中国石拱桥200字作文

篇一：11中国石拱桥

11中国石拱桥

学习目标：

一、理解本文说明事物特点的几种方法。

二、感知说明文中语言准确、科学、严密的特点。

三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

课时安排：

二课时

学习重难点：

理解本文说明事物特点的几种方法。

初步感知逻辑顺序。

第一课时

学习要点

一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。

二、初步了解说明文的特点。

教学内容和步骤

一、检查作业，导入新课

提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）

导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

二、教读课文

指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评

价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：

第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。

小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：

1．全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。＿（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（"赵州桥高度的技术水平…… ）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文

章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。

提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2．《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2．传播石拱桥的历史知识。3．传播卢沟桥的结构知识。4．传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。

小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。

三、布置作业

思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。

复习课文，进一步熟悉内容。

第二课时

学习要点

1、常用的说明方法。

2、说明文的基本特征；与记叙文的区别。

3、写说明文要准确运用语言。

教学内容和步骤

一、检查作业，导入新课

提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法？回答，明确：1．运用比喻；

2．引用古籍；3．用数字；4．解说；5摹写。（板书）提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗？思考、议论，准备回答。

二、教读课文

引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。（板书）

1．用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。

第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。 2引用古籍；第七段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。

3．比喻：第一段，写桥洞"成弧形，就像虹"。

4．解说；第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞"像一张弓"，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。

小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着"言之有据"的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中"我国的石拱桥有悠久的历史"，"这种桥不但形式优美，而且结构坚固"等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，"来势很猛"，常冲毁河堤，"但这座桥却从没出过事"，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除本文中运用的说明方法外，还有"下定义"的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特

征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法"来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来"说明事物的性质、特点、作用……"，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。

《中国石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《中国石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用"大致"、"可能"，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉"大约"、"可能"，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥"不但形式优美，而且结构坚固"，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答；教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确（举例）：第三段，"几乎"限制"到处都有"，既表明石拱桥多；接近于"到处都有"却又不是"到处都有"。第五段，"在当时可算…··"，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，"用料省，结构巧，强度高"，"省"、"巧"、"高"三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。

小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。

三、当堂巩固

指名朗读。要求；熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。"陡"（ ）、"墩" ）等课本上无注音，可作补充。

四、布置作业

（一）体会下边各句中加点词语的作用：

1．石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。

2这座桥建于公元605年左右。

3．其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

（二）介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换？

篇二：家乡的公园作文200字

家乡的公园作文200字

我的家乡有一个山清水秀，风景如画的的公园——西施故里。

一进大门就看见一个个千奇百怪、形状不一的木屋，木屋里陈列着著名的书画作品。木屋后面的广场中央站着几个神态各异的铜人像十分引人注目。他们就像忙碌的一家人，正在火热的劳动中。附近有一方小池塘，那里的水清得见底，碧得发亮在阳光的照耀下闪闪发光。上面有两座石拱桥，一座叫学士桥，另一座叫孝义桥，上面雕刻着精美的图案，把整座桥衬托得诗情画意。离桥不远处，浣沙石上坐着名扬中外的西施，正神采奕奕面对着大家，宛如在说“祝你们开心快乐！”。

西施故里使人对中国的传统文化有了更深的认识。

我爱家乡的公园。

家乡的公园作文600字

我的家乡在温江，我爱温江的公园。家乡的公园为我们带来了无限的乐趣。

早上，河水拉着小音符的手，欢快地唱着。小鸟梳洗一下羽毛，便欢快地高声歌唱起来。洒水车响着美妙的音乐从公园门前行过，所有的一切，形成了一首大自然的歌。雾，大片大片地笼罩在公园里，犹如一群身披轻纱的少女在翩翩起舞，这些少女会不时走过来抚摸你的脸，嫩绿的草坪上，一颗颗小草头上顶着珍珠般的露珠，它们可真调皮！趁你一不注意，就滚下来滋润草坪。老人们有的跳舞，有的练剑，有的跑步。早晨的公园，一片生机勃勃的景象。

中午，花儿微笑着，太阳公公笑咪咪的。公园门口的人造瀑布犹如一条剪不断的珍珠带子，不断地涌下来，这排水珠还没的及下来，另一排已经迫不及待的下来了。走进去一看，满目清翠。近处，是一个清澈见底的池子，池中有块玉兔雕像，所以这个池叫“玉兔池”。池中五前颜六色的鱼儿真是悠闲自得，它们欢快地游来游去，非常顽皮。这时候游人开始喂食，这些鱼太可爱了，它们你争我夺，互不相让，争先恐后地抢食。我想：这个池被名为玉兔池的原因大概是天宫的玉兔趁嫦娥不注意，一下子溜下了凡间，就在这块地方玩了一阵子而得名的吧！

晚上，各种各样的灯都亮了。有皮球灯、椰子灯、还有玉兰花灯，整个公园到处流光溢

彩，美不胜收。还有那喷泉更是闲不住啦！在灯光中，那一排排五彩缤纷的水柱子，随着欢快的音乐的节奏左摆右摇，时高时低，不时还变化着花样。人们也随着音乐的节奏欢快地跳起舞来，那场面真是壮观。小孩子则穿着溜冰鞋到处溜来溜去，多么有趣啊。

家乡的公园真美啊！我爱家乡的公园！ 家乡的公园作文300字

我的家乡是一个美丽的小山城，以前没有公园，人们没有地方去散步。去年城里修建了一个美丽的公园，它在小城的北边。

一走到公园的大门，首先看到的是宽阔的广场，广场中间有一个铜鼓形的舞台，广场的四周有一盏盏美丽的彩灯。每到晚上，公园里的草地上，树丛里就亮起五光十色的灯光。广场的下面有一条金光闪闪的鲤鱼，每天傍晚，音乐喷泉就随着旋律一根根喷出水柱，这时鲤鱼的嘴里也喷出了水花。

走下石梯，又看见清清的水池上有一座弯弯曲曲的小桥，桥的旁边是绿油油的草坪和美丽的花坛。还有一丛丛青翠的竹子。公园的旁边是一条小河。沿着河边是一条长廊，上面画有美丽的图案。

现在，大人、老人和小孩子们在傍晚的时候就来公园散步，赏花，游玩，锻炼身体，特别是晚上和双休日，公园里就热闹非凡。

家乡的公园真美呀！我爱家乡的公园，我更爱我的家乡！

家乡的公园作文300字

我的家乡位于东乡县磷肥厂。那里山清水秀，美不胜收，幽雅清静。有人喜欢家乡的山，有人喜欢家乡的水……可我喜欢家乡的公园。因为那里是游玩和休息的好地方。

跨进公园大门，映入眼帘的是茂盛的大树。枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上。大树正在茂盛时期，好像把它们的全部生命力展示给我看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，似不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮似的照耀着我的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

再往前走，看见的是一个鱼池。鱼池上面有个拱桥。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

这鱼池旁片的草坪是我的最爱，也是大人的最爱。在清晨，我常去这天然的织锦上坐一坐。有时看书，有时看水，有时听水声，有事闻翠绿的草发出的淡淡的清香。

啊！家乡的公园，你是我流连忘返。

家乡的公园作文450字

我的家乡白城市虽然没有大城市那样繁华美丽，但是位于市中心的公园却很美。

公园的早晨很热闹，我和我妈妈去打球，每次打累了总会去公园的金鱼湖边散步。湖边的树林里有放着音乐打太极的，湖边传来了一阵阵熟悉的“嗷、嗷”的狮子吼的声音，那是在干什么？原来他是在练江湖上令人闻风丧胆的武功——狮吼功，据说这种武功练成后，吼出的声音可震碎玻璃，甚至可以震碎人的五脏六腑。我又听到了一阵阵“啪、啪”的响声，我走过去一看，原来是有人在耍长鞭，他用力把长鞭抡起来，然后使劲一甩，那条钢鞭就发出了清脆的“啪啪”声。湖边又新建了许多各式各样的运动器械，有：室外跑步器、角力器、按摩器……在器械上活动的人真不少，我们来到了金鱼湖的东边，看到了孔子写的一卷大书《论语》，是放在石桌上的，这卷书好像是用甲骨文写的，我看不懂，猛然我发现那绿色的山连着绿色的水，绿色的水倒映着绿色的山，再加上山顶白塔耸立，岸旁杨柳拂动，湖光山色，熙熙攘攘的人群，异常美丽，这仿佛就像是一幅现代版的淡雅的水墨画。

到了傍晚，宁静的公园又热闹起来了。新修的路灯给金鱼湖嵌上了一圈金黄色的相框，这时“流动大军”来了，他们有的玩运动器械，有的散步，谈笑风生，这又是一幅水墨画。这两幅水墨画令人难以忘怀，你们喜欢吗？

篇三：中国石拱桥-杨邦俊

《中国石拱桥》教学实录及评点----杨邦俊老师

授课班级：湖北省宜都市枝城中学初二(五)班。

教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。

一、课前准备

1．布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥(石拱桥)以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。

2．在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。

二、课堂实录

师： 前面我们布置大家观察了桥， (教师板书，加点词为板书内容，下同)下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。

生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥??

生：江河大桥、立交桥、过街天桥。

[评点：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。]

师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征? 生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。

生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

[评点：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。]

师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点?可以查词典，看看词典是怎样说的。

生(查词典)：架在河面上连接两岸的建筑物。

师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确?

生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

师：我们一起回顾一下，刚才抓事物特征的方法。事实上桥用什么做材料，千差万别，不是共有的特点，桥的作用——架在水面上或者空中连接两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

(评点：引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是“课内外衔接语文教学实验”的重要特点，能力训练即从此始。)

师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

生：桥洞呈弧形，就像虹。

生：桥身全由石料构成。

[评点：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生的经验。]

师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，需要我们仔细。

研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。

(学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。)

师：现在请大家说说《中国石拱桥》有哪些共同点。

生：形式优美。

师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。

生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。

生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

生：作者在写赵州桥的时候这样写“全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

生：卢沟桥也是一样，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

[评点；训练由浅入深，让学生技能的水平由低级向高级发展。]

师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点?

生：有，那就是结构坚固。

师：(板书“结构坚固”)何以见得?

生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。” 生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。

师：回答得很好，除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗? 生：历史悠久。

师：(板书“历史悠久”)通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点(1)形式优美；(2)结构坚固；(3)历史悠久。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢?通常的作法是精选例子，下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。

[评点：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。]

生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石

[评点：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。]

师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗?

生：简是简洁，但是那样就不够全面。

师：此话怎讲?

生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面的反映中国石拱桥的面貌。

[评点：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。]

师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。 生：4、5段写赵州桥，6—8段写卢沟桥。

师：下面请同学们朗读课文4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。

(学生朗读课文，思考问题)

生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的形象。

[评点：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。]

师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼“横跨在汶河上”“还保持着原来的雄姿”“非常雄伟”，(示图)就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小巫见大巫”，作者说它“雄伟”准确吗? 生(笑)：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个物体雄伟主要不看它的体积如何如何大。

师：那看什么?

生：主要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词能说用得不准确?(众生笑)说赵州桥“非常雄伟”也是如此。

师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。

[评点：引导学生深入体验说明文语言的特点，体验在教学中直接运用。]

下面我们再看卢沟桥的情况，请一位同学朗读课文6～8段，其余同学们思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么异同。

(学生朗读)

生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮，作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。

师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式?

生：当然是描写。

师(笑问)：你是否意识到这种描写与一般记叙文中的描写的作用有所不同。(生默然)其他同学呢?(也默然)不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”、“交头接耳”、“倾听水声”吗?

生：狮子是石刻的，当然不能。

师：真实的情况是怎样的?

生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。

师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。

生：没有!

师：你脑海中有了那些石刻狮子的形象吗?

生，有了，而且非常清晰。

师：这正是说明文中描写的特点，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。

[评点：引导学生品味摹状貌的说明方法‘体验法在教学中的直接运用。]

好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢?

生：这样处理于大同中存小异使行文富于变化，文章更有魅力。

师：说得好，下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征?怎样写特征?

生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。

师：很好，下面我们就按照上述方法来操练这种技能。

(出示笔)笔，大家都不陌生吧!你们见过哪些种类的笔?

生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔??

师：谁能说说笔的共同点?

生：尽管笔的结构千差万别，但不管什么笔有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。

师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子。

生：钢笔

生：毛笔

师：为什么?

生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最有代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。

[评点：让学生在课文中学到方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会，]

师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。

生：只有上了墨水，才能写出字来。

生：能写小而好看、笔画整齐的字。

生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。 生：胸中墨万点，下笔成千言。

生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。

[评点：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之一。]

师：大家说得很形象、很生动，本节课就练习到这里，课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。

[评点：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。]

[总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到实处。课文学习成为了能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。]