乎是（主人）对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类的动物一直守信用的原因。 有乡间老人说：“鸟雀的巢离人很远，就一定会有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢的忧患，人若不杀鸟雀，（他们）自然就亲近人，以免去这样的忧患。由此来看，那时鸟雀的巢不敢靠近人，真是因为人比蛇鼠之类的更凶恶。

珍珠鸟

冯骥才

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒塔”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

（选自《当代散文鉴赏》）

⒈文章开篇就说珍珠鸟是一种怕人的鸟，那么，作者是怎样对待它们的呢？结果如何？为什么要强调它们“怕人”呢？

⒉文章的重点显然在小珍珠鸟那儿，那么，篇首为什么又写它的父母？

⒊读《珍珠鸟》，不由想起了古代一些诗人的诗篇：陆游的“初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人”（《咏燕》），杜甫的“门外鸬鹚去不来，沙头忽见两相猜。自今已后知人意，一日须来一百回”（《三绝句》），秦韬玉的“不知大厦许栖无？频已衔泥到座隅。曾与佳人并头语，几回抛却绣工夫”（《燕子》）。你觉得哪一首诗所描绘的人鸟相亲的场景与本文最为相似呢？请简要分析。

⒋选出对文章赏析不正确的两项（）

A、《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇。那细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的格调，处处洋溢着浓郁的诗意，直若一首动人的抒情诗。

B、作者对人鸟相亲的那段描写用了拟人、比喻、夸张等手法，突出了小雏鸟的无赖、天真，笔触轻盈活脱，这不仅使文章疏密有致、浓淡相宜，而且色彩斑驳，呈现跌宕变幻的 景象，使人读来兴味益浓。

C、珍珠鸟对作者的亲近和友爱正说明作者有着崇高的情感和理想。作者的理想是什么？文章虽然没有明确揭示，但读者是可以从字里行间体会到的。

D、文章短小、精练，但对氛围即“境界”的描写异常生动，从字里行间渗透这作家博大的爱心。

E、大凡真正的文学家，大都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、一草一石，乃至一花一木、一鸟一虫。冯骥才对珍珠鸟的喜爱，与杜甫、陆游等大抵是一脉相通的。

【参考答案】

1.开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，结果，小鸟就由怕人渐渐到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体。这样写，使文章显得波澜跌宕。

2.写它的父母不过起铺垫作用。这小雏的无赖、天真远胜过它的父母，它对作者的亲近与信赖才是作者最可宝贵的。

3.答案不拘，对?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我皇资姆治觯灰灾衫砑纯伞?/p>

陆游笔下的燕儿衔泥筑巢，哺雏频频，只愁晚归，不怕低飞，对家园的喜爱，对巢穴的依恋，显然同主人的善意与友爱不无关系。末句描写的场景与本文中小珍珠鸟陪伴作者写作、落在作者肩头睡觉有异曲同工之妙。

诗人杜甫与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解与信任，进而成为须臾不离的朋友。与鸟儿建立起的深厚情谊，可跟本文作者与珍珠鸟之间的默契相媲美。

秦韬玉笔下的燕子并没有征得主人的同意便衔泥筑巢了，因为它清楚地记得，昔年它与佳人在此并头相偎，软语呢喃，多少回惹得她目注神移，抛却绣工，燕与人灵犀相通，宛若融为一体。本文作者对小珍珠鸟的体贴与关注又何尝不是如此呢？

4.B、C（B项，没有运用夸张的手法；C项，卒章显志，“信赖，往往创造出美好的境界”，这就是作者的理想。）

(2004年6月26日)

篇三：21珍珠鸟

“六模块高效课堂”教案

课题： 21.珍珠鸟

课型：讲读 备课时间： 拟授课时间：2课时 主备人：主管领导签字及时间：

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第五模块：目标检测卷

第六模块：教学反思

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